第一篇：《智救小鴨子》的教學(xué)設(shè)計（范文模版）

教材分析

《智救小鴨子》是第五單元中的一個寫話訓(xùn)練。本次訓(xùn)練屬于命題寫話,不要求學(xué)生從頭到尾把營救小鴨子的來龍去脈寫完整，而是一篇填充性的寫話，即只要求學(xué)生寫清楚救小鴨子的經(jīng)過。本次寫話內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的童話故事有關(guān)，生動有趣，符合兒童的心理特征，學(xué)生會有話可說、有話可寫。

教材由三部分構(gòu)成：一是短文的開頭和結(jié)尾部分，是提供給學(xué)生補充中間部分的情境性資料。二是寫話提示與要求，共有兩點：1.讀讀開頭和結(jié)尾，想想解決問題的辦法。2.要求把小鴨子得救的經(jīng)過即短文的中間部分寫出來。三是一幅插圖，為學(xué)生提供了一個營救小鴨子的現(xiàn)場，供學(xué)生觀察并拓展思路。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對童話故事、寓言等感興趣，教學(xué)前讓學(xué)生多閱讀一些童話故事，作一些準備，對各種動物的活動特征有個初步的了解，對編童話故事有些感性的認知。

設(shè)計理念

本設(shè)計以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視語言實踐，在童話與生活的聯(lián)系上構(gòu)建開放的課堂運行模式。放手讓學(xué)生體驗、感悟、交流，自我展示，讓師生在平等的氛圍中合作，使學(xué)生在互動中進行寫話，并且充分利用教材內(nèi)容優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，把觀察、思考、想像、表達融于一體，讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，暢所欲言，先說后寫。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會多運用以往積累的詞語，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。

教學(xué)目標

1.通過本次寫話，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能積極動腦筋，主動想辦法的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生把小鴨子得救的經(jīng)過清楚、明白地寫出來，并能主動應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的字詞和句式。

3.通過看圖分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重、難點

1.清楚明白地寫出小鴨子得救的經(jīng)過。

2.培養(yǎng)“動腦筋、想辦法”的意識和習(xí)慣。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)準備

多媒體課件、動物頭飾等。

教學(xué)流程

一、猜謎引題，激發(fā)興趣

1.猜謎語：小朋友們喜歡猜謎語嗎?好，老師給你們出個謎語。

號稱上等鳥，從沒上天空。喜歡水里游，一叫嘎嘎嘎。

學(xué)生猜謎(謎底：小鴨子)板書：小鴨子

2.課件出示一只可愛的小鴨子。

(點擊課件出現(xiàn)大象、小猴等其它動物和小河、大樹等背景)

就在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事情。大家想知道發(fā)生了什么事嗎?

二、由點到面，仔細觀察

1.看一看，按一定的順序說說圖上內(nèi)容。

遠處(群山、藍天、白云、河流)

近處(草地、大樹、小動物們……)

課件演示：小鴨子掉進坑里。

畫外配音(書上提示的第1自然段)。

三、自讀要求，明確任務(wù)

請同學(xué)們認真讀“要求”，說說我們看圖后有什么任務(wù)。

(讓學(xué)生寫話時有目的性、有針對性)

四、分析討論，思考“辦法”

小鴨子此時的心情怎樣?會說什么?最好能用上我們學(xué)習(xí)過的積累過的詞語。

1.仔細看看大象、小熊、小猴子的樣子和行動，它們會用什么辦法去救小鴨子呢?

(引領(lǐng)學(xué)生仔細觀察小動物們的神態(tài)、動作，幫助分析問題，為寫話作準備。抓住三種動物的身體特點或手中的工具，想出救助的辦法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將其逐步補充完整。)

除了××辦法外，另外還能想出什么辦法?

2.根據(jù)表格提示讓學(xué)生分組討論，發(fā)表意見。看誰想的辦法最好?

要求：

①能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

②認真聽，積極思考，可提問，可補充。

③能較完整地講述小故事，能簡要講述自己解決問題的主要方法。

④盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。

各小組開始組內(nèi)交流。

(師參與討論)

五、介紹“辦法”，發(fā)展語言

1.剛才同學(xué)們想出了很好的救助辦法，說明大家很聰明。誰能把想出的辦法有順序地講一講?

2.指名試講，引導(dǎo)學(xué)生評價、補充，促使學(xué)生把話說通順，說完整。

3.指導(dǎo)點撥，示范表達，讓學(xué)生從中感悟把話說生動、說形象的方法。

(如，別看小象行動緩慢，四肢笨重，但它那長長的鼻子卻非常靈活。它看見小鴨子掉進深坑后，連忙將鼻子伸下坑去，輕輕地卷起小鴨子，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匕研▲喿泳攘顺鰜怼?

4.隨著學(xué)生的口述，出示課件，提供說清楚、說具體的情境。

①水“漲”鴨“浮”的情形。小熊要提很多的水，因為土壤要吸收很多水;

②小象長鼻子卷起小鴨子的情形。小象用它長長的鼻子把小鴨子卷起來，小鴨子就能得救了;

③小猴子用長尾巴或用長竹竿……

(多媒體課件有畫面，有聲音，形象、逼真，可幫助學(xué)生突破本次訓(xùn)練的難點。)

5.比一比，誰的方法最簡便?

(意在讓學(xué)生懂得遇到困難要多動腦筋，多想辦法，尋找最佳途徑。)

板書(補充)：智 救

六、拓展思維，想像創(chuàng)新

除了以上方法外，還有什么辦法能救出小鴨子呢?

(鼓勵學(xué)生大膽想像)

1.學(xué)生介紹“辦法”。對于有創(chuàng)意的辦法，要肯定、表揚，并讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)。多媒體課件有畫面，有聲音，形象、逼真，可幫助學(xué)生突破本次訓(xùn)練難點。

2.引導(dǎo)學(xué)生在講出辦法的基礎(chǔ)上，練習(xí)把話說得生動、形象些。

七、學(xué)生寫話，交流提高

1.請同學(xué)們把這個故事補充完整。寫時要抓住故事中小動物們的神態(tài)、心理等方面進行描寫，根據(jù)自己的體會多運用以往積累過的詞語。

(學(xué)生寫話，教師巡視，隨機指導(dǎo)。)

2.小組內(nèi)交流，評價寫得怎么樣。

3.課件出示優(yōu)秀習(xí)作，師生評議。

八、總結(jié)

無論在學(xué)習(xí)還是生活中，我們遇到困難都要動腦筋，想辦法。同時也要向大象、小猴、小熊學(xué)習(xí)，當別人有困難的時候，要熱心去幫助別人，這種精神就叫助人為樂。

附：板書設(shè)計

智救小鴨子

誰救? 怎么救?

猴子 用棍子(尾巴)動腦筋

小熊 用桶 想辦法

大象 用鼻子 助人為樂

我的好辦法……

第二篇：捏小鴨子教學(xué)設(shè)計

小鴨子（彩泥）教案

——劉俊紅

活動目標：

1、認識小鴨子的外形特征及生活習(xí)性。

2、掌握做泥塑過程中捏、粘、揉、搓等技能。

3、在動手操作的過程中，讓幼兒體驗?zāi)嗨芑顒拥某删透泻涂鞓罚ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

活動重點：

1、了解小鴨子的外形特征。

2、掌握太空泥的使用方法以及小鴨子的制作過程?；顒与y點：

1、掌握具體的做泥塑過程中捏、粘、揉、搓等技能。

2、培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力?；顒訙蕚洌禾漳唷PT課件、自備范例作品 活動過程：

一、手指操

二、猜謎導(dǎo)入

師：老師給大家?guī)硪晃豢蓯鄣男游锱笥?，需要小朋友們猜一猜：（指名猜謎語）

頭上沒帽子，全身白袍子，說話伸脖子，走路擺架子，嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

三、出示小鴨子圖片，讓幼兒說一說小鴨子的外形特征和生活習(xí)性

四、教師出示捏好的小鴨子（引起幼兒興趣），指導(dǎo)幼兒動手操作：

1、取黃色的太空泥揉成圓球，做成小鴨子的頭部。

2、取紅色或橘色的太空泥捏出小鴨子的扁嘴巴。

3、用白色和黑色的太空泥，做成鴨子的眼睛，并且將準備好的小棒插到做好的小鴨子頭部。

4、再取黃色的泥揉成一個圓球，再將圓球搓長一點，做成小鴨子的身體部分，將尾巴捏扁一些。

5、將鴨子身體的尾部捏出一個向上翹的趨勢，并做成兩個小鴨子的翅膀。

6、做出小鴨子的腳。

五、作品展示，師生一起唱《數(shù)鴨子》

第三篇：(2下)看圖寫話《智救小鴨子》說課實錄反思

《智救小鴨子》說課

蘭西五小——李秀艷

教材分析

《智救小鴨子》是教育科學(xué)出版社二年級語文第四冊第五單元中的一個寫話內(nèi)容。本次訓(xùn)練屬于命題寫話, 主要訓(xùn)練學(xué)生看題目編故事的能力，而要想通過只看到題目就能編出精彩的故事，還需要豐富的想象力和正確的邏輯思維能力。不要求學(xué)生從頭到尾把營救小鴨子的來龍去脈寫完整，而是一篇填充性質(zhì)的寫話，即只要求學(xué)生寫清楚救小鴨子的經(jīng)過。本次寫話內(nèi)容生動有趣，符合兒童的年齡特點和心理特征，與學(xué)生喜聞樂見的童話故事有關(guān)。幫助學(xué)生掌握一定的方法，讓學(xué)生有法可依，既是本課的重難點，也是本單元要達成的重點目標。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生，讀題目編故事學(xué)生還是第一次練習(xí)，其中想象的部分也挺多，對學(xué)生都有一定的難度，因此，本次習(xí)作的重點是初步掌握看題目編故事這種習(xí)作類型的寫作方法。學(xué)生們對童話故事，寓言等材料感興趣，教學(xué)前讓學(xué)生做好一些準備，對各種動物的活動特征有初步的了解，多閱讀一些童話故事，對編童話故事有些感性的認知。這次寫話以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，可以幫助學(xué)生動腦筋解決生活中經(jīng)常遇到的一些問題。本班學(xué)生的語言表達能力不是很強，主要表現(xiàn)為說話不完整、語言不夠規(guī)范、描述不夠清晰等，所以在本課作文指導(dǎo)中，要尤其注意“小組合作學(xué)習(xí)”策略的運用，以優(yōu)帶差，指導(dǎo)學(xué)生用連貫通順的語言來編自己的故事，進行有效的說話能力的訓(xùn)練。

設(shè)計理念

本次設(shè)計以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視語言實踐，在童話與生活的聯(lián)系上構(gòu)建開放的課堂運行體系。教學(xué)時重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生體驗、感悟、交流、自我展示，讓師生在平等互助的氛圍中合作，使學(xué)生在雙向互動的情境中進行寫話，并且充分利用教材內(nèi)容先天的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，把觀察、思維、想象、表達融于一爐，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，開動腦筋，暢所欲言，先說后寫。對故事中人物的神態(tài)、心理等方面鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會多運用以往積累的詞語，促進學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，確實培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。

學(xué)生小組活動

學(xué)習(xí)小組由A和C、B和C搭配組成。小組活動時，A或B層學(xué)生起帶領(lǐng)和示范作用，組織學(xué)習(xí)活動，并且負責幫助同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而C層學(xué)生通過試說、聆聽和學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組成員之間是平等關(guān)系，活動時認真聆聽，互相糾錯，互相補充，每次討論或交流后都要及時給對方一個合理的評價，但是以鼓勵為主。

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生靈活遷移運用前面單元教學(xué)中掌握的編故事的方法、技巧。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從讀題目中尋找關(guān)鍵詞，想象故事可能發(fā)生的情節(jié)，按故事發(fā)展的順序?qū)⒐适戮幘唧w、說生動。

3、學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用教師提供的或自己平時積累的語言材料，寫清故事，使故事通順、連貫，生動有趣。

4、通過這次作文讓不同狀態(tài)的學(xué)生都能獲得成功的快樂，插上想象的翅膀，拓展想象的空間，創(chuàng)編美麗的童話故事，提高語言表達、想象思維等能力。

課前準備

1、學(xué)生課前準備：溫習(xí)以前學(xué)過的編故事的方法。

2、教師課前準備：認真?zhèn)湔n，動物頭飾，準備課件。

《智救小鴨子》教學(xué)實錄 蘭西五小——李秀艷

一．揭示課題 師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！客人好！

師：同學(xué)們，今天呀同學(xué)們和這么多老師一起走進童話樂園高興嗎？ 生：高興

師：那大家一定要發(fā)揮你們的超極想像力，來編一編我們自己喜愛的童話故事了，我們先來回憶一下前面我們都學(xué)過了哪幾種編故事的方法？ 生1：讀提示編故事。生2：看圖編故事。生3：續(xù)編故事。

師：板書，并問我們都續(xù)編過哪些寓言故事呢？

生：《狐假虎威》，《掩蓋過失的貓》，《躲雨》。

師：我們前面學(xué)過的幾種編故事的方法看來同學(xué)們記住了，老師真佩服你們的記憶力，送給你們每人一枚榮譽獎?wù)?。那怎樣才能把一個故事編的又生動精彩而且讓你聽了特別耐聽呢？

生1：要有豐富的想象力。生2：故事情節(jié)要合理。

生3：我們表達時語言要流利，句子要通順。

師：同學(xué)們說的真好，獎給你們每人一朵小紅花，如果你做到了這幾點，老師相信你們編的故事會非常的精彩。今天老師就帶大家再來學(xué)習(xí)一個新的本領(lǐng)，那就是----讀題目編故事（板書：出示課題）。二．學(xué)習(xí)方法

師：有的小朋友就納悶了，僅僅讀一個題目就能編故事嗎？別急，只要大家認認真真地跟老師學(xué)，一定能編出精彩的故事，大家有信心嗎？ 生：有！

師：好，同學(xué)們個個這么信心十足，先來看看老師給大家?guī)淼牡谝粋€題目（板書：出示題目：小山羊智斗大灰狼），誰來讀讀這個題目？（板書：讀題目）生1：小山羊智斗大灰狼

生2：小山羊智斗大灰狼（該生基礎(chǔ)較差，屬于C類生，讀題目時“智”不認識，通過其他小朋友的幫助，該生最后把題目讀正確了）

師：讀完題目你能不能從題目中找到一點信息呢？你知道了故事發(fā)生的時間、地點、還是人物呢？（板書：找信息）

生：我找到了故事中的人物，他們是小山羊和大灰狼。

師：對了，這個故事啊就發(fā)生小山羊和大灰狼在身上，那你再來讀讀題目，你覺得這個題目中哪個詞很重要呢？ 生：智斗

師：是啊，其實“智斗”就是我們這個題目中的關(guān)鍵詞，小朋友一下子就把它找出來了?。ò鍟鹤リP(guān)鍵）

師：現(xiàn)在你來讀讀這個關(guān)鍵詞，你有什么問題要問嗎？（板書：提問題）生1：小山羊是怎么智斗大灰狼的？ 生2：大灰狼最后有沒有吃掉小山羊？

師：對呀，抓住這個關(guān)鍵詞我們有這么多問題想知道呢，其實呀，我們剛才提的這些問題把它串起來就是我們想要的故事情節(jié)了（板書：想情節(jié)）

師：有一個聰明的同學(xué)們讀了這個題目后，抓住題目中的人物，又抓住了題目中的關(guān)鍵詞“智斗”，通過自己的想象，寫了一個精彩的故事，下面我們就來聽聽他寫的這個故事，想想我們剛才提出的問題，小山羊是怎么“智斗”大灰狼的？結(jié)果又是怎樣？（生聽故事）

小山羊智斗大灰狼

春天到了，山坡上的小草一片蔥綠，小山羊悠閑地吃著可口嫩草。此時 一只大灰狼正向它走來。大灰狼說：“我能去你家坐一坐嗎？”小羊羔想：大灰 狼不會把我吃了吧，我得想個辦法。于是小山羊說：“可以，我家正好沒人。”大 灰狼得意洋洋地想：“可愛的小山羊，你將馬上成為我的午餐了。等去了你的家，憑我的本事，想吃掉你，還不是易如反掌?！毕氲竭@里大灰狼心里暗暗地笑著。小羊羔一邊帶著大灰狼往家走，一邊想到了爸爸說過的話：果園旁邊大樹上結(jié)的 果子不能吃，吃了會渾身發(fā)癢。于是小山羊就是采了一些果子帶回了家，放在了 茶里。對大灰狼說:“一路上累了，口渴了吧，喝點水潤潤嗓子吧！”大灰狼喝了 茶果然渾身發(fā)癢，大灰狼癢得很難受，急得亂叫：“怎么辦呀？”小羊說：“不要 緊的，我家有一口井，進去泡泡就不癢了?！贝蠡依请y受極了，聽了小羊羔的話 想都沒想就跳進去了。

師：故事聽好了，你在聽故事的過程中思考我們前面提出的問題了嗎？如果還沒有考慮好再來讀讀老師發(fā)給你的故事，快速瀏覽故事，劃出能夠體現(xiàn)出公雞聰明的句子，一會兒大家一起來交流。（生讀故事劃句子，師巡視指導(dǎo)）

師：好了，好多小朋友已經(jīng)劃好了，先來說說你找到了幾處可以體現(xiàn)出小山羊智聰明的句子？ 生1：我找到了兩處。

師：我們先來聽聽第一處是哪里？

生1：大灰狼說：“我能去你家坐一坐嗎？”小山羊想：大灰狼不會把我吃了吧，我得想個辦法。于是小山羊說：“可以，我家正好沒人。”

師：對了，從這句話中我們可以看出小山羊遇到危險一點都不慌，非常鎮(zhèn)定，它先要把大灰狼穩(wěn)住，然后再慢慢想辦法。誰再來說還有哪些句子能體現(xiàn)出小山羊非常聰明？

生2：小山羊想到了媽媽說過的話：果園旁邊大樹上結(jié)的果子不能吃，吃了會渾身發(fā)癢。于是小山羊就是采了一些果子放在了茶里。

師：小山羊真聰明，它想到了媽媽說的話，于是按照媽媽說的做了，公雞喝了茶果然渾身發(fā)癢，小山羊智斗大灰狼第一回合勝利了，那么小山羊接下來是怎么做的徹底斗贏了大灰狼的呢？

生3：小山羊說：“不要緊的，我家有一口井，進去泡泡就不癢了?！贝蠡依请y受及了，聽了小山羊的話想都沒想就跳進去了。師：大灰狼跳進井里結(jié)果怎么樣？ 生：淹死了！

師：到現(xiàn)在為止小山羊用自己的智慧終于戰(zhàn)勝了大灰狼，多精彩的故事啊，那我們來看看這個聰明的小朋友都用了哪些本領(lǐng)把故事寫精彩的呢？首先，他讀了題目后找到了人物這個信息，然后通過關(guān)鍵詞來提問題，再把這幾個問題連起來想情節(jié)，就是用這個方法編出了精彩的故事的，那你想不想也用這個方法來編一個我們自己的故事?。?生：想！

三、運用方法

師：現(xiàn)在老師給大家看第二個題目（出示題目：智救小鴨子），誰來讀一讀這個題目？ 生1：智救小鴨子。生齊讀：智救小鴨子。

師：你從題目中找到了什么信息呢？

生1：我找到了人物的信息，故事的人物是小鴨子。

師：那么題目中的關(guān)鍵詞是什么呢？大家能一下子找出來嗎？一起說！生：智救！

師：讀了“智救”這個關(guān)鍵詞你有什么問題要問嗎？ 生1：誰智救小鴨子的？ 生2：最后救出小鴨子了嗎？ 生3：小鴨子遇到了什么危險？ 生4：怎樣救出小鴨子的？

師：對啊，要想知道是怎么救小鴨子的，就要先知道小鴨子遇到了什么危險。（課件出示一只可愛的小鴨子）

（點擊課件出現(xiàn)大象、小猴等其它小動物和小河、大樹等背景。）

師：就在這樣美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事情。大家想知道發(fā)生了什么事嗎? 遠處（群山、藍天、白云、河流）

近處（草地、大樹、大樹下的小動物們??）

課件演示：小鴨子掉進坑里（了解周圍環(huán)境和事件之間的聯(lián)系和作用。）畫外配音（書上提示第一自然段）

師：請同學(xué)們把書打開58頁再仔細地觀察插圖，認真讀要求，說說我們看圖后有什么任務(wù)？

（指名生讀要求）

師：小鴨子此時的心情怎樣？會說什么？最好能用上我們學(xué)習(xí)過的積累過的詞語.仔細看看大象、小熊、小猴子的樣子和行動，它們會用什么樣的辦法去救小鴨子呢? 除了這種辦法外，另外兩種動物還能想出辦法嗎?我們說的時候為了突出一個小動物的聰明還可以加幾個人物來襯托它的聰明，因此還可以加上都有誰來救過小鴨子？那么把這幾個問題連起來就是我們的故事情節(jié)了，如果你再把答案都說出來，那就是精彩的故事了，下面我們以小組為單位，來編一編這個故事，注意聽老師的要求：小組內(nèi)會編故事的小朋友做為主編，不會編的小朋友認真地聽，其他小朋友可以給適當?shù)难a充，可以用我們學(xué)過的詞語和句式來編，也可以用老師提供給大家的句式來編（大屏幕出示句式），下面開始?。▽W(xué)生小組編故事，教師巡視指導(dǎo)）

四．交流故事

師：老師看見每個小朋友都在認真的編故事，有的小朋友編的還很精彩呢，現(xiàn)在我們就一起來交流一下大家編的故事。誰來救我們的小鴨子了？（師板畫小鴨子）

生1：小熊聽見小鴨子喊救命，就說：“別急，我去提水來救你”小熊要提很多的水，因為土壤要吸收很多水；水慢慢升高了，小鴨子得救了。（師板畫小熊？）

師：恩，小鴨子遇到的危險我們編好了，那么接下來誰聽到小鴨子喊“救命”？誰來救小鴨子了呢？

生2：小象看到了，說：“有辦法救你出來?！毙∠笥盟L長的鼻子把小鴨子卷起來，小鴨子就能得救了。

（師板畫小象）

生3：這時小象看到了，也還幫忙，可是坑太深大象的鼻子夠不著，是它抱著小猴的尾巴，猴子倒掛把小鴨子抱上來的。生4：時小猴子趕來了，用長長的竹竿放入坑里，讓小鴨子抓住竹竿，把小鴨子救上來了。

（師板畫小猴子）

生5：這時，小猴子從樹上跳下來，急忙問：“小鴨子，你怎么了？”小鴨子焦急地說：“我不小心掉進洞里了，你能救我出去嗎？”小猴子爽快地說：“當然可以了，來，你抓住我的尾巴，我把你拉上來。”可是小猴子的尾巴太短了，怎么也到不了洞底。小猴子沒能救出小猴子。

師：哎，小猴子的尾巴平時看起挺長的，可是相對于這個洞來說還是短了點，那么還有誰會來救小鴨子呢？

師：這么多小動物都沒有救出小鴨子，你們認為誰的辦法最好呢 ？

生6：我認為小象還有辦法的，小象看到了想了想，把自己的鼻子伸進洞里，可是太短了，救不出小鴨子，小象又想了想，突然想到小鴨子會游泳啊，我用鼻子去吸一些水來放進洞里，小鴨子不就游上來了嗎？于是小象跑到小河邊，吸了好多水放進洞里，小鴨子從洞里慢慢的浮上來了。出來后小鴨子感激地說：“謝謝你，小象，我會永遠記得你的?！毙∠笳f：“不客氣，幫助別人是應(yīng)該的。”

師：恩，她編的故事也很精彩，我們掌聲送給他好嗎？剛才我們把故事分節(jié)說的，現(xiàn)在誰能把整個故事連起來說一說？

生7： 一個陽光燦爛的日子，小鴨子出來玩耍，一不小心掉進了一個深坑里，小鴨子連忙喊：“救命！”

小猴子聽見了，急忙從樹上跳下來，小鴨子焦急地說：“小猴子，你快救救我吧，我不小心掉進坑里了?！毙『镒诱f：“你抓住我的尾巴，我把你拉上來。”可是小猴子的尾巴太短了，拉不到小鴨子。小猴子說：“你別急，我去叫小象來救你?！边^了一會兒，小象來了，小象看了看這個坑，又想了想，突然說：“有了，小鴨子會游泳，我的鼻子可以吸水，我去吸一些水放進坑里，小鴨子不就游上來了嗎？”于是，小象跑到河邊吸了好多水放進坑里，小鴨子慢慢地浮了上來。小鴨子終于得救了。

小鴨子上來后感激地說：“謝謝你，小象，我會永遠記得你的救命之恩的?！毙∠蟛缓靡馑嫉卣f：“沒關(guān)系，幫助別人是應(yīng)該的。”從那以后，它們成了一對很好的朋友。

師：她編的故事真精彩，我們來看一看她都用了什么本領(lǐng)，首先是讀題目，從題目中找出人物的信息，然后抓住關(guān)鍵詞提出問題，再把問題串連起來想情節(jié)，這樣就編出精彩的故事了。同學(xué)們，困難并不可怕，只要我們肯動腦筋，就會想出好的辦法，通過這節(jié)課，再一次驗證了你們都是聰明的好孩子。這節(jié)課小朋友們編的故事非常精彩，下節(jié)課我們就來寫一寫故事，好，下課！同學(xué)們再見！生：老師再見！客人再見！

智救小鴨子

《智救小鴨子》教學(xué)反思 蘭西五小——李秀艷

本節(jié)課我運用了現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)說話寫話指導(dǎo)于一體，課件演示與板畫結(jié)合吸引了學(xué)生的眼球，讓他們展開了想像力，我比較滿意的地方是寫作方法的傳授與指導(dǎo)。一節(jié)課中我一共總結(jié)了三次，但這三次都是在無形中帶著學(xué)生總結(jié)回顧的。第一次是由這個方法引出例文；第二次是學(xué)習(xí)完例文再回顧一下這個小朋友用了什么本領(lǐng)，總結(jié)方法；第三次是課即將結(jié)束時小朋友編好故事我們一起來看看他用了什么本領(lǐng)編的這么精彩的故事，也是以第三次的總結(jié)結(jié)束本節(jié)課。

這是一個已知故事的開頭和結(jié)尾，要求看圖續(xù)寫《智救小鴨子》經(jīng)過的一次寫話。它符合兒童的心理，趣味性濃。因此，我覺得在這節(jié)課的實施過程中具有以下幾個特點： 1文本的選擇適合孩子們積極參與，動腦思考，利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力及創(chuàng)新能力，貼近孩子生活。

2.教學(xué)設(shè)計有層次。符合二年級學(xué)生的特點，趣味性濃，學(xué)生參與欲望強，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

3.結(jié)合故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，討論解救小鴨子的辦法，激發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識和救助他人的良好品德。

4.學(xué)生說得充分、到位，形式多樣：由自說——同桌說——小組說——匯報交流等達到人人參與。

5.根據(jù)學(xué)生特點和教材實際，我采用了引——扶——放的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得積極主動，充分張揚個性，發(fā)展合作能力。

6.板書設(shè)計巧妙，揭示敘述解救小鴨子的思路，且動作詞語運用較準確。7.在學(xué)生交流匯報中，注重生生評價、師生評價，在評價中促進學(xué)生的發(fā)展，評價語言有針對性，以鼓勵為主。

本節(jié)課中還有好多值得商討的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)運用的比較少，主要是平時練習(xí)的不夠多，所以沒有發(fā)揮小組討論的作用，但這一點在本節(jié)課中做的不是很好，課堂中也暴露了一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺之處，比如傾聽習(xí)慣，上課的時候還是有個別小朋友沒有認真傾聽其他小朋友的發(fā)言，坐在自己的位置上想自己的事情，這個習(xí)慣還要長時間堅持不懈的培養(yǎng)。

總之，一節(jié)作文課上下來有亮點也有不足，還要在今后的教學(xué)中慢慢摸索提 高。作文教學(xué)是一個慢熱的過程，學(xué)生要從一點一滴積累，老師更要在實踐中積累經(jīng)驗，再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢的喜歡寫作，熱愛寫作。

《智救小鴨子》劉靜校長簡評：

蘭西五小——李秀艷

學(xué)生低年級作文能力的培養(yǎng)，從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)低年級學(xué)生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。本次訓(xùn)練是一篇填充性質(zhì)的寫話，即只要求學(xué)生寫清楚救小鴨子的經(jīng)過，在寫話活動中給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。在教學(xué)中李老師采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、引而不發(fā)的方式，力圖讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的聰明才智，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。李老師在講這節(jié)課的時候沒有先幫學(xué)生把方法總結(jié)出來，直接出示給學(xué)生看，讓學(xué)生來了解這種方法，可能想學(xué)生現(xiàn)在才二年級，用直接講述的方法太缺乏童趣了，語言也不兒童化，再加上寫作本來就是一大難點，講的很枯燥的話學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣，因此，本節(jié)課李老師通過學(xué)習(xí)例文，讓學(xué)生在學(xué)例文的同時不知不覺總結(jié)出了方法，這樣教方法既不生硬又讓學(xué)生了解了方法。這是一大亮點。第二大亮點是讓學(xué)生張開想象的翅膀但是看圖想象要力求百花齊放，從“異”字入手，低年級的小朋友容易受到別人的影響，因此李老師盡量讓學(xué)生進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。由于李師啟發(fā)得法，孩子們的回答異彩紛呈，有的說“大象用長鼻子 卷上來的”；有的說“坑太深大象的鼻子夠不著，是它抱著小猴的尾巴，猴子倒掛把小鴨子抱上來的”；當然說的更多是“給里面倒?jié)M水或跟河道挖通讓小鴨子游上來”。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，在李老師的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，表達富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里變成了一個個不同的故事。

第四篇：《智救小鴨》教案一

二年級《看圖寫話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 學(xué)生能細致地觀察圖畫，展開合理想象，按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求，按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚。學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習(xí)慣。在寫話的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有主動觀察、樂于表達的欲望和勇于個性表達的心態(tài)。

教學(xué)重點和難點：

在認真觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖畫內(nèi)容寫一段完整連貫的話。能按一定的順序把動物們救小鴨的辦法和結(jié)果寫清楚。教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一：激趣引入學(xué)習(xí)。

小朋友們，你們喜歡猜謎語碼？老師給你們猜個謎語：嘴巴扁扁，叫聲嘎嘎，走路搖擺，愛吃魚蝦?！笔裁囱剑俊绝喿印克褪俏覀兘裉炜磮D寫話的主人公。

說到看圖寫話，吳老師今天又把我們的四大法寶帶來了！大家齊讀：仔細觀察，理解圖意，弄清聯(lián)系，展開想象。

二、看圖，簡單梳理主要內(nèi)容。

1、大家仔細看圖，想一想：這幅圖主要講了一件什么事？

2、從你的表述中，我們知道了事情的起因——小鴨掉坑里【板書：掉坑里】

經(jīng)過——小動物想辦法救小鴨【板書：想法救】

結(jié)果——小鴨得救了【板書：得救了】

三、創(chuàng)設(shè)情境，想象故事的具體過程

1、【起因】你認為小鴨這是要去干什么，掉到了大坑里？（洗澡、游泳、捉魚、散步、郊游、找朋友玩、去看望奶奶……）同學(xué)們的想象力真豐富，這些情況都合理！

看來這個故事的起因就是：小鴨子掉進坑。（板書：掉進坑）

小鴨子掉進又大又深的坑后，會有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生用上“驚慌失措、非常害怕、十分著急、仰起脖子、大聲呼救……”這類詞。）

a.你說的多好啊，把小鴨子當時焦急的心情說出來了，真是個有心人，還有不同的嗎？ b.你又加上了小鴨子的語言，這樣就更準確一些了!小結(jié)：大家講得都很好，講故事就是要把人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動講清楚，這樣才會具體，生動。

C、同桌連起來講一講故事的起因吧。

2、【結(jié)果】那大家猜一猜：小鴨最終會被怎樣救上來？（提水）你是怎么猜到的？（小熊手里提著水桶呢！）只有小鴨一人提水嗎？

師：你真善于觀察！觀察是成功的真諦！只要肯動腦筋，什么困難也難不倒我們！

四、分析討論，思考“辦法”，學(xué)編故事重點段落。

過渡：小鴨子嚇得驚慌失措，大聲喊：“救命呀！救命呀！”仔細看圖，都有誰來救小鴨了？哦，小鳥、小猴、小象、小熊。小鳥長得這么小，它會起到什么作用？——原來是小鳥看到小鴨掉進了大坑，急忙飛到森林里，先后叫來了小猴、小象、小熊。那它應(yīng)該出現(xiàn)的早還是晚？

1、仔細觀察小猴、小象、小熊的表情和動作，想一想，他們分別會用什么辦法救小鴨子，會怎么說？怎么做？結(jié)果怎么樣？

2、四人小組合作交流救小鴨的方法。（板書：想法救）

3、集體互相交流救小鴨子的辦法（1）、小猴救小鴨子

A小猴會怎樣救小鴨？(猴子會折一根樹枝，讓小鴨子爬上來，)

b那你想象一下小猴子會對小鴨子說什么，c 你真會安慰人，如果能加上小猴子的表情，動作就更好了，d 那小猴子會怎么做？具體會有哪些動作？（板書：小猴

拿

伸

拉）

e小猴子這個辦法能把小鴨子救上來嗎?為什么?

（2）、小象救小鴨。

a：小象會怎樣救小鴨？

生1：用它的長鼻子把小鴨卷起來！

師：同學(xué)們看，小象確實有個長鼻子，它的鼻子的確有這個功能！小象會對小鴨說什么？（“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長鼻子，我把你卷上來?！保?/p>

小象會怎么做？能用上準確的動詞嗎？（小象：蹲 趴 伸 卷）我們一起來練說小象救出小鴨子的過程吧。

師：同學(xué)們真棒！通過合理的想象讓靜止的畫面活了起來，仿佛這一切就在我們眼前?？墒牵蠹易屑毧磮D，這坑又大又深，小象能順利地救出小鴨嗎？嗯，我也感覺有困難。再想一向：如果小象順利地把小鴨救上來了，你看著圖片的內(nèi)容有沒有疑問？ 下面我們就來想像小熊會怎樣救小鴨？（3）、小熊救小鴨。

A小熊會怎樣救小鴨？

生：小熊會提水倒坑里。

師：這個辦法好不好？為什么？ b那小熊會怎么說呢？

生1：小熊說：“小鴨子，你別著急，我來救你。

c小熊是怎么用桶取水把小鴨子救上來的？

生：他提著水桶，跑到旁邊的小河里，打了一桶水，倒進坑里。（板書：小熊 提 打 倒）

師：一桶水夠嗎？小熊會怎樣做？

師：胖乎乎的小熊來回這么折騰，會怎樣??？（師做擦汗狀）引導(dǎo)學(xué)生用上：滿頭大汗，小熊累的直喘氣，氣喘吁吁……

d真棒，能用上我們積累的詞語！你們說，這時小猴和小象看見了會怎么做？ 生1：小猴會幫小熊一塊提水，小象會用鼻子吸水。生2：大家齊心協(xié)力，把大坑填滿了水，小鴨子就游上來了。

e大家感覺這種經(jīng)過合理嗎？吳老師把這個詳細的經(jīng)過用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)一下，大家看好不好？

五、學(xué)編故事結(jié)尾。

你瞧，我們經(jīng)過認真觀察，合理想象，一會兒功夫就把小鴨子救上來了！貼板書：得救了

1、得救的小鴨心情會怎樣？它會對小伙伴們說什么呢？小伙伴們又會對它說什么？

2、老師發(fā)現(xiàn)，咱班同學(xué)不僅有明亮的眼睛，聰明的大腦，還有張能說會道的小嘴呢！

六、寫故事，評故事。

1、你喜歡這個故事嗎？我們來把它寫得更生動，更精彩一些吧!溫馨提示：（1）故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果要寫完整。

（2）寫的過程中，要注意每種小動物的心理、語言、動作、神態(tài)描寫。

（3）語句要通順，盡量用好標點符號。（4）沒學(xué)的字可以用拼音代替。

2、同學(xué)們，你們的故事寫完了嗎？沒寫完的同學(xué)別著急，聽一聽別人寫的故事，你一定會有更多的收獲。投影出示作品。

3、評價學(xué)生哪些地方寫得好。

4、師小結(jié)激勵：真沒想到短短的時間，你的故事寫得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨特，還能把我們積累的詞語用上，真讓我刮目相看。其實，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學(xué)們善于觀察的眼睛、樂于想象的大腦、勇敢表達的小嘴和勤于動筆的小手。讓我們插上想象的翅膀，寫出更精彩的故事，好嗎？

第五篇：《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計

《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，字行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的感情。

教學(xué)目標：

1.認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

教學(xué)過程：

一、直奔課題進入新課

今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現(xiàn)在和他們打聲招呼吧?。愫?，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個好朋友之間發(fā)生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們，齊讀課題。關(guān)注“和”字

二、老師范讀 學(xué)生整體感知

1、聽老師讀課文，小手指字（訓(xùn)練認真聽講的好習(xí)慣）

2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩，用筆圈出來。

三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會意字，來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數(shù)量詞，（鞏固練習(xí)）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

四、走進草地玩耍 感受幫助快樂

教讀第二自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的心情）

我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示關(guān)于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對，因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內(nèi)心想法有關(guān)。文中小鴨子記得直哭，誰來試著讀出小鴨子的焦急。

看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關(guān)句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

四、小河邊玩耍再悟友情深

自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

要讀好這段對話，首先要關(guān)注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試著讀一讀。（指名讀，總結(jié)發(fā)音規(guī)則）

解決了字音問題，現(xiàn)在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

當哥哥的應(yīng)該照顧弟弟，誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點）

“想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點）

讓小公雞去嗎？不讓，危險，對誰來讀出這份擔心。

過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊？看，文章這樣說行不行？對比讀句子

“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水?！?/p>

“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水?！保ɡ蠋熥x第一句，孩子們讀第二句。）說說哪個句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的樣子。讀得時候應(yīng)該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

過渡：俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試著讀一讀這句話。”大屏幕出示：

小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學(xué)讀句子，引導(dǎo)把“飛快地”重讀。）

五、小結(jié)全文 升華友誼

面對小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說：“鴨子哥哥，謝謝您?！蹦猩x，女生讀。一起讀。

公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子?！边@節(jié)課就上到這里，下課。