第一篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教案 蘭州新區(qū)秦川中學(xué) 達(dá)培坤

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：背誦詩(shī)文。2能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①熟讀背誦全詩(shī)。

②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

③體會(huì)此詩(shī)和婉親切、熱誠(chéng)坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：

自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）投石——導(dǎo)入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k？世界著名大詩(shī)人普希金為此寫了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1、讓學(xué)生帶這兩個(gè)問題先自由吟讀詩(shī)文

①這首詩(shī)主要寫了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評(píng)論古今、指點(diǎn)江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩(shī)？

（三）辨路——領(lǐng)悟哲理

1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論試著解答問題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

③你能用一句話把此詩(shī)的哲理表達(dá)出來(lái)嗎？

提示：（適當(dāng)插入寫作背景、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來(lái)是光明、美好的。

2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

3、了解作者（注釋、通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者）

4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)

（四）走路——遷移拓展

引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫一寫： 假如，不要，不要！

需要。

相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來(lái)。

（五）導(dǎo)路——品讀升華

1、品味此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2、形成有感情品讀

3、延伸：與人交際的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（六）延路——滲透深化

同學(xué)們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴?huì)遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來(lái)書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

揚(yáng)帆起航 邁向理想 ——記奮進(jìn)中的秦川中學(xué) 當(dāng)初升的朝霞正綻放著燦爛，當(dāng)晨霧和炊煙在田野上輕輕飄散，在天門城區(qū)的東岸，在武荊高速連接線、漢旺世紀(jì)城的身邊，有一所書聲朗朗、生機(jī)盎然的學(xué)校，這就是天門市楊林辦事處楊林小學(xué)。

走進(jìn)秦川中學(xué)，便有一股蓬勃之氣、書香之氣、自然之氣迎面撲來(lái)。學(xué)校占地面積44880平方米，建筑面積11000多平方米。校園布局合理，綠化環(huán)境優(yōu)美。有教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、新竣工的學(xué)生食堂，環(huán)境優(yōu)雅；新建成的極富彈性的紅色塑膠跑道有利于師生運(yùn)動(dòng)與健身；展覽室資料齊全，琳瑯滿目；圖書室、閱覽室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、音樂室，應(yīng)有盡有，并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。

秦川中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班9個(gè)，在校學(xué)生300余人，專任教師23人。其中市級(jí)骨干教師6人，省級(jí)教育學(xué)會(huì)會(huì)員2人，湖北省教研教改先進(jìn)個(gè)人1人，縣級(jí)優(yōu)秀教師2人。師資力量雄厚，教學(xué)水平精湛。

學(xué)校從課堂入手，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教、教學(xué)合一”的現(xiàn)代教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年的打拼，學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)目標(biāo)——“平安楊林小學(xué)”，正朝著“品牌楊林小學(xué)”邁進(jìn)。近幾年來(lái)，學(xué)校先后獲得“先進(jìn)黨支部” “全面工作先進(jìn)單位” “教研教改先進(jìn)單位”“體育示范學(xué)?！薄?巾幗文明示范崗等榮譽(yù)稱號(hào)。改革的是課堂，成長(zhǎng)的是教師，受益的是學(xué)生。近三年來(lái)，學(xué)校有教師20多人次在省、市、縣三級(jí)優(yōu)質(zhì)課、論文比賽中紛紛獲獎(jiǎng)；熊夢(mèng)茜、肖雨涵等多位同學(xué)獲書信、書法、演講等獎(jiǎng)項(xiàng)。

發(fā)展的是體育，提高的是素質(zhì)，提升的是品位。學(xué)校堅(jiān)持面向全體，開齊開足課程，開展陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)師生體質(zhì)。早操、晨練少有間斷，大課間、體育課百花齊放，籃球、足球你爭(zhēng)我搶，跳繩、踢毽子遍地開花。每天鍛煉一小時(shí)，師生快樂滿校園。學(xué)校將以昂揚(yáng)的斗志，卓越的風(fēng)采，展示學(xué)校魅力，提升辦學(xué)品位。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。楊林小學(xué)將乘上理想教育的巨輪，正揚(yáng)帆起航，開拓奮進(jìn)，邁向?qū)W校教育理想的彼岸。

辭職申請(qǐng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我是秦川中學(xué)校長(zhǎng)達(dá)培坤，承蒙領(lǐng)導(dǎo)信任，讓我在校長(zhǎng)位置上歷練了幾年，在這幾年的校長(zhǎng)工作中，我積極配合中心校各部門，做好各部門安排的工作。

當(dāng)下，各種各樣的檢查應(yīng)接不暇，各種任務(wù)屢見不鮮。自己是顧得了教學(xué)質(zhì)量沒有辦法顧及學(xué)校管理，顧得了教學(xué)管理沒有辦法顧得了教學(xué)質(zhì)量。沒有辦法顧及學(xué)校管理的話是有愧于領(lǐng)導(dǎo)的提攜與信任，沒有辦法顧及教學(xué)質(zhì)量的話，有愧于父老鄉(xiāng)親還有學(xué)生們。非常多的地方，非常多的事情，自己真的不怎么明白，自己真的需要虛心的學(xué)習(xí)。

為了不耽誤學(xué)校的工作，我應(yīng)該辭去校長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)。這是自己反復(fù)思考許久做出的決定?，F(xiàn)在正式向領(lǐng)導(dǎo)提出辭職請(qǐng)求。

辭職原因都是我自己的問題，首先我能力有限，我發(fā)現(xiàn)家庭、工作都要照顧，很多工作起不了帶頭作用。許多規(guī)范只能是空設(shè)，沒有約束力。其次我不善于交際和交流，遇到一點(diǎn)情況處理能力差，常常給領(lǐng)導(dǎo)們難堪，我雖然知道不是我的責(zé)任，但是我愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。第三方面，我對(duì)不住領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)橛行┕ぷ魑覟榱撕脜f(xié)調(diào)下面，應(yīng)付上面對(duì)有些工作進(jìn)行縮水。

辭職的第二個(gè)原因是，我身體不好，經(jīng)過醫(yī)院診斷，我有神經(jīng)衰弱癥，經(jīng)常失眠頭疼，長(zhǎng)期為瑣事煩惱，恐怕小命不保。辭職的第三個(gè)原因是我覺得我應(yīng)該當(dāng)老師，不能當(dāng)校長(zhǎng)，既然命運(yùn)先選擇我成為老師就讓我當(dāng)一個(gè)平凡的老師就行了，我喜歡平常的生活。因?yàn)槲矣X得這幾年的校長(zhǎng)當(dāng)下來(lái)一點(diǎn)感覺都沒有，沒有興趣，既然沒有興趣的事情，是做不好的，只會(huì)扯后腿，阻礙學(xué)校的發(fā)展。為了祖國(guó)的下一代，為了學(xué)校的發(fā)展。請(qǐng)?jiān)试S我辭職吧。

如今，我終于堅(jiān)持不下去了。我有點(diǎn)身心憔悴，有些力不從心啦。學(xué)校的整個(gè)管理體系到今天我也認(rèn)為是有待調(diào)整。很多地方，很多事情，我真的不太明白，我真的要虛心學(xué)習(xí)。我知道我現(xiàn)在的狀態(tài)會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展大局和美好前景。我猶豫再三，思考了很長(zhǎng)時(shí)間，好多夜我是輾轉(zhuǎn)反復(fù)，最終我痛下決心，鄭重的向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求：辭去學(xué)校行政工作，專心于教學(xué)。讓更合適的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)重任，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校奮斗目標(biāo)。我個(gè)人定會(huì)放下包袱，輕裝前進(jìn)。我相信自己定會(huì)在更恰當(dāng)?shù)奈恢蒙细沙龈玫某煽?jī)。

懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！

申請(qǐng)人：

2017年7月10日

第二篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。

2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。

3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

教具：多媒體

教學(xué)方法：誦讀、討論

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。

二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件

三、詩(shī)文品味

1．聽配樂朗讀2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀3．找同學(xué)讀4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的 5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過

四、名句積累

學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，（插入課件——前四句）

五、結(jié)束語(yǔ)

人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

課后反思：

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教案

史英慧

一、學(xué)習(xí)有方向：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、誦讀、品讀詩(shī)歌，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，面對(duì)生活的風(fēng)雨我們?cè)撚性鯓拥膽B(tài)度呢？今天我們就來(lái)看看普希金是怎樣告訴我們的？

（二）板書課題

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）預(yù)習(xí)檢測(cè)忙

1、走進(jìn)作者：俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》、《假如生活欺騙了你》，小說《上尉的女兒》、《黑桃皇后》等。

2、寫作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

（五）朗讀大比拼

請(qǐng)同學(xué)們先聽朗誦，聽后自己大聲朗讀詩(shī)歌，3分鐘后，看誰(shuí)讀得最好。讀后再談?wù)勛约旱母惺?。注意?/p>

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀出深沉地、明亮地節(jié)奏

3、讀出勸慰式的語(yǔ)氣

4、讀出作者真切的情感

指名朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)，表演朗讀，最后全班同學(xué)分音色讀詩(shī)歌。感受：面對(duì)困難和挫折的時(shí)候應(yīng)該（1）沉著、鎮(zhèn)靜、充滿信心。（2）迎接未來(lái)、留下懷念。樂觀面對(duì)生活。追問舉例子。

（六）出題考同窗

小組內(nèi)成員一起對(duì)詩(shī)句進(jìn)行研究討論，討論過后可以對(duì)其他小組成員提出關(guān)于具體詩(shī)句的問題，看其他小組成員回答是否準(zhǔn)確。準(zhǔn)備時(shí)間：4分鐘。注意：自己提出的問題，自己要準(zhǔn)備答案。

可能出現(xiàn)的問題：

1、賞析“假如生活欺騙了你”：全詩(shī)以此為前提展開，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2、賞析“不要悲傷，不要心急！”、“憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜”：在困難面前不要悲傷難過，不要彷徨無(wú)措，要沉穩(wěn)淡定。不要和需要分別從正反兩方面面對(duì)困境時(shí)應(yīng)有的人生態(tài)度。

3、賞析：“相信吧快樂的日子將會(huì)來(lái)臨”：抒情句，充滿號(hào)召力，表明作者堅(jiān)定的信念。

4、賞析：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”：生活中無(wú)論風(fēng)雨多大，都是暫時(shí)的，都會(huì)過去，人生沒有邁步過去的坎。

5、賞析：“而那過去了的，都會(huì)成為親切的懷念?！保哼^去的歲月無(wú)論成功、失敗，無(wú)論喜悅、痛苦，都將成為歷史。對(duì)于我們短暫的人生來(lái)說，這些都有意義，都值得我們懷念。

6、請(qǐng)結(jié)合句子解釋詞語(yǔ)“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容時(shí)間極短。在這里表示困難不會(huì)持續(xù)太久，堅(jiān)持就會(huì)勝利。

總結(jié)：詩(shī)歌非常的短小精悍，卻有這么多意味深長(zhǎng)的道理，表現(xiàn)了詩(shī)人的哲學(xué)觀點(diǎn)，反映哲學(xué)道理，我們把這樣的詩(shī)歌叫做哲理詩(shī)。

（七）背誦我最棒

考考大家的記憶力，看誰(shuí)能用2分鐘時(shí)間快速背誦這首詩(shī)歌。

（八）課外也不怕

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課外詩(shī)歌《假如你欺騙了生活》，讀后用4分鐘來(lái)思考下列問題，小組成員內(nèi)部積極討論，看哪個(gè)小組回答得最好？

假如你欺騙了生活

宮璽 以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠(chéng)實(shí)的 孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

1、詩(shī)人認(rèn)為我們能欺騙生活嗎？為什么？

答：不能，因?yàn)樯顣?huì)讓你向他認(rèn)錯(cuò)，在誠(chéng)實(shí)面前欺騙將無(wú)處遁形。

2、說一說你對(duì)“人生只有一步一個(gè)腳印，才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲”這句話的理解。

答：這句話告訴我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，只有這樣，付出才不會(huì)后悔和遺憾，收獲才會(huì)心安理得。

3、這首詩(shī)與課文《假如生活欺騙了你》都告訴我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)生活，但面對(duì)的方式不同，你能分別指出嗎？

答：（1）課文《假如生活欺騙了你》教給我們：要積極、樂觀地生活。

（2）這篇《假如你欺騙了生活》教給我們：要踏實(shí)地做人。

（九）我是小詩(shī)仙

孩子們學(xué)了本詩(shī)你是否詩(shī)興大發(fā)，也想吟詩(shī)一首呢？下面兩題任選其一，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

1、仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。請(qǐng)以：“假如你的道路一帆風(fēng)順”，或“假如你的道路滿是荊棘”為開頭，作詩(shī)一首。

（十）結(jié)語(yǔ)：最后用一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，來(lái)表達(dá)我對(duì)大家的期望，希望孩子們無(wú)論以后遇到什么困難都能夠披荊斬棘、乘**浪，要滿懷信心，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

三、板書設(shè)計(jì)

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)說明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(jí)(語(yǔ)文)第一單元第四課《詩(shī)兩首》中的一首小詩(shī)。這是一首富含激情的哲理詩(shī)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅做指導(dǎo)、分析，要求學(xué)生背誦，學(xué)生領(lǐng)悟不透徹，教學(xué)效果不理想。這首詩(shī)在初中語(yǔ)文教學(xué)中很有特色。它有以下幾個(gè)特點(diǎn):①短小精悍，內(nèi)容豐富，有深刻的思想內(nèi)涵;②運(yùn)用了簡(jiǎn)潔的技巧—直抒胸臆;③語(yǔ)言通俗、平易、樸實(shí)，仔細(xì)推敲又韻味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo):

1.背誦這首詩(shī)，了解直抒胸臆的寫法。

2.通過比較加深理解詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人塵久 教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

昨天，我們學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過程中，經(jīng)歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經(jīng)歷給了你什么啟示?當(dāng)你在生活中遇到困難和挫折時(shí)，你是如何對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們作簡(jiǎn)要回答。

(學(xué)生作回答，教師點(diǎn)評(píng))今天，我們看一看“俄羅斯文學(xué)之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時(shí)又是如何對(duì)待的(板書《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請(qǐng)2,3名同學(xué)分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導(dǎo)。①點(diǎn)撥指導(dǎo)，把握朗讀節(jié)奏。②重讀能體現(xiàn)心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮(zhèn)靜、憂郁、懷戀、未來(lái)、一切”，體會(huì)作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調(diào)的交叉搭配。

3、學(xué)生再讀、體味，教師分類指導(dǎo)、交流。

三、初步感知詩(shī)意

1.當(dāng)你讀了這首詩(shī)后，你認(rèn)為作者是如何對(duì)待生活中遇到的困難和挫折的? 學(xué)生討論后教師歸納:作者似乎在勸說我們，當(dāng)你在生活中失意時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，要樂觀向上，相信一切都會(huì)過去，現(xiàn)實(shí)并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩(shī)的中心詞，以解詩(shī)意。學(xué)生思考后，老師歸納板書:

通過上述提煉，我們可以看出作者對(duì)待生活的態(tài)度。他把自己的生活態(tài)度寫得非常簡(jiǎn)潔、明了，通俗易懂，也真誠(chéng)樸實(shí)，像一位長(zhǎng)者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語(yǔ)。

四、深層探究，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)嗎?詩(shī)人寫這首詩(shī)的目的是什么? 老師簡(jiǎn)介作者及寫這首的背景和生活時(shí)代

讓學(xué)生知道寫這首詩(shī)目的，人們?cè)谑б鈺r(shí)要熱愛生活、追求理想、相信光明必來(lái).正義必勝的信心。

2.你對(duì)詩(shī)中“欺騙”一詞如何理解? 學(xué)生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩(shī)中指理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀’，這句詩(shī)的含意?你有過類似的體驗(yàn)嗎? 學(xué)生討論交流后老師講解:這兩句詩(shī)道出了生活中的感覺:生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經(jīng)擁有的。人生是豐富多彩的，每個(gè)人一生都會(huì)有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂觀積極向上的人生態(tài)度，不管是那種經(jīng)歷，都是人生一筆寶貴的財(cái)富，都有助于你把握人生。

五、品評(píng)詩(shī)歌、突出美點(diǎn)

1.你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié):本文以說理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩(shī)沒有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學(xué)生討論后教師總結(jié):這首詩(shī)不以意象傳情達(dá)意，而是直抒胸臆，語(yǔ)氣柔和、語(yǔ)調(diào)親密委婉而又熱烈坦率。詩(shī)歌展現(xiàn)了積極向上的人生觀。

六、拓展聯(lián)系

1.七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在山的那邊》一詩(shī)中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”，和這首詩(shī)中的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。”表達(dá)手法相同嗎?為什么表達(dá)方式不同? 學(xué)生討論交流教師總結(jié):他們的表達(dá)目的相同，即對(duì)人生積極、樂觀和向上奮斗精神的體現(xiàn)。只是《在山的那邊》一詩(shī)借助于“山”和“海”兩個(gè)形象來(lái)表達(dá)(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩(shī)，沒有借用任何外來(lái)形象，卻采用直抒胸臆的方式來(lái)表達(dá)。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?安徒生在童話《丑小鴨》中說:“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?！倍障＝饏s在這首詩(shī)中說:“一切都是瞬息，戶切都將會(huì)過去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達(dá)方式也不同，卻主題相同，你對(duì)此如何認(rèn)識(shí)?在現(xiàn)階段的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中，你怎樣認(rèn)識(shí)“幸”和“不幸”? 教師總結(jié):這三篇作品，來(lái)自不同的國(guó)度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)卻完全相同，對(duì)人生的感悟也沒有大的差異?？梢?，積極、樂觀、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，是每個(gè)時(shí)代、每個(gè)國(guó)度、每個(gè)有成就的人所盡力追求的。現(xiàn)階段，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，也許會(huì)遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來(lái)’，永往直前.努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，到以后我們的學(xué)校生活“就會(huì)成為親切的懷戀”。

七、探究學(xué)習(xí)、感悟人生

試讀普希金的另一首詩(shī)《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談?wù)剝墒自?shī)的風(fēng)格立意有什么不同?聯(lián)系生活，結(jié)合這兩首詩(shī)，寫一段三百字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)“生活”的看法。附:(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒到此為止 有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò) 大地的心是誠(chéng)實(shí)的 孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印 才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

七、教學(xué)后記

就這首詩(shī)來(lái)說，搞這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。絕不是小題大做做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要把一首(篇)復(fù)雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡(jiǎn)潔的詩(shī)，從中挖掘出新意、深人學(xué)生生活較難。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩(shī)把七年級(jí)比較典型的幾篇文章串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在比較中重新認(rèn)識(shí)學(xué)過的文章。從探究中體會(huì)詩(shī)歌、散文、童話等，用不同的表達(dá)方式，表達(dá)相似的目標(biāo)，有異曲同工之妙。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中，一般側(cè)重于知識(shí)性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設(shè)計(jì)中，引入加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，側(cè)重引導(dǎo)他們對(duì)生活、人生的探究和感悟，使知識(shí)性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統(tǒng)一。并在課后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性題目，通過比較閱讀，讓他們對(duì)人生再做一次感悟和認(rèn)識(shí)。通過這道題，也可以提高學(xué)生的比較、鑒賞能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)育人的目標(biāo)。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你 》教學(xué)設(shè)計(jì)

顏 微

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，理解這首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③ 道德、情感、價(jià)值觀：培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

二、學(xué)情分析

由于我所教的學(xué)生成績(jī)一般，只有個(gè)別的語(yǔ)文稍好，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： １、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；

２、理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

３、并且初一的學(xué)生正是１１、１２歲的年齡段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

四、教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)

1、【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

在成長(zhǎng)的道路上，有時(shí)陽(yáng)光灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，你將如何面對(duì)生活的風(fēng)雨呢？詩(shī)人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”, 他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者.2、劃分節(jié)奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠(yuǎn) / 向往著 / 未來(lái)； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現(xiàn)在 / 卻常是 / 憂郁。

憂郁的 / 日子里 / 須要鎮(zhèn)靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會(huì) / 過去；

相信吧，快樂的 / 日子 / 將會(huì)來(lái)臨。而那 / 過去了的，就會(huì)成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰(zhàn)勝困難，走向成功。

（3）“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一 句應(yīng)怎么理解？ 答：人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。

（4）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 答：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。

活動(dòng)3【活動(dòng)】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認(rèn)為這首詩(shī)歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓的道來(lái)，語(yǔ)調(diào)親切，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的思想情緒。

六、結(jié)束語(yǔ)：決定命運(yùn)的不是成敗，而在于做一個(gè)最好的你，也許我們無(wú)法選擇環(huán)境，也無(wú)法改變?cè)S多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽(yáng)光。生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點(diǎn)綴，勇敢樂觀才是主色調(diào)。

七、作業(yè)

背誦這首詩(shī)歌，仿寫本詩(shī)。