第一篇：《虎口藏寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問要提出嗎?面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢?

二、初讀預(yù)習(xí)

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?

2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

3.組織交流。

(1)課文講了一個(gè)什么故事?

(2)提出自己不懂的問題。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.讀詞

納塔利 威廉

(1)指名讀

(2)出示：疲憊不堪

(3)指名讀

(4)疲憊不堪什么樣?

(5)在疲憊不堪時(shí)說的話，該怎么讀?

(6)出示ppt(句子):

“納塔利，你父母呢?”

2.“虎口藏寶”的“寶”指什么?(膠卷)

3.誰(shuí)藏的?為什么藏?怎么藏的?通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫的?

第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢?”)寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。

第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過程。

第三部分(從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束)寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。

2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說說這篇文章主要寫了誰(shuí)的一件什么事?

二、深入學(xué)習(xí)，感悟理解

(一)抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容

1.瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)智……)

2.從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，用筆畫出塔莉瑪?shù)膭?dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

3.小組分角色朗讀

(二)朗讀體會(huì)

1.分角色小組內(nèi)練習(xí)

2.小組匯報(bào)，全班同學(xué)中你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，為什么?(評(píng)讀)

3.指導(dǎo)后練習(xí)朗讀

4.師生對(duì)讀

5.分角色朗讀全文

三、拓展活動(dòng)

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行表演

四、鞏固練習(xí)

1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。

2.讀句子，回答括號(hào)里的問題。(課后練習(xí)第3題)

3.讀讀寫寫。(課后練習(xí)第4題)

第二篇：《虎口藏寶》教學(xué)設(shè)計(jì)(陳瑜)

18.虎口藏寶

一、教材說明：

《虎口藏寶》是語(yǔ)文S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文講的是納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，表現(xiàn)了納塔莉的機(jī)智勇敢和聰明。

文章以寶物——膠卷為線索，寫了“納塔莉發(fā)現(xiàn)膠卷——陌生人搜查膠卷——納塔莉藏起膠卷——歹徒搶走調(diào)包膠卷——威廉叔叔夸獎(jiǎng)納塔莉”等內(nèi)容。

作者通過描繪人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是本文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。從而讓學(xué)生從閱讀中，領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

二、學(xué)情分析：

這篇課文故事性較強(qiáng)，吸引著學(xué)生的眼球。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生默讀、自由讀、賽讀課文，從中體會(huì)人物品質(zhì)特征。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在讀中感悟納塔莉的機(jī)智勇敢，引導(dǎo)學(xué)生感受作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫對(duì)人物特征的展示，學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的文章中。

三、設(shè)計(jì)理念：

把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合一起是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，感悟作者筆下的人物特征，以此為學(xué)習(xí)本文的突破口，從而分析作者在描寫人物特征時(shí)的描寫方法，進(jìn)而品讀文章的語(yǔ)言，讀懂課文，感悟?qū)懛ā?/p>

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)；

2．領(lǐng)悟作者是怎么樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔利在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。（教學(xué)重點(diǎn)）

2．領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解文章主要內(nèi)容。（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：（出示膠卷的圖片）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是什么？（生齊：膠卷，師板書：膠卷）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)膠卷的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

復(fù)習(xí)：1．生詞的認(rèn)讀。課件出示生詞，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“疲憊不堪”的“堪”的意思，讓學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)。

2．課文內(nèi)容回顧。根據(jù)課件的提示，說一說文章的內(nèi)容。

3．讀了課文,納塔莉給你留下了什么印象?（生各抒己見，師板書：納塔莉）

師小結(jié)：通過初讀課文，我們知道了納塔莉是一位機(jī)智勇敢、聰明的小女孩。平時(shí)在寫作時(shí),可以通過什么描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？（生：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫??）

師：本文中，作者又是如何將納塔莉的機(jī)智、勇敢展現(xiàn)我們眼前的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問題。

二、新授：

（一）.細(xì)讀課文，品詞品句：

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—35自然段，用“~~~~~~”劃出描寫納塔莉動(dòng)作的句子，用“————”劃出納塔莉心理活動(dòng)的句子，并在一旁寫上自己的感悟。（課件出示上述自學(xué)要求）

2．學(xué)生交流自學(xué)成果并反饋（課件展示重點(diǎn)句子）：

●心理描寫：

“膠卷是什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是同我開玩笑嗎？他為什么又讓我再把它藏起來(lái)呢？”

膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸?！霸瓉?lái)他們是在找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來(lái)！”

還是藏在那只陶瓷虎里最保險(xiǎn)，對(duì)，應(yīng)該把膠卷放回那兒！

（1）通過心理描寫體會(huì)納塔莉得機(jī)敏、果斷。

（2）比較前兩處心理活動(dòng)描寫，思考：這兩段文字中，在寫法上有什么不同？（提示學(xué)生一般在描寫心理活動(dòng)的時(shí)候有明顯的字眼“想”，而第二段話沒有。）

哪種表達(dá)更好？

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀,學(xué)生個(gè)讀再小組讀?！駝?dòng)作描寫：

納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼命地四處搜索著。突然，她看見自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相機(jī)里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進(jìn)去，然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。

納塔莉竭力把目光避開照相機(jī)，視線慢慢移到了寫字臺(tái)。

納塔莉背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢張開，納塔莉一松手，趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中。

（1）通過納塔莉藏膠卷、取膠卷、放膠卷這些動(dòng)作，體會(huì)她的機(jī)智勇敢、聰明。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫納塔莉動(dòng)作的詞，提問：哪個(gè)詞用得好，好在哪里？（或者用換詞的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者用詞之精準(zhǔn)，比如 ：“手里攥著膠卷”的“攥”字能換成“拿”、“捏”、“握”嗎？為什么？）

（2）展示讀，從讀中感悟納塔莉的機(jī)智勇敢。

(二)體會(huì)威廉叔叔對(duì)納塔莉的夸獎(jiǎng)，并試著夸夸納塔莉。

師：納塔莉是多么的機(jī)智勇敢啊，難怪威廉叔叔得知膠卷并沒有被奪走時(shí)，他驚呆了！連連搖著頭，高興地說：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”威廉叔叔高興地夸獎(jiǎng)納塔莉，但為什么又“連連搖著頭”？

生1：納塔莉的機(jī)智征服了她的叔叔??

生2：他叔叔覺得不可思議，太出乎意料了，納塔莉會(huì)如此的聰明?? 師：所以威廉叔叔才會(huì)發(fā)自肺腑地夸獎(jiǎng)納塔莉：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”學(xué)到這里，你們是否也想夸夸她，讓我們一起來(lái)夸夸納塔莉吧?。ㄉ魇慵阂姡?/p>

師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡納塔莉，讓我們?cè)僖淮螐奈淖种腥ジ惺芩臋C(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們找出文中你最喜歡的句子、段落、對(duì)話自由地讀一讀，等會(huì)大家一起比一比。

（三）找出自己最喜歡的句子，比賽讀一讀。

三、總結(jié)全文

師：你們讀得太棒了，學(xué)完了這篇課文，你們知道納塔莉是一個(gè)怎樣的孩子嗎？

（生：機(jī)智勇敢、聰明；教師板書：機(jī)智勇敢、聰明）是因?yàn)樗?？生齊聲：保護(hù)了膠卷?。ń處煱鍟罕Ｗo(hù)）

師：是的，因?yàn)榧{塔莉的機(jī)智勇敢保護(hù)了威廉叔叔的膠卷，老師希望你們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，也能夠保持鎮(zhèn)定，運(yùn)用自己的聰明才智把問題好好地解決掉。

四、小練筆

學(xué)會(huì)習(xí)通過對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫作方法，動(dòng)手寫寫身邊的同學(xué)、老師等人，200字左右。（課外完成）

板書設(shè)計(jì)：

18.虎口藏寶

保護(hù)

納塔莉

————————

膠卷

聰明機(jī)智

第三篇：《虎口藏寶》教學(xué)反思

《虎口藏寶》教學(xué)反思

《虎口藏寶》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，全文圍繞著納塔莉?yàn)楸Ｗo(hù)膠卷而展開。計(jì)劃讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀、理解、感悟。體會(huì)作者寫這篇課文所表達(dá)的情感。我的設(shè)計(jì)是：通過總問題（文章寫了怎樣一件事？）學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉這個(gè)小女孩身上的一些高貴品質(zhì)；再結(jié)合文章內(nèi)容找出文中具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語(yǔ)句，交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感；分享在納塔莉身上學(xué)會(huì)了什么，并鼓勵(lì)同學(xué)起來(lái)贊揚(yáng)納塔莉；總結(jié)本文學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生思維。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極的參與使課堂氣氛熱烈，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)讓我很自豪。然而因?yàn)樽约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏未能使進(jìn)入真正意義上的理想課堂，沒有點(diǎn)睛之處。當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語(yǔ)理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語(yǔ)帶過。

通過這次課堂教學(xué)，在學(xué)生身上我學(xué)到了很多。指導(dǎo)朗讀部分我表現(xiàn)得并不是很好，如果學(xué)生不是課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文，單靠課堂上我的指導(dǎo)朗讀學(xué)生應(yīng)該不能達(dá)到朗讀要求。課后我仔細(xì)的回想，深深的為學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)喝彩！也讓我找到在以后的課堂教學(xué)中需彌補(bǔ)的方向。教學(xué)過程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系，這需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的能力也要有深入的了解。這樣才能掌握適宜，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。

第四篇：《虎口藏寶》教學(xué)反思

《虎口藏寶》教學(xué)反思

湯神廟中心小學(xué) 王陽(yáng)麗

通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：

一、對(duì)教材把握不深入?！痘⒖诓貙殹肥且黄适滦院軓?qiáng)的課文，全文圍繞著納塔莉?yàn)楸Ｗo(hù)膠卷而展開。計(jì)劃讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀、理解、感悟。體會(huì)作者寫這篇課文所表達(dá)的情感。我的設(shè)計(jì)是：通過總問題（文章寫了怎樣一件事？）學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉這個(gè)小女孩身上的一些高貴品質(zhì)；再結(jié)合文章內(nèi)容找出文中具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語(yǔ)句、、、、、、然而因?yàn)樽约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏未能使進(jìn)入真正意義上的理想課堂，沒有點(diǎn)睛之處。當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語(yǔ)理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語(yǔ)帶過。

二、不能低估孩子的能力。通過這次課堂教學(xué)，在學(xué)生身上我學(xué)到了很多。指導(dǎo)朗讀部分我表現(xiàn)得并不是很好，如果學(xué)生不是課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文，單靠課堂上我的指導(dǎo)朗讀學(xué)生應(yīng)該不能達(dá)到朗讀要求。課后我仔細(xì)的回想，深深的為學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)喝彩！也讓我找到在以后的課堂教學(xué)中需彌補(bǔ)的方向。這樣才能掌握適宜，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：虎口藏寶(第1課時(shí))

第18課《虎口藏寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“瞥見”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題并進(jìn)行討論，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。有興趣的話，分角色演一演。

二、過程與方法

堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)聰明、機(jī)智和勇敢的納塔莉的敬佩和贊嘆之情。2．啟迪學(xué)生遇事要鎮(zhèn)定。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞語(yǔ)卡片，課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．教師板書課題，全班齊讀課題。

2．教師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這虎口里的寶物是什么嗎？(能夠證明兩個(gè)家伙是間諜的膠卷)3．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思。栩栩如生

琢磨

喜出望外

疲憊不堪

憂心忡忡

迷惑不解

攥 3．說一說課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情，并按照事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。

4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說說這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀一讀。(2)全班讀一讀。

(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào))重點(diǎn)注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。(4)指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。2．指名反饋“栩栩如生”等詞語(yǔ)的位置以及意思。栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。琢磨：仔細(xì)考慮，細(xì)致思考的意思。

喜出望外：由于沒有想到的好事而非常高興。

疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過度勞累而無(wú)法支撐。憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。迷惑不解：指對(duì)某事非常疑惑，很不理解。

無(wú)能為力：用不上力量；沒有能力或能力達(dá)不到。攥：用手抓住或抓穩(wěn)。

3．指名反饋：課文講了一件什么事？(納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷)4．教師：按照事情發(fā)展的順序，你們是怎么把課文分成三個(gè)部分的？(指名反饋，教師引導(dǎo))第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。

第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋??”到“好了，大功告成！”)：陌生人來(lái)家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調(diào)包，保護(hù)了膠卷。

第三部分(從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開了??”到結(jié)束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)她是個(gè)聰明的孩子。

四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究

1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？其中誰(shuí)是文章的主要人物？(文中刻畫的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個(gè)間諜；主要人物：納塔莉)2．指名說說納塔莉留給你的印象。(學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié))納塔莉：機(jī)智、勇敢、聰明。

3．教師：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。

4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公納塔莉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)探究作者是怎樣通過動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描述突出納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的。

六、布置作業(yè)

1．抄寫課后詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。