第一篇：查找與替換教學設計

第1課時

課題

第三十課 查找與替換

類型

主輔式

教學目標

1、學會查找的方法

2、學會替換的方法

教學重點

查找文字的方法。

教學難點

替換文字的方法。

序

教師行為，學生行為

導入

師：在編輯文章時，有時需要在己輸入的文章中查找或替換一個字、一個詞或一句話。采用手工方式查找、替換是十分繁瑣的。寫字板提供的查找、替換功能可以方便、快速地完成這一工作。

板書課題。

生：聽

展開

師：首先學習查找的方法。

師：出示例1。

師：按步驟演示。

1、打開文件“電腦”

2、單擊編輯，打開菜單。

3、選擇“查找”選項。

4、在查找目標框中輸入要查找的詞語。

5、單擊【查找下一個】，找到的內容將反白顯示。

6、重復5可繼續(xù)查找。

7、單擊確定，返回到查找對話框。

生：聽

生：參照教師演示，體會操作步驟。

生：注意理解。

8、單擊取消，結束查找。

師：出示例2，用“計算機”替換上文中的“電腦”

師：在編輯里選“替換”打開對話框，分別輸入要查找的內容“電腦”和取代成為的內容“計算機”，單擊查找下一個，第一個被反白顯示，單擊全部取代，直接替換。單擊【關閉】，結束替換。

師：此時，屏幕上的電腦將被計算機替換。

生：聽

生：觀察，體會操作步驟。

生：注意理解

生：觀察。

鞏固練習

師：

1、在電腦文件中，查找計算機，并將計算機替換成電腦。

2、完成練習1。

3、完成練習2。

生：操作練習

生：應用練習

結束

師：有了查找和替換功能，我們就可以方便、快速的修改文章里的錯誤了。同學們要注意運用。

生：聽

板書設計

第三十課 查找與替換

一、查找

二、替換

教后記

第二篇：查找替換練習

1、將下面文章中的“電腦”替換為“計算機”。

2、將文中的“Office”替換為“辦公軟件”。

如何學習電腦知識？專家為你解答

現在，電腦培訓已經不是什么新鮮事，很多人都選擇參加電腦培訓作為補充自己IT技能的途徑。但是，同樣是參加培訓，不同的人從中學到的東西各不相同，為什么有的人可以事半功倍，有的人卻進步很慢？主要是缺乏舉一反三的能力

在電腦教學過程中，發(fā)現許多同學在學習和工作中存在一些問題，主要有以下三方面：

1、對課程認識有偏頗。有些同學對辦公軟件的課程存在片面的認識，“不就是Office那套玩意兒嗎？隨便鼓搗鼓搗就可以搞定了。”結果聽課時不認真，等到幡然醒悟時，課程進度已經“滾滾長江東逝水”，他已經成為“浪花淘盡英雄”，與其他同學的差距越來越大。

2、要學會體現自我。參加培訓的學員中不少是即將畢業(yè)的學生，希望通過培訓為自己將來在求職就業(yè)時增加一些實力；還有一部分已經工作的學員，希望通過培訓來提高自己的技能以謀求更好的職位，但不少人在求職就業(yè)時卻有些困惑。

3、善于表達、加強溝通、體現能力是個人價值得到認可的保證，這三條缺一不可。在我們開設的辦公軟件專家班的課程里，就有意識地加入了這方面的內容，讓每個同學設計作品，并在結課前進行作品點評，每個人都要站在講臺上，面對眾多同學和老師，用流暢的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這是對個人表達能力和自信心的極大挑戰(zhàn)。很多同學在經歷了這種考驗后，在表達能力和自信心上都有了很大提高，學會了如何體現自我風采。

學習電腦，已經不單純是掌握某個軟件的用法，更重要的是，要用電腦為你創(chuàng)造價值。通過學習，挖掘你的潛力，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，展示你的魅力，證明你的實力，最終實現個人價值的升華。

每個人在學習的過程中會遇到不同的問題，也都有各自的經驗和體會。多吸取他人的經驗教訓，參考別人好的學習方法，能使自己的學習事半功倍。無論你是正在學習電腦知識的求知者，還是從事電腦教學的教師，不妨把你在學習和工作中遇到的問題和心得拿出來和大家交流、分享。

第三篇：word 查找與替換的技巧總結

word 查找與替換的技巧總結

作者：佚名發(fā)布時間：2007-11-28 21:17:47瀏覽次數：279

查找的快捷鍵―Ctrl+F‖，替換的快捷鍵―Ctrl+H‖?；蛟讪D編輯‖菜單上，單擊―查找‖或―替換‖.1.常用的通配符及作用

要查找和替換的項目的通配符

通配符用途

*表示零個到多個字符。例如，s*d 可查找―sad‖和―started‖。

?表示任意單個字符，涵蓋任意字母.。例如，s?t 可查找―sat‖和―set‖。

<單詞開頭。例如，<(inter)查找―interesting‖和―intercept‖，但不查找―splintered‖。

>單詞結尾。例如，(in)> 查找―in‖和―within‖，但不查找―interesting‖。

[ ]指定字符之一。例如，w[io]n 查找―win‖和―won‖。

[-]指定范圍內任意單個字符。例如，[r-t]ight 查找―right‖和―sight‖。必須用升序來表示該范圍。再如[a-z]和[A-Z]表示所有英文字符，必須用升序來表示該范圍。[0-9]表示所有數字字符。

[!x-z]中括號內指定字符范圍以外的任意單個字符。例如，t[!a-m]ck 查找―tock‖和―tuck‖，但不查找―tack‖和―tick‖。

{n}n 個重復的前一字符或表達式。例如，fe{2}d 查找―feed‖，但不查找―fed‖。

{n,}至少 n 個前一字符或表達式。例如，fe{1,}d 查找―fed‖和―feed‖。

{n,m}n 到 m 個前一字符或表達式。例如，10{1,3} 查找―10‖、―100‖和―1000‖。

@一個以上的前一字符或表達式。例如，lo@t 查找―lot‖和―loot‖。

可使用括號對通配符和文字進行分組，以指明處理次序，例如，可以通過鍵入―<(pre)*(ed)>‖來查找―presorted‖和―prevented‖。

可使用 n 通配符搜索表達式(n為數字，代表分組的組號)，然后將其替換為經過重新排列的表達式，例如，在―查找內容‖框鍵入―(Newton)(Christie)‖，在―替換為‖框鍵入―21‖，Word 將找到―Newton Christie‖并將其替換為―Christie Newton‖。

使用通配符時，搜索文字區(qū)分大小寫。例如，搜索―s*t‖將找到―sat‖而不是―Sat‖或―SAT‖。如果要搜索大小寫字母混合的單詞，可使用方括號通配符。例如，鍵入―[Ss]*[Tt]‖查找―sat‖、―Sat‖或―SAT‖。

可以在―查找內容‖或―替換為‖框中使用的代碼

一些代碼只有在選中或清除―使用通配符‖選項時才能使用。

通配符用途

^t，^9制表符.^p，^13段落標記，回車符, 鍵入^p（選中―使用通配符‖復選框時在―查找內容‖框中無效）或鍵入 ^13

^l^11手動換行符。

^nnnASCII 字符.鍵入 ^nnn，其中 nnn 是字符代碼

^0nnnANSI character.鍵入 ^0nnn，其中 nnn 是字符代碼

^+長劃線(—)

^=短劃線(–)

^^脫字號^

^n，^14分欄符

^12分頁符或分節(jié)符.鍵入 ^12（替換時，插入分頁符）

^m手動分頁符.鍵入 ^m（當選中―使用通配符‖復選框時，還將查找或替換分節(jié)符）

^s不間斷空格

^~不間斷連字符

^-可選連字符

查找空白區(qū)域, 可鍵入―空格{1,}‖

只能在―查找內容‖框中使用的代碼（清除―使用通配符‖復選框時）

通配符用途

^?任意字符

^#任意數字

^$任意字

^UnnnnUnicode 字符.鍵入 ^Unnnn，其中―nnnn‖是字符代碼

^1圖片或圖形（僅嵌入）

^f，^2腳注標記。

^e尾注標記

^d域

^19正在打開域大括號（當域代碼可見時）

^21正在關閉域大括號（當域代碼可見時）

^a，^5批注

^b分節(jié)符。注意刪除分節(jié)符時，該分節(jié)符前面的文字會依照分節(jié)符后面的文字版式進行重新排版。例如，如果把一篇文檔分為兩個小節(jié)，第一小節(jié)分兩欄，第二小節(jié)分三欄。此時如果刪除它們之間的分節(jié)符，那么整篇文檔就會變成三欄版式。

^u8195全角空格(Unicode)

^u8194半角空格(Unicode)

^w白色空格（可以是常規(guī)空格、不間斷空格以及制表符的任意組合）

只能在―替換為‖框中使用的代碼

通配符用途

^c―Windows 剪貼板‖的內容

^&―查找內容‖框的內容

如果包含可選連字符代碼，Word 只會找到在指定位置帶有可選連字符的文字。如果省略可選連字符代碼，Word 將找到所有匹配的文字，包括帶有可選連字符的文字。

如果要查找域，必須顯示域代碼（域代碼：為占位符文本，顯示數據源的指定信息的顯示位置；或者為生成字段結果的字段中的元素。域代碼包括字段字符、字段類型和指令。）。若要在顯示域代碼和域結果之間切換，請單擊該域，然后按 Shift+F9。若要顯示或隱藏文檔中所有域的域代碼，請按 Alt+F9。（域結果：當 Microsoft Word 執(zhí)行域指令時，在文檔中插入的文字或圖形。在打印文檔或隱藏域代碼時，將以域結果替換域代碼。）

在查找圖形時，Word 只查找嵌入圖形，而不能查找浮動圖形。在默認情況下，Word 將導入的圖形作為嵌入圖形插入，但是可以將浮動圖形轉換為嵌入圖形。

如要查找使用 Unicode 值的字符，請選擇―區(qū)分大小寫‖復選框。如果清除―區(qū)分大小寫‖復選框，Word 將搜索該值指定的所有大寫字符和小寫字符的實例。

選擇―搜索‖框中的―全部‖。如果選擇―向上‖或―向下‖，則 Word 僅搜索主文檔（不包含頁眉、頁腳、批注等）。

2.查找和替換指定的格式

可以搜索、替換或刪除字符格式，例如，查找指定的單詞或詞組并更改字體顏色；或查找指定的格式（如加粗）并刪除或更改它。

1.在―編輯‖菜單上，單擊―查找‖。

2.如果看不到―格式‖按鈕，請單擊―高級‖按鈕。

3.在―查找內容‖框中，請執(zhí)行下列操作之一：

o若要只搜索文字，而不考慮特定的格式，請輸入文字。

o若要搜索帶有特定格式的文字，請輸入文字，再單擊―格式‖按鈕，然后選擇所需格式。

o若要只搜索特定的格式，請刪除所有文字，再單擊―格式‖按鈕，然后選擇所需格式。

4.選中―突出顯示所有在該范圍找到的項目‖復選框以查找單詞或詞組的所有實例，然后通過在―突出顯示所有在該范圍找到的項目‖

列表中單擊來選擇要在其中進行搜索的文檔部分。

5.單擊―查找全部‖。該單詞或詞組的所有實例都被突出顯示出來了。

6.單擊―關閉‖。

7.單擊―格式‖工具欄上的按鈕進行更改，例如，選擇不同的字體顏色，單擊―加粗‖，再單擊―傾斜‖。所做的更改將應用于所有突出顯示文字。

8.在文檔任意處單擊可刪除文字的突出顯示。

3.特殊符號輸入的自動替換法

―符號‖插入，然后復制或者在選中時用―工具→自動更正‖命令)。先后按―添加‖和―確定‖按鈕。以后你在文檔中輸入―+-‖及后面的文字時，系統(tǒng)會自動將其更正為―±‖如果你確實需要輸入字母―+-‖，按下―ctrl+z‖就可以了。該方法還可用于公式替換和圖片替換。例如，先用公式編輯器寫好?用―工具→自動更正‖命令，打開―自動更正‖對話框，在―替換‖框中輸入―+-‖。在―替換為‖框中輸入―±‖(這個符號可以先通過―插入‖，選中，然后―工具→自動更正‖，這時在―替換‖框中輸入―/b‖。以后只要你輸入―/b‖，將會自動替換為公式。又如將―/235u‖替換為― ‖。在其后直接輸入英文字符和數字字符等一些字符或回車可能會不成功，這時可以在輸入―/b‖后按一下空格或輸入其它非以上字符。注意根據自己的需要選擇替換為―純文本‖還是―帶格式文本‖。這個選項在區(qū)分全角字符和半角字符是很有用。

4.應用實例

1.快速替換特殊格式的字體

如：要將全文中的―電腦‖一詞改為粗體、紅色、下劃線。

操作方法：啟動―替換‖功能，在―查找內容‖中填入―電腦‖。在―替換為‖中填入―電腦‖，并單擊―高級‖選項，打開―格式‖菜單（注意要在激活―替換為‖下拉窗口的條件下），將字體設為粗體、紅色、下劃線。單擊―全部替換‖按鈕即可。

2.將全文書名號內的內容都設為黑體、綠色

如：要將全文書名號內的內容都設為黑體、綠色。因為書名號的內容不一定相同，所以要使用通配符功能。

操作方法：啟動―替換‖功能，在―查找內容‖中填入―《*》‖（注：―*‖可表示多個字符，―？‖可表示一個字符），在―替換為‖中點擊鼠標，使光標定位，但不填入任何內容，再應用―高級‖選項，將字體設為黑體、綠色，并在―使用通配符‖前打鉤。單擊―全部替換‖按鈕即可。

3.將文字替換為圖片

選中要替換為的圖片，復制，可以用―Ctrl+c‖，然后在替換框內―查找內容‖輸入你要替換的文字，―替換為‖輸入―^c‖，并選中―使用通配符‖。該方法也可用于替換公式編輯器等等。

4.巧用表格功能生成―小字本‖格式

如果只是臨時需要生成―小字本‖格式，可以用表格快速制成。具體方法如下：

＊將文字全部錄入；

＊左擊―編輯／替換‖選單項；

＊在―查找內容‖文本框中輸入―^？‖（表示任意字符）；

＊在―替換為‖文本框中輸入―^＆^t‖（^＆表示要查找的任意字符，^t表示制表符）；

＊選擇全部文字（ctrl＋a），左擊―表格／轉換／文字轉換為表格‖；

在彈出的對話框中輸入需要的列數（如：20），確定。

5.在WORD中計算某一字符串出現的次數

WORD中怎樣統(tǒng)計某個字符串在文章中出現的次數呢？可以這樣做：使用―替換‖對話框，在―查找內容‖和―替換為‖的對話框中填入欲統(tǒng)計的字符串，按―全部替換‖命令。執(zhí)行完命令后，WORD會彈出對話框提示有XX個被替換（XX就是該字符串出現的次數）。

5.高級應用實例[出自EXCELHOME]

1.不使用VBA，只使用WORD功能；不能借助EXCEL等外來插件或者程序；

2.所有批量工作，不得手動完成；一個一個進行的操作/復制/粘貼等將不會被采納；

3.凡是查找/替換中，總WORD查找與替換處不得多于1200處！（說明，每次WORD替換時，會出現一個對話框，告訴用戶替換了

多少處），每一步的替換數量要求在過程中加以注明；如本次替換，WORD替換了10處。

4.完成后的表格，要求，第一列為序，其序數填充為2的倍數，5.完成后的表格，第二列為中文短語，第三列為英文短語，第四列為中文短語，第五列為英文短語。表格的首行要求固定顯示在每頁中；

6.完成后的表格，英文短語列為句首首字母大寫；

7.完成后的作品，不得出現域和自動編號，除表格外，均轉化為文本格式

案例:

i see我明白了i quit我不干了let go放手me too我也是

my god天哪no way不行come on來吧hold on等一等

i agree我同意not bad還不錯not yet還沒see you再見

shut up閉嘴so long再見why not好呀allow me讓我來

be quiet安靜點cheer up振作起來good job做得好have fun玩得開心

how much多少錢i'm full我飽了i'm home我回來了i'm lost我迷路了

my treat我請客so do i我也一樣this way這邊請after you您先

bless you祝福你follow me跟我來forget it休想good luck祝好運

i decline我拒絕i promise我保證of course當然了slow down慢點

take care保重they hurt疼try again再試試watch out當心

what's up有什么事嗎be careful注意bottoms up干杯don't move不許動

guess what猜猜看i doubt it我懷疑i think so我也這么想i'm single我是單身貴族

keep it up堅持下去let me see讓我想想never mind不要緊no problem沒問題

that's all就這樣time is up時間快到了what's new有什么新鮮事嗎count me on算上我don't worry別擔心feel better好點了嗎i love you我愛你i'm his fan我是他的影迷

is it yours這是你的嗎t(yī)hat's neat這很好are you sure你肯定嗎do l have to非做不可嗎

he is my age他和我同歲here you are給你no one knows沒有人知道take it easy別緊張

……

查找:“^p”,替換為“",即將所有段落標記刪除注意此處不需要再勾選通配符!勾選通配符,查找中鍵入”([a-z])([!^1-^127]*)([a-z,^13])“,替換為:”1^p2^p3“,我們來分析一下,這個表達式的含義,查找的第一部分()為任意英文字母開頭的,第二部分為非ASC碼在1~127之間(縱觀本文檔,就是兩種字符,一是中文字符,二是西文字符(注意,此處我用的是西文字符,而非英文字符),中文字符正好符合這個判斷條件,即

”[!^1-^127]“,”*“的目的是零個或多個字符,此處相當于延伸了中文字符部分,第三部分,是任意字母或者為段落標記(段落標記^13針對全文檔最后一個段落,也是最后一段落中英文短語).在替換中,”1“代表的是”([a-z])“,”2“代表的是”([!^1-^127]*)“,”3“代表的是”([a-z,^13])“

查找欄：([ 'A-z]@)([!^1-^127])

替換欄： ^t1^t2

Text = ”([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)“

.Replacement.Text = ”^p1^p2^p3^p4“

Text = ”([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)“

.Replacement.Text = ”^p1^p2^p3^p4^p5^p6"

第四篇：替換教學設計

《查找與替換》教學設計

一、教學內容

學會對文章中的字、詞、句的查找和替換。

二、教學目標

1、知識與技能：

（1）掌握查找與替換文字的基本操作方法。

（2）會靈活應用替換的方法對作文進行修改。

2、過程與方法：

（1）經過老師講解、演示、學生動手操作的過程，掌握查找與替換的方法。

（2）通過小組議一議、試一試的方法，進一步培養(yǎng)學生探討問題、相互協(xié)作的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學習，體會計算機在編輯文章時的便捷與快速。

三、學情分析

“查找文字”和“替換文字”，這部分知識學生第一次接觸，在此之前，已經初步具備了修改文章的能力，如移動、刪除及復制文字塊等，但對于利用菜單來修改文章，學生很默生。當然，對于這種方便快捷的操作，學生也會有極大的興趣。

四、教學重難點

重點：查找、替換的操作方法。

難點：靈活應用替換命令對作文進行修改。

五、教學策略

在以前學習“記事本”時沒有涉及，學生第一接觸。因此，在教學時事先設置一些認知沖突，在一篇長文檔中故意設置一些重復性錯誤，引導學生觀察并發(fā)現文中的錯誤，請學生演示手工查找和修改錯誤的方法，記錄所用時間。因為文檔較長、錯誤較多，一個字一個字地查找與修改要用很長時間，還可能有遺漏。由此啟發(fā)學生思考與尋找簡便快捷的方法，引出“word”中的“查找與替換”功能，讓學生比較二者的區(qū)別，體會使用“查找與替換”功能的快捷方便。

六、教學準備

微機教室、課件、“節(jié)約用水宣傳稿”文檔。

七、教學過程

一、創(chuàng)設情景，引出新課。

1、出示文章《節(jié)約用水宣傳稿》，我們一起來讀一下。（這時，學生會發(fā)現文中的“唱”都輸入成了“昌”，學生一定會發(fā)現問題）唉呀，老師真粗心，把“唱”都輸入成了“昌”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。

2、請同學們用寫字板打開桌面上的文章《寧夏花兒》，進行修改。我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有沒有好辦法能讓我們快速又準確的查找到“昌”這個字呢?今天我們一起來學習“查找”命令。

板書課題：查找

二、探究新知

1、師：演示“查找”的方法，(1)將光標移動到文章的開頭。(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現“查找和替換”對話框。(3)提醒學生查找內容為“昌”

2、做一做

（1）練習：打開“寧夏花兒”文檔，查找“花兒”一詞一共出現了幾次。（2）請同學到教師機上演示是如何完成任務的。

（3）出現問題：有的學生用“查找”的方法查到的數和用眼睛看到的數不一樣。師總結：查找某一段時，光標必須移到此段開頭再進行查找。

3、學習替換

同學們，我們剛才利用“查找”的方法找到了“昌”字，有沒有一種方法，能一下把錯字換過來呢？

老師板書：替換

（1）請大家自學課本26至27頁上的內容，試著把“寧夏花兒2”中的“昌”字替換成“唱”。

學生嘗試操作，老師巡視指導。

（2）請使用“替換”方法的同學演示替換的過程。

（3）老師小結：在“編輯”菜單里單擊“替換”打開對話框，分別輸入要查找的內容“昌”和替換后的新內容“唱”，單擊“查找下一處”，第一個“昌”被反色顯示，單擊“全部替換”，直接替換，單擊“關閉”，結束替換。

4、做一做

（1）打開：“小村莊的故事”一文，將文檔第二段中“tree”替換成“樹木”并保存操作結果。

提問：剛才我們在查找和替換的練習中，分別使用了“替換”和“全部替換”，想一想，它們在使用上有什么區(qū)別？

小結區(qū)別：在替換某一段中的文字時使用“查找下一處”及“替換”功能比較好，但如果是對全文替換，使用“全部替換”速度比較快。

（2）打開：“《灰雀》一文。老師在輸入文章時把“灰雀”打錯了，請你們幫老師將文檔中“麻雀”替換成“灰雀”并保存。

三、課堂總結

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、老師小結: 小結：在文中多次重復出現的相同部分進行修改時，用“編輯”菜單中的“查找與替換”命令會快捷得多，給我們的工作學習帶來方便。篇二：解決問題的策略—替換教學設計

解決問題的策略—替換

教學內容：課本第89～90頁的例1，“練一練”及練習十七第一題。

教學目標：

1.經歷解決實際問題的過程，初步學會用替換策略分析數量關系，確定解題步驟。2.在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3.進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。

教學重點：

用等量替換的方法使原來復雜的問題轉化成較為簡單的問題。

教學難點：

明白怎樣替換及正確把握替換后的數量關系。

教學準備：課件

教學過程

一、復習溝通，建立聯系

準備題1：（課件展示）

小明把720毫升果汁倒入以下9個小杯，正好都倒?jié)M。每個小杯的容量是多少毫升？ 獨立解答，指名匯報

準備題2：（課件展示）

小明把720毫升果汁倒入以下3個大杯，正好都倒?jié)M。每個小杯的容量又是多少毫升呢？

獨立解答，指名匯報

追問：這兩題為何都可以用除法計算? 指出：這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數，就能得出所要求的問題。（板書：一個未知量）

【這個問題把學生的關注點引向了未知量的個數：當只有一種未知量時，可以用除法計算。這樣有利于學生自主形成解決問題的總體構想?！?/p>

二、體驗策略，解決問題

課件出示例1：

小明把720毫升果汁倒入以下6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是 1大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升? 3

1、讀題

談話：請同學們大聲地把題目讀一遍！

2、分析探索

提問：也同樣是720毫升的果汁要倒入到杯子里，這題與剛才的兩題相比較，有何不同之處？（同桌交流、討論、匯報）小結：哦！剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里，而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。板書：兩個未知量

提問：那么還能像剛才一樣用果汁總量去除以杯子總數，用720÷（6+1），可以這樣計算嗎？

追問：那該怎么辦？同桌先相互說說自己的想法。

3、交流、匯報，指名回答。

小結：都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子，這樣就可以解決問題啦！同學們可真了不起啊，剛才大家的想法中已經蘊涵了一種新的解決問題的方法——替換。（板書：替換）

4、列式計算

a：把大杯換成小杯

提問：把一個大杯換成三個小杯（板書），這樣做的依據是什么？ 追問：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯？課件演示

能求出每個小杯的容量嗎？每個大杯呢？（板書）

小結：在用這種方法解的時候，我們是把它們都看成了小杯，所以先求出來的也是每個小杯的容量，然后求出大杯的容量。b：把小杯換成大杯

談話：那反過來，把小杯換成大杯呢？（板書）

提問：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢？你又是怎么知道的？ 課件演示把6個小杯換成2個大杯

提問：這樣做的依據又是什么？

指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個大杯。（板書）提問：能求出每個大杯的容量嗎？每個小杯呢？（板書）

5、檢驗

談話：求出的結果是否正確，我們還要對它進行檢驗。想一想可以怎么檢驗？

指出：哦！把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它等不等于720毫升。（板書）除此之外，我們還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板書）總之，檢驗時要看求出來的結果是否符合題目中的兩個已知條件。

6、小結

談話：解這題時，我們可以把大杯換成小杯來計算，也可以把小杯換成大杯來計算，那你覺得這兩種方法之間有何共同之處？

對比歸納，引導得出：它們都是先通過替換把兩種量變成一種量再解決問題；在替換過程中，要抓住等量關系進行替換；替換是解決問題的一種有效策略。

三、變換練習，深化知識

1.例題變換練習 1（1）把例題小杯的容量是大杯的每個大杯比小杯多裝160毫升。討論：3 改換條件后，和剛才相比，還能用替換策略解決嗎?(2)學生交流，相機借助多媒體動畫演示換杯的過程。(3)提問：將1個大杯換成1個小杯，少裝多少毫升果汁?7個小杯，一共裝了多少毫升呢?每個小杯可以裝多少毫升果汁?每個大杯呢?怎樣列式? 2.練一練

在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒里裝滿球，正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？（你會用替換的策略嗎？先畫一畫，再解答）

四、課堂總結

這節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？

五、反饋練習

練習17第一題

板書設計：

解決問題的策略

替換

兩種未知量 一個未知量

把大杯換成小杯 把小杯換成大杯 720÷（6+3）720÷（1+2）= 720÷9 = 720÷3 = 80（毫升）= 240（毫升）1 80×3 = 240（毫升）240× = 80（毫升）3 檢驗:240＋80×6=720（毫升）1 80÷240= 3 答：小杯和大杯的容量各是80毫升、240毫升。篇三：教案一 查找與替換

教案一 查找與替換

一． 學習目標

1.知識與技能的目標：查找與替換的掌握。2.過程與方法的目標：培養(yǎng)學生學習的方法和技巧。3.情感與態(tài)度的目標：讓學生使用“查找和替換”功能，查找和替換普通文本

二．學習要求

熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運用

三． 重點與難點

重點：查找、替換方法的掌握。

難點：替換工具的使用。

教學準備：準備一片文章

教學環(huán)境：多媒體教室一間 使用設備：多媒體電腦、投影、遠志多媒體教學網系統(tǒng)。

教學理念：在學習任務的驅動下學生發(fā)現、探究、實踐、總結任務。

四． 教學過程

教師導入：（3分鐘）

同學們，我們在大量文字中尋找?guī)讉€字符，本來就猶

如大海撈針，但是使用word提供的“查找和替換“功能，將大大簡化操作和降低工作量。那么“查找和替換”工具在哪里找呢？ 有些同學想：在菜單編輯/查找.老師提問：怎樣使用“查找和替換”工具？

有的同學正在思考：怎樣使用“查找和替換”工具？ 老師講課：（10分鐘）

一）查找

1.打開word,選定一片文章，選擇第一段； 2.選擇菜單“編輯/查找”； 3.在“查找和替換”對話框中，選擇“查找”選項卡，在“查找內容”框中輸入“老師”； 4.單擊“查找下一處”按鈕，開始查找選定文本中符合條件的詞； 5.本段搜索完畢后，在彈出的對話框中單擊“否”，結束查找。

二）替換

1．打開word,選定一片文章，選擇第一段； 2.選擇菜單“編輯/替換”，單擊“高級”按鈕； 3.將光標移動到“替換為”框中，單擊對話框底部的“格式”按鈕，在彈出的菜單中選擇“字體”；

4.在彈出的“替換字體”對話框中，選擇“字體”選

項卡，在“著重號”下拉框中選擇“.”,單擊“確定”按鈕，返回“查找和替換”對話框； 5.單擊“全部替換”按鈕，全部替換查找的文本。學生練習：（5分鐘）

同學們，通過上面的講課，你們還有什么問題？ 有些同學提出問題：老師，替換的時候光標不移到“替換為”框中，可以替換嗎？

老師回答：如果不移到“替換為”框中，就只是“查找字體”，而不是“替換字體”。

同學們：還有其他的問題嗎？

同學們都沒有說話。

下面我們請一個同學上來查找“孩子”這個詞，有同學愿意上來嗎？很多同學都舉手，我選了一個同學上來。

教師總結：（2分鐘）

通過剛才這個同學的表現，他上課認真聽課了。今天我們講的“查找和替換”應該都懂了吧！課后我們應該不斷的實踐，熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運用。篇四：六年級替換教案

課題： 用“替換”的策略解決實際問題

教學內容：蘇教版第十一冊第89~90頁的例

1、“練一練”，練習十七第1題。教學目標：

1、使學生初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。

2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特

定問題的作用，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問

題的成功體驗，提高學好數學的信心。教學重難點：

使學生理解、掌握“替換”的策略，并能用來解決實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感覺“替換” 的作用。

1、多媒體出示曹沖稱象的圖片。要求學生簡單說說曹沖稱象的故事，并說說這個故事體現的數學思想。

2、師：曹沖運用石頭“替換”大象，然后稱出石頭的重量也就是大象的重量，較好地解決了稱象的難題。“替換”的方法，在我們的生活中，也可以用來解決相關實際問題，并揭示課題。

二、出示問題，選擇策略。

1、多媒體呈現例1。要求學生邊看圖邊讀題。

2、引導交流：已知哪些信息？要求什么問題？大杯與小杯容量的關系還可以怎

樣表示？

3、提問：根據題目給出的信息，求每個小杯或每個大杯的容量，能直接用720 毫升除以（6+1）嗎？為什么？那么，720毫升果汁倒入什么樣的杯子，算起來容易呢？能運用“替換”的辦法來解決這個問題嗎？

4、提出假設：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？全部倒大杯

呢？

三、自主探索，運用策略。

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？

（1）一個大杯可以替換成幾個小杯？

（2）把1個大杯替換成3個小杯的依據是什么？

（3）小結：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？即6個小杯

和1個大杯的總容量=（）個小杯的容量，也就是說把720毫升的果汁全部倒入了（）個小杯，所以，小杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，大杯的容量是（）毫升，為什么？

2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個大杯？

（1）提出問題后，要求讓學生看圖思考。

（2）交流中明確：將倒入6個小杯中的果汁倒入大杯中，根據“小杯的容量

是大杯的”，3個小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個大杯，6個小杯的果汁31 正好可以倒?jié)M2個大杯。

（3）小結：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個大杯？即6個小杯

和1個大杯的總容量=（）個大杯的容量，也就是說把720毫升的果汁全部倒入了（）個大杯，所以，大杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，小杯的容量是（）毫升，為什么？

3、列式解答。

學生嘗試列式解答，交流計算結果。

4、檢驗。

引導：求出的結果是否正確？我們可以怎樣檢驗？

交流中明確：要看結果是否符合題目中的兩個已知條件。

學生通過計算進行檢驗，并完成答句。

四、回顧反思，鞏固練習，提升策略。

1、提問：在剛才解決問題的過程中，經過了哪些步驟？你覺得哪些步驟是關鍵？你能說說解決這個問題的策略嗎？ 交流中引導學生認識到：

（1）通過“替換”確定了解決問題的思路，因此想到“替換”的策略很重要。

（2）根據兩種杯子容量的關系，可以把1個大杯替換成3個小杯，也可以把3個小杯替換成1個大杯。

2、鞏固練習。

生獨立練習，師巡視指導并幫助有困難的學生，練習后讓學生說說各自的思路與解題策略。

提示：把（）替換成（），（）鈣含量相當于（）鈣含量，所以，小明相當于吃了（），因此，每（）的鈣含量是（）毫克。

五、拓展應用，鞏固策略。

1、指導完成“練一練”。

（1）出示問題，讓學生自主閱讀，并與例1比較，說說有什么相同的地方？

有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個問題？

（2）在交流的過程中，借助多媒體課件，演示學生說出的替換方法：把2個

大盒換成小盒或把5個小盒換成大盒。

（3）如果把2個大盒替換成小盒，這時一共就是幾個小盒？7個小盒還能裝 100個球嗎？7個小盒一共可以裝多少個球？如果把5個小盒換成大盒，一共是幾個大盒？7個大盒一共可以裝多少個球？

（4）追問：你是怎樣知道7個?。ù螅┖幸还部梢匝b84（100）個球的？并

要求學生根據上述討論的結果，想辦法列式解決問題。

（5）讓學生獨立進行檢驗。

2、課堂作業(yè)：做練習十七第一題。

六、全課總結。

1、今天，我們學會了用什么策略來解決實際問題？

2、在替換的時候，替換的情況同嗎？如例1中，大杯與小杯的容量是什么關

系？而練一練中，大盒與小盒的容量是什么關系？所以，替換后的情況怎樣？篇五：用“替換”的策略解決問題教案

用“替換”的策略解決問題

教學目標：

1、使學生初步認識并理解“替換”的策略，學會根據題中兩個數量之間的倍數關系或相差關系，用“替換”的思想解決實際問題。

2、使學生在解決實際問題過程不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題 的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

教學重點：

掌握用“替換”的策略解決問題的方法。

教學難點：

感受“替換”策略對于解決特定問題的價值。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知替換策略。

1、小明把540毫升果汁倒入9個同樣的小杯中，正好都倒?jié)M，每只小杯的容量是多少毫升？

540÷9＝60(毫升)

2、小明把300毫升果汁倒入3個同樣的大杯中，正好都倒?jié)M，每只大杯的容量是多少毫升？

300÷3＝100(毫升)

二、合作交流，探索學習替換策略。

出示例題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。（小杯的容量是大杯的1／3）。小杯和大杯的容量各是多少毫升?(一)分析題意，弄清條件與問題。1．你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的1／3”這句話的? 2．引發(fā)思考，激起嘗試的欲望。啟發(fā)提示：這里6個小杯和1個大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量兩個問題，能直接求嗎?能否將大杯容量與小杯容量兩個量與總量720毫升的關系轉化成其中一個量與總量的關系呢?(二)組織學生合作交流，先議一議怎樣用替換的策略解決問題?再嘗試列式計算。(三)匯報嘗試情況，歸納用替換的策略解決問題的方法。指名學生匯報自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。借助媒體演示總結： 1．大杯換成小杯或小杯換成大杯的依據是什么? 2．把大杯換成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯?也就是說9個小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個小杯的容量。3．把小杯換成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢? 720毫升果汁可以倒3個大杯。可以先求出每個大杯的容量。(四)檢驗。師引導：驗證求出的結果是否正確，想一想可以怎么檢驗? ①把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它是否等于720毫升；

②還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書檢驗過程)總之，檢驗時要看所求出來的結果是否符合題目中的兩個已知條件。(五)小結：替換的關鍵就是把兩種杯子替換成一種杯子。得出依據倍數關系進行替換，果汁總量不變、杯子的數量變了。(六)學習依據“相差關系”進行替換。將例1中大、小杯的倍數關系改為“大杯比小杯多20毫升”你還會替換嗎? 1．議一議，這時還能不能替換? 2．討論如果將7個杯子全看作小杯(或大杯)果汁的總量還是720毫升嗎?是變多了還是變少了? 3．試列式解答。4．小結與例一不同之處：根據大小杯的相差數進行替換時，總量變了，杯子數沒有變。

三、拓展應用，鞏固運用替換策略。1．練一練：

①練習十七第1題 鞏固據倍數關系進行替換。

讀題，弄清題意：集體分析，說出不同的替換方案(填空練習)；嘗試口頭列式 解答，并反饋。

②教材例1后練一練鞏固據相差關系進行替換。

讀題，弄清題意；集體分析，說出不同的替換方案(填空練習)；試列式解答并反饋。

四、總結反思，優(yōu)化替換策略。1．今天學習了一種新策略是什么?運用替換這一策略解決實際問題，你覺得需要注意些什么?(學生總結反思)2．師點一點：替換的策略就是將要求的某一問題用另一個問題替代。用替換策略解答的題目特征及替換時的注意點。

第五篇：七年級下冊信息技術《查找與替換文本》教案解析

七年級下冊信息技術《查找與替換文本》

教案解析

第7時查找與替換文本

【教學目標】

知識目標：掌握查找與替換操作方法。

能力目標：培養(yǎng)學生相互協(xié)作及自主探索嘗試的能力。

德育目標：通過學習培養(yǎng)學生對計算機科學的熱愛。

【教學重難點】靈活運用查找與替換操作修改文檔

【教學方法】自主探索、講授、討論、練習

【教學工具】計算機、投影儀

【教學過程】

教師行為

學生行為

一、情境導入

請大家?guī)屠蠋熆纯催@篇有什么問題，幫忙修改一下。誰會是我們班的改錯小能手呢？

參考答案

將第一段移到第三段后面。

觀察、討論，１－２名同學上臺操作。

參考操作方法

法１：選中第一段后拖動到第三段后面

法2：

①選中第一段；

②“編輯”—“剪切”；

③光標移至第三段后“編輯”—“粘貼”。

二、新知探究

查找《東方之珠》一文中出現的詞組“香港”并將其全部替換成“Hng ng”。

參考答案

可用“全部替換”操作也可用“替換”操作，替換的地方共有3處。

合作交流；參考操作方法

①單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對話框；

②在“查找內容”框中輸入要查找的文字“香港”，在“替換為”框中輸入替換的文字“Hng ng”；

③、單擊“全部替換”按鈕，彈出下面的窗口，表明文檔中共有3處“香港”，并且都已被替換成“Hng

ng”；

④單擊“確定”按鈕，關閉“查找和替換”對話框。

教師行為

學生行為

三、議一議

1、提問：剛才我們在查找和替換的練習中，分別使用了“替換”和“全部替換”，想一想，它們

在使用上有什么區(qū)別？

2、在學生發(fā)言后再次演示操作并稍加補充或修改。

思索討論后個別代表發(fā)言

參考答案

“全部替換”是對文中所有符合查找條的內容進行替換（可多處），而“替換”一次只能替換一

處位置。

四、鞏固練習

第三章排版制作文檔