第一篇：老師日記浸潤在孩子們的愛里是幸福的

上學(xué)期一直在緊張地忙碌著，有時候也難免因為有些手忙腳亂而心情煩躁。但每次聽到孩子們關(guān)心的時都會被深深地打動，忘卻了所有煩惱。讓我這個浸潤在孩子們濃濃愛意里的人，特別陶醉。

還記得小時候，自己親手制作了一張教師節(jié)卡片，懷著激動的心情來到謝老師辦公室門口，手抖抖地將卡片遞給她，說了聲節(jié)日快樂后馬上害羞地沖出了門口。這次的經(jīng)歷讓我記憶深刻，所以在我第一次收到班里學(xué)生送給我的自制小卡片時心情更是令我難忘。小小的卡片上有個長頭發(fā)的女孩子站在那里捧著一本書，她說她畫的是我。當(dāng)時就是覺得自己是被她認可的，是被她喜歡的，作為老師沒什么比這更讓我激動的了。之后，我又收到了其他孩子寄來的新年明信片，上面有她親手點綴上去的水果圖案，我覺得很特別因此將其放在自己的電熱板上。他們的用心我感受得到，我的用心相信他們也是能體會得出的。

除了這些，日常生活中的一句句貼心的話語，我也珍藏于心。還記得我經(jīng)常因為上火而說話不便，小鐘就過來告訴我說“屠老師說，上火要吃點清涼的茶。”；也記得嗓子疼得快說不出話時，小姚跟我說“沈老師，我讓媽媽給你買金嗓子?！?；那次嚴(yán)重的發(fā)熱感冒過后，小俞關(guān)心地問我身體的狀況，還有許多許多。孩子們在試著關(guān)心與他們朝夕相處的老師們，這是做老師莫大的欣慰。也曾聽一個同事說起她在午睡時，班里孩子悄悄給她蓋上衣服的故事，才上一年級的孩子就懂得照顧老師，確實很難得。

說實話，做老師很多時候是很辛苦，也有許多的煩心事。可我們也時常被孩子們關(guān)心著，浸潤在他們滿滿的愛意里的我們還是最幸福的，這種幸福的體驗是從事其他任何職業(yè)所無法感受到的。

第二篇：讓心靈浸潤在愛的雨露里

讓心靈浸潤在愛的雨露里——《愛如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：曹光俊 校名：壽縣祝城小學(xué) 時間：2009年5月 教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語文第十冊16課《愛如茉莉》。設(shè)計思路：

以“愛”貫穿始終，從細節(jié)中感悟愛如茉莉。

1、以“愛”導(dǎo)入，以不同的人對愛有著不同的理解和認識，從而揭示課題《愛如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛”。

3、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細節(jié)、重點字、詞、段，領(lǐng)悟“愛如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛”。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。教學(xué)重點：

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。教學(xué)難點：

結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂。教學(xué)過程：

一、以“愛”談話，揭示文題。

1、師板書：愛

人間的真愛是無私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對“愛”有著不同的理解和認識，請同學(xué)們說說你眼中的真愛是什么？（學(xué)生各抒己見）

（父母的關(guān)愛、對親人的思念，費盡心思編織的美麗謊言，真誠的理解，會心的微笑??）

同學(xué)們對愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛就像那平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉）

2、出示圖片簡介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。生簡單說說茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說茉莉花“平淡無奇”，可她為什么又說愛如同茉莉花呢？讓我們一起走進文本，揭開謎底。

二、初讀課文，感知“愛”。1 學(xué)生自讀課文，指生說說初讀課文的一般要求，師相機小結(jié)：（1）讀準(zhǔn)字音，認清生字字形。（2）借助工具書、聯(lián)系上下文或生活實際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號，待會兒與大家交流。2 給足自主讀書的時間。師巡回指導(dǎo)，并進行個別輔導(dǎo)。3 檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音，辨析字形。如：映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！叭唷笔锹N舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”。“胳膊”的“膊”讀輕聲，兩字都是月字旁?！翱|縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。（2）指生朗讀課文，相機指導(dǎo)、范讀。重點語段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實際相機理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語。學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛就像茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛”。師：其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？（媽媽）

師：一開始我贊同媽媽的說法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點笑出聲來??趕忙把“這也叫愛”這句話咽了下去。原因二：我還認為茉莉太平淡無奇。

師板書：平淡無奇

師：作者對媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢？（板書：？）請同學(xué)們再次走進文本，小組內(nèi)共同探究這個問題。待會交流。小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會到的呢？ 學(xué)生自由回答，說出自己的感受，適時點撥。師相機出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

A “本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽懂了什么呢？ 指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。

爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語氣及爸媽之間相互關(guān)愛之情。）師：是啊，平淡之中見真情。

B 師：一天清晨，當(dāng)我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來到病房時，我被眼前的一幕驚呆了。多媒體出示課文插圖。（補充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說出來吧。學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當(dāng)示范。學(xué)生體會加點詞中包含的感情。師：此時此刻，陽光亦被感染了。品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。指生朗讀描寫陽光的句子。

師：多溫馨的畫面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。讓我們再次朗讀感悟這份平淡而芬芳的愛。學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們再聆聽一下他們的內(nèi)心獨白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” 指兩生分角色朗讀。聽了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（相敬如賓、無微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說說我的情感是如何變化的。

師：此時此刻，我們在坐的每一個人都被這份如茉莉般的真愛感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛。師生激情朗誦最后一節(jié)。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

師：真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛，就像茉莉平淡無奇，但又芳香宜人。（師板書：芬芳宜人 擦去“？”寫上“！”）選擇讓你最感動的句子深情的讀一讀。播放舒緩優(yōu)美的音樂，分角色有感情地朗讀全文。四 聯(lián)系生活，深化“愛”。1 幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過相似的故事，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛??無不滲透著他們濃濃的愛，告訴我們讓大家分享分享吧。學(xué)生暢所欲言。真愛，讓人感動。我們在接受愛的雨露滋潤的同時，別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個角落。

附板書：

平淡無奇 16 愛如茉莉！

芬芳宜人 教學(xué)反思：

語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過程。讀，永遠是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會、感悟。教師說得最多的話，就是激勵的話，點撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味?！稅廴畿岳颉愤@篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對語言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語文的理念，有助于學(xué)生認知面的擴大，能力的提高。值得探究

第三篇：讓心靈浸潤在愛的雨露里

讓心靈浸潤在愛的雨露里——《愛如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：曹光俊校名：壽縣祝城小學(xué)時間：2009年5月

教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語文第十冊16課《愛如茉莉》。

設(shè)計思路：

以“愛”貫穿始終，從細節(jié)中感悟愛如茉莉。

1、以“愛”導(dǎo)入，以不同的人對愛有著不同的理解和認識，從而揭示課題《愛如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛”。

3、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細節(jié)、重點字、詞、段，領(lǐng)悟“愛如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。教學(xué)重點：

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學(xué)難點：

結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂。

教學(xué)過程：

一、以“愛”談話，揭示文題。

1、師板書：愛

人間的真愛是無私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對“愛”有著不同的理解和認識，請同學(xué)們說說你眼中的真愛是什么？（學(xué)生各抒己見）

（父母的關(guān)愛、對親人的思念，費盡心思編織的美麗謊言，真誠的理解，會心的微笑??）

同學(xué)們對愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛就像那平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉）

2、出示圖片簡介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。

生簡單說說茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說茉莉花“平淡無奇”，可她為什么又說愛如同茉莉花呢？讓我們一起走進文本，揭開謎底。

二、初讀課文，感知“愛”。

1學(xué)生自讀課文，指生說說初讀課文的一般要求，師相機小結(jié)：（1）讀準(zhǔn)字音，認清生字字形。（2）借助工具書、聯(lián)系上下文或生活實際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號，待會兒與大家交流。

2給足自主讀書的時間。師巡回指導(dǎo)，并進行個別輔導(dǎo)。

3檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音，辨析字形。如：映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！叭唷笔锹N舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”?！案觳病钡摹安病弊x輕聲，兩字都是月字旁?！翱|縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。

（2）指生朗讀課文，相機指導(dǎo)、范讀。重點語段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實際相機理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語。

4學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛就像茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛”。

師：其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？（媽媽）

師：一開始我贊同媽媽的說法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點笑出聲來??趕忙把“這也叫愛”這句話咽了下去。原因二：我還認為茉莉太平淡無奇。

師板書：平淡無奇

師：作者對媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢？（板書：？）請同學(xué)們再次走進文本，小組內(nèi)共同探究這個問題。待會交流。

2小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

3映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會到的呢？

4學(xué)生自由回答，說出自己的感受，適時點撥。師相機出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

A“本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽懂了什么呢？

指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。

爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語氣及爸媽之間相互關(guān)愛之情。）師：是啊，平淡之中見真情。

B師：一天清晨，當(dāng)我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來到病房時，我被眼前的一幕驚呆了。

多媒體出示課文插圖。（補充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說出來吧。

學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當(dāng)示范。

學(xué)生體會加點詞中包含的感情。

師：此時此刻，陽光亦被感染了。

品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。

指生朗讀描寫陽光的句子。

師：多溫馨的畫面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。讓我們再次朗讀感悟這份平淡而芬芳的愛。

學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們再聆聽一下他們的內(nèi)心獨白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?指兩生分角色朗讀。聽了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（相敬如賓、無微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說說我的情感是如何變化的。

師：此時此刻，我們在坐的每一個人都被這份如茉莉般的真愛感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛。

師生激情朗誦最后一節(jié)。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

師：真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛，就像茉莉平淡無奇，但又芳香宜人。（師板書：芬芳宜人擦去“？”寫上“！”）

5選擇讓你最感動的句子深情的讀一讀。

6播放舒緩優(yōu)美的音樂，分角色有感情地朗讀全文。

四聯(lián)系生活，深化“愛”。

1幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過相似的故事，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛??無不滲透著他們濃濃的愛，告訴我們讓大家分享分享吧。

學(xué)生暢所欲言。

2真愛，讓人感動。我們在接受愛的雨露滋潤的同時，別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個角落。

附板書：

平淡無奇愛如茉莉！

芬芳宜人

教學(xué)反思：

語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過程。讀，永遠是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計集

中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會、感悟。教師說得最多的話，就是激勵的話，點撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。

《愛如茉莉》這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對語言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語文的理念，有助于學(xué)生認知面的擴大，能力的提高。值得探究

第四篇：愛是幸福演講稿

篇一：演講稿《愛是幸福的源泉 愛是幸福的源泉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《愛是幸福的源泉》

有一個溫馨的字眼，叫愛。它無聲，但溫暖；它樸素，但溫馨；它如一縷陽光，溫暖人們的心房；它如一絲春風(fēng)，安撫人們的悲傷；因為愛，我們才會懂得了生命的真諦，因為愛，我們的生活才會如此的幸福。

我是一個很幸福的女孩，因為我有一個溫暖的家，我的父母很普通但他們卻十分地疼愛我。那次就因為我說一句，想吃意大利面，媽媽就放下剛煮好的米飯，二話不說就為我煮了一碗香噴噴的意大利面。還記得有一年冬天的夜里，我突然發(fā)了高燒，爸爸二話不說，抱起我就往最近的醫(yī)院跑。那晚天冷極了，可爸爸卻顧不上為自己披上一件外套。是??！父愛如山，母愛如水，與父母在一起的點點滴滴，無不跳躍著愛的音符。我要感謝我的爸爸媽媽，感謝他們一直以來對我無悔的付出，感謝他們讓我在親情的滋養(yǎng)中幸?？鞓返爻砷L。我要對我的爸爸媽媽說：爸爸、媽媽，我愛你們！我是一個很幸福的學(xué)生，因為我有一個慈母般的老師——張老師。課堂上她風(fēng)趣幽默地為我們講解知識。課外，她無微不至地關(guān)心著我們，和我們談天說地，為我們排憂解難。在我們身邊，還有這樣一位老師——晉江靈水小學(xué)許金蓮老師。在她騎著電動車去學(xué)校的路上，一輛大型貨車把她連人帶車卷入車底下，拖行將近一米。被人救出后，她驚魂未定，臉色蒼白，卻一臉擔(dān)憂的說：“沒事，我下午還有兩節(jié)課要上，能不能先幫我把放在車上的教材和復(fù)習(xí)資料找出來?！倍嗝礃銓嵉囊痪湓拝s深深感動著我。我想只有心中真正裝著學(xué)生的老師，才會在自己出車禍后說出“下午還有兩節(jié)課要上”這樣的話語。在我們周圍還有很多這樣默默奉獻的老師們。他們站在狹窄的三尺講臺上，沒有文人騷客豪放高歌的五彩篇章，沒有競技場長的搖旗吶喊。他們有的只是“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，有的只是桑榆不悔的高尚情懷。正是因為他們的默默付出，無數(shù)的學(xué)生，才能健康茁壯地成長著。我要感謝我的老師，是他們讓我明白了許多做人的道 理，感受到了濃濃的師生情的，我要對我的老師們說：敬愛的老師，謝謝你們。我是一個幸福的中國人，因為我生長在一個偉大和諧的國度。在這片熱土上，每天都有感動、溫情、幸福、美好在上演。一方有難八方支援的社會正能量溫暖著你，也感動著我。你會被那在雨天夜里為車禍傷者撐傘，而失去年輕的生命的鐘阿美而深深震撼；你會被那無償捐助一百多名大學(xué)生的拾荒老者的義舉而深深折服；你會被那眾多無名人士在泉州女孩小欣欣身患骨癌無錢醫(yī)治時，紛紛伸出援助之手的愛心之舉而感動。我要感謝我的祖國，感謝她的強大而溫暖。

我是一個幸福的女孩，因為幸福，我時時刻刻心懷感恩。親愛的同學(xué)們，讓我們一起心懷感恩，擁抱生活吧！因為學(xué)會了感恩，我們就學(xué)會了知恩圖報；學(xué)會了感恩，我們就學(xué)會了愛的奉獻。相信，你一定也會成為幸福的小孩。因為愛是幸福的源泉！篇二：愛并幸福著演講稿

愛并幸福著

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好，今天我演講的題目是《愛并幸福著》

教師工作的對象是天真的孩子,這讓教師這一職業(yè)充滿了人世間的關(guān)愛,我為能成為教師感到高興,為能去愛每一個孩子而感到幸福.九年來，我始終以“生”為本，用“心”和學(xué)生交流，急學(xué)生之所急，因為我愛著我的學(xué)生。正如魯迅先生所說：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，而孩子們也會以他們的方式來回報，愛會讓幸福在學(xué)生和教師之間回蕩。

班上有一名男生，他的作業(yè)很不認真，有時甚至還不交。他來自一個特殊的家庭，父母離異，跟著父親的他缺少了很多應(yīng)有的關(guān)愛。再加上家務(wù)負擔(dān)重，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此成績一直是班里較差的?，F(xiàn)實給孩子帶來了極度的痛苦，他整天悶悶不樂，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。這一切我看在眼里，急在心頭。

我專門收集了一些與他經(jīng)歷類似卻自強不息的例子，我把這些例子講給他聽，我還告訴他：家庭是不能選擇的，但你可以改變自己。我看見他似乎有所動，于是我開始用一個“正?！睂W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，上課一走神我就點他的名字，作業(yè)寫亂了我就讓他重寫。這套方法，開始還見效，可時間一長他又是老樣子了。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！蔽矣X得熱愛學(xué)生首先要尊重他們，沒有尊重就沒有有效的教育，沒有尊重就談不上真正的愛。這個孩子，從小缺乏家庭的溫暖，缺少父母的關(guān)愛，而教師要給予的愛應(yīng)該是超越父母骨肉之情的愛。要設(shè)身處地從他的角度出發(fā)，尊重他、理解他，在他交的作業(yè)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯，就對他說：“你能寫出這么好的字真了不起啊！”他聽了很高興。于是，我經(jīng)常抽出時間和他一起聊天，以打消他思想上的顧慮。漸漸地，他愿意和我說話了。這時我再進一步提出要求：“你是一個聰明的孩子，如果能在學(xué)習(xí)上再自覺一點，你的成績一定會有很大的飛躍。老師相信你一定能行。”這時他的眼眸射出了自信之光。于是課上我經(jīng)常叫他發(fā)言，并時常用眼神鼓勵他。課下不管多忙，我都會單獨輔導(dǎo)他的功課。第三單元的語文考試題目較難，有些平時學(xué)習(xí)好的孩子成績都不太理想，可他卻考了70分，進步真不小。我馬上在全班同學(xué)面前表揚了他，他對語文的學(xué)習(xí)有了興趣，作業(yè)也有了很大的進步。我又告訴他：“你確實進步了，但你還能做得更好。”在以后的日子里這個學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都有了顯著的進步。

人非草木，孰能無情？一個失去了親子之愛的孩子得到了老師的關(guān)愛，他怎能不為這真情所感動？現(xiàn)在的他總是春風(fēng)拂面，總用他的快樂來感染我。

好幸福??！我與春天同行，我要帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀(jì)。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的成功。當(dāng)我望著孩子們那渴望知識的眼睛，就像置身于燦爛的星空，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。謝謝！

東湖鎮(zhèn)中學(xué) 王彧

2010-11篇三：幸福演講稿 幸福演講稿：幸福無處不在

什么是幸福？古今中外，很多人都對它作出過不少的論述。當(dāng)代英國愛爾蘭著名《圣經(jīng)》注釋學(xué)家巴克萊博士在《花香滿徑》開篇中指出：“幸福的生活有三個不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能愛人。”我覺得幸福是心理欲望得到滿足時的狀態(tài)；一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情，這既是每個人追

求的目標(biāo)，也是整個人類追求的終極目標(biāo)。它還是一種心境、一種感覺、一個微小愿望的實現(xiàn)。

生活中有這樣兩種人，一種人想得到整個春天，命運只給了他一片綠葉；一種人只想擁有一片綠葉，生活卻給了他整個春天；前者抱怨生活，后者感恩生活。抱怨的人即便坐享150平方米的大房子，他還是找不到一平方米的幸福。一個人生活的空間里全裝滿了抱怨，怎么能容得下幸福的小小腳丫？感恩的人住在茅草屋里，也是幸福的，房后清風(fēng)作弦，檐下雨露為琴，屋頂鳥啾如歌，天上月光當(dāng)酒，茅屋一壺酒，醉里乾坤大。因為幸福不在于你擁有了很多，而在于你計較的不多。

幼稚園的小朋友得到老師的表揚，小朋友一陣高興，他感覺自己很幸福；丈夫夸年輕的妻子美麗，妻子感覺一陣陣內(nèi)心的甜美，她感覺到很幸福；當(dāng)工作人員工作得到上司（上級）的認可，他們感覺到很幸福；汶川地震造成無數(shù)的人無家可歸，失去親人，他們心中雖有無比的悲痛，但他們得到社會和大家的救助，他們感受到大家庭的溫暖，他們無疑也感受到了幸福?? 一個人如果沒有希望，也就是說沒有什么理想，他會生活得很迷茫，生活沒有頭序，一團糟；當(dāng)他有了理想，生活就有了希望，有了為之奮斗的目標(biāo)，他會為了實現(xiàn)自己的理想而不斷努力，在接近目標(biāo)的過程中得到喜悅，感受到幸福。希望是土里的種子，是黑夜的光亮，是冬日的期盼，是沙漠里的綠洲。正因為其珍貴，維持起來更加困難重重。因此，呵護希望之花要有忘卻過去的決心、直面現(xiàn)實的勇氣和對未來持續(xù)的憂患。在波濤洶涌的現(xiàn)實生活里，我們要當(dāng)最勇敢的水手，無論荊棘險灘，都珍藏最初的希望。

一個人如果沒事做，總會覺得日子過得很慢，生活空虛。工作著的人最幸福。無事最容易生非，生活中清閑的時間越多，生命潛伏的危機越大。丘吉爾也說過：一個人最大的幸福，就是在他最熱愛的工作上充分施展自己的才華。在你自己挑選的位置上勤奮工作，總能保持一種健旺的精神。正像勞累一天帶來愉快的睡眠一樣，勤勞的生命帶來愉快的生活，那樣的生命長久不衰，像一棵富有韌性的常春藤。一個人為事業(yè)而思考、行動，他會獲得忙碌的快意和收獲的喜悅。點點滴滴的才華都在一天天開花、結(jié)果，這種幸福感綿綿不絕。

工作對于生命意義無窮，一個人經(jīng)過工作才能日臻完善，并且領(lǐng)略人生各種況味。有喜歡的事情可做，就在生命凄苦的泥淖之中開鑿出了一道暢通的運河，沿途風(fēng)景無限。一個人即便冥頑不化，即便忘記他的崇高使命，只要是踏踏實實埋頭苦干，這個人便不致無可救藥。努力工作，而絕不貪婪卑吝，本身就會把人逐步導(dǎo)入真理，導(dǎo)入自然和諧的生活。

親人，愛人，朋友，都給予我們最珍貴的愛。有了愛，我們就會變得煥發(fā)、謙卑、有朝氣。新的希望油然而生，仿佛有千百件事等著我們?nèi)ネ瓿?。有了愛，生命就有了春天，世界也變得萬紫千紅。愛的來臨沒有預(yù)約、也不可回避。一旦降生，就有呵護其長成的責(zé)任。只要擁有一顆真誠善良的心，任何人都可以獲得愛的權(quán)利?? 常常默想：愛是什么？正如“美是難的”一樣，愛也是難的。我們只能說，在靈魂中，愛是一種占支配地位的激情；在精神中，它是一種相互的理解；我們只有變得更好，才有愛人的勇氣，也才值得被人所愛。愛是心靈最隱秘最偉大的力量，若不能催人向上，讓人深味真善美，就是一種最大的浪費。

我所說的幸福，是人人都能得到的幸福：即盡可能地愉悅，讓精神世界無比富有。也許，我們都有過這樣的感覺:以一種良好的心態(tài)和心情去看待人生，關(guān)懷他人，心中就會涌起一快慰。幸福，其實就在于自己的心緒。

幸福的確是這樣一位客人，它除了喜歡出現(xiàn)在非凡顯赫之處外，它更愿意出現(xiàn)在任何地方，尤其愛出現(xiàn)在普通的交往和不起眼之處。

幸福有時就是一個分式，欲望是分母，追求是分子，而幸福則是分值。我們生活的日子里，欲望總是無窮的，追求總是很多的，因而無論如何計算，幸福就是一個接近零的數(shù)值。如果想得到更多的幸福，最好的計算莫過于減少分母值，增加分子值。

幸福是一道秘密。簡單而又深奧；玄妙而又簡潔，我想當(dāng)我們對生活，對人生的某種期望的必要性得到滿足的時候，我們是真正的幸福，其他的非必要性只能徒增煩惱和不安。

如果幸福在于肉體的快感，那么就應(yīng)當(dāng)說，牛找到草料吃的時候是幸福的。如果幸福在于心靈的恬靜滿足，那么就應(yīng)當(dāng)說，人知道自己需要什么的時候就是最幸福的。

走在命運不可測的路上，幸福很可能就是我們失散多年的一個摯友，我們找尋他的時候，他離我們很遠也很近，只是我們看不見他，他卻能看見我們。

一塊泥巴的幸福在于它期望自己成為一塊金子，在不能夢想成真時，它卻使一粒無意間落在其中的種子，長出了飛翔的葉片。一粒種子的幸福在于，它對浩瀚大地感到迷茫的時候，偶然的一個轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)了一塊溫暖微小的泥巴。

幸福很遠，幸福很近

在人與人的交往中，只要你用心體味，便能找到無處不在的幸福，它就像春風(fēng)拂過面龐，醉人心田。

也許有人會說，窮人沒有幸福，此話差矣。窮人自有窮人的幸福，只是你體會不到罷了。對窮人而言，即使每日粗茶淡飯，只要有家在，生活其樂融融，那就是幸福。也許，你會說病人沒有幸福，只有痛苦，幸福無從談起。其實你只是覺得病人忍受著病痛的折磨而已，可病人心中有愛，只要生命不息，活著本身就是一種幸福。

其實，幸福無處不在，只是人們對幸福的理解不一，體味不同罷了，要不怎會有“身在福中不知福”的經(jīng)典語句?在人的一生中，幸福其實一直都圍繞著你--被愛是福，被牽掛是福，平安是福，上班是福，退休是福，勞動是福?? 如果總是站在自己的角落遠遠地觀看他人的幸福，以為自己是個不幸福的，其實那是你自己把自己整得不幸福了，只要你用心體味，你會發(fā)現(xiàn)你很幸福。能夠欣賞美麗的世界，能夠擁有親人和朋友，能夠靜靜的聽音樂，能夠為自己的夢想努力，其實幸福很簡單，只要你微笑，就是一種幸福

第五篇：班級里的老師日記

班級里的老師日記

班級的墻上都會掛著一個日記本，這本班級日記本的啟動，來源于一個靈感。今年接手了一個新班，級新組成的班級就是缺乏這種凝聚力，同學(xué)們之間似乎缺少了人情味，各自管各自的事情，紀(jì)律差，這是怎樣的一個班級！在這種情況下，如果班主任一味對他們進行口頭說教來做思想工作，效果不太明顯。在班主任工作中，我結(jié)合自己作為語文老師的優(yōu)勢，利用假期班主任培訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)到的用班級日記管理班級的辦法，總結(jié)出一套比較實用的思想教育方法，那就是用日記和學(xué)生進行思想上的溝通。在班級日記中盡可能地挖掘每個學(xué)生的閃光點，進行毫無保留的褒揚，鼓勵學(xué)生就班級管理、任課老師提出積極的建議并給予及時反饋?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，我班級的班級日記主要是由我執(zhí)筆書寫內(nèi)心，學(xué)生在文章后給出意見及建議。

還清晰地記得：在班上剛剛啟用這本班級日記本的時候，學(xué)生對這一新生的事物，充滿了好奇，更是充滿了迷惑。他們不知道老師的葫蘆里到底賣的是什么藥？不知道老師的用意何在？他們在揣度，在觀望，在試探。所以在一段時間里，這本班級日記本竟然無人問津，似乎被人遺忘在班級的一隅。我沒有灰心，我在尋找著契機。

剛巧我的生日到了，于是我在班級日記本上寫下了這樣一段文字：“今天是老師的生日，你們有什么話要對我說嗎？”我想這樣一來，學(xué)生們總會有所反應(yīng)了吧？果然，這段文字馬上在班級里炸開了鍋，一些活潑、外向的學(xué)生紛紛以同樣的方式在班級日記本上響應(yīng)我?！敖裉焓悄愕纳昭剑Ｄ闵湛鞓?！可惜我的生日已經(jīng)過了??”、“祝老師生日快樂！我知道我的成績不好，但我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負你對我的期望?！?、“老師，你能告訴我你會怎樣慶祝自己的生日？”??我一下子愣住了：我沒有想到反響會這么強烈，就連平時被我認為不懂事的學(xué)生也通過班級日記本靦腆地向我表達了生日的祝福??這一切太出乎我的意料了。

原來學(xué)生們都很在意我的一言一行，我的一顰一笑。但為什么我會有這樣的感覺呢？細思量，我豁然開朗，其實這樣的局面是我一手造成的。為了維護所謂的“師道尊嚴(yán)”，我把我的的笑臉掩藏了起來，卻把一張生硬、不茍言笑的冷臉呈現(xiàn)給了學(xué)生，讓他們看了不寒而栗。哪怕有時候我不在，這種余威仍震懾著學(xué)生的內(nèi)心，束縛著他們的思維、手腳。在我的“英明”管理下，我班的常規(guī)紀(jì)律有了較大的改觀，學(xué)習(xí)成績也有很大的提高。但在收獲這些成績的同時，也漸漸地拉大了我與學(xué)生的距離，把孩子身上那種“親其師”的天性拒之在了門外。現(xiàn)在想想，這是一個多么愚蠢的舉動??！記得有人說過，老師給學(xué)生一個微笑，學(xué)生將還他一個燦爛的春天。孩子的心是最軟的。他會記得你對他的好，哪怕只有片語只言，哪怕只是你一個不經(jīng)意的手勢，他都會“感恩戴德”似的銘記在心，時不時地溫暖著他那顆曾經(jīng)被你傷害過的心。原來教師和學(xué)生之間竟然如此的不平等！我居然還總想奢求學(xué)生對我親熱，對我好，理解我的“一番苦心”?，F(xiàn)在看來是我太不理解我的學(xué)生們了。一本小小的班級日記本，在不經(jīng)意間敞開了師生的心扉；一本小小的班級日記本，在師生之間架起一座溝通的橋梁；一本小小的班級日記本，讓老師和學(xué)生零距離的接觸，彼此觸摸到雙方渴望交流的心靈，讓教師和學(xué)生都獲得了一份意外的驚喜：原來老師也有這樣可親的一面；原來學(xué)生也有這樣可愛的一面。

也就是從那次起，學(xué)生的顧慮漸漸消除了，他們開始放心大膽地享受起這份“精神大餐”，在上面濃濃烈烈地、潑潑灑灑地、肆無忌憚地在老師之間，在同學(xué)之間進行著精神上的交流，激揚著青春，迸射出他們的才情。

其中有一位女生，在她生日那天也仿效我，在班級日記本上留下這樣一段文字：“老師，今天是我的生日，我很想得到你的生日祝福??”看到這段文字，我趕緊回應(yīng)她：老師首先祝你“生日快樂”。同時老師希望你過了這個生日之后，在各方面能更上一層樓，變得更成熟、更老練！而且在課后，我還針對她在作文上的問題，送了她一本由王蒙主編的《語文課外閱讀》，外加一包話梅。這一切令她受寵若驚，逢人便說這件事，說得聽的同學(xué)都眼紅得向她射來艷羨的目光，說得她自己滿面紅光，眼睛里溢滿了幸福的光彩?？粗桥d奮的樣子，我的心里不覺一酸，眼淚忍不住滴落下來：孩子的心竟然這樣容易滿足。

翻讀著這本班級日記本，我深切地感受到學(xué)生的要求其實很低，有時只需要你給他一個機會，給他一個空間，給他一個平臺，他就可以還你一顆赤誠火熱的心。一年來，我不斷以文字與同學(xué)們交流，讓他們由當(dāng)初的冷漠轉(zhuǎn)為后來的團結(jié)，有上進心。用班級日記來推動溫馨教室的建設(shè)，它的好處在于：

（一）以班級日記為平臺，可以建立師生情感，實現(xiàn)師生交流暢通，推動溫馨教室建設(shè)。

在班級日記里，我沒有以老師的身份去對學(xué)生進行說教，而是把我們放在同樣的平臺上，如朋友一般，甚至像筆友一般，讓學(xué)生感到老師跟自己在同一個立場和方向。他們灰心喪氣時及時地鼓勵，他們驕傲自滿時及時地矯正，肯定他們的點滴進步，讓每一位學(xué)生真實的感受到自己在這個班級的存在價值，也拉近了師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系前提下，同學(xué)們在班級日記里開始樂于交流、敢于溝通，在班級日記這種書面的形式中，師生間文字的傾訴沒有了面對面的壓力，反而更加輕松和真實，也讓我可以及時發(fā)現(xiàn)班級導(dǎo)向或者個別學(xué)生的問題，適時予以引導(dǎo)和解決。

（二）以班級日記為抓手，可以創(chuàng)造更多教育契機，推動溫馨教室建設(shè)。

溫馨教室的建設(shè)是以每一個學(xué)生的成長為目標(biāo)的，班級日記的書寫、點評乃至收發(fā)、傳閱本身就為學(xué)生展示自我提供了不少的機會。我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)平時的字跡不是很工整，但是在日記本后面的留言卻書寫清楚，美觀。而且，同學(xué)們都說喜歡看我寫的文字，因為細節(jié)描寫非常多，文字短小卻能夠?qū)W到很多東西，對他們作文也很有幫助。日記的內(nèi)容涉及到學(xué)校生活中的方方面面，除學(xué)習(xí)之外，包括用餐問題、衛(wèi)生問題、行為禮儀問題，甚至擴大到社會上的某些見聞。這些問題通過文字展現(xiàn)，學(xué)生不僅愿意看，更能夠在不經(jīng)意中接受德育教育。

現(xiàn)在，這本班級日記本就像是我們師生共同經(jīng)營的一個家園。在這個家園里沒有籬笆，沒有指手畫腳的權(quán)威，沒有拒人千里的冷漠。你的痛苦，你的困惑，你的欣慰，你的焦慮，你的思考??都可以到這里傾吐，到這里來談?wù)??它是師生們用心培育的一方凈土，一方樂土，一方圣土，它是我們共同的精神家園。