第一篇：語文教學注重創(chuàng)新教育淺論的論文

語文是一門基礎性學科。在語文教學中注重創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，提高學生語文綜合素質(zhì)，有著重要的意義。

實施創(chuàng)新教育，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為語文教學的一個重要的目的，即在語文教學過程中不但要重視字詞句篇的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健壘創(chuàng)新人格。

“為有源頭活水來?！蔽覀冊谡Z文教學中應緊緊圍繞“活”這個中心，做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章，：給學生一個活躍的教學氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌芽，鼓勵學生學得“活”，敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，認真研究，努力教得 “活”，以教師的創(chuàng)新之火點燃學生的創(chuàng)新之火，開展開放性教學，在活潑生動的語文課外活動中進行創(chuàng)新教育。

一 創(chuàng)設寬松，和諧的教學氛圍，增強教學的民主性。

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學管理學的研究表明，民主型的領導方式，會使學生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨立性，學習效率高。學生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新。

在語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學生充分的思考余地“再想想”、“是否換一個角度考慮?”、“請先坐下思考一下”等等。即使學生回答錯了，也不應立即否定，可先讓他坐下，請別的學生回答或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教學中尤其要創(chuàng)設條件，給后進生、學困生以更多的成功的機會，善于發(fā)掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學習和創(chuàng)新的自信心，增強克服困難的勇氣。

如果沒有教學民主，獨斷專行，學生感到有一種無形的壓力，顧慮行政管理，就會造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語文教學中，我們應努力給學生營造一個活躍的教學氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌芽。

二 注重因材施教，精心設計，增強教學的針對性。

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的文章、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，困材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。

在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法以適應每個學生，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或?qū)嶒灧?，或點撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機輔助教學，體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。同時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓練。如以課本劇表演的形式再現(xiàn)課文故事情節(jié)，通過表演，讓學生展示體驗的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，這種體驗學習使學生在高昂的氣氛中，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學過程中的統(tǒng)一。當學生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導他們把自己的感受表達出來，并組織學生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《濟南的冬天》時，在通過多媒體讓學生感受濟南冬天的美麗景色后，為發(fā)揮自已的想象，畫畫自己印象中冬天濟南的美景。學生從不同的角度反映出濟南冬天的美，加深了他們對課文多側面地理解。

因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，其實質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點燃學生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。

三 鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究。增強教學的參與性。

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養(yǎng)基本技能，更應該注重在學生的探究，讓學生在自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環(huán)節(jié)中、在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

同時，教師要加強學法指導，教給學生質(zhì)疑探究的方法。

要善于引導學生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進行探究。在教學中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學生主體地位，增強教學的參與性。

寫作教學是實施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關鍵。在作文教學中，可著重啟發(fā)思路，引導學生展開“換位思維”，經(jīng)常進行 “一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓練-同時結合學生思維的活躍性，進行童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

四 開展語文課外活動．激發(fā)學生興趣，增強教學的開放性。

興趣是最好的老師。學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學實施創(chuàng)新教育，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學生知識的視野，更可貴的是讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。

近年來，我們在抓緊搞好課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動有趣，很受學生歡迎。我們還組織學生文學社，指導進行童話、兒童詩等的創(chuàng)作，并創(chuàng)辦文學社報，為學生發(fā)表習作提供一個園地。語文課外活動，形式不拘，重在開放，有效地激發(fā)學生學習語文的熱情，學生作文在市、鎮(zhèn)各項征文比賽中多次獲獎，使學生的創(chuàng)新能力得到了充分的挖掘。

“為有源頭活水來?！闭Z文教學注重創(chuàng)新教育后，學生學習語文的興趣濃了，閱讀面廣了，探究能力強了，分析角度新了，讀寫能力自然會逐步得到提高。

第二篇：語文教學應注重情感教育

語 文 教 學 應 注 重 情 感 教 育

清豐縣雙廟鄉(xiāng)第一初級中學 張清 1539381828

現(xiàn)代教育理論指出，課堂教學不僅是師生之間知識的輸出輸入的認識過程，而且也是師生之間情感交流的過程。從根本上說，語文教學的過程實際上是將學生由單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美的情感豐富的過程，這就要求在語文教學中，教師不僅要把握課文作者的情感脈搏，而且要善于撥動學生的情感琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而達到良好的學習效果。因此，語文教學要注重對學生的情感教育。如何在語文教學中滲透情感教育？

一、創(chuàng)設情景，豐富學生情感

語文教材中狀物寫景的文章很多，看是寫景，實則抒情，“一切景語皆情語”。教學中，我經(jīng)常采用聽音樂、朗誦、口頭描述等方法，引導學生眼觀文字、耳聽音樂、心游四方，學生的心神就會進入文中，收到“潤物細無聲”的效果。如在教都德《最后一課》中韓麥爾先生向?qū)W生告別的場景時，我先出示韓麥爾先生寫完“法蘭西萬歲”兩個大字的圖片，要求學生圖文對照，接著在理解的基礎上用飽含深情的語言描述課堂上莊嚴肅穆的場景，描述韓麥爾的神態(tài)、語言、動作以及他內(nèi)心的痛楚和期望，描述此時小弗朗士的心情和感受。課文寫的雖是他國他人他事，然而通過移情的作用，卻在學生心中奏響了愛國主義的最強音。韓麥爾先生向故土、親人告別的令人心碎的場景，發(fā)生在19世紀的法國，然而那種強烈的愛國主義精神是人類最美好的感情，把這種情感移到學生身上，會使學生的愛國之火燒得更旺，愛

國之情更加強烈。

二、注重誦讀，陶冶學生情感

中學生誦讀一些優(yōu)秀詩篇，對情感的陶冶、精神的升華，起著潛移默化的作用，這是詩歌教學中培養(yǎng)學生情感意識的有效途徑。語文教學中，充滿激情的誦讀，會使學生腦海里有情有景，進入深層次的感情體驗。如：余光中的《鄉(xiāng)愁》，這是一首意象豐富，膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。詩歌用了回旋往復、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉，教師對學生提出朗誦要求，學生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情、民族之魂。此外，在詩歌教學中，教師還可以有意識的引導學生進行比較，達到情感的升華。如：教讀夏完淳《別云間》中“毅魂歸來日，靈旗空際看”的詩句時，我就引導學生回憶文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，并進行比較，從而使學生加深了對英雄人物誓死不屈的決心、凜然不可侵犯的氣節(jié)的理解。

三、思想交流，溝通學生情感

“學起于思，思源于疑”。課堂教學中，教師要尋找爭論性問題，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的多角度思維，讓學生不斷地進行質(zhì)疑、辯論，使課堂處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花。如：教學《愚公移山》一課時，針對“愚公應該移山還是搬家”的問題，學生積極展開辯論。我引導他們互換角色，進行換位思考，讓學生明白既要善待自我，又要欣賞他人。讓學生學會溝通，學會與他人交流，即使在交流意見時失敗了，也做好“勝不驕、敗不餒”的心理準備。這樣做是為了讓學生更好的適應未來社會，是讓學生終身受益的事。

四、寫作實踐，培養(yǎng)學生情感

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，語言文字的訓練必須與情感的體驗融為一體，實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一，從而達到培養(yǎng)學生情感的目的。

1、在課堂教學延伸訓練中培養(yǎng)情感。在教學中，可以根據(jù)課文所教內(nèi)容，進行延伸訓練。比如教材中豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，強烈感人的抒情色彩，通過這些內(nèi)容的教學，讓學生理解內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感體驗，在此基礎上，有效的進行語言文字的訓練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，讓課堂教學煥發(fā)出無限的生命活力。

2、在作文專門訓練中培養(yǎng)情感。教師要有意識的引導學生寫作有情感內(nèi)容的題材，借此培養(yǎng)學生的健康情感。如：當震驚全國的汶川大地震的噩耗傳來時，我組織學生觀看教師、武警戰(zhàn)士等組成的救援隊伍發(fā)瘋似的救人的圖片，然后以“天佑中國，人間有愛”為題，引領學生理解生活的真愛，培養(yǎng)學生積極向上的真情。

總之，情感教育是教育教學中非常重要的一環(huán)。在語文教學中，滲透情感教育讓語文課堂成為激蕩學生情感的海洋，讓學生在學習中陶冶情操、愉悅性情，讓學生在優(yōu)美的祖國語言中滋潤性靈、體驗美麗。

參考書目：

《中學語文課堂教學》史寧中 《走進新課堂》朱慕菊

《新課程中教師行為的變化》傅道春 《怎樣上好一堂課》李玉平

第三篇：語文教學要注重學生的心理品質(zhì)教育論文（模版）

新的高中語文教科書修訂，旨在教學過程中“提高學生的審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！被诖?，我認為語文教學要注重學生的心理品質(zhì)教育。

那么，語文教學如何對學生進行心理品質(zhì)的教育呢?

現(xiàn)代的教育教學理念，是要對學生進行素質(zhì)教育，其中就有心理素質(zhì)的教育。當然，語文教學不是純粹的心理教育，語文教學的任務也不單單是提高學生的心理素質(zhì)。但是，語文教材所選用的作品，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美，思想藝術性都比較高，通過語文的教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，比起其他一些學科來，要直觀或更形象一些。按我國的語文教學研究專家的觀點，中學語文教學的目的和任務有三個：“一是使學生受到真善美的教育與熏陶；二是讓學生有一些文學素養(yǎng)，逐步具有一些審美情趣和文化品位；三是讓學生具有一定的語文技能，特別是讀、寫、聽、說的能力。”[1]所以，我認為可以從以下幾方面入手。

一、通過語文教材中的文學作品，引導學生閱讀欣賞品味其中的真善美，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣

現(xiàn)實生活中有真也有假，有善也有惡。世界就是以這種矛盾的對立面呈現(xiàn)在我們的面前，對于人生觀和世界觀正在形成的中學生來說，要充分認識這一矛盾的世界是有一定困難的。學校的教育不會培養(yǎng)學生去從惡或從假，但必須培養(yǎng)學生具有辨別真善美和假惡丑的能力，具有應對假惡丑的能力。語文課就具有這一功能。語文教材中的文學作品，多出自古今中外名家之手，文質(zhì)兼美，風格各異；從語言的錘煉到表現(xiàn)的技巧等方面，都凝聚著作者的藝術匠心。語文教師應該通過各種教學手段，指導學生閱讀和鑒賞，讓學生感受古今中外文化的博大精深，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。教徐志摩的《再別康橋》，通過對詩歌中的意象“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等的品味和對富于色彩的詞語的品味，體會詩歌的色彩美，以及作者對康橋的一片深情；通過鑒賞這首詩句式排列的特點，品味詩的音樂美及建筑美，進而感受作者在寫離情別緒時與一般別離詩相比的獨特之處——清新飄逸。教聞一多的《死水》這首詩，讓學生理解20世紀20年代中國黑暗的社會現(xiàn)實，就像“一溝絕望的死水”。通過品味詩中冷嘲熱諷的表現(xiàn)手法以及表達的憤激之情，激發(fā)學生的愛國之情。對一些古代的優(yōu)秀的文學作品，更要注意加強引導。《孔雀東南飛》這首我國文學史上最早的長篇敘事詩，采用排比鋪陳的手法和細節(jié)描寫，記敘了劉蘭芝這樣一個勤勞、聰明、有教養(yǎng)的女子，卻活生生地被婆婆(焦母)逼休了。作者在寫到劉蘭芝離別之時，用夸張的語言著意刻畫了劉蘭芝裝束之精美、衣飾之華麗：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰著流紈素，耳著明月?lián)酢Ｖ溉缦魇[根，如含珠丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！边@樣寫有什么作用呢?另外，本詩寫蘭芝與婆婆拜別時，做了一番“檢討”：“昔作女兒時，生小出野里。本自無教訓，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里?！倍c小姑相別時卻“淚落連珠子”。兩者的鮮明對比，又表現(xiàn)了蘭芝什么樣的性格呢?通過引導學生分析討論，可以發(fā)現(xiàn)作者極力寫劉蘭芝的“精妙無雙”以及對小姑的深情，對焦母的從容鎮(zhèn)定、不亢不卑。一方面反襯了焦母這個封建家長的殘忍狠毒、專橫刁蠻；另一方面顯示了蘭芝的行為美、外貌美、心靈美以及自愛自尊，充分表現(xiàn)了人物的性格之美，激起學生對蘭芝的同情與憐愛，對焦母的憎恨與厭惡，讓學生充分認識封建社會家長制的罪惡，進而認識到今天生活的幸福和美好。美國著名盲人作家、教育家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》這篇文章中，表達對光明的渴望之情是何等的強烈，對生命采取的態(tài)度又是何等的積極。教學中抓住作者在這三天里虛構安排的主要活動，引導學生理解人物的高尚品質(zhì)，激起學生熱愛生活、珍惜生命、關愛人生的熱情，這對培養(yǎng)學生的高尚情操是多好的教材。

二、從文學作品中汲取其精髓，培養(yǎng)學生健全的人格

前面提到，語文教材所選作品，多出自名家之手，文質(zhì)兼美。教師通過對學生的引導和點撥，讓他們進入到作品所設置的藝術情境中，特別是通過作品刻畫的藝術形象身上汲取其人格力量?！稜T之武退秦師》這篇古文刻畫的是燭之武這個鮮明的藝術形象。他在大軍壓境、國家萬分危急之際，不顧個人的安危，接受國君鄭文公的囑托，身負救亡重任，夜赴秦師，對秦穆公曉之以利害，動之以感情，不僅勸退了秦師，還使秦師自動派強將留下來保衛(wèi)鄭國。挽一個即將危亡的國家于狂瀾之中，表現(xiàn)了其高尚的愛國主義情操。在《季氏將伐顓臾》一文中，孔子嚴厲譴責了季氏討伐顓臾的做法，批評了冉有、季路“相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動干戈于邦內(nèi)”的錯誤。從孔子的言論中，我們可以充分感受到這個儒家學派創(chuàng)始人那一份仁愛厚道之心。在《離騷》和《涉江》中，屈原不愿與世俗同流合污，即使被奸佞小人排擠，不被君王賞識，甚至被放逐，他還是始終保持著高尚的節(jié)操、對祖國的眷戀與摯愛之情，誰讀了能不對其產(chǎn)生崇高的敬意?古文如此，在現(xiàn)代文學作品中，表現(xiàn)的英雄人物、高尚人物就更多了。正如魯迅在《中國人失掉自信力了嗎?》一文中所說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！蓖ㄟ^這些高尚的藝術形象的人格魅力，使學生自覺地意識到人性的力量和做人的價值，并從這些藝術形象中比照認識自己，形成健康的心理品質(zhì)，樹立他們對人生、對社會、對人類的熱愛，從而更加努力地學習。

三、通過作文訓練，培養(yǎng)學生求真求美的心理

教育家陶行知先生諄諄教導我們：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！濒斞赶壬凇蹲魑拿卦E》一文中說過，作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這些大師的話，告訴我們在做人作文中“真”的重要性。因此，在指導學生進行作文練習的時候，一定要教育學生多注意觀察身邊的人和事，關注社會生活，發(fā)現(xiàn)美，感受美，并將自己真實的感情世界表現(xiàn)出來，使作品充滿積極向上的生活情趣。在張揚個性的同時，也要顯示自己高尚的審美理念，不能為追趕新潮，標新立異而對事物不作理性分析，缺乏辯證思維，以偏概全，強詞奪理，夸張失實。否則，不僅會使文章喪失以情動人、以理服人的人文力量，也會使學生變成一個虛偽的人。這對學生的健康成長是非常有害的。

四、發(fā)揮語文課的功能，幫助學生積累豐富的文化知識，提高文化修養(yǎng)

我國現(xiàn)在的教育已進入了素質(zhì)教育的時代，現(xiàn)代教育培養(yǎng)的學生，要具有生存與發(fā)展的能力，學會生活，學會學習，學會做人與處事等等。傳統(tǒng)的儒家文化博大精深，其治國、齊家、平天下的方略，修身做人的教誨，對父母、兄弟、夫妻、朋友、別人以及對自己等應采取的態(tài)度和行為準則的告誡，對現(xiàn)代的中學生仍有較大的現(xiàn)實意義。隨著科學技術的飛速發(fā)展，科普讀物也越來越豐富。我們應抓住中學生求知欲旺盛的特點，從語文的角度讓學生涉獵當今先進的科普知識，既豐富他們的科學文化素養(yǎng)，又激發(fā)他們熱愛科學的熱情，為以后更好地為社會服務打下堅實的基礎。

培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)的途徑方法還有很多。作為語文學科，應充分發(fā)揮其獨特性，利用語文教學的教育功能，發(fā)掘教材中的文化價值和教育價值，使學生在掌握語文知識的基礎上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個性，具有良好的心理品質(zhì)，對其個人或社會，都有著深刻的意義。

第四篇：注重創(chuàng)新

注重創(chuàng)新 大膽改革

瀏陽市人民政府 2009年10月16日

2009年，我市政務公開工作堅持以黨的十七大會議精神為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，認真執(zhí)行《中華人民共和國政府信息公開條例》和《湖南省行政程序規(guī)定》，抓好政府信息公開工作；進一步規(guī)范行政權力公開透明運行，扎實推進公共企事業(yè)單位辦事公開，切實維護人民群眾的合法權益；進一步加強市鄉(xiāng)村三級便民服務體系建設，為經(jīng)濟社會發(fā)展營造了良好環(huán)境，促進了我市經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

一、創(chuàng)新行政管理體制，著力推進兩型社會。

我市在深化政務公開和政務服務過程中，從市場需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府職能，注重體制創(chuàng)新，打造兩型社會瀏陽重要組團。

1、改革審批體制。充分利用新中心一流的硬件設施，與市法制辦一起，推進審批權力相對集中改革。按照“應進必進”的原則，督促凡是具有行政許可職能的部門;凡是與生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)投資相關的行政審批服務項目；凡是與市民直接相關的公共服務項目都進駐政務中心，實行行政許可項目向綜合科室集中，綜合科室向市政務服務中心集中，落實人員到位，授權到位，目前，有42個部門的268項審批服務事項面向廣大群眾和企業(yè)提供“一站式”服務。

2、完善服務功能。2008年6月啟用的政務服務中心新辦公大樓，一樓為以公共服務為主的便民大廳，二樓為以行政許可為主的審批大廳，三樓為會務中心和管理層辦公場所。在此基礎上，我們將建設工程招投標中心，土地、產(chǎn)權交易中心，政府采購中心，新聞和政府信息發(fā)布中心，行政效能投訴中心納入政務中心管理，建設集行政審批、信息服務、公共服務、效能監(jiān)督于一體的綜合型服務中心。

3、繼續(xù)流程再造。繼續(xù)深化流程再造，進行整合優(yōu)化，規(guī)范行政權力運行流程，依法清理行政職權，編制行政職權目錄，繪制行政職權流程圖，做到縮短環(huán)節(jié)，壓縮時限，實現(xiàn)提質(zhì)、提速、提效。改進并聯(lián)審批，形成項目立項、規(guī)劃用地、工程報建、房產(chǎn)辦證、工商注冊、婚姻戶證等6條流水作業(yè)線。設立投資項目審批綠色通道，對重大投資項目各窗口單位明確專人負責，例如今年將瑞達貨運倉儲、人人樂商場、通程商業(yè)廣場、省七三一辦擴建工程、仙人湖開發(fā)項目等重點項目列入了“綠色通道”，有效地提高了辦事效率。

4、簡化審批環(huán)節(jié)。全面清理、精簡行政許可項目，充實服務內(nèi)容，強化服務功能。具體措施是通過減少層級來簡化審批，將原經(jīng)辦人初核—科長初審—局長審批的三級審核精簡為一般事項經(jīng)辦人審查—首席代表核準；重大事項首席代表審查—主管局長核準的兩級審核，規(guī)范審核機制。

5、實行在線許可。運用自主研發(fā)的辦公軟件，實施在線許可，將行政審批平臺、電子監(jiān)察平臺和瀏陽政務網(wǎng)站連接成瀏陽市行政審批電子監(jiān)察系統(tǒng)，構成具有行政審批、實時監(jiān)察、預警糾錯、績效考核、信息服務功能的虛擬網(wǎng)上電子政務大廳，現(xiàn)在基本實現(xiàn)了審批流程在線公示，審批表格在線下載，審批業(yè)務在線處理，審批信息在線查詢，審批結果在線反饋。

6、延伸公開網(wǎng)絡。從橫向和縱向延伸政務公開網(wǎng)絡?？v向上，圍繞推進社會主義新農(nóng)村建設，進一步加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政務服務中心和村（社區(qū)）政務服務站的建設，實現(xiàn)100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）建立政務中心，80%以上的村（社區(qū)）建立政務服務站。完善組織體系和制度機制，發(fā)揮長沙市示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道政務服務中心的典型帶動作用，分東南西北四片區(qū)組織業(yè)務指導、工作交流和效能督查，推進為民代理服務工作，依托政務服務中心（站）不斷深化政務公開和村（居）務公開工作。橫向上，進一步發(fā)揮瀏陽一中和瀏陽市人民醫(yī)院等辦事公開示范點的示范帶動作用，指導教育、衛(wèi)生主管部門進一步明確校務公開和院務公開的重點內(nèi)容，規(guī)范公開的內(nèi)容和形式，供水、供電、公交、電信等公共企事業(yè)單位繼續(xù)實施價格聽證、咨詢、新聞發(fā)布等制度，進一步公開服務及收費項目的內(nèi)容、依據(jù)、標準等，不斷提高服務效率和服務水平。

二、創(chuàng)新信息公開方式，努力建設陽光政府。

我市將政府信息公開工作作為今年的重點來抓，不斷拓展公開的內(nèi)容，創(chuàng)新公開形式，讓行政權力在陽光下運行。

1、陽光決策。按照《中華人民共和國政府信息公開條例》要求，圍繞“人、財、物、事”等涉及人民群眾切身利益的熱點、難點問題，抓住決策、執(zhí)行、結果等權力運行的主要環(huán)節(jié)，實施陽光決策。從今年2月份起，市政府常務會議邀請人大代表、政協(xié)委員和市民代表列席會議，市人大常委會會議采取在電視和網(wǎng)絡上現(xiàn)場直播的形式，讓人民群眾充分享有知情權、參與權和監(jiān)督權，依托市政府網(wǎng)站和市政務服務中心等部門網(wǎng)絡、新聞發(fā)布會和百米信息公開長廊，對政府信息實行全程和全面公開，讓行政權力透明運行。

2、陽光交易?；I建公共資源交易中心，將建設工程、政府采購、產(chǎn)權交易、土地交易等公共交易納入市政務服務中心，建立健全公共資源交易中心管理制度，對公共資源交易實行全程監(jiān)督管理，充分體現(xiàn)公開、公平、公正。

3、陽光收費。今年1月，我市在“一站式”收費的基礎上，成立了“陽光收費”監(jiān)管辦公室（辦公室設市政務服務中心內(nèi)），將全市行政審批收費集中實行一站式收費管理，收費與原單位脫鉤。一是對全市42個部門單位的行政許可和公共服務的收費項目采用“一票制”收費；二是對全市范圍內(nèi)所有行政事業(yè)單位（含具有行政管理職能的事業(yè)單位和公用事業(yè)單位）的政府性基金、專項收費、行政事業(yè)性收費和服務性收費實施“陽光收費”管理，加強對執(zhí)收標準的審查、執(zhí)收行為的監(jiān)管和執(zhí)收結果的公開；三是對工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的日常收費進行“一站式”收費管理，對固定性收費和服務性收費的收費依據(jù)和收費標準進行核準，將收費情況進行公示；四是加大對基層財務的監(jiān)督管理，實行村賬鄉(xiāng)代管和鄉(xiāng)賬市代管制度。

三、創(chuàng)新效能監(jiān)督機制，爭創(chuàng)人民滿意城市。

我們始終堅持工作的好壞以人民是否滿意為標準，采取各項有力的監(jiān)督保障措施，確保每項工作達到預期的效果。

1、行政有力問責。市紀委優(yōu)化效能室與政務服務中心合署辦公，我們充分發(fā)揮紀委監(jiān)督的有力作用，對我市所有市直單位和部門，包括政務服務中心窗口單位的優(yōu)化效能工作進行行政問責，問責結果納入對各單位綜合目標管理考核的內(nèi)容，今年共發(fā)《問責問廉通報》8期，對一些人民群眾反映強烈的突發(fā)事件涉及的單位和工作人員進行行政問責，追究相關責任。

2、社會全面監(jiān)督。為了強化政務公開監(jiān)督，我市在民主黨派人士中聘請了8名黨風監(jiān)督員，將37名鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道投資審批全程代辦員聘請為政風監(jiān)督員，向社會聘請了42名優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境和機關效能建設工作監(jiān)督員和50名社會督評員，分別授予其調(diào)查權、評議權、監(jiān)督權和建議權，實行監(jiān)督者與被監(jiān)督者利益分離上的監(jiān)督，確保了政風評議的客觀公正。將政務公開和政務服務工作納入綜合目標管理績效考核范圍，并簽訂了目標管理責任書。每季度組織一次包括人大代表、政協(xié)委員、黨代表及社會各屆人士參加的“三百測評”，對全市70個單位進行測評，測評結果通過《瀏陽日報》向社會公布，促進了全市政風和行風的不斷好轉(zhuǎn)，優(yōu)化了經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境。

3、群眾民主測評。凡是到市政務服務中心辦事的群眾，都發(fā)放一張測評表，請其對窗口單位和窗口工作人員的工作進行測評，測評結果每月匯總，每季進行評比獎懲，對測評得分靠前的工作人員授予行政審批服務群眾滿意獎，并由他們在各自服務對象中抽取辦事群眾測評參與獎，發(fā)給等額獎金。并與年終市政務服務中心對窗口單位和個人的目標管理考核掛鉤。實施人性化測評后，群眾參與率和滿意度不斷提高，服務投訴接近零，充分反映了政府的公信度不斷提高。我市政務公開工作雖然取得了一些成績，但與上級要求比，與兄弟縣（市）比，還有一定差距，我們決心以此次會議為契機，認真學習先進地區(qū)政務公開工作先進經(jīng)驗，進一步創(chuàng)新政務公開工作機制，完善政務服務網(wǎng)絡體系，提升服務水平，提高辦事效率，將瀏陽政務公開工作推向更高水平。

第五篇：語文教學論文：淺談小學語文的創(chuàng)新教育

語文教學中怎樣進行創(chuàng)新教育

摘 要：智慧啟迪智慧，學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師運用的教學技巧，教學手段具有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；語文教學；鼓勵；開放教學；

第三次全國教育工作會議明確提出：要全面推進素質(zhì)教育，抓住教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當前的實際情況出發(fā)，實施素質(zhì)教育。江澤民同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，缺乏創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，所以我們的語文課堂必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

那么，在語文課堂教學中如何實施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談談自己的思考與實踐。

一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、自由的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創(chuàng)造寬松、自由的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

(一)精心營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生平等相處，營造出一種寬松、和諧、自由、平等的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新，給學生以心理安全的學習氛圍。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人來對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。

教師還要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境。事實確實如

此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使學生們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

（二）巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境。

求知欲是學生進行學習活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此，教師要依據(jù)教學目標的要求，利用學生的與生俱來的問題意識、另辟蹊徑的本能，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設情境，激起學生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學”的內(nèi)在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。

在語文課堂教學中，運用教學機制，根據(jù)教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調(diào)動學生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地調(diào)動學生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（一）相機而動，巧引導。

作為語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規(guī)律，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，還要在“善導”

上下功夫。

在教學《最后一片葉子》時，小說情節(jié)并不復雜但是由于作者巧妙的運用了鋪墊法，使得結尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。這種寫法是作者的匠心獨運，是化腐朽為神奇的妙筆，給讀者留下了無盡的回味和想象的空間，我在設計這段教學時，有意挖掘這段結尾，引導學生體會主人公的心理過程，由此引發(fā)想象：貝爾曼對待喬安西、對待休易的態(tài)度及變化，以及他如何冒雨在墻上畫了一片葉子的過程等。這樣，學生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補上這段“空白”，加深了對文章主題的理解，趁熱打鐵讓學生仿寫本文的結尾，小組互評。又如《背影》一課，我引導學生從課題入手質(zhì)疑，學生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者為什么用背影作為題目？背影在文中起什么作用？背影又代表了什么?”如此一來,教學指向清晰明快。

在引導過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。

（二）實時而為，妙點撥。

經(jīng)過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如《山行》一詩中，學生在賞析“霜葉紅于二月花”一句時，都認為“霜葉”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：把霜葉改成楓葉來比較體會？學生通過對比聯(lián)想：

楓葉，除了顏色上的艷麗，還有怎樣的美？有的就學生補充到：更能耐寒，經(jīng)得起風霜的考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力??又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢？這個疑問的產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。

我深深地體會到：教師在課堂教學中巧妙的點撥不但拓展了學生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

（一）積極鼓勵主動探究。

學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)造的火花。

（二）注重實踐活動。

實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本?。粡奶峤ㄗh到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領。

教育是一把雙刃劍，“可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新”，這是聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。我將牢記自己肩負的責任，繼續(xù)在激活課堂教學，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標出發(fā)，審視和設計每一次課堂教學行為，真正挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。

參考文獻

［1］ 周勇.《思想、理論、教育》.