第一篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

選擇假期讀《憑什么讓學(xué)生服你》，一方面自己其實(shí)一直挺懷念自己做班主任時(shí)和孩子們相處的時(shí)光，另一方面也是因?yàn)檫@本書有豐富的案例，語言也口語化，容易讀進(jìn)去，讀起來親切。讀完本書，為關(guān)老師投入在學(xué)生的真愛而感動(dòng)，也被關(guān)老師在工作和生活中展現(xiàn)出來而折服，自己也受益良多。

學(xué)會(huì)用“腦”去思考教育。細(xì)讀文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)老師的許多做法并非靈機(jī)一動(dòng)，心血來潮，而是在扎實(shí)的教育理論指導(dǎo)下開展的。如在談到如何形成班級(jí)凝聚力時(shí)，關(guān)老師就充分運(yùn)用了前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于形成群體凝聚力的理論。1995年，關(guān)老師新接手高一（4）班后，在開學(xué)前，經(jīng)過再三思考，在黑板上寫下了“你們是高一（4）班的主人”十個(gè)醒目的大字，從一開始就讓學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)和信念，讓每一位同學(xué)的行動(dòng)指南定位于較高的水平上，為后來良好集體的形成打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。彼得羅夫斯基還認(rèn)為，群體的團(tuán)結(jié)是以群體成員越來越多地參加共同活動(dòng)的過程為基礎(chǔ)的。在這個(gè)理論基礎(chǔ)上，關(guān)老師利用當(dāng)時(shí)同學(xué)們關(guān)注國(guó)安隊(duì)的時(shí)機(jī)，組織策劃了“學(xué)國(guó)安精神，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”主題班會(huì)，借機(jī)提出了“人人爭(zhēng)進(jìn)步，班級(jí)爭(zhēng)第一”的行動(dòng)目標(biāo)，使同學(xué)們走上了相互影響，相互監(jiān)督的良性循環(huán)的道路。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展工作，讓關(guān)老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作，也讓她的工作開展能抓住要害，一招見效。

教育的根本——教會(huì)孩子做人。關(guān)老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)應(yīng)該是全方位的，重智育輕德育所留下的后患，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀所留下的遺憾。但關(guān)老師又不會(huì)以貌取人，而是從細(xì)節(jié)中去觀察一個(gè)學(xué)生的道德起點(diǎn)、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)老師一位老同學(xué)的女兒，讀高中時(shí)就在左耳朵扎了四個(gè)眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學(xué)著實(shí)不放心。放在現(xiàn)在，這也是異類，更何況是十多年前。但是關(guān)老師卻細(xì)心地看到，在飯店吃飯時(shí)，這位孩子吃瓜子時(shí)，會(huì)把瓜子皮攥在手心里，滿了，會(huì)找到垃圾箱扔進(jìn)去，聊天時(shí)會(huì)自然地流露出愛國(guó)之情。關(guān)老師滿懷信心地對(duì)老同學(xué)說：“這個(gè)女兒你放心吧！她的道德起點(diǎn)很高，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很高，這是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中最重要的，今后一定錯(cuò)不了?！?/p>

師生理解存在“時(shí)間差”。做一個(gè)教育者，往往會(huì)為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會(huì)覺得學(xué)生理解不到自己的良苦用心，萬般用心最后付諸流水。關(guān)老師則提出了師生間理解的“時(shí)間差”。其實(shí)，學(xué)生也是有感情的，他們也能夠理解老師，但他們對(duì)老師的理解往往是在時(shí)過境遷之后，因?yàn)闆]有一定的人生經(jīng)歷和閱歷，是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時(shí)才能體會(huì)的，為人父的責(zé)任感是在孩子呱呱落地時(shí)才會(huì)感覺那么真實(shí)，對(duì)親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急于求成。而形成這種“理解時(shí)間差”觀念后，就不會(huì)再為跟學(xué)生較勁而鉆入死胡同，免去了許多煩惱，因?yàn)橹溃约旱睦斫?、寬容、或早或晚總?huì)得到學(xué)生的理解和匯報(bào)。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)近來在一些新媒體、公眾號(hào)上似乎成了過街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒藥。而我認(rèn)為，賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是正面的教育工具，只是再好的東西如果不得其法，也會(huì)適得其反。關(guān)老師的親身經(jīng)歷也證實(shí)，賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是有用的。關(guān)老師還深刻地進(jìn)行了研究、分析、思考，得到了新的啟示：老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子們感覺到“在我的不行中也有能行的時(shí)候”，這樣的表揚(yáng)對(duì)孩子們來說是最珍貴的。其實(shí)對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩(wěn)定，自持自控能力比較差，而且期待贊揚(yáng)，渴望成功，羨慕優(yōu)秀，是他們的天性和共性。老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的無限可能，找到孩子各方面的“最近發(fā)展區(qū)”。簡(jiǎn)而言之，教育是一門藝術(shù)，任何教育手段都不能只學(xué)得點(diǎn)皮毛，就期望能收到巨大成效。藝術(shù)，就要細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)辨別，區(qū)別使用，才能真正發(fā)揮效用。

第二篇：讓學(xué)生服你讀后感

《讓學(xué)生服你》讀后感

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)都麗

站在教學(xué)講臺(tái)已近8年，常常會(huì)被老教師的一言一行所感染、打動(dòng)，她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解??

每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生能敬佩自己，憑什么讓自己的學(xué)生服自己呢？這是很多老師的困惑。放假前到圖書館借閱圖書的時(shí)候《讓學(xué)生服你》這本書，單看書名就深深的吸引了我。讀了這本書后，受益匪淺，有很多感悟，有一種豁然開朗的感覺。

書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示，讀完這本書后讓我明白：想讓學(xué)生“服”，教師需要練好內(nèi)功。

首先，用過硬的能力贏得學(xué)生的尊敬。

老師和學(xué)生朝夕相處，老師良好的思想品質(zhì)、淵博的知識(shí)、寬厚的胸懷、強(qiáng)烈的自尊心、事業(yè)心和責(zé)任感，無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來學(xué)生的評(píng)議；甚至一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，更重要的是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

其次，用真誠(chéng)和理解贏得學(xué)生的心。

平時(shí)的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會(huì)反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對(duì)學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個(gè)讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會(huì)向你傾訴；遇到困難，會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò)，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我?？吹綍械睦蠋熢诳沼嘀H會(huì)和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會(huì)放開地侃侃而談，還不時(shí)地發(fā)出笑聲。

書中說到，作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。

然后，用高明的教學(xué)方法讓學(xué)生崇拜你。

我們的學(xué)生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因?yàn)檫@樣，才需要作為成年人的家長(zhǎng)和老師們，走進(jìn)孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，才可能有的放矢和對(duì)癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評(píng)頭論足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對(duì)抗。而且我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個(gè)“意料之外”的處理問題的方式，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，拉近感情上的距離，讓學(xué)生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動(dòng)氛圍。

最后，用愛的溫暖讓師生的心貼的更近。

在《讓學(xué)生服你》這本書中書中還寫到很多案例是有關(guān)于老師的付出，學(xué)生能理解多少的?，F(xiàn)在我經(jīng)常聽到老師們這樣叫苦“我對(duì)學(xué)生怎么怎么的付出，可是學(xué)生什么都不知道，甚至還在背地里罵我??”。更有些老師實(shí)在忍受不了，就直接在學(xué)生面前叫苦“我怎樣怎樣的為了你們，你們卻??”。但學(xué)生聽完之后感動(dòng)了嗎？結(jié)果是還沒有，甚至你叫多了，學(xué)生還閑你煩！難道學(xué)生真的一點(diǎn)都體會(huì)不到你的付出嗎？原先我的答案是不確定的，但看了關(guān)老師的案例后我開始確定：學(xué)生都是有血有肉的，是有思想有感情的。只是學(xué)生的理解和老師的理解存在著一個(gè)“時(shí)間差”。老師的理解應(yīng)該是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，而學(xué)生對(duì)老師的理解卻是“將來時(shí)”，因?yàn)閷W(xué)生處于弱者地位，他們不成熟、不理智，他們的戒備心態(tài)、逆反心理往往是孩子們不會(huì)換位思考，也不愿去違背自己自以為正確的意志，所以就做出了種種不理解老師的行為表現(xiàn)，讓老師們心理不平衡。等時(shí)過境遷，學(xué)生明白后，他們就開始感激你了。

讓學(xué)生服你。不要只是責(zé)怪學(xué)生不聽話，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷修正自己的教育理念和教育方法?？傊?，教育是一門藝術(shù)，我會(huì)用我的心、我的情、我的理念去為這門藝術(shù)而奮斗。

第三篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

用腦 用心 用情的教育

——《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

內(nèi)容摘要

作為一名新老師，經(jīng)常會(huì)碰到有學(xué)生不服自己的時(shí)候，那種時(shí)候的無奈、無助的情緒對(duì)我們來說是很深刻的，而我們就在這種情緒度過了一天又一天，但是心中那個(gè)怎樣才能當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生心服口服的教師的渴望卻從未間斷過。

關(guān)鍵詞：佩服 信服 折服 心服

新教師培訓(xùn)之際，教育局給每位老師推薦了北京市海淀區(qū)育英中學(xué)高級(jí)教師關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。這位具有32年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀普通中學(xué)教師，為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)，歸納教育方法，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。她的教育理論深受年輕教師的喜愛。書中每一條談一個(gè)問題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。培訓(xùn)期間里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

一、用“腦”去思考教育

書中一開始關(guān)老師就提出：用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。

英國(guó)作家笛福曾說過：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己?！标P(guān)老師在給年輕老師的許多條建議中首先提到，教師要真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力。我們應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，吧更多的學(xué)生吸引到我們身邊來。關(guān)老師列舉了許多自己身上發(fā)生的教育小故事，比如軍訓(xùn)與學(xué)生共同淋雨訓(xùn)練和解決因“公”丟車的事件，她用自己的敬業(yè)精神、良好品格、只是結(jié)構(gòu)乃至高壓氣質(zhì)、幽默談吐，潛移默化的給學(xué)生留下了深刻的影響。榜樣的力量是無窮的，而我們教師本身，更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，在實(shí)踐中不斷修煉。

作為一名剛踏入工作崗位的年輕教師和班主任，我深知自己有許多方面的不足，但我缺少的是經(jīng)驗(yàn)，卻絕不是熱情。我用自己的熱情和努力，盡力彌補(bǔ)著我經(jīng)驗(yàn)的不足。作為一名新初一接班的班主任，我深知班主任的榜樣作用。為了樹立新生正確的儀容儀表形象，我嚴(yán)格的要求著自己，不穿奇裝異服，不帶耳環(huán)首飾，盡力做到樸實(shí)整潔。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，班中除了極個(gè)別學(xué)生外，其他同學(xué)表現(xiàn)都非常符合中學(xué)生文明禮儀規(guī)范。

二、用“心”去品味學(xué)生

在書中，關(guān)老師還提出了用“心”去品味學(xué)生，平等、真誠(chéng)與理解讓學(xué)生信服。我們面對(duì)的學(xué)生是未成年人，他們還是孩子，孩子的特點(diǎn)是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老師的真誠(chéng)與理解，才會(huì)對(duì)你所傳之道有發(fā)自內(nèi)心的信服。

關(guān)老師關(guān)于師生間理解的“時(shí)間差”提法，我覺得非常好。老師只是比學(xué)生先學(xué)了幾年知識(shí)，所以比他們懂得稍微多一些的普通人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“為什么這些語法知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)教授過學(xué)生了，怎么考試的時(shí)候，學(xué)生們還是老犯同樣的錯(cuò)誤呢？”我也常常為此犯嘀咕。但是，在看了關(guān)老師的這段文章之后，我的心似乎就放寬了些。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識(shí)，并且在這個(gè)專業(yè)知識(shí)上專研了許久，運(yùn)用起來自然自如得多。其實(shí)學(xué)生們正在不斷犯的錯(cuò)，何嘗不是我們當(dāng)年作為初中生是也產(chǎn)生過的疑惑呢？如此一來，作為教師的我們也就不在鉆進(jìn)死胡同，而是能夠站在一個(gè)高度上思考解決問題的方案了。

當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在那一點(diǎn)上落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找他個(gè)別談“心”。當(dāng)我們找學(xué)生談話的時(shí)候，要注意，這種談話不是長(zhǎng)時(shí)間的講解，二是加以指點(diǎn)和題寫建議，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí)，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。在班上，有兩個(gè)男孩子非常貪玩，對(duì)籃球有著瘋狂的迷戀，甚至一次次為了打籃球而遲到，如何學(xué)顯然成為了他們的首要問題。于是，我總是隔三差五讓他們到辦公室和校園里散步談心，讓他們從內(nèi)心里接受我。親其師，信其道，漸漸的，他們開始愿意適當(dāng)?shù)娜ケ痴b一些單詞了。雖然他們的成績(jī)依然不夠理想，但是他們聽從了我的建議，愿意去閱讀，無論是課文還是課外書，他們從中明白了做人的道理，也明白了學(xué)會(huì)自己去獲取知識(shí)。

三、用“情”去感化孩子

“親其師，信其道?！睂W(xué)生“親其師”是有條件的，那就是首先感受到了師恩、師愛。與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤(rùn)的是孩子們的心，而心花綻放才是最美麗的。——關(guān)老師如是說。

事實(shí)證明，父母之間出現(xiàn)的問題，常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)與生活。這些問題家庭里的孩子，越來越引起學(xué)校以及我們班主任老師的關(guān)注與愛護(hù)，我們一直在努力做到不傷害孩子的自尊心，讓孩子在平等和諧的環(huán)境與氛圍中健康成長(zhǎng)。而如何用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡里發(fā)現(xiàn)問題，則成了老師必修的一門內(nèi)功。

記得在本學(xué)期開學(xué)第二個(gè)星期的星期二，班里有一個(gè)上學(xué)從來不遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定且聽話懂事的男孩子居然上學(xué)遲到了。一開始并沒有認(rèn)真詢問情況的我只是用眼神責(zé)備了他，并要求他課后到辦公室找我說明情況。然而，他卻在課堂一直悶悶不樂，而且神情不太對(duì)勁，平時(shí)上課對(duì)答如流的他，在被我點(diǎn)名起來回答問題時(shí)居然也是吱吱嗚嗚。下課時(shí)候情況更不妙了，全班同學(xué)都跑到操場(chǎng)上去做早操了，他卻在自己的位置上一動(dòng)不動(dòng)的嚎啕大哭起來。雖然當(dāng)時(shí)我的心里非常著急，卻又不得不耐著性子詢問他情況。原來，昨晚上他睡著以后，爸爸喝醉酒回到家時(shí)與媽媽吵架了，當(dāng)時(shí)大人們一句爭(zhēng)吵時(shí)的氣話“離婚”，使孩子的心靈受到了驚嚇，整晚忐忑不安，無法安心入睡，所以今早上學(xué)遲到了。今天這一整個(gè)早上，這個(gè)小男孩仍然深陷在父母將要離婚的恐懼與悲痛之中。作為一個(gè)也曾經(jīng)在初一時(shí)候深受父母感情問題困擾的我而言，我忽然特別心疼這個(gè)孩子。調(diào)整了心情之后，我稍稍安慰了他，并走出教室，給他的媽媽打了電話了解情況。孩子的媽媽顯然完全沒有了解孩子從昨晚到今天經(jīng)受了那么沉重的心靈煎熬，在得到這只是父母間吵架時(shí)的氣話時(shí)，我的一顆懸著的心也總算落下了地。經(jīng)過簡(jiǎn)單的溝通之后，孩子?jì)寢尡硎緯?huì)重視這個(gè)問題，而我則再次回到教室，跟孩子解釋了解到的情況。經(jīng)過這樣一件事件之后，我真正走進(jìn)了這個(gè)男孩子的內(nèi)心世界，他不再貪玩，不再愛說小話，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，更是充滿了熱情，成績(jī)穩(wěn)步提升。而最令我感到意外的是，從此以后，如果有同學(xué)說了我的“壞話”，他一定是第一個(gè)站出來理論的人。

關(guān)老師告訴我們，把教育當(dāng)做一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁地流露或者瞬間迸發(fā)。書中

給教師的建議讓我受益匪淺，促使我決心做一個(gè)“用腦 用心 用情的教育者”，正確認(rèn)識(shí)孩子在成長(zhǎng)過程中的過錯(cuò)，對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，對(duì)自己多一些反思。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)到了許多解決手中棘手問題的方法。教育是關(guān)系民族未來的大事，教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在意義非凡的平凡工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤奮踏實(shí)的工作。只要我們把每一件教育小事做精，把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮，就有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。

姓名：杜新鑫

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第四篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感1000字

《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感1000字

假期里閑來無事，一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己；在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛。

書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié)，以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵；以及用“心”去體會(huì)學(xué)生；還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說過：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己?！彼砸肭袑?shí)贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

我作為一名年輕教師，深知自己也有不足之處，但這不會(huì)影響我對(duì)教師這份職業(yè)的熱情。從最簡(jiǎn)單的儀容儀表開始我嚴(yán)格的要求著自己，盡力做到樸實(shí)整潔。以自身去影響孩子們注重小學(xué)生應(yīng)該符合的小學(xué)生文明禮儀規(guī)范。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們穿戴整潔大方。

再者就說到用“心”品味學(xué)生了，老師只有平等、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生作朋友，才足以讓學(xué)生信服。想想也是，在我們面前的學(xué)生還只是一個(gè)天真活潑的孩子，只有他真切感受到老師的真誠(chéng)相待，才會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信服。對(duì)于關(guān)老師提出的師生間理解的“時(shí)間差”的想法，真是值得讓我雙手為她點(diǎn)贊！我們只是比學(xué)生年長(zhǎng)了些，只是先學(xué)了幾年知識(shí)，所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常會(huì)有這種想法：“為什么這些知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)教過學(xué)生好幾遍了，怎么考試的時(shí)候，還是老犯同樣的錯(cuò)誤呢？”每每出現(xiàn)這種情況內(nèi)心總會(huì)有些波瀾。正是在看了關(guān)老師的這段話之后，我的心就平靜許多。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識(shí)，也有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用起來自然自如許多。“我們也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，想想我們自己也曾犯過同樣的錯(cuò)誤也不止一次”.想到這，不禁笑出聲來。當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人，以及自己怎樣才能取得進(jìn)步，那么我們教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態(tài)去引導(dǎo)孩子，也不要太過于心急而忽略了他們的感受。

其次關(guān)老師在文章中講到了“用情去感化孩子。”學(xué)生只有首先感受到了師愛。他的心才會(huì)跟著我們的步伐向前走。事實(shí)證明，家庭中出現(xiàn)的問題，常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。我們學(xué)校也有這些問題家庭里的孩子，父母離異，長(zhǎng)期的分居生活直接導(dǎo)致了這個(gè)孩子越來越叛逆的心理。這種情況也越來越引起學(xué)校及我們老師的關(guān)注，我們也一直在努力與孩子談心，做到不傷害其自尊心，瞬間感覺作為老師必修的一門功課就是學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。

書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”,對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的過錯(cuò)，多一點(diǎn)理解、寬容，也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。

（吳鑫）

第五篇：憑什么讓學(xué)生服你 讀后感

《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感

這個(gè)暑假里，我再次讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書。作者是北京海淀區(qū)育英中學(xué)的關(guān)承華老師。她用最平實(shí)的語言，最豐富的案例，講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛，再次提醒我怎樣做一個(gè)好老師，一個(gè)好班主任。

在這本書的前言“讓學(xué)生‘服’，老師需要練好基本功”這部分中有一段話是這樣寫的：“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的更高要求，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生涯。過去就有這樣的一種說法：“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水?！痹谥R(shí)的“量”上對(duì)老師已經(jīng)有了一個(gè)明確的要求。但在知識(shí)、科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，且不說這一桶水夠不夠用，能不能很快被舀干，就是這一桶水的質(zhì)量，如果長(zhǎng)期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——要想為人師，必須有此危機(jī)感！

這段話說得太好了，道理太精辟了，給我留下了的印象特別深刻。她讓我更清楚認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代的受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展的，我們作為教育工作者，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐。因此我也不敢懈怠，有空我會(huì)讀書看報(bào)，或看教育教學(xué)雜志，汲取有用的知識(shí)。

關(guān)老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我們：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；把教育當(dāng)作一

份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露。

用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。她用了大量的實(shí)例說明：用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界；用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服；用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。老師們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表揚(yáng)，正面引導(dǎo)的效果有時(shí)是不可估量的。

讀《憑什么讓學(xué)生服你》這本書，如同與一位長(zhǎng)者交談。關(guān)老師娓娓道來，每一句話都那么真誠(chéng)，每一件事都讓人感動(dòng)，為她的人格魅力所感動(dòng)，為她的教育方式所感動(dòng)，為她對(duì)學(xué)生的愛所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。

這就是我讀了一次還想讀一次的原因。相信以后我還會(huì)再讀這本書的。