第一篇：高中物理教學(xué)中科普的滲透論文

一、滲透物理科普知識，明確物理教育目標(biāo)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，高中物理教師的教學(xué)方式比較單一，他們往往只局限于課本內(nèi)容，使課堂教學(xué)的效果很難得到發(fā)揮．在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是對課本知識有所了解，而不知道該怎樣運(yùn)用所學(xué)知識．根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中理科生的認(rèn)知特點，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)中滲透物理科普知識，明確物理教育目標(biāo)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與科普知識相結(jié)合，從而提高高中物理教學(xué)的有效性．例如，在講“萬有引力與航天”時，教師應(yīng)該在其中滲透相應(yīng)的科普知識內(nèi)容．因為這部分知識和科普相關(guān)，教師可以向?qū)W生講述在“萬有引力”提出之前的被當(dāng)時人們所接受的相關(guān)理論，如“托勒密的地心說”和“哥白尼的日心說”等．當(dāng)然，其中還涉及“航天”的知識，教師可以對這部分知識進(jìn)行科普．教師可以這樣說：“人類自古以來就有‘飛天’夢，而這一夢想在現(xiàn)代的航天事業(yè)中得以實現(xiàn)．正如我們所了解的那樣，從神舟五號載人航天飛船開始，中國開始踏進(jìn)國際航天領(lǐng)域．”教師對這一內(nèi)容進(jìn)行科普，可以提高學(xué)生對于這部分知識的興趣．由此看來，教師在課堂教學(xué)中充分滲透物理科普知識，可以促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)．

二、挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識，提高物理教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師只是注重教材上的有限知識，或者偶爾會參照練習(xí)冊上的內(nèi)容對物理知識進(jìn)行拓展．由于物理知識涉及的內(nèi)容較多，教師這樣的講解顯然是不夠的．根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中理科生的實際情況，教師應(yīng)該挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課外書籍中的科普內(nèi)容，使學(xué)生將物理知識和科普內(nèi)容緊密結(jié)合，從而豐富物理教學(xué)的外延性，提高物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加高效．例如，在講“電磁原理”時，教師可以挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識對其進(jìn)行講解．由于這部分知識和“電磁原理”相關(guān)，教師可以讓學(xué)生閱讀與“電磁原理的應(yīng)用”相關(guān)的課外書籍，如“磁懸浮列車的運(yùn)行原理”等．通過利用“同性相斥、異性相吸”的電磁原理，磁懸浮列車可以懸浮前進(jìn)．當(dāng)然，在我們的生活中，還有很多東西也結(jié)合該原理．教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，使學(xué)生從中了解相應(yīng)的科普知識，從而更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)．由此看來，高中物理教師應(yīng)該主動挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識，讓學(xué)生根據(jù)科普知識加深對所學(xué)物理知識的理解，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)的有效性．

三、有效結(jié)合物理實驗和科普知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行物理實驗時通常只是講述其過程和原理，而沒有對其在現(xiàn)實中的一些應(yīng)用加以說明．學(xué)生雖然通過物理實驗?zāi)軌驅(qū)ο鄳?yīng)的知識點加以了解，但是卻不能從根本上提高他們的物理水平．根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中理科生的認(rèn)知特點，教師應(yīng)該有效結(jié)合物理實驗和科普知識，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的關(guān)聯(lián)性，從而利用科普知識加深對于物理理論知識的理解，提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“摩擦力”時，教師應(yīng)該有效結(jié)合物理實驗和科普知識．針對“摩擦力”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計相應(yīng)的實驗．教師可以事先準(zhǔn)備一個空的礦泉水瓶，將瓶子的蓋子蓋好．然后用力擰瓶子的下端，讓瓶子的下端產(chǎn)生變形．在這種情況下，教師快速擰開瓶蓋，就會發(fā)現(xiàn)瓶蓋飛出數(shù)米的距離，同時瓶口處還出現(xiàn)了“白霧”．在這個實驗中，教師結(jié)合了科普知識，讓學(xué)生能夠理解實驗內(nèi)容．當(dāng)然，這個實驗的目的就是讓學(xué)生對“力和壓強(qiáng)”的關(guān)系進(jìn)行了解．通過這樣的教學(xué)方式，物理實驗和科普知識有效結(jié)合，學(xué)生能夠加深對于所學(xué)物理知識的印象，提高對物理學(xué)習(xí)的興趣．綜上所述，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，使高中物理教學(xué)效果不理想．根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中理科生的實際認(rèn)知能力，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)中講述科普內(nèi)容，幫助學(xué)生將理論知識與實際情況相結(jié)合，從而加深他們對于物理知識的理解，提高他們的物理水平．首先，教師應(yīng)該滲透物理科普知識，明確物理教育目標(biāo)；其次，教師應(yīng)該挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識，提高物理教學(xué)的有效性；最后，教師應(yīng)該有效結(jié)合物理實驗和科普知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情．

第二篇：高中物理教學(xué)中人文精神的滲透論文

摘要：物理學(xué)科是一門對學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革步伐的加快，高中物理教學(xué)也在不斷探索新的發(fā)展模式，從教學(xué)思想、形式、內(nèi)容、方法等方面加以創(chuàng)新，從而有效地滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀的端正，養(yǎng)成學(xué)生崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。本文對高中物理教學(xué)中滲透人文精神途徑進(jìn)行了探討，希望進(jìn)一步指導(dǎo)高中物理教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；人文精神滲透；研究與實踐

高中物理作為一門自然學(xué)科，表面上看起來似乎與人文精神毫無關(guān)聯(lián)，但是通過實際的分析以及對物理發(fā)展歷史的解析，我們可以看出物理學(xué)科的發(fā)展與人文精神的滲透是密切相關(guān)的。人文精神的滲透進(jìn)一步提升了物理學(xué)科的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景，一代代古今中外的物理學(xué)家，例如張衡、愛因斯坦都具有濃厚的人文素養(yǎng)，只有將人文精神和學(xué)科發(fā)展相聯(lián)系，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的實用性，才能促進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展能夠切實為促進(jìn)社會進(jìn)步服務(wù)。同時，教師就如同學(xué)生的指路明燈，教學(xué)效果也是關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的，物理教學(xué)中人文精神的滲透不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升以及教學(xué)效果的優(yōu)化。

１高中物理教學(xué)中滲透人文精神的途徑

１．１實行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與人文精神：興趣是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，人文精神是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與人文精神的調(diào)動關(guān)乎物理教學(xué)效果的好壞，是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。高中生還未形成系統(tǒng)的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發(fā)達(dá)，高中物理知識結(jié)構(gòu)相比初中較為復(fù)雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問題，學(xué)生一味機(jī)械的配合教師的教學(xué)工作而缺少對物理知識的反思及運(yùn)用，使得實際的教學(xué)效果并不十分理想［１］。因此，教師不能一味注重對于理論知識的教授，也要適時地進(jìn)行人文精神的教育，向?qū)W生傳遞美好的精神品質(zhì)。例如，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。例如，針對“凹透鏡與凸透鏡”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗，即首先配備一個凸透鏡和溫度計，而后帶領(lǐng)學(xué)生到室外有陽光的地方，指導(dǎo)學(xué)生將凸透鏡對準(zhǔn)太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點，此時使用溫度計測量溫度并仔細(xì)觀察溫度的細(xì)微變化。通過此次物理實驗，學(xué)生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實驗操作能力也得到了提高。因此，情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、理解掌握物理知識具有重要的作用，在實際動手操作的過程中，學(xué)生也感悟到了實驗的重要性，而實驗的思維模式也是人文精神的重要體現(xiàn)。

１．２豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀念：豐富創(chuàng)新教學(xué)方式、幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀念是高中物理教學(xué)中人文精神滲透的必要舉措，也是改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的重要途徑。在高中物理學(xué)習(xí)的初始階段，物理知識較為切合學(xué)生的實際生活，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學(xué)習(xí)效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學(xué)內(nèi)容的增多，物理知識逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復(fù)雜性、理論性的特點，物理知識難以與實際生活相結(jié)合，物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，物理教學(xué)工作很難較好的開展，物理教學(xué)收效甚微。造成此種現(xiàn)象的重要原因是物理教學(xué)方式的單一陳舊和物理教學(xué)環(huán)境的枯燥無味。因此，高中物理教師要積極豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境，增強(qiáng)物理課堂的人文氣息，具體要做到以下兩點：第一，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在物理教學(xué)中，教師要深刻的認(rèn)識到自身引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。第二，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定特色化的發(fā)展方案。在物理教學(xué)過程中，教師要關(guān)注教學(xué)情況的反饋，及時幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)難題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢及劣勢，針對性的加以指導(dǎo)，因材施教，創(chuàng)新提問方式，鼓勵學(xué)生積極大膽思考，積極提出自己的看法，充分體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重科學(xué)的思想觀念。

１．３注重訓(xùn)練學(xué)生的人文精神：學(xué)生人文精神的訓(xùn)練和強(qiáng)化是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、改善物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要保證，也是學(xué)生進(jìn)行物理模型抽象、物理知識研究的基礎(chǔ)性能力［２］。目前，高中物理教學(xué)中往往不注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以致于遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。因此，教師在物理教學(xué)過程中，要創(chuàng)造自由活潑的學(xué)習(xí)與思考環(huán)境，不能將物理問題的解答模式單一化、固定化，而要善于開發(fā)學(xué)生的人文精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面、發(fā)散性的思考，開啟學(xué)生的思維之門從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對物理發(fā)展歷史的反復(fù)講解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在深厚文化背景知識的保證下進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，以此強(qiáng)化訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決物理問題的實際能力，養(yǎng)成學(xué)生積極探索、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生人文精神和智慧。

１．４開展豐富多彩的教學(xué)活動，彰顯物理學(xué)科的人文價值：開展豐富多彩的教學(xué)活動有利于改善物理學(xué)習(xí)效果、改革教學(xué)模式，使得物理知識的學(xué)習(xí)真正做到為社會發(fā)展及人類進(jìn)步服務(wù)，彰顯物理學(xué)科的現(xiàn)實性意義和人文價值。因此，要改變僅以課堂教學(xué)為重點的物理教學(xué)模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，使得物理學(xué)習(xí)切實有效。物理教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過對物理現(xiàn)象的講解，使學(xué)生對相應(yīng)的物理知識獲得更為直觀、形象的理解；教師應(yīng)多多組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗及物理發(fā)明創(chuàng)造，將物理知識運(yùn)用于實踐，鍛煉學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的時代精神和人文關(guān)懷。此外，高中物理教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解上，而要拓展教學(xué)視野，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于生產(chǎn)實踐。

２結(jié)語

綜上所述，我國經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)已成為當(dāng)今物理教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校及教師要從實行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與人文精神、豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、注重訓(xùn)練學(xué)生的人文精神、開展豐富多彩的教學(xué)活動，彰顯物理學(xué)科的人文價值等方面出發(fā)，創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，將人文精神滲透在高中物理教學(xué)過程中，切實提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［１］王恒．高中物理教學(xué)中滲透人文精神的研究與實踐［Ｊ］．才智，２０１５，１４：６３．

［２］張友生．高中物理教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)［Ｊ］．科技信息，２０１４，１０：２５３－２５４．

第三篇：高中物理教學(xué)中的滲透

新課程物理教學(xué)的構(gòu)想

張渚高級中學(xué)——陸濤

新課程教育已經(jīng)實施了一段時間，做為一個老師首先要比對新舊教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高中物理新課標(biāo)對物理學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。高中物理新課標(biāo)注重于“促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”的理念、“課程整合”的理念、“教學(xué)民主”的理念，這一系列的要求，對我們教師在教學(xué)實施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。經(jīng)過一個學(xué)段的實踐，我將自己對一些新課標(biāo)的想法總結(jié)如下：

一、新的教材觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教材在編寫時，知識結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密。以前教材知識體系的編排，由淺入深，層層遞進(jìn)，課本中要傳授給學(xué)生的重點知識一目了然。教材重在圍繞知識點的推理、驗證。作為一個教師即使不熟悉教材，不熟悉學(xué)生，也可以照本宣科，把一節(jié)課上完；學(xué)生也只要把該記的知識點死記住，一堂課下來也多少有所收獲。而新課標(biāo)下的物理教材，它在編寫上已改變了某些知識體系。教材中的有些概念、專用術(shù)語就象早產(chǎn)的嬰兒，還沒有足月就產(chǎn)生了。

例如教材在一開始就出現(xiàn)了很多的概念等等。另外新教材中每節(jié)內(nèi)容中大部分篇幅就是幾幅情景圖片、或幾個實驗圖片、或幾張資料表格、或幾個極不完整的實驗報告片斷。教材的編寫在很大程度上只提供了一些與知識有關(guān)的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會無法繼續(xù)下去。

如果教師按照老辦法依教材講教材，課堂就會出現(xiàn)兩種狀況：一是一堂課不下10分鐘

教師就可以將教材處理完，那么學(xué)生聽后卻是一片茫茫然，搞不清重點、難點，不知道學(xué)了些什么；二是教師拿著教材不知怎么上好。所以我認(rèn)為教師要改變傳統(tǒng)的教材觀，其實新課標(biāo)下的教材，它給教師和學(xué)生留有很大的發(fā)揮空間，教材只是一個案例，只是一個素材。

因此教師在備課時，必須充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和內(nèi)涵，弄清通過此素材要讓學(xué)生獲得什么能力，掌握什么方法，在情感態(tài)度與價值觀方面有哪些提升。不拘泥于教材組織教學(xué)。物理新教材中還有一個特點，就是探究性成分比較多，而這又與以往的演示實驗、學(xué)生實驗有明顯的不同，有時一個圖就是一個探究性實驗活動，教師課前就要作好充分的探究實驗準(zhǔn)備。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識、討論物理問題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址；介紹好的參考資料、科學(xué)小發(fā)明讀物等等。

二、新的教師觀

教師的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑。以前是師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，因此“教師”觀念要有大的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說?！?，教師千萬不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。

2、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費(fèi)在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不在是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活起來。

3、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：新課標(biāo)下的物理教學(xué)，老師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)三段模式⑴問題與情境：上課時給學(xué)生盡可能提供一個真實情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大增。例如聯(lián)系白熾燈的損壞講額定功率等，⑵活動與探究，每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個切入點，體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律以后去探究閉合電路歐姆定律。⑶整理與反思。新課標(biāo)下，往往課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學(xué)生什么也不知道。學(xué)生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)。探究過后的整理與反思把交流后形成的成果、先進(jìn)的成熟的思維被其它同學(xué)分享，有利于形成知識與技能?？傊?，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的教材觀和教師觀是教育發(fā)展的必然要求，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實踐的。

第四篇：高中物理教學(xué)中滲透生本理念論文

一、注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在高中物理教學(xué)中滲透生本教育理念前必須轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，明確教學(xué)流程，要求學(xué)生單獨學(xué)習(xí)后再進(jìn)行組內(nèi)、班內(nèi)交流，最后由教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)活動的起點是學(xué)生已掌握的知識。例如，在講解《楞次定律》時，如果直接介紹教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能會感到難以理解，此時可以通過以前學(xué)過的感應(yīng)電流、電流方向的判斷方法等知識引入定律內(nèi)容，因為學(xué)生對這些知識有一定的了解，所以也會表現(xiàn)出一定的興趣，接著要求學(xué)生開展組內(nèi)交流、分析、歸納實驗現(xiàn)象，探討如何通過楞次定律對感應(yīng)電流的方向加以判斷。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互幫互助，共同進(jìn)步。在此過程中，教師需要認(rèn)真觀察并積極參與組內(nèi)交流，及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生解答疑問，給予提出新方法和新思路的學(xué)生稱贊和鼓勵。然后，由各小組派出代表開展班級交流，分享并補(bǔ)充組內(nèi)交流的成果，解答組內(nèi)學(xué)習(xí)中殘留的疑問或分歧，提高學(xué)生理解知識的廣度與深度，擴(kuò)展學(xué)生的思維，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。最后，教師要給出總結(jié)性點評。針對學(xué)生沒有提出的觀點進(jìn)行補(bǔ)充，深化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和改善。這樣教師就成功轉(zhuǎn)變了教學(xué)角色，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了生本理念的教學(xué)目標(biāo)。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展

在高中物理教學(xué)中滲透生本理念的一個重要途徑就是開展合作學(xué)習(xí)。在分組時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特點為依據(jù)構(gòu)建團(tuán)隊，同時還需要考慮學(xué)生的家庭背景、性格、能力、學(xué)習(xí)成績等。順利開展小組合作學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)就是組間競爭與組內(nèi)合作，所以教學(xué)需要合理分配資源和角色等，使學(xué)生明確自己的責(zé)任，互相進(jìn)步，在負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的同時，還需要負(fù)責(zé)自己組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)。比如，傳送帶問題是高中物理教學(xué)中的一個難點，許多同學(xué)無法理解傳送帶速度、方向的變化對物體產(chǎn)生的影響，教師可以布置一道經(jīng)典傳送帶題目，要求小組的每個成員都要答對，教師根據(jù)學(xué)生解答的情況，以小組為單位，計算總成績排名。這時，組內(nèi)成員就需要充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)需要向能力較差的學(xué)生認(rèn)真講解傳送帶的原理，使其理解題意，正確解答。另外，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)和組織，保持高度耐心，慢慢指導(dǎo)學(xué)生如何分工合作，監(jiān)督各小組的學(xué)習(xí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教師需要適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方式，將生本理念融入探究式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)過程之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教師作為了主體和中心，大部分學(xué)生都是被動地接受知識，其個性與能力的發(fā)展受到了一定的局限。這種教學(xué)方式從教育心理學(xué)的角度上很難區(qū)分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻沒有考慮其是否能高效吸收。為解決該問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不能再完全依賴教師或教材，為他們留出獨立思考的空間和時間。比如，講解《摩擦力》時，教師可以先列舉一些生活中摩擦力存在的例子，如車輪上的花紋、磁懸浮列車、給二胡的弓上涂松香、車輪做成圓的、用滑輪溜冰鞋走路等，接著讓學(xué)生思考自己還知道哪些摩擦力，并讓其總結(jié)摩擦力的概念。這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠以主動學(xué)習(xí)的方式取代被動學(xué)習(xí)，勇于探索教師提出的問題，逐漸體會到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

四、重視考核方式的優(yōu)化

受應(yīng)試教育的影響，許多教師過于重視考試成績，忽視了學(xué)生能力的訓(xùn)練；只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生進(jìn)步的過程。因此在高中物理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)考核方式對于滲透生本理念而言是非常重要的。教師需要在每堂課中融入以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的重要性，并根據(jù)生本理念的內(nèi)容與含義制定與其相對應(yīng)的發(fā)展性評價。與此同時，對課堂教學(xué)考核方式進(jìn)行優(yōu)化還是提高學(xué)生積極性的一項重要措施。在評價過程中，教師不能只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真觀察學(xué)生投入的情感、課堂互動性、學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動參與度，將這四個因素作為考核指標(biāo)。注重考核方式的多樣化，不局限于傳統(tǒng)、陳舊的筆試答題，可以適當(dāng)引入知識趣味競賽，或者評價實驗過程、展示小組合作成果等。

例如，在學(xué)習(xí)完《牛頓第一定律》后，由于內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，許多學(xué)生無法完全理解和掌握，教師可以以小組為單位舉辦知識競賽，每組輪流出題，題目與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可涉及重力、慣性等，難易度適宜。教師根據(jù)學(xué)生答題的積極性、正確率等評出該堂課的最佳學(xué)生與最佳小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。綜上所述，在生本理念下的高中物理課程中，教學(xué)目的、教學(xué)角色、學(xué)習(xí)方式、考核方式等都發(fā)生了較大改變，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用這些改變向?qū)W生滲透生本理念，使其在教學(xué)過程中生根發(fā)芽。教師必須明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，尊重他們的個性發(fā)展，為其提供廣闊的發(fā)展空間，使其體會到素質(zhì)教育的本質(zhì)。

第五篇：高中物理教學(xué)中德育滲透初探

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；德育；滲透

【中圖分類號】 g633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 a

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0060―01

作為一門最古老的自然科學(xué)，物理學(xué)的主要研究對象是大自然乃至整個宇宙。物理課文中蘊(yùn)藏著大量內(nèi)涵豐富的德育因素，如何通過物理教學(xué)，把德育與知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會熱愛祖國、熱愛社會主義，用辯證唯物主義觀點方法去觀察事物，研究問題，培養(yǎng)堅毅、頑強(qiáng)、鉆研、創(chuàng)造、渴望求知、滿腔熱情和實事求是等優(yōu)良品質(zhì)，這是物理教學(xué)的重要目標(biāo)，也是新課改下每一位物理教師面臨的新課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)中的一些點滴體會，談?wù)勛约涸谶@方面的思考和探索。

一、課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

學(xué)生掌握物理知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程，而德育是一種通過知識傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面素質(zhì)的有效途徑，它對促進(jìn)學(xué)生掌握物理概念、規(guī)律及培養(yǎng)能力有著特殊的作用，能不斷提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神狀態(tài)，養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生以巨大的學(xué)習(xí)動力?？茖W(xué)知識是真，思想道德是善。真和善的關(guān)系具體化為科學(xué)理性與道德理想的關(guān)系問題，是現(xiàn)代科學(xué)與人文關(guān)系的核心問題，它們的最高境界是一致的。德育不是課堂教學(xué)的附加品，智育與德育是課堂教學(xué)不可或缺的、相輔相成的部分。因此，在學(xué)科知識教學(xué)中加強(qiáng)德育是十分必要的。

二、課堂教學(xué)中滲透德育的策略

1.深入挖掘教材中的德育內(nèi)容。教材中德育的內(nèi)容很多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深研細(xì)究，將德育融于教學(xué)始終。比如，在學(xué)習(xí)“速度”時，可以介紹我國的高速公路建設(shè)和交通的改善；在學(xué)習(xí)“天體運(yùn)動”時，可以介紹我國在航天領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和“神舟七號”升天及運(yùn)行情況，以及我國著名火箭專家錢學(xué)森，他對我國火箭、導(dǎo)彈和航天事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”；在講授“磁現(xiàn)象”中，可以介紹我國古代四大發(fā)明之一的指南針，它的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、導(dǎo)航、生產(chǎn)等領(lǐng)域起到重要的作用，而且對促進(jìn)東、西方經(jīng)濟(jì)和文化交流、促進(jìn)世界發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，該項研究成果長期居世界領(lǐng)先地位，充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明才智，值得我們每一位炎黃子孫自豪和驕傲；學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”時，介紹三峽水電站的建設(shè)，它是世界上規(guī)模最大的水電站，也是中國有史以來建設(shè)的最大型的工程項目。

當(dāng)然也要讓學(xué)生看到我國在科學(xué)技術(shù)方面與發(fā)達(dá)國家的差距，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在科學(xué)的道路上繼續(xù)前進(jìn)的愿望，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。也可以介紹愛國物理學(xué)家的事跡。例如，居里夫人歷盡艱辛發(fā)現(xiàn)了一種新元素，為了紀(jì)念她的祖國波蘭poland，起名為“釙（po）”；有“中國航天之父”和“火箭之王”之稱的錢學(xué)森放棄美國優(yōu)厚的物質(zhì)條件，突破重重阻力，回到當(dāng)時還是一窮二白的祖國。在授課中恰當(dāng)?shù)卮┎暹@些愛國主義素材，學(xué)生的愛國情感就會油然而生。

3.堅持尊重規(guī)律，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。英國人法拉第用了十年的時間，孜孜不倦地通過實驗研究電磁感應(yīng)及其規(guī)律，在他使用過的“線圈”中浸透了辛勤的汗水；焦耳花費(fèi)了幾十年時間，做了大量實驗，終于發(fā)現(xiàn)了偉大的能的轉(zhuǎn)化和守恒定律；我國核物理學(xué)家何澤慧在法德留學(xué)期間正值二戰(zhàn)結(jié)束，物質(zhì)條件十分困難，但她用簡陋的儀器設(shè)備發(fā)現(xiàn)了重核的三分裂，填補(bǔ)了核物理空白。回國后，又在投資有限、設(shè)備簡陋的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生制成了具有世界領(lǐng)先水平的乳核探測器。物理學(xué)家求真務(wù)實的工作作風(fēng)，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學(xué)研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，塑造完美人生，形成“實事求是”的科學(xué)態(tài)度的楷模。