第一篇：一米有多長的教案

一米有多長

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： 感受并體驗1米有多長，知道米和厘米的關(guān)系,學(xué)會米和厘米的簡單換算。能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。

2、過程與方法：通過量一量、比一比、說一說、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識1米有多長的過程，感受長度單位的實用性。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重難點：

重點：正確建立1米的長度觀念；掌握米和厘米的關(guān)系，對長度單位的使用作出正確的判斷。

難點：正確形成1米的長度概念。

教學(xué)內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米． 2．我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法．）2.文具盒有一些紙條，你們能量一量它們的長度嗎？

二、新授 1．認(rèn)識米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為30厘米的刻度尺）B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

（A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁B:有沒有比厘米長一些的單位）

C．厘米可以用來測量比較短的物體的長度．量比較長的物體的長度時，太費勁了，那么量比較長的物體長度有沒有更方便的長度單位呢？

【設(shè)計意圖】利用厘米量比較長的物體或者距離太費勁，引入1米，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)米的必要性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)米的興趣。

2、米和厘米的關(guān)系

師：量比較長的物體或者距離，如黑板有多長，教室有多長，通常用米作單位。之前我們學(xué)習(xí)到了1厘米有一根食指寬長，一本數(shù)學(xué)書的厚度長，那一米有多長呢？

師：這是一條1米長的緞帶，你們能用什么測量工具測量出它有多長？（如：文具盒、尺子、數(shù)學(xué)書等）

師：那你們能用學(xué)具盒里面的紙條來測量一下這條緞帶有多長呢？ 師總結(jié)：有10張紙條長，一張紙條有10厘米長，10個10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm

認(rèn)識米尺，再次體驗1米=100厘米：這是一把尺子，它的量程正好是1米，我們把它稱為米尺．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米，所以1米=100厘米。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生去體會米的含義，初步建立1米的長度表象。組織學(xué)生進(jìn)行了體驗活動。由動手操作讓學(xué)生親身體驗米和厘米之間的關(guān)系，加深1米=100厘米的印象，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。3．建立“1米”的長度概念

（1）實際體驗．三人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，并用貼紙做好標(biāo)記。

然后找身高不同的學(xué)生站在一起進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)身高不同，但1米標(biāo)記的位置卻一樣高的。

（2）再次體驗．請同學(xué)們互相用米尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；并用貼紙做好標(biāo)記。

（3）這是三條不同的緞帶，請你們說一說哪條是1米。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)“讓學(xué)生在，做中學(xué)數(shù)學(xué)”的理念，通過大量的操作活動使學(xué)生深刻體會1米的實際意義，并建立1米長度的表象。

三、練一練，加深對米和厘米的認(rèn)識

1、.在對比中學(xué)會選擇適合的長度單位（填cm還是m呢）

(1)門高約2()(2)一拃長約15()(3)黃瓜長約20()(4)橡皮長約3()(5)李老師身高約175()、(6)樹高約10()（7)鉛筆長約17()(8)旗桿高約8()【設(shè)計意圖】通過選擇長度單位的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會厘米和米的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。同時結(jié)合此題讓學(xué)生思考生活中測量什么樣的物體時用米作單位比較合適，感受米在生活中的作用。

2、填空：

（1）4米=（）厘米

（2）600厘米=（）米（3）6 厘米+7厘米=（）厘米

（4）20米-10米=（）米（5）9厘米+11厘米=()厘米

（6）1米-10厘米=()厘米

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計 1米=100厘米

1m=1cm

第二篇：一米有多長教學(xué)反思

《1米的認(rèn)識》教學(xué)反思

《1米的認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識厘米、會用厘米測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)重難點是掌握1米的實際長度，用米尺較準(zhǔn)確的量較長的物體的長度?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學(xué)就從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在實際測量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知，感受米與厘米二者之間的關(guān)系，并會運用新知靈活地創(chuàng)造地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

一、運用課件，聯(lián)系生活實際，設(shè)計動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課

在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識厘米、會用厘米量，在這個基礎(chǔ)上，運用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題《1米有多長》。通過讓學(xué)生自己用小棒，看課件以及動手量一量來感受1米有多長，在親手操作中學(xué)習(xí)本課的新知識。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是在學(xué)生遇到問題中自己解決問題而產(chǎn)生求知的動力，激起他們學(xué)習(xí)新知的興趣。除此之外，我還想通過這個設(shè)計想向?qū)W生們滲透：在今后遇到困難時，沒什么好怕的，可以通過學(xué)習(xí)新知加以解決，從日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)孩子堅忍不拔的精神。

二、精心設(shè)計，采用多種途徑理解和區(qū)分單位：厘米和米 孩子們兩天內(nèi)一下子學(xué)了兩個長度單位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是對1米和1厘米的實際長度認(rèn)識不夠，以至于在后面的學(xué)習(xí)中造用錯單位的錯誤。這了讓孩子們充分認(rèn)識，我先讓孩子們用米量：（1）實際體驗．請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（4）實物測量，使用正確的長度單位，利用課件做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固新知。

利用課件進(jìn)行教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大的提高了教學(xué)效果，課后孩子們對米的認(rèn)識較好，能正確地用長度單位：米并進(jìn)行有關(guān)測量。

第三篇：一米有多長教學(xué)設(shè)計及反思

《一米有多長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察和測量活動中認(rèn)識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100厘米，并會進(jìn)行簡單的單位換算。

2、初步學(xué)會用米為單位測量物體的長度（限整厘米），能估測物體長度，能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。

3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)要點

在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們你知道你有多高嗎？

二、自主合作探究：

動物們要一起去游樂園玩，其它小動物都順利的進(jìn)入游樂園了，可是小鹿卻被擋在了外面，你知道為什么嗎？

1、認(rèn)一認(rèn)，想一想：

小老鼠擺小棒的活動，帶領(lǐng)學(xué)生由厘米引出新的單位米。教師提示米和厘米的關(guān)系 師板書課題

2、比一比，說一說 幫助學(xué)生體會米的意義

組織學(xué)生通過實踐活動感受米的長度

3、小組合作，用尺子量一量

組織學(xué)生利用已經(jīng)形成的1米的表象進(jìn)行估計，再實際測量。學(xué)生看情境圖，思考原因并匯報 學(xué)生體會100根小棒就是小米 認(rèn)識米 1米=100厘米

學(xué)生利用米尺來認(rèn)識1米 用米尺和自己的身高比一比 打開自己的手臂等 學(xué)生小組合作

估計后測量比較，體會米

四、歸納反思：

1、想一想，填“厘米”還是“米”呢？ 門高約2（）一拃長約15（）黃瓜長約20（）

2、完成54頁估一估，小明和機(jī)靈狗分別有多高？

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你學(xué)會了什么？

4、布置課后習(xí)題作業(yè) 學(xué)生獨立完成 橡皮長約3（）樹高約10（）李老師身高約175（）學(xué)生小組討論后匯報完成習(xí)題 學(xué)生匯報收獲 板書設(shè)計： 1米有多長 1米=100厘米 1m=100cm

《一米有多長》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后，又要認(rèn)識的一個新的長度單位——米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有 數(shù)。所以，我為學(xué)生設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生在活動中建立1米的概念。

教學(xué)時，我以提問的方式引入：你想知道你的身高嗎？要知道你的身高，必須要用到什么？從而引出尺子。然后介紹尺子的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1米的長度，體會尺子的長是1米——建立1米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找身邊哪些物體的長度大約為1米，學(xué)生找出了很多，如：五塊瓷磚的長度﹑窗子的寬度、從腳到身子某部位的高度等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比劃出1米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾米的長度觀念。

在學(xué)生的腦海中，1米的概念不是很牢固，讓學(xué)生硬把1米=100厘米記住有一定的困難，所以在“1米=100厘米”的轉(zhuǎn)化中，我請學(xué)生拿出卷尺用20厘米長的學(xué)生用尺來測量，1米長的卷尺有幾個20厘米，學(xué)生通過自己動手操作明白1米長的卷尺上有5個20厘米，問5個20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。學(xué)生就明白1米實際長度。

存在不足：

1.米尺、1米長的線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長度，也加深了學(xué)生對米的認(rèn)識。

2.在課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生匯報交流這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不出或不清楚時，我不夠耐心，急于給學(xué)生提示，這樣不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果當(dāng)時我能不急于幫學(xué)生下定論，而是請其他同學(xué)發(fā)表意見，相互補(bǔ)充，將更有利于學(xué)生的自主探索，更利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)提高。

第四篇：《1千米有多長》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、課件。

學(xué)具：表、記錄單。

切入舉偶

活動導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道你走一步有多長嗎？

同學(xué)們可能一時想不起來，沒關(guān)系，請每組選一位同學(xué)上來走一走，再請一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？

對話平臺

玩中學(xué)

1．走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結(jié)果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學(xué)生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

（1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進(jìn)一步體驗感受1千米有多長。

（1）中街你們一定熟悉吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的實際長度。

小結(jié)：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關(guān)系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使任意聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。

（1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。

完成數(shù)中42頁填一填。

（2）（課件顯示）請看老師星期天在學(xué)校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有千米？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車的速度表

iii.限速標(biāo)志

iv.指路標(biāo)志

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實際長度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學(xué)的方法證實？學(xué)生發(fā)表個人意見。

（2）師小結(jié)：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

學(xué)中做

1．完成43頁的第1題。

2．完成43頁的第2題。

第五篇：花邊有多長教案

花邊有多長

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

(1)結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法;

(2)利用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的運用。

過程與方法

(1)經(jīng)歷探索,討論長方形周長計算方法的過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;

(2)通過算一算、比一次比等活動，體驗方法的科學(xué)性。

情感態(tài)度與價值觀

(1)結(jié)合探索長方形周長的計算方法的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅;

(2)能在情境中積極主動地參與，經(jīng)歷自主探索、合作交流的互動過程，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)興趣。

教學(xué)重點:結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。教學(xué)難點:能運用長方形周長的計算方法解決生活中的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀 教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入

師:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是周長以及怎樣計算圖形的周長，今天我們學(xué)習(xí)長方形周長的計算。這是什么圖形？ 生:長方形。

師:長方形有哪些特征呢？

生:長方形有四條邊，且對邊相等，長的一邊叫長，短的一邊叫寬。有四個角，每個角都是直角。師:什么是周長？

生:圖形一周的長度就是圖形的周長。

師:在學(xué)習(xí)新課之前呢，我們先來觀看一場精彩的短跑比賽，參賽的選手分別是烏龜和兔子，老師想請三位同學(xué)當(dāng)小裁判。誰愿意呢？大家準(zhǔn)備好，比賽馬上開始。比賽開始了，(課件演示比賽過程)。

師:比賽結(jié)束了，請三位裁判出示比賽結(jié)果。生1:兔子贏。生2:兔子贏。生3:兔子贏。二.探索新知

師:大家都認(rèn)為兔子贏，下面舉行頒獎典禮，在頒獎之前呢，我們先來裝扮一下黑板，讓教室更漂亮一些。如果花邊太長就會浪費，但是花邊短了，又不好看。到底需要多長呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)花邊有多長。板書:花邊有多長

師:到底需要多少花邊呢？要解決這個問題實際上就是要計算黑板一周的長度，那黑板一周的長度是什么呢？ 生:黑板的周長。

師:黑板的表面是什么圖形呢？ 生:長方形。

師:那也就是要求這個長方形的周長，要求長方形的周長就要知道長方形的長和寬。經(jīng)過測量長是34分米，寬是12分米，知道了長和寬怎么計算長方形的周長呢？我們來分析一下。

師:我們把長方形的長和寬分離出來，按長寬長寬的順序連接起來組成一條線段，那這條線段的長度和長方形的周長有什么關(guān)系？ 生:它們相等。

師:那只要算出線段的長度就知道了長方形的周長了，誰能列出算式呢？

生:34+12+34+12=92（分米）

師:誰能用文字描述出長方形周長的計算方法呢？ 生:長方形的周長=長+寬+長+寬。

師:這是計算長方形周長的第一種方法，還有沒有其他的方法呢，下面大家自己探索。

師：誰愿意向全班同學(xué)匯報你的算法？

生1：把四條邊的長加起來：34+12+34+12=92（分米）師板書

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生1：長+寬+長+寬

師板書

師：同學(xué)們，這種方法可以嗎？你回答得很好，請坐。還有不同的算法嗎？

生2：把兩個長和兩個寬加起來：34×2+12×2=92（分米）師板書。

你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生2：長×2+寬×2

師板書

師：這種方法行嗎？你真棒，請坐。其他人還有別的方法嗎？ 生3：先把一個長和一個寬相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）師：你能說說算式中每個數(shù)34、12、2所表示的含義嗎？34是？12是？為什么乘2？

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？板書 生3：（長+寬）×2 師：這種方法好嗎？

師：這個圖形的周長我們已經(jīng)算出來了，我們一起來答完整。師：同學(xué)們，這幾種算法都可以求長方形的周長，你喜歡哪一種？為什么？ 生自由回答。

師：下面我們通過練習(xí)來檢驗一下大家看你們掌握的怎么樣。三.鞏固練習(xí)

1.長方形水池的長是36米，寬是20米，求長方形水池的周長

學(xué)生獨立練習(xí)，匯報交流。

2.你能求出下列圖形的周長嗎？

8厘米

學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。

3.學(xué)?？繅呌幸黄莸?準(zhǔn)備用籬笆把它圍起來,已知草地長10米,寬6米,共需要多少米長的籬笆？ 學(xué)生獨立思考，指名板演，集體訂正。

4.有兩個長6cm,寬2cm的長方形,拼成一個大的長方形,這個大的長方形的周長是多少厘米？

學(xué)生獨立思考，指名學(xué)生說出自己的方法集體訂正。四.課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 五.板書設(shè)計

花邊有多長

長方形的周長=長+寬+長+寬 長方形的周長=長×2+寬×2 長方形的周長=（長+寬）×2 六.教學(xué)反思

學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)長方形周長的計算方法，關(guān)鍵是理解周長的含義，掌握長方形的特征。教材沒有概括長方形周長的公式，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)

12厘米 學(xué)生從周長的定義入手計算圖形的周長，再通過長方形的特點，注意算式的簡化，得到用乘法計算比用加法要快很多的結(jié)論。

通過課件演示以及老師的提示讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并說出長方形周長的計算方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的方法之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“長方形對邊相等”，我們還可以算出長方形的一個長和寬，再用乘法意義就得到最簡單的計算公式。

借著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們試著來做一些練習(xí)題，有的學(xué)生用長方形的周長公式，有的用了一般的方法來計算，只要方法對就應(yīng)該鼓勵。

不管學(xué)生用哪種方法，只要能正確計算出結(jié)果，就不必限定必須用哪種方法。可以讓學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的優(yōu)劣，逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。教學(xué)就是讓學(xué)生真正掌握知識、方法、發(fā)展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作。只有真正了解了學(xué)生，才能真正融入他們，融入課堂。課堂實際教學(xué)時應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生明確球花邊的長度其實就是求黑板的周長這一環(huán)節(jié)時，給學(xué)生充足的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，不能盲目的下結(jié)論。

2.在得到長方形周長的幾種計算方法之后，要有效地組織學(xué)生對各種方法的相同點以及它們之間的優(yōu)劣，不是馬上就讓學(xué)生求長方形的周長，以免造成做習(xí)題時，學(xué)生不用最簡便的方法計算周長。

3.應(yīng)該多注意細(xì)節(jié)，對于學(xué)生所出現(xiàn)的一些小問題(比如,沒寫單位或是答得不夠完整等等)應(yīng)該及時糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.在做練習(xí)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生兩人一組量一量身邊的物體(比如：課本、或是作業(yè)本)的長和寬，一人量，一人記錄，最后計算出周長，這樣不但復(fù)習(xí)了長方形周長的計算方法，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。