第一篇：語文綜合性學(xué)習(xí)課的體會的論文

翻開我們現(xiàn)在的語文教材，大家可以發(fā)現(xiàn)新教材告別了以往教材頭緒繁多的編寫體系，構(gòu)建了嶄新的語文教材體系：每個單元僅有閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個部分。由于綜合性學(xué)習(xí)是新課改后新增添的，因此，我想重點(diǎn)談?wù)勎以诰C合性學(xué)習(xí)中的做法及體會。

新教材的綜合性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和探究能力。其形式以活動方式呈現(xiàn)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高語文能力和語文素養(yǎng)。新教材每冊有六個單元，相應(yīng)的也就有六個綜合性學(xué)習(xí)。而且這六個綜合性學(xué)習(xí)有“三大”“三小”。在教學(xué)中，由于時間和精力的原因，我們可以集中搞三個大的，其余的三個小的讓學(xué)生課下完成即可。

綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課所能比擬。所以，盡管麻煩，我們語文老師也要迎難而上，并且要將自己的綜合活動課上出特色，以期充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾個操作步驟，和大家一塊探討一下：做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)

⑴分好活動小組。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)都是以活動的形式呈現(xiàn)的，而中學(xué)生具有群體競爭意識，以小組為單位，能夠發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識。所以，我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)以小組合作的形式為最好。但分組時要注意組與組之間的均衡及小組的人數(shù)。均衡即分組時老師

要充分考慮各組的男女生比例，好、中、差學(xué)生的搭配，內(nèi)向與外向?qū)W生的劃分等，這樣有助于減少客觀不均衡的因素。小組人數(shù)我傾向于6-8人，因?yàn)槿藬?shù)太少，不容易群策群力，有些需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動，學(xué)生完成起來有困難；人數(shù)太多，大家一窩風(fēng)，但發(fā)言的總是有數(shù)的幾個人，總是那幾個人在唱獨(dú)角戲，不能調(diào)動大部分同學(xué)的積極性。

⑵熟識文本內(nèi)容。教師要在教學(xué)本單元前熟識文本內(nèi)容，本單元的主題是什么，哪些材料可以讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，哪些材料可以小組準(zhǔn)備，有些活動，組與組之間準(zhǔn)備的內(nèi)容還不能相同，這就要求老師做個有心人，提前想想學(xué)生應(yīng)搜集的材料，以便布置任務(wù)時有的放矢。

為了能夠說的具體一些，以下各個步驟我都以八年級上冊第一單元“世界何時鑄劍為犁”為例進(jìn)行說明。

由于我所教的兩個班開學(xué)后在人數(shù)上有較大的變動，因此開學(xué)之初我便將小組進(jìn)行了變動，由原來的六人一組變?yōu)槠呷艘唤M。而且我也抽時間將第一單元的綜合性學(xué)習(xí)看了一遍，應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料便大體有數(shù)了。布置任務(wù)，明確目標(biāo)

根據(jù)自己的預(yù)想提前1-2周將需要搜集的材料告訴學(xué)生，以便學(xué)生能抽出時間來做準(zhǔn)備工作。給學(xué)生留的時間一定要充足,至少要有一周的時間才行，不能星期五上綜合活動課，星期三才猛然想起要給學(xué)生布置任務(wù)。

上了一星期的課，學(xué)生對八年級上冊第一單元的內(nèi)容有了初步了解。星期五放學(xué)時，我便布置學(xué)生在周六、周日將課本上綜合性學(xué)習(xí)中所列舉的材料該背的背過，不用背的自己至少讀兩遍。我的目的有二：一是想讓學(xué)生對課本內(nèi)容能夠有個整體把握；二是充分利用課本上現(xiàn)有的材料，以免學(xué)生只顧找課外的，忽略了課內(nèi)的，造成資源的浪費(fèi)。第二周我便給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生多渠道搜集資料，內(nèi)容三：有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞，可以是綜合性學(xué)習(xí)中的，也可以是課下自己查找的。（課內(nèi)的得分肯定少于課外的）②有關(guān)戰(zhàn)爭的成語，包括成語出處、含義和來歷。③戰(zhàn)爭故事。故事必須有主要人物，人物的性格要明顯，要有代表性。

3充分備課，機(jī)動靈活

備課是非常關(guān)鍵的，綜合活動課的備課更是馬虎不得。因?yàn)閮蓚€單元才上一次活動課，學(xué)生的期待值很高，材料搜集的越多，準(zhǔn)備的越充分，就越要求我們做好充分的工作——備好課。因?yàn)榛顒诱n的效果不只是那一節(jié)、兩節(jié)課上的事，它還涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及積極性的問題，老師發(fā)動的好，開展的好，便可以收到事半功倍的效果，否則就會挫傷學(xué)生的積極性。精心上課，激發(fā)興趣

在前面三個環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備好之后，老師便可以精心地組織課堂教學(xué)了。在課堂上，老師要注意，各個活動環(huán)節(jié)一定要有明確的規(guī)則，否則上起課來，就容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。

一切準(zhǔn)備活動都做好后，我在第三周的星期三上了綜合活動課。這節(jié)課，我共安排了五個環(huán)節(jié)：①戰(zhàn)爭詩詞知多少。②說成語，話來歷。③講故事，長知識。④編故事，當(dāng)作家。⑤辦報(bào)紙，顯才智。其中前三個環(huán)節(jié)需在課上完成，第四個環(huán)節(jié)我安排在周五的作文課上進(jìn)行，第五個環(huán)節(jié)作為本周星期天的作業(yè)。由于每組只有七人，所以我在活動之前提出了一個要求：每一輪參加比賽的選手不能相同，否則不得分。這樣每個組便至少有4人參與活動，使

大部分同學(xué)都參與其中。

5復(fù)習(xí)鞏固，收效長遠(yuǎn)

學(xué)生的材料在課堂上主要是以口語交際的形式展現(xiàn)的，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了。搜集的資料也可能進(jìn)了垃圾箱。鑒于此，老師可以讓學(xué)生在周末時將自己的材料整理到手抄報(bào)上，也可以在作文課或單元過關(guān)測驗(yàn)上讓學(xué)生寫成一篇作文，這樣就可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，使學(xué)生有一個長遠(yuǎn)的收獲。

在“世界何時鑄劍為犁”那節(jié)活動課上，學(xué)生講了許多有關(guān)戰(zhàn)爭的故事，而且講地繪聲繪色。所以周五的寫作課上，我便布置了這樣的作文：根據(jù)在活動課上同學(xué)們所講的故事，參照《蘆花蕩》，加上自己的聯(lián)想和相象，寫一則關(guān)于戰(zhàn)爭的小故事。要有故事情節(jié)，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；要具體，有人物行動、語言、外貌、心理活動描寫和細(xì)節(jié)描寫。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對成語的理解及運(yùn)用，我又布置學(xué)生周日做這樣的作業(yè)：以小組為單位，搜集整理有關(guān)成語的故事，要求有出處、含義及簡明扼要的故事。有關(guān)成語的故事一定要簡潔，不能照抄照搬，要用自己的話概括。第四周的星期一學(xué)生將自己整理的材料交上來了，我看后很滿意，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且形式多種多樣，有的小組整理了30個成語而且質(zhì)量很高。這說明學(xué)生真的用心去做了。學(xué)生的積極性真的調(diào)動起來了。

總之，如果我們真的把語文綜合性學(xué)習(xí)課上好了，那么學(xué)生的收獲是很大的。經(jīng)過幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)課上的收獲頗豐。他們的口語表達(dá)能力、探究能力、合作精神、搜集整理材料的能力、篩選信息的能力、競爭意識等都不同程度的得到了提高，同時也為自己的寫作搜集了素材。而且我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力是無限的，只要我們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，我們便會有意想不到的收獲。這些活動中，我最大的收獲就是調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開辟了道路。

在以后的教學(xué)中，我會在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)上好每一堂語文綜合活動課，爭取在最大程度上挖掘出每個學(xué)生的潛力，使每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到快樂，在快樂中收獲知識。

以上就是我在新課改過程中對語文綜合性學(xué)習(xí)課的具體操作及一點(diǎn)不成熟的體會，不當(dāng)之處還望諸位批評指正。

第二篇：談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體會

談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體會

江西贛縣金聲干

【內(nèi)容摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中，教師在教學(xué)思想上，體現(xiàn)語文學(xué)科知識具有綜合性，教學(xué)方法上要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)而選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，與生活相銜接，緊扣生活的脈搏，把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中。在教學(xué)中，要為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)方法的靈活性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。

【關(guān)鍵詞】語文綜合學(xué)習(xí)體會

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)。我就如何在語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法：

一、教學(xué)思想上，體現(xiàn)綜合性，立足于語文學(xué)科教學(xué)。

1.語文學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用知識的體現(xiàn)。

綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。通過對課程目標(biāo)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)它的綜合性主要體現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。即同時注重“知識和能力”“過程和方法”和“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，三個方面目標(biāo)的相互滲透，注重語文素養(yǎng)的整體提高。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。強(qiáng)調(diào)語文聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系。第三，學(xué)習(xí)方式的綜合性。強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的綜合，提倡觀察性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種形式。第四，學(xué)習(xí)資源的綜合性。主張課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，主張家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的差別，給孩子一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.語文學(xué)習(xí)的教學(xué)要符合語文學(xué)科特點(diǎn)。

語文綜合性學(xué)習(xí)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：其一，以語文學(xué)科為主開展跨學(xué)科的教學(xué)。語文綜合性學(xué)習(xí)必須與其他科目學(xué)習(xí)相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然倡導(dǎo)語文課程與其他學(xué)科在內(nèi)容上的綜合，但無論語文與其他學(xué)科綜合的程度如何，語文綜合性學(xué)習(xí)必須是姓“語”，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)開展的前提必須立足于語文學(xué)科的發(fā)展需要，必須注重學(xué)生字、詞、句、篇的整體發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的整體提高。

其二，注重語文課程工具性與人文性的結(jié)合，體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用。語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的又一特點(diǎn)為：注重語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用，提倡書本知識與實(shí)踐活動相結(jié)合。這從本質(zhì)上說是語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，語文工具性教育和人文性教育在綜合性學(xué)習(xí)中是相互滲透的，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它是讓學(xué)生在專題性的實(shí)踐活動中，以內(nèi)容的人文性為載體，以演講、辯論等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時促進(jìn)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。

二、教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)開放性、拓展性

1.與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。

回歸生活是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的又一特征。從教育的起源看，在學(xué)校教育尚未出現(xiàn)前，人類的教育活動寓于生產(chǎn)生活之中，教育的主要內(nèi)容就是生產(chǎn)生活的內(nèi)容。生活是課程內(nèi)容的主要來源。隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)，教育活動越來越正規(guī)化、權(quán)威化，隨之便越來越與生活相脫離。時至現(xiàn)代，在對傳統(tǒng)課程審視與反思中，眾多教育家提出教育要“回歸生活”?；貧w生活是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，語文綜合性學(xué)習(xí)提出語文課程應(yīng)與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提

出生活中的問題，并能以此為學(xué)習(xí)的主題，搜集資料，進(jìn)行討論等；提倡在生活中學(xué)習(xí)，獲得與生活相關(guān)的知識與技能；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中?！敖逃顒映尚г诤艽蟪潭壬先Q于學(xué)生本人在生活世界中實(shí)踐活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟和理解”。

2、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中。

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。

3、課程資源開發(fā)是“綜合性學(xué)習(xí)”一個不可忽視的課題。在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生大力開發(fā)課程資源，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會等。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

4、當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，信息即財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文的知識完成自己的課題。

總之，綜合性學(xué)習(xí)的過程是課內(nèi)外相結(jié)合的，尤其是課外學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)特別重要，教師要做有心人，成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的良師益友。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個十分值得研究與探討的內(nèi)容，我們要在今后的教學(xué)中不斷努力，積極探索更新更好的教學(xué)方法。

第三篇：語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例

武漢市外語學(xué)校 余清香

【教學(xué)構(gòu)想】

課堂上，半個月的“四季風(fēng)”吹過，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來自課堂，來自文本。有哲人說：人生的快樂源于體驗(yàn)，這些體驗(yàn)會化作生命的屐痕，讓你永遠(yuǎn)擁有活潑的心境。學(xué)習(xí)“四季風(fēng)”這個單元恰巧是在有些料峭寒風(fēng)的早春二月里，此時“春游計(jì)劃”的語文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)就這么適時地提到了學(xué)生面前，能很快激起他們的學(xué)習(xí)興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計(jì)劃若能在“競標(biāo)”會上得到全班同學(xué)的認(rèn)可。全班將按這一計(jì)劃外出春游，讓這個小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實(shí)施自己的計(jì)劃，這樣要獲得體驗(yàn)快樂的學(xué)生們會有更積極、主動、高漲的學(xué)習(xí)熱情。看起來，對于進(jìn)行過至少三次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，“春游計(jì)劃”似乎很簡單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現(xiàn)實(shí)意義，與春天有怎樣的聯(lián)系，這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應(yīng)的資料，此其一；其二，學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具，預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，甚至還有進(jìn)餐問題，費(fèi)用問題等細(xì)節(jié)，也需考慮周全，要訂立一個周密的可實(shí)施的春游計(jì)劃，在競標(biāo)會上（即成果展示會）要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等，應(yīng)對這些，對學(xué)生的口語交際，社會交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉，當(dāng)然要做好，還是很不容易的。

由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學(xué)經(jīng)過了幾次成功的語文綜合性學(xué)習(xí)，他們對綜合性學(xué)習(xí)的分組，選組長、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)不多，在學(xué)生制訂計(jì)劃的過程中作為咨詢者、在實(shí)施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實(shí)際問題。從布置到實(shí)施、小結(jié)共用了3周時間。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風(fēng)景、名勝等文化知識，激起對身邊城市的關(guān)注與熱愛。

2、感受春天大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識，以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。

3、學(xué)會有責(zé)任感地制定計(jì)劃和作活動策劃，并在活動中培養(yǎng)口語交際、社會交往和協(xié)調(diào)能力，以及運(yùn)用社會資源的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過合作，制訂周密詳盡且可實(shí)施的春游計(jì)劃。

難點(diǎn)：準(zhǔn)備實(shí)施前的外聯(lián)工作，學(xué)會利用社會資源。

【教學(xué)安排】

活動分三個階段進(jìn)行。

即：

1、查閱資料，對外聯(lián)絡(luò)及制定計(jì)劃階段。

2、競標(biāo)及中標(biāo)后準(zhǔn)備實(shí)施階段。

3、外出按計(jì)劃春游及活動小結(jié)、展示階段。

第四篇：語文綜合性學(xué)習(xí)

對于“綜合性學(xué)習(xí)”，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對于他的前四個特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)我們對這四個特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說說我們對于突出語文綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)科性”這一特點(diǎn)的認(rèn)識。

學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動的匯報(bào)、解說、互動交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。

讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。

寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報(bào)告”。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。

因此，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計(jì)劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識的形成。

２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。

４、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，學(xué)習(xí)做人。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中

１、激趣：

對于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個實(shí)施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對于學(xué)生進(jìn)行長時間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^程中學(xué)生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：

⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)：

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克谩Ｓ谑菍W(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報(bào)交流時，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。

３、實(shí)踐：

陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。”作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會知識，提高能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動口、動手、動腦、親自體驗(yàn)，獲取知識，培養(yǎng)能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《“讓我們一起來呵護(hù)漢字”倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛?！?/p>

實(shí)踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運(yùn)用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。

４、發(fā)展：

課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！币虼耍谡Z文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整個教學(xué)過程要讓學(xué)生主動參加，自主設(shè)計(jì)活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。

在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。教師在活動中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、及時捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力

事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識和習(xí)慣。如果我們

老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時，由幾個學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時，就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實(shí)踐活動方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢在校的歷史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”等。它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達(dá)到這個目標(biāo),它必須要以語言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。那么,作為教師,我們在對學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)時該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢?

1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍（包括期刊、報(bào)紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請教，也可以向老師咨詢。這對學(xué)生來說確實(shí)是學(xué)習(xí)方式上的一次變革，對學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識與能力的過程。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。

3、關(guān)注學(xué)生口語與書面語的表達(dá)與交流的過程。語言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達(dá)，對學(xué)生一生的成長有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，有說話訓(xùn)練，有寫作訓(xùn)練，把說和寫有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過程

綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學(xué)習(xí)書面知識變成向生活學(xué)習(xí)，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語文，語文是學(xué)習(xí)的“工具”；語文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”?！包S河，母親河”的綜合學(xué)習(xí)，若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識的支撐，沒有校外的了解，沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢！

5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過程。綜合性學(xué)習(xí)展示的形式多種多樣，有知識競答、教學(xué)對話、辯論與演講、文學(xué)擂臺賽、編輯小報(bào)、文學(xué)（文藝）活動等 多種形式。

因此，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生的知識與能力有著一個更大限度的提高。

語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，付華老師說：“語文綜合性學(xué)習(xí)突出實(shí)踐：重探究，重應(yīng)用；重過程、重參與；重方法、重體驗(yàn)。”它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢？我認(rèn)為：

一、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須綜合運(yùn)用各種能力

綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個項(xiàng)目，把它列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無疑問，語文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認(rèn)識過程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。

二、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重活動過程

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活

動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。我們在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。

語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會合作”，因?yàn)橹挥袑W(xué)會了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

三、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用

首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動計(jì)劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對于語文實(shí)踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計(jì)劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進(jìn)行：一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實(shí)踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。

總之，三年來的語文教學(xué)，我明白初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實(shí)際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

第五篇：語文綜合性學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)心得體會

觀看了張德芝和肖麗芳老師的關(guān)于《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)解讀》的視頻講座后，里面的很多教學(xué)方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我進(jìn)一步明確了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，深受啟發(fā)。結(jié)合自己的教學(xué)水平，我認(rèn)為可以從興趣方面來開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：

一、培養(yǎng)興趣，積極參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)是主人，而興趣是他們最好的老師。教師應(yīng)該重視學(xué)生積極主動地參與性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：人教版四年級上冊《語文園地一》里的綜合學(xué)習(xí)：“豐富的課余生活”，要求學(xué)生根據(jù)本單元的課文學(xué)習(xí)，開展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學(xué)習(xí)，記錄的方法是自己最喜歡的，方式多樣化：用文字描述，用填表格，畫圖畫或者簡筆畫??，以學(xué)生的課余生活為背景，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，教學(xué)時；教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生分工合作，記錄活動進(jìn)行得怎樣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、多樣化探討，提高學(xué)習(xí)興趣。

視頻中的講座中，也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探討、自主合作能力，動手實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識。教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中，并在實(shí)踐活動中有收獲，提高自己的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)實(shí)踐是自主合作的、充滿新鮮感、獲得成就感的有效途徑之一。教學(xué)時，只有一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師對學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，不斷積累運(yùn)用語文知識和能力，不斷提高自身的語文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決實(shí)際問題；激勵學(xué)生運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方法去搜集和整理活動中需要的資料并進(jìn)一步探究分析，將各種能力和探究的興趣結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。