第一篇：《課桌有多長(zhǎng)》教案

教材分析

《課桌有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6單元《測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。

學(xué)生分析

學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)），以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用（當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面），比如說(shuō)，在完成 “連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。二年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果；而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。

本班個(gè)別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路

鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)9的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后，說(shuō)明尺子上數(shù)字的作用；教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固、肯定（或糾正）他們?cè)械目捶?，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。

認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣？起點(diǎn)位置對(duì)嗎？無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多?？傊處煆呐砸龑?dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

教學(xué)目標(biāo)

1．初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。

2．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。

3．學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。

4．在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法準(zhǔn)備各類尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺），拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。

教學(xué)流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。

板書(shū)課題：測(cè)量物體。

二、講授。

1．估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么？

【這部分安排，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力?！?/p>

2．測(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，（先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設(shè)）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢？展開(kāi)討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法？（用文具盒、書(shū)、筆等。）測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢？（希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書(shū)長(zhǎng)??）多提問(wèn)幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。

師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎？

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。）

【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性。】

3．認(rèn)識(shí)尺子。

（1）師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對(duì)尺子種類的介紹。）而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種（從學(xué)生手中取過(guò)）學(xué)生尺。（同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。）

（2）師：那么，請(qǐng)你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢？（把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。）

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來(lái)的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。（幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子）生3：有字母cm。

師：你觀察得很仔細(xì)。（激起其他學(xué)生關(guān)注。）

教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。

板書(shū)：長(zhǎng)度單位——厘米（cm）。

教師在學(xué)生開(kāi)始估測(cè)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做出解答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。

（3）師：在尺子上找到“0”了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開(kāi)始起點(diǎn)。）

師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思？（引出厘米的長(zhǎng)度。）請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米？（從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)。）

學(xué)生先猜，再互相交流。

師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。（緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)最難的問(wèn)題答對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)大家多思考。）

（4）在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1厘米長(zhǎng)的？（教師對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定。）

4．量物。

（1）要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體（學(xué)具中的大三角形），找到長(zhǎng)邊（正好整數(shù)），小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師跟著演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

（2）再量這個(gè)大三角形（等腰）的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。

三、練習(xí)。

鉛筆長(zhǎng)（）厘米。

2．打開(kāi)書(shū)看第15頁(yè)第3題，判斷誰(shuí)量得對(duì)。獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì)的。

3．小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估計(jì)，再測(cè)量。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲？

學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長(zhǎng)，用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測(cè)量時(shí)，要從0刻度開(kāi)始，也可以從整刻度開(kāi)始，1厘米有多長(zhǎng)，等等。

課后反思

上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

第二篇：公開(kāi)課《課桌有多長(zhǎng)》教案

課桌有多長(zhǎng)

教學(xué)課題：課桌有多長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)第51、52頁(yè) 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、課件 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量較小的物體長(zhǎng)度 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境，引入課題

師：看！我們教室的課桌擺得多整齊呀。想不想知道這些課桌的長(zhǎng)度？（想?。?。

師：好，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“課桌有多長(zhǎng)”這一課的內(nèi)容。（演示課件2，板書(shū)課題——課桌有多長(zhǎng)）

二、自主探索，講授新知。

1、估計(jì)課桌有多長(zhǎng)

師：（把代替課桌的紙板粘到黑板上，師邊說(shuō)邊用手在紙板上比劃長(zhǎng)度）我們課桌的長(zhǎng)度是一樣的！你能想到用什么工具測(cè)量出它的長(zhǎng)度呢？哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生回答采用鉛筆、書(shū)本、手等工具，老師把方法依次寫(xiě)在黑板上）

師：好！誰(shuí)愿意采用以上的工具上來(lái)測(cè)量一下？（指名學(xué)生拿工具上黑板動(dòng)手測(cè)量）板書(shū)： 鉛筆： 3枝 手：4拃 書(shū)本：2本

師：同樣的課桌，為什么測(cè)量出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因？ 生：因?yàn)樗麄冇玫墓ぞ卟灰粯?，測(cè)量結(jié)果就不一樣。

師總結(jié)：同意她的說(shuō)法嗎？（同意?。](méi)錯(cuò)！測(cè)量同樣的物體使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不同，只有當(dāng)工具相同時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們要找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量 工具進(jìn)行測(cè)量。那我們采用什么工具測(cè)量好呢？——尺子（演示課件3，揭示采用直尺來(lái)測(cè)量物體）活動(dòng)

（一）看一看！

師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的尺子，認(rèn)真觀察一下，在尺子上你發(fā)現(xiàn)了什么？

（演示課件4）生：有數(shù)字0、1、2、3、4……有許多線，有長(zhǎng)的短的，有字母cm。（隨學(xué)生的回答老師閃動(dòng)尺子的各部分）

師補(bǔ)充：數(shù)字是按從小到大的順序排列的；三種長(zhǎng)度不同的豎線叫刻度線；0刻度在尺子最左邊，表示起點(diǎn)；尺子上的“cm”是常用的長(zhǎng)度單位，它也可以用厘米表示。{板書(shū)：長(zhǎng)度單位——厘米（cm）}。師：那1厘米有多長(zhǎng)呢？

師：請(qǐng)看大屏幕！0刻度到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米,也可以說(shuō)是1cm，即1厘米=1cm。（板書(shū)：1厘米=1cm）活動(dòng)

（二）指一指！

師：0刻度到1之間的長(zhǎng)度是1厘米，那在尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？請(qǐng)大家指出來(lái)。（演示課件5）

生1：數(shù)字2——3是1厘米長(zhǎng)。

生2：數(shù)字4——5是1厘米長(zhǎng)。、、、、、、、、師：我們用一句話話來(lái)說(shuō)，即尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。師：那1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的小木棒，它的長(zhǎng)度大約就是1厘米。（老師動(dòng)作示范）伸出食指和拇指夾住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，這時(shí)候我們食指和拇指之間的長(zhǎng)度大約就是1厘米。好！甩一下我們的小手，放輕松，我們?cè)賮?lái)比劃一次。（重復(fù)剛才的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠熟練地用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度）師：請(qǐng)大家把小木棒放到一邊，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，好嗎？（好?。┞?tīng)口令?。◣熒黄疬M(jìn)行 “拿”、“放”1厘米的比劃游戲）活動(dòng)

（三）找一找！

1、師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的長(zhǎng)度之外，想一下，在我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：老師給點(diǎn)提示你們，比如說(shuō)從我們身體的某些部位或者我們的學(xué)習(xí)用品中去找。（演示課件6）根據(jù)學(xué)生的回答，師邊說(shuō)邊演示課件：食指的寬度、指甲蓋的寬、鼻孔等；橡皮的厚、釘書(shū)釘?shù)拈L(zhǎng)、書(shū)本的厚度、透明膠的寬等。

師：在我們生活當(dāng)中，其實(shí)還有許多物體長(zhǎng)度大約是1厘米的例子，這個(gè)留給大家課后再找。

2、師：（演示課件7）剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你們?cè)诔咦由险乙徽遥瑥哪膬旱侥膬菏潜硎?厘米的長(zhǎng)？ 生1: 0—2是2厘米長(zhǎng)。生2：2—4是2厘米長(zhǎng)

師：你怎么知道它是2厘米的長(zhǎng)？

這時(shí)候師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們之間有幾個(gè)1厘米就是幾厘米，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們相差幾厘米就是幾厘米（即大的刻度減小的刻度）接著可以讓學(xué)生陸續(xù)說(shuō)出2—4，7—9，5—7等都是2厘米長(zhǎng)。師：那從哪兒到哪兒是表示5厘米的長(zhǎng)呢？ 生1：0—5是5厘米 生2：5—10是5厘米

師總結(jié)：為了能夠又快又準(zhǔn)地在尺子上找出表示幾厘米的長(zhǎng)度，我們就看它是不是從0刻度開(kāi)始的，如果是從0刻度開(kāi)始，那么0刻度到幾就是幾厘米；如果不是從0刻度開(kāi)始，就看兩個(gè)整刻度相差多少，也就是用大的刻度減去小的刻度，得數(shù)是幾就是幾厘米。

師：（演示課件8）現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢?。┖?！請(qǐng)看大屏幕！（以搶答的形式讓學(xué)生說(shuō)出5—

6、0—

4、、0—

6、1—

5、6—8分別是幾厘米）活動(dòng)

（四）量一量?。ㄑ菔菊n件9）

師：認(rèn)識(shí)了測(cè)量工具——尺子，我們就要學(xué)會(huì)用它來(lái)測(cè)量我們所要測(cè)量的物體，老師這里有一支鉛筆，想跟大家一起測(cè)量出它的長(zhǎng)度。

1、演示課件：鉛筆有多長(zhǎng)？

師：在測(cè)量之前，請(qǐng)大家估計(jì)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）師：你們想不想知道它的真正長(zhǎng)度？（想?。┖?！我們就來(lái)量一下，看它到底有多長(zhǎng)？請(qǐng)看大屏幕！

師：用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度（老師邊說(shuō)邊演示課件10）我們要注意：（1）、將物體和尺子放平

（2）、物體的一端和尺子的0刻度對(duì)齊

（3）、看物體的另一端對(duì)著尺子上的刻度幾，物體長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：（演示課件11）0刻度表示起點(diǎn)，所以測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般是從0刻度開(kāi)始

的，但是如果它沒(méi)有0刻度的話，那該怎么測(cè)量呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：可以從后面某一個(gè)數(shù)字量起。

師總結(jié)：同意她的說(shuō)法嗎？（同意?。](méi)錯(cuò)！如果沒(méi)有0刻度，可以從后面的某一數(shù)字開(kāi)始量起，那讀數(shù)的時(shí)候用大的刻度減去小的刻度，得數(shù)是幾就是幾厘米。

2、師：（演示課件12）現(xiàn)在呢，有4只小熊它們也認(rèn)識(shí)了尺子，想利用尺子來(lái)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，小熊們想請(qǐng)你們來(lái)充當(dāng)評(píng)委，評(píng)一下看誰(shuí)的測(cè)量方法是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第51頁(yè)第三題！

師：誰(shuí)愿意當(dāng)裁判評(píng)一評(píng)？（指名回答）

生1：第1只小熊的測(cè)量方法是錯(cuò)的，物體沒(méi)有對(duì)齊0刻度。生2：第2只小熊的測(cè)量方法是對(duì)的。

生3：第3只小熊的測(cè)量方法是對(duì)的，但它的結(jié)果錯(cuò)了。

生4：第4只小熊的測(cè)量方法是對(duì)的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。學(xué)生邊回答，老師邊演示課件。

3、師：當(dāng)了一回裁判，想不想親自動(dòng)手量一量？（想?。┛磥?lái)大家都已經(jīng)迫不及待了，好！請(qǐng)同學(xué)們看教材51頁(yè)第4題的第（1）小題量一量它有多長(zhǎng)（演示課件13），趕緊動(dòng)手把它完成。（由學(xué)生揭示答案之后，老師演示課件測(cè)量的過(guò)程）

師：學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)用尺子來(lái)畫(huà)某一長(zhǎng)度的線段，那我們?nèi)绾卫贸咦赢?huà)線段呢？請(qǐng)看大屏幕！用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線。

（演示課件14）先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，端點(diǎn)與尺子的0刻度對(duì)齊，數(shù)出規(guī)定的長(zhǎng)度，畫(huà)上另一個(gè)端點(diǎn)，連接兩個(gè)端點(diǎn)，所得圖形就是規(guī)定長(zhǎng)度的線段。最后為了清楚知道這條線段的長(zhǎng)度，我們把它標(biāo)出來(lái)。

師：整個(gè)畫(huà)的過(guò)程演示完給大家看了，請(qǐng)你們自己動(dòng)手在課本上把它完成。（師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

三、課堂練習(xí)-----鞏固與運(yùn)用

為了鞏固今天所學(xué)的新知識(shí)，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)闖關(guān)游戲，好嗎？（好?。┱?qǐng)看大屏幕！（演示課件15）

1、（演示課件16）第一關(guān)：我會(huì)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)各是幾厘米？

2、（演示課件17）第二關(guān)：我會(huì)量

師：估計(jì)一下，我們的鉛筆長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)本長(zhǎng)以及練習(xí)本長(zhǎng)有幾厘米？（先讓學(xué)生把估計(jì)好的數(shù)據(jù)填在課本上，再給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手量一量，到底是幾厘米？）

3、（演示課件18）第三關(guān)：我會(huì)畫(huà)，畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米的線（指名學(xué)生上黑板畫(huà)，師巡視個(gè)別指導(dǎo)，最后評(píng)講并演示課件）師：（演示課件19）恭喜大家，闖關(guān)成功！

四、課堂小結(jié)（演示課件20）

師：我們來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

師：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道厘米可以用（cm）來(lái)表示，我們還知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬，還學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。希望課后同學(xué)們能夠多做相關(guān)練習(xí)加以鞏固！五：作業(yè)布置（演示課件21）

利用今天所學(xué)的知識(shí)，課后用尺子量一量自己課桌的長(zhǎng)度。

第三篇：課桌有多長(zhǎng)教案

一、導(dǎo)言（統(tǒng)一工具）

師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)用身邊的工具測(cè)量過(guò)物體的長(zhǎng)度，你們想不想量一下我們身邊的這張桌子（初始投影）這條邊有多長(zhǎng)？（想）找到他摸一摸。師：你選用什么工具量？生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。

還有和他工具不一樣的嗎？

測(cè)量時(shí)邊測(cè)量邊做好記錄單（出示記錄單）

開(kāi)始測(cè)量。教師巡視。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。（確定好交流信號(hào)）匯報(bào)交流（按記錄單匯報(bào)）相機(jī)板書(shū)

師：觀察，相同的課桌為什們測(cè)量的結(jié)果不同？（工具不一樣，大小不同）教師：看來(lái)要想得到準(zhǔn)確而統(tǒng)一的結(jié)果，必須統(tǒng)一測(cè)量的工具，尺子就是不錯(cuò)的選擇。板書(shū)尺子。

二、理解運(yùn)用

（一）認(rèn)

1、認(rèn)尺

出示投影，看一看（投影出示觀察要求）

尺子上有什么？

匯報(bào)（投影出示尺子的模型）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書(shū)

豎線

數(shù)字

CM 刻度線

刻度

厘米

⑴觀察刻度，你能找到0刻度嗎？，0刻度表示起點(diǎn)，我們量物體時(shí)，通常從零刻度量起。⑵觀察刻度線，你發(fā)現(xiàn)什么？（長(zhǎng)短不同）短的刻度線間就是一小格。最長(zhǎng)的刻度線間也就是相鄰的兩個(gè)刻度之間就是一個(gè)大格。一個(gè)大格就是1厘米。例如0—1這個(gè)大格就是一厘米，你能從尺子上找出這樣的一大格嗎？生匯報(bào)，教師相機(jī)的贊揚(yáng)。

2、建立表象（用手表示出1厘米）

師：現(xiàn)在把你的拇指和中指分別放在刻度1和0上，拿開(kāi)尺子，兩指尖的距離約是1厘米。

把你的另一個(gè)拇指伸進(jìn)去，我們發(fā)現(xiàn)剛好合適。說(shuō)明我們拇指的寬度度約是1厘米。其實(shí)我們就可以用大拇指的寬度來(lái)估量一個(gè)物體的長(zhǎng)度是不是一厘米。

師：拿出大約是一厘米的物體問(wèn)： 它有1厘米？你的辦法是什么？那圖釘呢？用這樣的方法你還能在我們的身邊或者自己的身體上長(zhǎng)度約是1厘米的物體嗎？

學(xué)生匯報(bào)（拇指甲的寬度，電燈的開(kāi)關(guān)寬度---）

3、找2、3厘米

師：同學(xué)們真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才我們?cè)诔咦訌?到1找到1厘米，像這樣你能從尺子找到上找到2厘米嗎？你找到的結(jié)果是？那么能找到3厘米嗎。5厘米呢？通過(guò)找到的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）我們剛才照的厘米數(shù)都是以0為七點(diǎn)的，如果不以0為七點(diǎn)，你還能找到2厘米嗎？同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？（教師巡視）匯報(bào)師板書(shū)數(shù)一數(shù)，減一減，加一加。記住這樣的方法我們就可以在尺子上找到我們想要的長(zhǎng)度了。

（二）量

1、量鉛筆學(xué)具（初步感受怎樣量，從0開(kāi)始）

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)尺子，那么能用尺子量我們的學(xué)具是幾厘米嗎？ 生匯報(bào)（有和他不一樣的嗎）

2、小熊量（明確從0量，也可以不從0量）

師：可愛(ài)的小熊也想量量他的鉛筆，看，他量的對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。（出示組圖1讓學(xué)生觀察）沒(méi)從0量。

小熊這樣量呢？（出示正確的組圖2）為什么？

師：多美的石頭畫(huà)，我們也來(lái)量量，光差三幅圖都是從什么刻度量的？你能說(shuō)出石頭是幾厘米嗎？（出示第一幅），你是怎么知道的？（數(shù)或減）出示單圖口答

同學(xué)們真棒。兩物體的長(zhǎng)度，智慧老人也有話要對(duì)我們說(shuō)。

出示智慧老人的話，（讓同學(xué)讀一遍）記住智慧老人的話（師讀總結(jié)、強(qiáng)調(diào)從0）練習(xí)51頁(yè)量量集體訂正

師：聰明的小熊它這樣量可以嗎？

投影出示組圖三（不可以，它沒(méi)從0刻度量起。）有不同意見(jiàn)嗎？

我們就數(shù)一數(shù)的方法來(lái)試試，再用減一減的方法試試。師：看來(lái)，它這樣量可以，但是它讀錯(cuò)了?，F(xiàn)在呢？出示組圖

4（三）畫(huà)（從0畫(huà)和不從0畫(huà)）

1、量

教師：同學(xué)們會(huì)用尺子量了，那么會(huì)用尺子畫(huà)嗎？（出示51頁(yè)畫(huà)）學(xué)生試著畫(huà)，同桌互查。匯報(bào)你是怎么畫(huà)的。集體訂正。（和老師畫(huà)的一樣嗎？）有不一樣的嗎？如果有要問(wèn)他是怎么畫(huà)的，有0刻度從0刻度畫(huà)是最簡(jiǎn)單的，如果沒(méi)有0刻度呢？

2、斷尺

師：老師現(xiàn)在有一把斷尺子，（投影出示）它沒(méi)有0刻度，讓我們畫(huà)線該怎么畫(huà)？學(xué)生思考匯報(bào)。

師：那么畫(huà)一條3厘米的線不從0刻度畫(huà)，你能怎么畫(huà)。試著畫(huà)一畫(huà)。同桌交流你是怎么畫(huà)的。畫(huà)的對(duì)不對(duì)？。找?guī)讉€(gè)同學(xué)匯報(bào)，自己畫(huà)法，同桌畫(huà)對(duì)的舉手。

3、估

師：如果不用尺子量剛才畫(huà)的線你估計(jì)一下它畫(huà)的對(duì)不？可以怎么辦？你真棒

都會(huì)估計(jì)方法了，那你能估一估手中的鉛筆多長(zhǎng)嗎？那在量一量。它到底多長(zhǎng)？

同學(xué)們會(huì)估也會(huì)量了，完成下面的問(wèn)題看來(lái)不難（投影出示52頁(yè)第一題）

剛才老師巡視了量的很好，我們看估的和量的結(jié)果一樣嗎？估的是大概的數(shù)。而量的是準(zhǔn)確的數(shù)。

（四）解決問(wèn)題

1、課題 同學(xué)們，看我們的課題，齊讀：課桌有多長(zhǎng)？那么我們這張課桌的這條邊到底是多少厘米？你先估一估。動(dòng)手量一量。（同桌合作）匯報(bào)。

2、小蝸牛

同學(xué)們用我們今天學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這么多問(wèn)題，小蝸牛也想請(qǐng)我們聰明的同學(xué)幫它解決問(wèn)題呢，出示拓展題。

三、了解

同學(xué)們你們知道嗎、我們現(xiàn)在用的長(zhǎng)度單位厘米是國(guó)際公用的單位，可是我們的祖先有他自己的長(zhǎng)度單位，這些都藏在我們的身體上呢。介紹古代的長(zhǎng)度單位。

四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

第四篇：《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米” 教學(xué)難點(diǎn)：

能正確地用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)過(guò)程：

一、【視頻導(dǎo)入，激趣揭題】

1、觀看視頻

師：有三位同學(xué)在課前用自己喜歡的方法測(cè)量了課桌的長(zhǎng)度，我們一起來(lái)看看（播放三段視頻）

問(wèn)：為什么同一張桌子，測(cè)量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 學(xué)生回答。

小結(jié)：看來(lái)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了?，F(xiàn)在我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、同意的測(cè)量工具——尺子。

二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說(shuō)一說(shuō)(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)??）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來(lái)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了。統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？

我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的測(cè)量工具——尺子。

2、認(rèn)識(shí)尺子

課前小研究

（一）：觀察尺子，你都看到了什么？ 介紹刻度、刻度線、厘米。

師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）

三、【組織活動(dòng)，探究新知】

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

小研究

（二）說(shuō)一說(shuō)，尺子上從刻度0到刻度1是多長(zhǎng)？你還能從尺子上找到這樣長(zhǎng)的一段嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

和同桌交流，匯報(bào)：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。找尺子上其他的1厘米，談發(fā)現(xiàn)

總結(jié)：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2、感知1厘米。師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？（學(xué)生試著比劃）

師：老師課前給大家發(fā)給你們那根短短的小棒就是1厘米，拿出來(lái)，用你的大拇指和食指輕輕夾住小棒，然后用另外一只手輕輕地把小棒抽出來(lái)，注意兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看看中間的間隙有多長(zhǎng)，這段間隙的長(zhǎng)度就是1厘米，記住1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生操作）師：閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)，想起來(lái)了嗎？ 生比劃，師驗(yàn)證，同桌再互相驗(yàn)證。

3、找生活中的1厘米。

師：在我們的身上或許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米，你能找到這樣的物體嗎？（學(xué)生找，匯報(bào)）

4、在尺子上找其他的長(zhǎng)度。

師：剛剛大家知道從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長(zhǎng)度是多少？（生回答：2厘米）師：你是怎么知道的？

師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？ 師：你能找到3厘米嗎？能快速找到5厘米嗎？ 師：你們找得這么快的竅門(mén)是什么？

總結(jié)：方法1：兩個(gè)數(shù)字是幾個(gè)大格就是幾厘米。

方法2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得幾就是幾厘米。

四、【自學(xué)探究，尋找方法】

1、師：尺子還有一個(gè)作用——用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，怎么測(cè)量呢？我們一起來(lái)看大屏幕。（播放視頻）

師：想不想自己動(dòng)手試著測(cè)量一下物體的長(zhǎng)度？先估手中小棒的長(zhǎng)度？再測(cè)量。

2、拓展：斷尺測(cè)量小棒。師：周老師也想測(cè)量你手中的小棒。

師拿出尺子，故意發(fā)出驚嘆：糟糕，尺子斷了，看來(lái)這個(gè)尺子是用不成了，扔了吧。生：不用扔，可以用。師：怎么用？

讓學(xué)生教老師，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

總結(jié)：謝謝你們，你們太能干了，竟然變廢為寶，只要另選一個(gè)起點(diǎn)就可以了。

3、師：學(xué)會(huì)了嗎？小熊迫不及待的開(kāi)始測(cè)量了，同學(xué)們你們通過(guò)自學(xué)，一起判斷小熊的方法對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生獨(dú)立判斷，小組交流，匯報(bào)交流結(jié)果。

五、【鞏固練習(xí)，拓展延伸】

1、學(xué)生快速說(shuō)答案。

2、測(cè)量小棒的長(zhǎng)度

六、畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線

師：先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，端點(diǎn)與尺子的0刻度對(duì)齊，數(shù)出規(guī)定的長(zhǎng)度，畫(huà)出另一個(gè)端點(diǎn)，連接兩個(gè)端點(diǎn)，所得圖形就是規(guī)定長(zhǎng)度的線段 學(xué)生試畫(huà)5厘米長(zhǎng)的線段

七、小結(jié)：測(cè)量?jī)焊?/p>

小朋友，要牢記，測(cè)量物體要放平。

用直尺，量物體，左端要和零對(duì)齊。

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課桌有多長(zhǎng)

(認(rèn)識(shí)厘米)起點(diǎn)、刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位：厘米 cm 1厘米=1cm 課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者的地位，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，通過(guò)自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先在尺子上找1厘米，再試著比劃一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夾住，再把小棒輕輕地抽出來(lái)，仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來(lái)自己看一看，閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)？再次比劃，老師驗(yàn)證、同桌驗(yàn)證，調(diào)整用手勢(shì)表示1厘米。這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成了技能。就是這樣在往復(fù)用手勢(shì)比量中來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2、放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

凡是學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡是心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得桌子的結(jié)論，這過(guò)程中我絕不作半點(diǎn)代替。在建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念后接著進(jìn)入認(rèn)識(shí)幾厘米這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長(zhǎng)出2厘米、3厘米長(zhǎng)度，并說(shuō)出道理，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時(shí)并沒(méi)有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找，學(xué)生在找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)1厘米的，長(zhǎng)度就是幾厘米，這當(dāng)中學(xué)生始終是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把時(shí)間和空間放手交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開(kāi)呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

第五篇：《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：課桌有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、再次經(jīng)歷不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象。

教學(xué)難點(diǎn)：能刻度尺測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

師：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量的長(zhǎng)度單位?？炜矗。úシ殴艜r(shí)候人們測(cè)量長(zhǎng)度的視頻）

師：同樣的一匹布，為什么兩個(gè)人測(cè)量的結(jié)果不相同呢？生：...師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒(méi)有準(zhǔn)確和公平可言的，所以后來(lái)人們就統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位?？偨Y(jié)：也就是說(shuō)測(cè)量之前我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課桌有多長(zhǎng)（厘米的認(rèn)識(shí)）。（板書(shū)課題）

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：你們知道用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度比較準(zhǔn)確嗎？現(xiàn)在就讓我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具——刻度尺，請(qǐng)大家拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說(shuō)說(shuō)你在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么。（小組討論？）

（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察后交流匯報(bào)：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。（ppt：介紹0刻度，表示起點(diǎn)（開(kāi)始）；數(shù)字是尺子的刻度，刻度線）

師：這些數(shù)字、線有什么規(guī)律嗎？ 生1：3種長(zhǎng)度的線都叫刻度線。

生2：數(shù)字是從小到大排列的。生3：cm就是厘米。

師：尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，一般用來(lái)測(cè)量較短的物體，是較短的長(zhǎng)度單位，用字母“cm”來(lái)表示。1厘米有多長(zhǎng)呢？直尺上從0到1的這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長(zhǎng)度呢？（課件演示1cm）如直尺上從3到4這段長(zhǎng)度就是1厘米。

師：請(qǐng)你拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)是1cm的小棒，用大拇指和食指這樣夾住，手指不動(dòng)，讓我們輕輕撤出小棒，看，這個(gè)長(zhǎng)度就是1cm，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，再用手比一比，感受一下1厘米大概有多長(zhǎng)？生操作。

師：什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書(shū)釘?shù)拈L(zhǎng)度。）

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，2厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险页?厘米的長(zhǎng)度，然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長(zhǎng)度是2厘米，從3到5的長(zhǎng)度是2厘米。3厘米、5厘米呢？

師：通過(guò)在尺子上找到這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從0到第幾個(gè)大格就是幾厘米；

生：用后面的大刻度減去前面的小刻度，得幾就是幾厘米； 生：是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。（總結(jié)語(yǔ)打到PPT上不？）

2、用厘米測(cè)量。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中鉛筆的長(zhǎng)是多少？它們這樣測(cè)量對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么

圖片出示：教材51頁(yè)第三幅圖。生交流匯報(bào)。

師生共同總結(jié)：通常，測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端對(duì)準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米，就說(shuō)明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。（ppt）

3、說(shuō)說(shuō)物體的長(zhǎng)度時(shí)幾厘米。（PPT出示4道題，包括傾斜測(cè)量的題）

總結(jié)測(cè)量?jī)焊琛?/p>

4、量一量、畫(huà)一畫(huà)（介紹線段作為）。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)了一位新朋友——厘米，請(qǐng)大家用直尺測(cè)量教材第51頁(yè)最下面的線段，量一量它有多長(zhǎng)。

學(xué)生操作，教師巡視，注意了解學(xué)生的測(cè)量方法是否正確師：你能不能借助直尺畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。展示畫(huà)圖結(jié)果，可以與同桌比比看畫(huà)的是否正確。

5、動(dòng)動(dòng)手：估一估，量一量，這些物體有多長(zhǎng)。

三、總結(jié)提升

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個(gè)手指那么寬，并且知道了測(cè)量較短的物體要用“厘米”做單位，還學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。）播放視頻各種各樣的尺子及用途。