第一篇：人職匹配理論在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用的論文

論文摘要：人職匹配理論是將個(gè)體獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)與社會(huì)某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以求達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中引入人職匹配理論，開展個(gè)體特}生評(píng)價(jià)和職業(yè)因素分析并進(jìn)行分類，以指導(dǎo)各類型學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使之充分、順利就業(yè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

論文關(guān)鍵詞：人職匹配理論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

近幾年來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和人事制度、畢業(yè)生就業(yè)制度的深化改革，作為人才資源重要組成部分的高校畢業(yè)生的資源配置矛盾日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)在不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次、不同地區(qū)、不同院校、不同用人單位存在失衡現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會(huì)不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題。然而，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)模式落后，僅僅停留在畢業(yè)時(shí)“抱佛腳”式的擇業(yè)指導(dǎo)上，沒有深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，未充分發(fā)揮其主要功能，在一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。因此，隨著高校教育改革的深入，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為趨勢(shì)，而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)之一。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。而“人職匹配”理論是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要組成部分，運(yùn)用“人職匹配”理論對(duì)開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、人職匹配理論的涵義和類型

人職匹配理論是被人尊稱為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的美國(guó)人帕森斯提出的:主要是指將個(gè)人的主觀條件與對(duì)個(gè)體有一定可能性的社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，從而選擇一種職業(yè)。這一經(jīng)典理論由著名職業(yè)咨詢專家威廉遜發(fā)展和定型，該理論認(rèn)為每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征與能力特征，并與社會(huì)的某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，職業(yè)指導(dǎo)就是幫助個(gè)人尋找與其特性一致的職業(yè)，以達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。美國(guó)霍普金斯大學(xué)教授霍蘭德依照這一理論，創(chuàng)立了人格類型與職業(yè)類型學(xué)說，他把千差萬別的人格類型歸納為六個(gè)基本類型，同時(shí)把成千上萬的職業(yè)劃分為相應(yīng)的六大類，每一人格類型對(duì)應(yīng)于一個(gè)職業(yè)類型，六種人格類型及相應(yīng)的職業(yè)類型為:現(xiàn)實(shí)型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型、常規(guī)型。

二、人職匹配理論在就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用

人職匹配理論在應(yīng)用中首先要進(jìn)行特性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)大學(xué)生的生理、心理特性，職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，職業(yè)興趣評(píng)價(jià)，人格測(cè)驗(yàn)，以及本人家庭文化背景、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好等，從而獲得全面材料，做出綜合評(píng)價(jià);其次進(jìn)行職業(yè)因素分析，分析職業(yè)的各種因素，包括各類職業(yè)內(nèi)容、特點(diǎn)，提出對(duì)大學(xué)生的具體要求;第三是根據(jù)個(gè)人特性評(píng)價(jià)與職業(yè)因索分析結(jié)果，對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)咨詢與指導(dǎo)，從而達(dá)}i人與職業(yè)的合理匹配。據(jù)此，選定大學(xué)生本人的理想職業(yè)目標(biāo)，通過對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的了解，高校魷就業(yè)工作才能有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)可行、有效、順暢的職業(yè)生涯，對(duì)將來充分、合理就業(yè)，開拓個(gè)人美好職業(yè)前程提供幫助。

要了解大學(xué)生早期的人格類型和職業(yè)類型，可通過測(cè)評(píng)工具與調(diào)查問卷、個(gè)別訪談相結(jié)合來獲得，主要測(cè)評(píng)工具包括勞動(dòng)保障部的職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)(CETTIC)、MBZ’I個(gè)性類型測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)等。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者就可以設(shè)計(jì)多種途徑和提高素質(zhì)的模塊來指導(dǎo)不同類型的學(xué)生，以幫助其走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。

在初步了解大學(xué)生的人格類型和職業(yè)類型的基礎(chǔ)上，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)。

(一)現(xiàn)實(shí)型。

對(duì)于現(xiàn)實(shí)型的學(xué)生來說，他們喜歡有規(guī)則的具體勞動(dòng)和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。適應(yīng)從事的工作主要是熟練的手工工作和技術(shù)工作，所以，牢固地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練地掌握專業(yè)技能對(duì)他們十分重要，如制圖員、電工、機(jī)械工、修理工等等。

就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在課業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能上，提供各種機(jī)會(huì)如課堂討論、學(xué)習(xí)講座、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方法幫助他們提高在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技能，使專業(yè)技能日臻完善，專業(yè)知識(shí)不斷向廣泛和深度發(fā)展，以便為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

(二)調(diào)查型。

調(diào)查型的學(xué)生喜歡智力的、抽象的、分析的、推理的和獨(dú)立的定向任務(wù)，但缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力。所適合的工作主要是科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)工作，包括各類科研人員，如氣象學(xué)者、天文學(xué)者以及物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的科學(xué)工作者。

教師指導(dǎo)的重點(diǎn):一是鼓勵(lì)他們?cè)谏钊脬@研各專業(yè)的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探索型思維方式;二是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力;三是進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)個(gè)人的意志力和毅力;四是指導(dǎo)他們與同行業(yè)的人進(jìn)行交流吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止多走彎路，獲得個(gè)人職業(yè)的成功。

(三)藝術(shù)型。

藝術(shù)型的學(xué)生喜歡通過藝術(shù)作品來達(dá)到自我表現(xiàn)的目的。他們感情豐富、善于想象，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作充滿興趣，要求能自主地安排自己的時(shí)間、工作和生活方式，不愿意忍受束縛，適合從事的工作如室內(nèi)裝飾、詩人、作家、記者以及音樂、美術(shù)、舞蹈等各類文學(xué)藝術(shù)工作者。

對(duì)于藝術(shù)型的學(xué)生，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)他們把握好自由的“度”，解決好學(xué)習(xí)與休閑、自由與約束、個(gè)人與組織、努力與成果的關(guān)系。同時(shí)，可以安排一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并給他們以寬松的工作環(huán)境，只考察結(jié)果，以達(dá)到良好的個(gè)人發(fā)展。

(四)社會(huì)型。

社會(huì)型的學(xué)生對(duì)社會(huì)交往感興趣，愿意出入社交場(chǎng)所，關(guān)心社會(huì)問題，愿為社會(huì)服務(wù)，服務(wù)是他們心中的核心價(jià)值目標(biāo)，所從事的職業(yè)主要是與人打交道和為人服務(wù)的工作，如教師、醫(yī)護(hù)人員、律師、服務(wù)員、社區(qū)工作、公關(guān)人員等。

指導(dǎo)教師應(yīng)盡量訓(xùn)練他們的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度，并列出一套服務(wù)的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)供他們參照，同時(shí)鼓勵(lì)他們利用假期、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等機(jī)會(huì)參加與服務(wù)工作有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，盡早融入社會(huì)大環(huán)境中，利于今后的工作。

(五)管理型。

這一類學(xué)生性格外向，對(duì)冒險(xiǎn)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)角色感興趣，具有支配、勸說和使用語言的技能，喜歡管理和控制別人，缺乏的是科學(xué)研究能力。對(duì)于他們來說，管理是他們的最終目標(biāo)，他們相信自己具有某種管理崗位上所需的技能和價(jià)值觀，因此鍛煉、培養(yǎng)他們的管理能力尤為重要。適合的工作主要是管理和決策方面的工作，如黨團(tuán)干部、經(jīng)理、廠長(zhǎng)、國(guó)家機(jī)關(guān)和機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人以及宣傳、推廣工作。

教師指導(dǎo)管理型學(xué)生的重點(diǎn)是:一要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們參加組織管理的實(shí)踐活動(dòng)，如二通過競(jìng)選擔(dān)任學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織、班干部、學(xué)校社團(tuán)等各類學(xué)生干部，讓他們獨(dú)立組織活動(dòng)以充分鍛煉他們分析問題、處理問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中提高自’己的管理水平和組織能力，指導(dǎo)教師在此過程中適時(shí)指導(dǎo);二是增長(zhǎng)其管理專業(yè)方面的知識(shí)，推薦看一些管理書籍，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理的方法手段，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和水平，以便勝任將來的管理工作。

(六)常規(guī)型。

常規(guī)型學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的、有條理的工作感興趣，講究實(shí)際，喜歡有秩序的生活、習(xí)慣按照固定的規(guī)程、計(jì)劃辦事，追求穩(wěn)定安全的前途。通常選擇與組織機(jī)構(gòu)、文件檔案之類的工作，如辦公室文員、圖書館衛(wèi)生員、統(tǒng)計(jì)員、打字、校對(duì)等工作。

針對(duì)常規(guī)型學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以尋找機(jī)會(huì)提供一些安全的、挑戰(zhàn)性小、創(chuàng)新程度不高的工作讓他們來做，如協(xié)助教師進(jìn)行辦公室日常事務(wù)性工作，社會(huì)實(shí)踐中的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等，盡快熟悉工作環(huán)境和程序，積累經(jīng)驗(yàn)為日后尋找工作莫定基礎(chǔ)。同時(shí)，要加強(qiáng)他們心理素質(zhì)教育、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育和不斷進(jìn)取的精神，才能在激烈竟?fàn)幹姓业椒€(wěn)定的職業(yè)。

在應(yīng)用人職匹配理論來指導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的是:首先，大學(xué)生要明確自己的重要的價(jià)值觀;其次，要明確自我能力，要引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長(zhǎng)、技能、情商、智商以及所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己的能力素質(zhì)，包括思想、心理、知識(shí)以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動(dòng)能力，清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及社會(huì)對(duì)人才需求和數(shù)量，樹立切合實(shí)際的職業(yè)理想;三是以自己重要的價(jià)值觀為墓準(zhǔn)，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標(biāo)。

同時(shí)，結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際，還要采取靈活多樣的方式開展就業(yè)指導(dǎo)工作，例如:邀請(qǐng)各行各業(yè)的人士到校與學(xué)生交流;組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng);為學(xué)生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職工作;開展專業(yè)興趣分析測(cè)試;組織學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生校園創(chuàng)業(yè);定期開展就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的宣傳;鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)活動(dòng);重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作等等。在活動(dòng)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生取得的成果作出評(píng)價(jià)，還要監(jiān)控活動(dòng)的全過程。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);另一方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)開展適時(shí)的評(píng)估，以便學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整定位。

綜上所述，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中靈活運(yùn)用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的人職匹配理論，是新形勢(shì)下畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新方法、新途徑，有利于就業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)筑個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們要大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

第二篇：高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用論文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求，當(dāng)今大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，輔導(dǎo)員由于其特定的工作環(huán)境，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生求職能力方面擔(dān)任重要角色，加之其對(duì)大學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃有著直接的聯(lián)系，決定了其在高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；指導(dǎo)就業(yè)1、2010年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

由于許多大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力差等自身原因和學(xué)校教育政策及其他因素的影響，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，要求各校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用。

2、輔導(dǎo)員的崗位職貴及與學(xué)生的關(guān)系

幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人才，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和接班人是高校輔導(dǎo)員的首要目標(biāo)和職責(zé)。由于國(guó)家計(jì)劃生育的政策和人們思想的轉(zhuǎn)變，當(dāng)今的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女。他們精神飽滿，個(gè)性張揚(yáng)，有思想，有闖勁，但也存在部分學(xué)生好高鶩遠(yuǎn)，心浮氣躁，情緒極端，心理承受能力差等特點(diǎn)，需要家人，學(xué)校，社會(huì)的幫助與關(guān)心，而在眾多的角色中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系最緊密，影響最直接。

3、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

3.1輔導(dǎo)員是學(xué)生忠實(shí)的朋友

縱觀各高校輔導(dǎo)員，大部分是由剛剛畢業(yè)的青年擔(dān)任，他們同在校大學(xué)生有著相似的人生經(jīng)歷，年齡上的接近，使同學(xué)與輔導(dǎo)員之間更易交流，以天府學(xué)院為例，最大年齡54歲，最小年齡23歲，學(xué)院輔導(dǎo)員的平均年齡不到26歲，在全校專兼職的輔導(dǎo)員中，年齡在30歲以下的占全校的92%。此外，由于輔導(dǎo)員的工作滲透了學(xué)生生活的各個(gè)方面，與學(xué)生接觸和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)增多，加上年齡上的接近，輔導(dǎo)員更容易以朋友身份出現(xiàn)，在學(xué)生中開展各種各樣的活動(dòng)，贏得同學(xué)們的信任，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中給予學(xué)生的意見或者建議易于為學(xué)生所接受。除此之外，輔導(dǎo)員憑借朋友角色優(yōu)勢(shì)，更易開導(dǎo)和幫助在學(xué)生求職和擇業(yè)過程中遇到的心理上的困難，從而幫助學(xué)生走出困境。

3.2輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)國(guó)家政策的響應(yīng)

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，能否順利就業(yè)已成為大學(xué)生普遍焦慮的實(shí)際問題，同時(shí)也是大學(xué)生思想問題的主要因素之一。據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[中發(fā)(2004)16號(hào)](簡(jiǎn)稱中央16號(hào)文件)中稱，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是:“堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，既講道理又辦實(shí)事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果?！庇捎谳o導(dǎo)員的工作環(huán)境相對(duì)固定，可以長(zhǎng)期與學(xué)生相處直至學(xué)生畢業(yè)，所以，在日常工作中輔導(dǎo)員可以將對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作融人日常的事務(wù)范疇內(nèi)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)信息方面的興趣，同時(shí)也使就業(yè)指導(dǎo)工作具有長(zhǎng)期的實(shí)效性。利用班會(huì)等活動(dòng)，把就業(yè)信息，企業(yè)對(duì)人才的要求等信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生循序漸進(jìn)的接受就業(yè)指導(dǎo)，從而減少就業(yè)方面對(duì)大學(xué)生帶來的困擾。因此，重視和發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，是國(guó)家政策的要求也是對(duì)中央16號(hào)文件精神響應(yīng)。

3.3輔導(dǎo)員是學(xué)生與社會(huì)信息傳播的媒介

為了幫助大學(xué)生順利就業(yè)，黨中央、國(guó)務(wù)院及各級(jí)黨委、政府每年出臺(tái)了一系列政策和具體措施來緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。但學(xué)生在校沒有踏人社會(huì)，獲得信息的途徑有限，諸多信息無法直接獲得。除此之外，各項(xiàng)就業(yè)方針、政策、措施以及其他信息需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生及時(shí)的宣傳和解釋。

4、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作的不足之處及措施

4.1自身能力欠缺

高校的輔導(dǎo)員大部分來源于剛畢業(yè)的研究生，他們從學(xué)校到學(xué)校，求職經(jīng)歷少，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人生閱歷單薄。盡管輔導(dǎo)員接受過職業(yè)培訓(xùn)，但面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，加之就業(yè)指導(dǎo)要求較高的理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，年輕化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍在進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)時(shí)往往比較盲目和急躁，或心有余而力不足，無法滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的需要，造成不必要的麻煩。針對(duì)此種情況，筆者認(rèn)為，作為當(dāng)代輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，盡可能接觸各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的人生閱歷，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，參加學(xué)校提供的職業(yè)培訓(xùn)，掌握必要的理論基礎(chǔ)。

4.2就業(yè)指導(dǎo)觀念滯后

就業(yè)指導(dǎo)工作不可以一蹼而就，否則收效甚微。目前，許多輔導(dǎo)員還停留在只對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)階段，普遍認(rèn)為對(duì)大一新生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)還為時(shí)過早，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。就業(yè)輔導(dǎo)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化過程，“快餐式”的就業(yè)輔導(dǎo)不可能收到理想的效果，故，輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將就業(yè)指導(dǎo)工作從大一新生就著手抓穩(wěn)，抓好，抓牢。有步驟、有效率，系統(tǒng)地做好就業(yè)指導(dǎo)工作，才是負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)。

4.3工作開展缺乏針對(duì)性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)僅限于求職講座、宣講會(huì)，舉辦或組織同學(xué)參加各種招聘會(huì)，加之學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠，配合不夠，使就業(yè)指導(dǎo)工作空有其形式，無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)大部分是通過活動(dòng)口頭傳遞，而學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)就業(yè)體會(huì)不深刻。因此，輔導(dǎo)員可針對(duì)不同年級(jí)開展不同形式的活動(dòng)。

在這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，企業(yè)及各機(jī)關(guān)單位對(duì)大學(xué)生能力的要求越來越高，大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和高尚的社會(huì)道德和職業(yè)準(zhǔn)則。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中起著承上啟下的作用，各校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的執(zhí)行就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。

第三篇：人崗匹配理論在干部選拔任用工作中的運(yùn)用

人崗匹配理論在干部選拔任用工作中的運(yùn)用

摘 要： 運(yùn)用人崗匹配理論來探索干部選拔任用工作機(jī)制，提出在干部選拔任用工作中要實(shí)現(xiàn)人崗匹配，科學(xué)崗位分析、編寫任職說明書是基礎(chǔ)，公開選拔崗位、實(shí)行廣泛提名是重點(diǎn)，科學(xué)考核評(píng)價(jià)、客觀比對(duì)甄選是關(guān)鍵，跟蹤考核評(píng)估、適時(shí)合理調(diào)整是保障。

關(guān)鍵詞： 干部 選拔任用 人崗匹配

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）03-0382-01

干部作為重要的人力資源，能否科學(xué)配置直接關(guān)系到我們黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。近年來，各地堅(jiān)持“民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，不斷探索公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗、兩推一述等多種選拔方式，取得了較大成績(jī)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍然存在選拔不準(zhǔn)、優(yōu)秀人才難以脫穎而出、干部不適應(yīng)新崗位、長(zhǎng)時(shí)間難以勝任工作等人崗不匹配的問題。如何才能使干部資源做好有效合理配置，我們想到了人崗匹配理論。人崗匹配理論是人力資源管理理論的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代企業(yè)管理中得以廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了企業(yè)人力資源的合理配置，有力推動(dòng)了現(xiàn)代企業(yè)管理水平的科學(xué)化。本文運(yùn)用人崗匹配理論探索干部選拔任用機(jī)制。

一、人崗匹配理論概要

人崗匹配是根據(jù)組織中不同員工的素質(zhì)差異以及崗位的不同要求，將合適的人安排到合適的崗位上，保持個(gè)體能力素質(zhì)與工作崗位要求相一致，從而保證員工能夠提高工作效率，有效完成組織的目標(biāo)[1]。人崗匹配包含兩個(gè)方面：一是要求-能力匹配，二是需要-供給匹配。人崗匹配是對(duì)人力資源進(jìn)行有效配置和合理使用的基礎(chǔ)，人崗匹配的程度直接影響員工的工作滿意度和工作績(jī)效等行為結(jié)果，也直接影響其他資源的合理有效利用，對(duì)組織管理具有十分重要的意義。

二、實(shí)現(xiàn)人崗匹配的建議

針對(duì)干部選拔任用工作出現(xiàn)的問題及原因，本人運(yùn)用人崗匹配理論，研究提出干部選拔任用工作應(yīng)把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。

1.科學(xué)分析崗位，確定選拔標(biāo)準(zhǔn)

我們黨要求干部德才兼?zhèn)?、以德為先，?xí)近平同志提出“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”好干部標(biāo)準(zhǔn)。這是干部隊(duì)伍的總要求，而不同崗位個(gè)干部標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。具體崗位選拔標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須建立在崗位分析的基礎(chǔ)上，按照崗位工作流程和工作內(nèi)容進(jìn)行工作描述。崗位分析是采取問卷調(diào)查法、觀察法、寫實(shí)分析法、訪談法、關(guān)鍵事件法、資料分析法和能力要求法等方法，對(duì)各類崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、勞動(dòng)條件和環(huán)境，以及承擔(dān)本崗位任務(wù)應(yīng)具備的資格條件所進(jìn)行的系統(tǒng)分析與研究，通過科學(xué)的工作分析方法了解崗位目標(biāo)、所承擔(dān)的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容以及該崗位在組織中所處的位置和作用，并由此制訂崗位規(guī)范、工作說明書等人力資源管理文件的過程。在此基礎(chǔ)上，以崗位分析的結(jié)果為依據(jù)，研究崗位任職者需要具備的能力和素質(zhì)等因素，并結(jié)合干部隊(duì)伍的實(shí)際情況，確定符合崗位要求又符合干部隊(duì)伍實(shí)際的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并形成任職說明書。

2.公開選拔職位，廣泛初始提名

公開選拔職位、廣泛初始提名不僅是干部選拔任用工作民主化進(jìn)程的需要，更是實(shí)現(xiàn)人崗匹配的重要環(huán)節(jié)。通過公眾渠道發(fā)布正式的職務(wù)說明書，提出任職要求、報(bào)考條件和資格要求等內(nèi)容，潛在的干部人選則會(huì)通過這些信息與自身能力進(jìn)行比對(duì)，權(quán)衡自己是否滿足任職條件、自己的能力是否足以勝任崗位等問題，同時(shí)也會(huì)對(duì)崗位潛在的供給水平和能否滿足自己的需要進(jìn)行預(yù)判。理論上講，當(dāng)干部認(rèn)為自己的能力和職位的要求有一定匹配度、同時(shí)崗位潛在的供給能較好地滿足自己的需要，干部才會(huì)愿意擔(dān)任該職務(wù)，這就起到了初步匹配的作用[2]。同時(shí)，讓廣大群眾對(duì)照選拔標(biāo)準(zhǔn)參與干部初始提名，通過不同的人從不同角度進(jìn)行初步預(yù)判匹配，就加大了匹配的準(zhǔn)確性，也可以起到拓寬選人視野的作用。

3.科學(xué)考核評(píng)價(jià)，客觀比對(duì)甄選

考核評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)崗位說明書和任職說明書來設(shè)置，將崗位選拔標(biāo)準(zhǔn)所要求的素質(zhì)和能力手段化、工具化?？己嗽u(píng)價(jià)一般會(huì)包含資歷業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資格考試和組織考察等三個(gè)方面。資歷業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是通過對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)人背景、工作生活經(jīng)歷、取得的業(yè)績(jī)進(jìn)行分析，來判斷其對(duì)未來崗位適應(yīng)性的一種人才評(píng)估方法，它是基于“個(gè)體過去的行為表現(xiàn)是預(yù)測(cè)其未來成功的最佳指標(biāo)”的原理[3]。注重干部日常工作實(shí)績(jī)考核，要建立符合干部能力素質(zhì)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確把握干部“干了哪些事、干得怎么樣”[4]，通過日常工作業(yè)績(jī)和重大事項(xiàng)中表現(xiàn)出來的能力評(píng)價(jià)干部的各項(xiàng)指標(biāo)?？刹扇〔殚唫€(gè)人檔案、談話等方式了解其以往的工作經(jīng)歷，從而判斷他們勝任未來職務(wù)的可能性?？荚囎鳛閭鹘y(tǒng)的人才測(cè)評(píng)方法，被廣泛運(yùn)用到干部選拔中，現(xiàn)代考試測(cè)評(píng)技術(shù)能有效的測(cè)量被評(píng)價(jià)者的知識(shí)水平和綜合能力的差異，在干部選拔中應(yīng)實(shí)行干部任職資格考試。組織考察一般采取民主測(cè)評(píng)、個(gè)別訪談等方法，請(qǐng)被評(píng)價(jià)者所在單位同事來評(píng)價(jià)其素質(zhì)和能力，從而進(jìn)一步證實(shí)干部與職務(wù)的匹配度。只有通過日常考核與選前測(cè)評(píng)相結(jié)合、定性與定量結(jié)合的方法，才能科學(xué)評(píng)估被評(píng)價(jià)者是否與崗位匹配，把最合適的人放在該崗位上。

4.跟蹤考察評(píng)估，適時(shí)合理調(diào)整

干部到崗后的跟蹤考察評(píng)估是切實(shí)做到人崗匹配不可缺失的保障環(huán)節(jié)。干部在新崗位上的實(shí)際表現(xiàn)是判斷其與崗位匹配度最直觀、最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際工作中干部個(gè)人的勝任感和工作壓力感直接反映出干部能力與崗位實(shí)際要求的匹配程度，干部的工作積極性和組織承諾反映出組織供給與個(gè)人需求的匹配程度。通過評(píng)價(jià)干部在新崗位工作完成情況和工作狀態(tài)，掌握人崗匹配狀況，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，進(jìn)一步確保做到人崗匹配。一是分析選拔任用工作是否科學(xué)，若人崗匹配度高，則在理論上講選拔任用工作是有效的，若匹配度不高，則需研究分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，及時(shí)調(diào)整選拔任用工作方式方法。二是加強(qiáng)對(duì)干部培養(yǎng)教育，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間難以勝任工作的干部，加強(qiáng)培養(yǎng)幫助，盡快提升其能力和素質(zhì)，促使其盡快達(dá)到崗位要求，對(duì)不滿崗位回報(bào)的，加以引導(dǎo)教育。三是適時(shí)調(diào)整干部，對(duì)經(jīng)教育培養(yǎng)仍然不能勝任工作的，要建立能上能下機(jī)制，對(duì)工作能力遠(yuǎn)超過崗位能力要求的，適時(shí)調(diào)整到更具挑戰(zhàn)性或更有難度的工作崗位，使干部更可能把自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，也更可能避免不利情緒的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張德 人力資源開發(fā)與管理[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2007年

[2]李朋波 基于人崗匹配理論的競(jìng)爭(zhēng)性選拔原理研究[J]，中國(guó)人力資源管理，2014年第14期

[3]王濤 履歷分析評(píng)價(jià)技術(shù)在干部競(jìng)爭(zhēng)性選拔工作中的應(yīng)用[J]，華東電力，2013年第4期

[4]何澤彬 競(jìng)爭(zhēng)性選拔高校中層干部工作研究，四川理工學(xué)院專刊，2014年9月

作者介紹：何澤彬，男，（1973.9-），碩士，副研究員，四川理工學(xué)院黨委組織部副部長(zhǎng)。

第四篇：基于人職匹配理論的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究論文

論文關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)人職匹配職業(yè)指導(dǎo)理論

論文摘要：從實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生人職匹配的角度提出改進(jìn)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

1人職匹配的含義

所謂人職匹配，即個(gè)人的特性與職業(yè)的要求相配。人的個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)個(gè)體都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其T作的性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式等不同，對(duì)作者的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)和心理素質(zhì)等也有著不同的要求。因此，在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，就要根據(jù)一個(gè)人的個(gè)性特征來選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類，即進(jìn)行人——職匹配。如果個(gè)人的特性或人格與其所選職業(yè)環(huán)境能協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就會(huì)大為提高，反之，則T作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。所以，職業(yè)指導(dǎo)就是要幫助個(gè)人尋找與其特性一致的職業(yè)，以達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。人職匹配理論是用于職業(yè)選擇、職業(yè)介紹和職業(yè)咨詢的經(jīng)典性理論，方法直觀簡(jiǎn)單，通過對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析使二者科學(xué)結(jié)合。它以個(gè)體差異為基礎(chǔ)，其操作便于實(shí)施，特別是現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，為人職匹配的實(shí)現(xiàn)提供了必要的技術(shù)手段，使得這一理論一度占據(jù)了職業(yè)咨詢和指導(dǎo)的主導(dǎo)地位。雖然后人對(duì)它也提出了一些批評(píng)，如社會(huì)職業(yè)種類繁多，并且處于不斷地發(fā)展和變化之中，很難確定每種具體職業(yè)所需要的個(gè)人特性；人的特性非常復(fù)雜，難于精確測(cè)定；影響人們選擇職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)的因素非常復(fù)雜，社會(huì)需要、社會(huì)心理、輿論和傳統(tǒng)觀念以及家庭狀況等多方面的因素都會(huì)在個(gè)體特性之外影響著個(gè)體的職業(yè)選擇等等。但是，人職配理論在職業(yè)咨詢、職業(yè)指導(dǎo)中的地位仍然是不可忽視的，它是迄今為止最重要的職業(yè)咨詢理論之一，以這一理論為指導(dǎo)的職業(yè)咨詢模式仍然被職業(yè)咨詢者廣泛地應(yīng)用著。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

2．1以人職匹配為指導(dǎo)。重構(gòu)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)1二作向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人職匹配已是大勢(shì)所趨。在當(dāng)前階段，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)南單一的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)并重。以人為本，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人職匹配是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的根本目的，這一目的在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中可以分解為以下幾個(gè)方面：

實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，使“人得其職”。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的人職匹配、人職和諧的良好就業(yè)，提高就業(yè)的質(zhì)量，使高校畢業(yè)生這一重要的人力資源得到合理的配置和使用；二是在此基礎(chǔ)上盡力提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，使他們能“人得其職”，獲得實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

為用人單位輸送合適的大學(xué)畢業(yè)生，使“職得其人”。高校畢業(yè)生就業(yè)率的提高有賴于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量是否符合市場(chǎng)的要求。高校就業(yè)指導(dǎo)要通過與用人單位廣泛的接觸和了解，把用人單位對(duì)職t的要求傳遞給在校的大學(xué)生，幫助他們適應(yīng)用人單位的需求，使用人單位“職得其人”，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

幫助大學(xué)生獲得職業(yè)生涯的成功，做到“人盡其才、才盡其用”。高校就業(yè)指導(dǎo)要通過職業(yè)生涯指導(dǎo)幫助在校大學(xué)生樹立明確的職業(yè)意識(shí)，形成正確的擇業(yè)觀念，科學(xué)確定將來的事業(yè)發(fā)展方向，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，在畢業(yè)時(shí)成功擇業(yè)，為職業(yè)生涯的成功奠定基礎(chǔ)，以幫助大學(xué)生做到“人盡其才、才盡其用”，在社會(huì)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2．2組織學(xué)生到企業(yè)研修，深化學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和具體職業(yè)知識(shí)技能的掌握

對(duì)企業(yè)和用人單位的需求有清晰的認(rèn)識(shí)，才能在求學(xué)期間做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。而對(duì)企業(yè)和用人單位的崗位專業(yè)知識(shí)、技能缺乏了解也是造成我國(guó)大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)和諧就業(yè)、人職匹配的一個(gè)重要原因。因此，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，多方設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基地和教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行研修，是解決這一問題的重要措施。學(xué)生通過參加工作實(shí)習(xí)，一方面探索個(gè)人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力，另一方面也為就業(yè)作鋪墊，考慮是否到實(shí)習(xí)單位就業(yè)。目前我國(guó)高校也有這方面的一些實(shí)踐，但存在兩個(gè)問題，一是時(shí)間安排比較靠后，多數(shù)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生忙于找工作，實(shí)踐效果不理想，而且即使在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、技能有所欠缺，也已沒有時(shí)間和條件去加以補(bǔ)充和深化；二是時(shí)間安排比較少，學(xué)生對(duì)用人單位的了解不夠透徹，在一些調(diào)查中也顯示出，“長(zhǎng)期深入到企業(yè)實(shí)習(xí)”被當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為是最應(yīng)該提供的一種就業(yè)指導(dǎo)形式。因此，筆者認(rèn)為，這種形式的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在大三就開始進(jìn)行，并保證足夠的時(shí)間和良好的實(shí)踐條件。這樣，如果學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)、技能等方面有所欠缺，還可以通過增加和選修有關(guān)的課程來提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2．3開設(shè)求職技巧課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)推銷自己

有了充足的內(nèi)功還要會(huì)推銷自己才能獲得滿意的職位，求職技巧的掌握是實(shí)現(xiàn)人職匹配的重要一環(huán)。發(fā)達(dá)國(guó)家的高校都非常重視這一環(huán)節(jié)，甚至把它看作學(xué)生求職取得成功不可或缺的條件。美國(guó)的“心理測(cè)試與訓(xùn)練”、澳大利亞和加拿大的模擬招聘面試訓(xùn)練、日本的就業(yè)模擬考試等，都屬于這一類課程。

因此，在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)求職技巧課，教給學(xué)生如何面談，掌握社交、禮儀、服飾等求職技巧，學(xué)會(huì)撰寫簡(jiǎn)歷和求職信，掌握獲取T作機(jī)會(huì)和信息的渠道，學(xué)會(huì)與用人單位就1二資待遇問題進(jìn)行談判，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亟邮芑蚓芙^用人單位的招聘以及簽約等，就成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要組成部分。

2．4打造就業(yè)信息交流平臺(tái)

通暢的就業(yè)信息流通是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人職配的重要條件。多種形式并舉，打造就業(yè)信息交流平臺(tái)，也是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。依托互聯(lián)網(wǎng)，建立就業(yè)信息網(wǎng)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使得建立就業(yè)信息網(wǎng)成為可能，高校應(yīng)該積極組建自己的就業(yè)信息網(wǎng)，并與其他高校及國(guó)家、政府的就業(yè)信息網(wǎng)相連接，為學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息服務(wù)。建立就業(yè)資料室，對(duì)學(xué)生開放。在澳大利亞、日本和加拿大的許多大學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般都設(shè)有專門的就業(yè)資料室，以印刷品、錄音帶、錄像帶、顯微膠片以及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫等各種方式收集和儲(chǔ)存大量有關(guān)就業(yè)信息，并向?qū)W生免費(fèi)開放，幫助學(xué)生獲得就業(yè)信息。我們也可借鑒這種形式。編輯發(fā)行就業(yè)信息刊物，散發(fā)給學(xué)生。將各種就業(yè)信息進(jìn)行綜合、整理，編輯成小冊(cè)子向?qū)W生散發(fā)，向?qū)W生提供有關(guān)職業(yè)的最新信息、校友的忠告和建議、企業(yè)方面的要求以及專家的意見，以啟發(fā)、引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的求職行為。召開就業(yè)信息發(fā)布會(huì)。通過這種形式，向?qū)W生說明就業(yè)問題，介紹單位情況、招聘要求等，可由學(xué)校組織，也可以由招聘單位直接派人參加。

第五篇：論高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用教育論文

[摘要]輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整個(gè)系統(tǒng)工程中最重要的一環(huán)。因此，他們?cè)诎l(fā)揮著不可替代的作用。高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的一支重要隊(duì)伍，輔導(dǎo)員肩負(fù)著造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四化建設(shè)新型專業(yè)人才的重任。為此，如何有效發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，有力地指導(dǎo)畢業(yè)生順利完成就業(yè)是高校輔導(dǎo)員工作的重要課題。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)重要作用

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高校工作的重要組成部分。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治工作與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取各種有效措施指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。

一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

（一）輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)四年的直接管理者，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，因此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用，是促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作，使其更加系統(tǒng)規(guī)范、扎實(shí)有效的有利途徑。高校輔導(dǎo)員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們?cè)谀挲g、知識(shí)背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近。有的與所帶學(xué)生有著相同或相似的專業(yè)背景，這就為拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離創(chuàng)造了有利條件。

（二）提高就業(yè)指導(dǎo)效率

輔導(dǎo)員在日常工作中，在工作中把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)；可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論基礎(chǔ)；還可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解。這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的弊端

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化知識(shí)缺乏

目前由于高校輔導(dǎo)員自身工作的局限性，專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論及方法。沒有對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)工作的專題培訓(xùn)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，他們顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能很好地滿足學(xué)生的需要。有的輔導(dǎo)員過分渲染就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。有的最多只是給畢業(yè)班學(xué)生舉辦一兩次講座，窮于應(yīng)付，不能提供貼近市場(chǎng)實(shí)際的高水平指導(dǎo)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)不夠明確

當(dāng)前大部分學(xué)校沒有明確將指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入輔導(dǎo)員職責(zé)，沒有制訂科學(xué)的監(jiān)督考核辦法，也沒有形成一整套切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。許多輔導(dǎo)員憑著對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)心在默默工作。但也有少部分輔導(dǎo)員因?yàn)槿鄙俦O(jiān)督考核，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，從而影響輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的積極性。

（三）影響就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性

由于輔導(dǎo)員處在學(xué)校思想政治教育和學(xué)生管理的第一線，學(xué)校的每次活動(dòng)都要通過輔導(dǎo)員傳達(dá)落實(shí)，尤其是學(xué)生解困、欠費(fèi)問題，心理問題、學(xué)校的安全穩(wěn)定等都需要輔導(dǎo)員花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。除此之外，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)黨團(tuán)、行政、教學(xué)和科研等其他工作，每個(gè)輔導(dǎo)員都肩負(fù)著巨大的工作任務(wù)和工作壓力。因此，輔導(dǎo)員難以全身心地投入到全體學(xué)生的教育管理工作中，分散了從事就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力，影響了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

三、發(fā)揮就業(yè)工作中輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提升

輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能從容應(yīng)對(duì)工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、專家化，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)員的多重角色要求其具有廣博的文化知識(shí)，同時(shí)要具備調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力，以便準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此，（二）提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性

實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn)，加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀教育，加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育，從而調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生順利就業(yè)。輔導(dǎo)員如果把就業(yè)指導(dǎo)與思想教育有機(jī)結(jié)合，就可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，同時(shí)可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱。

（三）輔導(dǎo)員提供有效的就業(yè)信息

輔導(dǎo)員應(yīng)廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用率。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，可以通過公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，做到及時(shí)、準(zhǔn)確地向每個(gè)畢業(yè)生提供可靠、有效的就業(yè)信息。

（四）開展輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，配合就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)和提高。尤其在就業(yè)指導(dǎo)方面要更加細(xì)致、有針對(duì)性。如求職擇業(yè)的程序，怎樣準(zhǔn)備筆試內(nèi)容，甚至在儀表包裝、言談舉止等細(xì)節(jié)的技巧方面，輔導(dǎo)員都要給予畢業(yè)生具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。對(duì)于考研學(xué)生、考公務(wù)員群體，幫助他們克服困難，為他們的考試、復(fù)試創(chuàng)造條件。

（五）明確就業(yè)心理指導(dǎo)的核心地位

對(duì)于輔導(dǎo)員來講，都要耐心地跟學(xué)生進(jìn)行思想溝通，讓一些對(duì)擇業(yè)、就業(yè)感覺迷茫和遙遠(yuǎn)的學(xué)生，從一開始就清醒起來，為自己的大學(xué)生涯構(gòu)建規(guī)劃，確定目標(biāo)。實(shí)踐也證明，成功總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生定位，提高其心理承受能力，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難，百折不撓的意志品質(zhì)，是學(xué)生今后擇業(yè)、就業(yè)是否順利的關(guān)鍵。

（六）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的素質(zhì)教育

輔導(dǎo)員不要完成上級(jí)要求的就業(yè)指標(biāo)而對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)進(jìn)行負(fù)面影響。例如，加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育，不要以完成就業(yè)率為目的，致使畢業(yè)生隨意簽約，再“騎馬找馬”任意毀約，這是一種對(duì)畢業(yè)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也為其所在高校的社會(huì)聲譽(yù)蒙羞，而要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看發(fā)展，不能因一時(shí)的業(yè)績(jī)而造成今后更大的就業(yè)損失。

參考文獻(xiàn)

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［2]黃學(xué)萍.輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮的作用[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.31

［3]徐敏華.輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)心理教育工作的思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007.15