第一篇：學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)兩次設(shè)計(jì)與感悟教學(xué)反思

部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽各位專家對(duì)于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時(shí)，才知道什么叫“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”.在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉?p>《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》第一目是“打開學(xué)習(xí)之窗”,旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)是“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”,活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋“學(xué)習(xí)”兩個(gè)繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此引入對(duì)新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動(dòng)。

活動(dòng)二采用教材中的探究與分享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)知識(shí)才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。

活動(dòng)三是討論春游收獲，教材中該活動(dòng)對(duì)應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。我覺(jué)得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問(wèn)時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的旅游收獲，并對(duì)比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。

學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度，是以兩張圖片對(duì)比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

【教后反思】

學(xué)生整體參與情況不錯(cuò)，有話說(shuō)，也想說(shuō)，教學(xué)過(guò)程比較流暢。但是在動(dòng)態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：第一，教材活動(dòng)與結(jié)論不能很好地對(duì)接，尤其對(duì)“這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)嗎？”這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無(wú)奈之下只能自己呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)，顯得突兀。第二，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時(shí)，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較口語(yǔ)化，屬于經(jīng)驗(yàn)式的表達(dá)，不能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參與熱情較高，但“真問(wèn)題”少。所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過(guò)于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思考是最大的問(wèn)題。過(guò)于追求一個(gè)熱鬧的課堂氛圍，而沒(méi)有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩模桓覍?duì)教材進(jìn)行重新整合，對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)雖有部分的改動(dòng)和素材的添加，但還是一個(gè)活動(dòng)或材料得出一個(gè)結(jié)論，而且結(jié)論也是對(duì)教材的生搬硬套。

基于以上反思，我對(duì)本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識(shí)的接受和掌握。第二，我們的知識(shí)和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)校我們就能收獲很多。第四，大學(xué)畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，分為八組，每個(gè)觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。要求是運(yùn)用書本P15-P17的知識(shí)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（友情提醒：要肯定觀點(diǎn)中的正確的部分才會(huì)更有說(shuō)服力哦?。PT超級(jí)鏈接，當(dāng)一組比賽完畢，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評(píng)比完畢，頒發(fā)獎(jiǎng)品。最后PPT整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀，總結(jié)明確。

【教后反思】

比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書本知識(shí)、友情提醒為學(xué)生理性思考問(wèn)題搭起了腳手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。

1.吃透教材編寫意圖，把握教學(xué)方向

課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而所有教學(xué)活動(dòng)都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺(tái)。教師在備課前，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在反思中，都要通過(guò)反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大刀闊斧。因?yàn)槟阒?，你的方向是?zhǔn)確的。

2.重構(gòu)教材知識(shí)框架，便于學(xué)生理解

教材中有部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師在使用教材時(shí)，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)教材的知識(shí)重新梳理、編排、整合，方便學(xué)生理解。如對(duì)于本目的知識(shí)點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場(chǎng)所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看，學(xué)習(xí)需要自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度。（5）從學(xué)習(xí)的時(shí)間看，學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，要終生學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅指向知識(shí)結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺(jué)得，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是最根本的！活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長(zhǎng)點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長(zhǎng)點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹人的根本目的？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學(xué)生?？梢哉f(shuō)如果一堂課學(xué)生沒(méi)有成長(zhǎng)，那么，這個(gè)課堂就是失敗的。

第二篇：《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求

成長(zhǎng)中的我（一）認(rèn)識(shí)自我1.3培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)”字形的解讀拓展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解;通過(guò)討論與思考，明確學(xué)習(xí)對(duì)自身、他人和社會(huì)的意義。

能力目標(biāo)：通過(guò)課堂討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生立體思維的能力;通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)”更深刻更廣闊地理解，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，逐步樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

三、學(xué)情分析

不適應(yīng)──學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，處于適應(yīng)期，他們對(duì)于中學(xué)的學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，需要積極引導(dǎo)，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。有局限──很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解比較局限，認(rèn)為就是在課堂中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方法不靈活，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，終身學(xué)習(xí)的觀念難以形成。不全面──關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的思考是不全面的，他們更多地是為了家長(zhǎng)、為了老師、為了自己將來(lái)的物質(zhì)生活，等等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命

教學(xué)難點(diǎn)：解讀學(xué)習(xí)

五、教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖法、合作討論法

六、教學(xué)過(guò)程

隨著初中生活的開始，我們不僅面對(duì)新老師、新同學(xué)和新環(huán)境，還有新的學(xué)習(xí)生活，今天我們就從“學(xué)習(xí)”兩字說(shuō)起。

環(huán)節(jié)一：解讀“學(xué)習(xí)”

【運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)】

圖片導(dǎo)入，學(xué)生填一填。

提問(wèn)：我們祖先創(chuàng)造這兩個(gè)字的時(shí)候，想表達(dá)什么？

學(xué)生回答，老師給予鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于不同意見予以保留和尊重。

總結(jié)：學(xué)是知識(shí)的訓(xùn)練，而習(xí)是指實(shí)踐。學(xué)與習(xí)相結(jié)合。

回到我們現(xiàn)在的生活中，學(xué)習(xí)有了怎樣的變化？

【探究與分享】

提問(wèn)：他們是在學(xué)習(xí)嗎？如果是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

1.學(xué)習(xí)課外知識(shí)

2.學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)

3.學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)感恩

4.學(xué)會(huì)承受

總結(jié)：生活是個(gè)大課堂

【探究與分享】

提問(wèn)：我們最近去了首都博物館，在這次活動(dòng)中你學(xué)習(xí)到了什么？

學(xué)生回答，老師給予鼓勵(lì)與贊賞。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，品味生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于參觀的內(nèi)容，可以是遵守規(guī)則，可以是積極交往……

總結(jié)：學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校。我們所看、所聽、所嘗、所觸、所做都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)為課堂上的接受與掌握，而且表現(xiàn)為生活中的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。

學(xué)習(xí)到了今天已經(jīng)有了很大變化，請(qǐng)你給“學(xué)”字一個(gè)新的解讀。

學(xué)生回答，只要言之有理即可，老師給予鼓勵(lì)與贊賞。

②指的是手把手，現(xiàn)代動(dòng)手能力

③數(shù)學(xué)、占卜，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)

④學(xué)?，F(xiàn)代不局限在房子里

⑤孩子現(xiàn)代不局限是小孩子

總之，通過(guò)我們對(duì)學(xué)習(xí)的重新解讀，我們看到：

1.學(xué)習(xí)既包括知識(shí)的獲取，還包括能力的培養(yǎng);

2.學(xué)習(xí)不僅在房子里，生活是一個(gè)大課堂，需要我們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟;

3.學(xué)習(xí)不僅是小孩子的事情，學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，我們需要終身學(xué)習(xí)。只有不斷充實(shí)自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于學(xué)習(xí)，大家有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而為什么要學(xué)習(xí)呢？你是否思考過(guò)學(xué)習(xí)的理由是什么？

【探究與分享】

討論學(xué)習(xí)的理由，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，分成四人小組完成。

第一步：學(xué)生回答，老師帶著學(xué)生一起總結(jié)分類。分為三大類，即為了自己、為了他人、為了國(guó)家和社會(huì)。

第二步：通過(guò)正反兩方面的事例說(shuō)明學(xué)習(xí)對(duì)自身的意義。

海倫·凱勒：一個(gè)小姑娘，十九個(gè)月時(shí)因病而被奪去視力和聽力……她一直生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里。

甘相偉：以北大保安身份，考上北大中文系，獲得與北大學(xué)子并肩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其求學(xué)勵(lì)志事跡被媒體報(bào)道后，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳院士為《站著上北大》寫了序言。

放羊娃的故事：記者采訪一個(gè)放羊娃，“你為什么放羊？”“為了賺錢?！薄百嶅X干什么？”“娶老婆。”“娶老婆干什么？”“生娃?！薄吧薷墒裁矗俊薄胺叛??！?/p>

提問(wèn)：除了獲得物質(zhì)條件之外，學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人還有什么意義？

總結(jié)：學(xué)習(xí)──世界更精彩

學(xué)習(xí)──生活方式

學(xué)習(xí)──能力和智慧

學(xué)習(xí)──獨(dú)立與自由

李嘉誠(chéng)：知識(shí)改變命運(yùn)，而學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命。

總結(jié)：學(xué)習(xí)，自身獲得成長(zhǎng)，增益他人，服務(wù)社會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)

解讀“學(xué)習(xí)”

知識(shí)──能力

接受──探究、感悟

終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命

服務(wù)社會(huì)

增益他人

完善自我

第三篇：道德與法治學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課第一課時(shí)學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，熱愛學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)自己，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，善于抓住和利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.知識(shí)目標(biāo)：知道生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伴隨著我們的成長(zhǎng)；了解學(xué)習(xí)的重要性。

二、教材分析：本節(jié)課是學(xué)生升入初中后的第三節(jié)課，本課內(nèi)容《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》在第一課《中學(xué)時(shí)代》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步和學(xué)生一起探討應(yīng)持有的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生多元學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)的意義，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我、服務(wù)社會(huì)，幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

三、學(xué)情分析：對(duì)于剛剛步入中學(xué)校門的學(xué)生而言，面臨著新的學(xué)習(xí)階段，新的學(xué)習(xí)天地也有新的機(jī)遇也有新的挑戰(zhàn)，初中的學(xué)習(xí)生活會(huì)是怎樣的?學(xué)習(xí)有哪些方式？學(xué)習(xí)又有幾個(gè)層次？學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么意義?我們還需要樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？這些問(wèn)題需要在本節(jié)課中澄清。四、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要意義

五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

隨著初中生活的開啟，一片新的學(xué)習(xí)天地展現(xiàn)在我們面前。初中的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？你打算怎樣在豐富多彩的初中生活？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課第一框《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》。（板書課題）首先，帶著以下五個(gè)問(wèn)題自主預(yù)習(xí)

（1）初中階段的學(xué)習(xí)包括哪些內(nèi)容？（2）生活中，學(xué)習(xí)都表現(xiàn)在哪些方面？（3）學(xué)習(xí)需要怎樣的態(tài)度？（4）為什么要終身學(xué)習(xí)？（5）學(xué)習(xí)的意義是什么？

（二）學(xué)習(xí)新課：

一、打開學(xué)習(xí)之窗閱讀課本第14頁(yè)，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？在你看來(lái)，①至⑦各自表達(dá)什么意思？看完后，你們共同認(rèn)可的學(xué)習(xí)是什么？ 探究活動(dòng)1：幻燈片播放，《禮記·月令》“季夏之月??鷹乃學(xué)習(xí)??” 《尚書大傳》“學(xué)，效也。進(jìn)而愈明著學(xué)也。” 《廣雅》“學(xué)，識(shí)也。”

閱讀教材P15，思考他們是在學(xué)習(xí)嗎？為什么？你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有哪些？（學(xué)習(xí)思考后回答，教師講解）

小強(qiáng)利用課余時(shí)間廣泛閱讀課外書籍。(科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí))小勝在周末去敬老院做義工。（品質(zhì)能力的學(xué)習(xí)）小鵬回家自己做飯，還常給加班的爸爸送飯。（學(xué)習(xí)自理自立）小利打籃球輸了，被同伴喝倒彩，他裝作什么都沒(méi)有發(fā)生一樣和同伴一起聊天。（學(xué)習(xí)與人相處）

教師引導(dǎo)：在不同的階段，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的層次要求也有所改變，除了簡(jiǎn)單的識(shí)記還要能理解，會(huì)應(yīng)用，找出其內(nèi)在聯(lián)系。

探究活動(dòng)2：閱讀課本第16頁(yè)，同一次春游同學(xué)們各有不同的收獲。他們的收獲分別是什么？為什么有的人沒(méi)有那么多的收獲？（學(xué)習(xí)思考后回答，教師講解）

教師引導(dǎo)：①學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們所看，我們所聽，我們所觸，我們所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和掌握，而且表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。我們可以從一切經(jīng)歷中學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)思考，認(rèn)識(shí)世界，關(guān)愛他人，遵守規(guī)則。②學(xué)習(xí)需要自覺(jué)、主動(dòng)的態(tài)度。假設(shè)我們沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使身處學(xué)習(xí)，也可能收獲不多。帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。

探究活動(dòng)3：閱讀教材17頁(yè)探究與分享：每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)嗎？長(zhǎng)大成人之后，我們還需要學(xué)習(xí)嗎？ ③.學(xué)習(xí)伴隨我們的成長(zhǎng)。人有學(xué)習(xí)的天性，從牙牙學(xué)語(yǔ)到能言善辯；從懵懂兒童到明禮少年，都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。

④.學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)。我們終生都需要學(xué)習(xí)，即使離開了學(xué)校，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。只有善于抓住和利用各種機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

過(guò)渡：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)習(xí)有了一些新的認(rèn)識(shí)！那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)有什么重要意義？下面我們通過(guò)莫言的故事一起來(lái)探究！

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命 1.請(qǐng)認(rèn)真看并閱讀材料分小組討論下列問(wèn)題：學(xué)習(xí)對(duì)莫言的成功起到了什么作用？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？為什么一生都要學(xué)習(xí)？（學(xué)習(xí)思考討論后回答，教師講解）

知識(shí)點(diǎn)1.學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實(shí)的生活。

（1）學(xué)習(xí)，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩。

（2）學(xué)習(xí)，拓展了新的通道，讓我們體驗(yàn)不同的生活方式。（3）學(xué)習(xí)，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧。（4）學(xué)習(xí)，帶來(lái)了更多的選擇，讓我們變得更加獨(dú)立和自由。2.閱讀探究：李克強(qiáng)的故事，從李克強(qiáng)的故事中，你有何啟發(fā)？（學(xué)習(xí)思考后回答，教師講解）

知識(shí)點(diǎn)2.學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。如果不學(xué)習(xí)，人的生命將會(huì)枯萎。

3.閱讀毛澤東的故事思考：毛澤東的經(jīng)歷說(shuō)明了什么？（學(xué)習(xí)思考后回答，教師講解）

知識(shí)點(diǎn)3學(xué)習(xí)點(diǎn)亮內(nèi)心不熄的明燈，激發(fā)前進(jìn)的持續(xù)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，我們分享生命經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)，同時(shí)也增益他人，服務(wù)社會(huì)，為幸福生活奠基。

七、課堂總結(jié) :學(xué)生談收獲

學(xué)習(xí)新概念：1.中學(xué)階段，學(xué)習(xí)是我們的重要任務(wù)。2.學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。3.學(xué)習(xí)需要自覺(jué)、主動(dòng)的態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)伴隨著我們的成長(zhǎng)。5.學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)。

學(xué)習(xí)的重要意義：

1、學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們

有更充實(shí)的生活。

2、學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。

3、學(xué)習(xí)點(diǎn)亮我們內(nèi)心不息的明燈，激發(fā)前進(jìn)的持續(xù)動(dòng)力。

八、作業(yè)布置

課本19頁(yè)，拓展空間。（強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)）

第四篇：伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“伴性遺傳”一課教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

福清龍西中學(xué)

高中生物教師 陳向炎

一、概述：

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了基因分離定律和自由組合定律的基礎(chǔ)上安排的，其中性染色體及其染色體上基因的傳遞學(xué)習(xí)，是對(duì)基因分離定律和自由組合定律的擴(kuò)展、補(bǔ)充和深化。在學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容后，既復(fù)習(xí)基因分離規(guī)律也總結(jié)出伴性遺傳特點(diǎn)。同時(shí)，遺傳規(guī)律的不同形式傳遞特點(diǎn)也在對(duì)比、分析遺傳系譜中得以應(yīng)用和深化綜合運(yùn)用。顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。并且本節(jié)內(nèi)容如血友病形成原因等可為后面內(nèi)容“變異”中的“基因突變”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材處理

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第3節(jié)的內(nèi)容，教材內(nèi)容主要包括性別決定、伴性遺傳概念、紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用。備課時(shí)，我根據(jù)課改課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“通過(guò)生命科學(xué)教育，讓學(xué)生盡可能多的“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”，從而發(fā)展他們實(shí)踐能力，科學(xué)思維能力??”的要求，對(duì)于紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用采取多媒體課件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力，收集和處理信息的能力以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)策略

教學(xué)過(guò)程采用了以下教學(xué)策略：

（1）主動(dòng)參與學(xué)習(xí)策略。

概括性判斷的形成，必須是在學(xué)生具體、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主的思考，才能從大量具體的事實(shí)中抽象出所包含的共同因素，通過(guò)自我抽象概括過(guò)程，形成明確的判斷，揭示規(guī)律。因此，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、媒體情景、提供事實(shí)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與分析、推理、以形成正確的判斷。本課的每一環(huán)節(jié)始終考慮以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維、表達(dá)交流能力。

（2）“師生交流-互動(dòng)”策略 教學(xué)過(guò)程中教師不只是導(dǎo)演，學(xué)生不只是演員，教師和學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)、互助、互聯(lián)和互促。教師、學(xué)生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，通過(guò)討論交流反饋，師生都在在互動(dòng)中建構(gòu)新的“圖式”。他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)、生活等過(guò)程中形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識(shí)以驗(yàn)進(jìn)行推理的智力潛能。因此，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我并不是直接以講授法向?qū)W習(xí)傳授伴性遺傳的傳遞規(guī)律，而是讓學(xué)生隨著源于生活的問(wèn)題的探討和解釋來(lái)討論、歸納和總結(jié)色盲伴性遺傳傳遞規(guī)律；使學(xué)生的不斷地改造腦中的舊圖式，獲得完整的伴性遺傳規(guī)律的新“圖式”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

① 知道伴性遺傳的概念;②

理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律;

2、過(guò)程能力與方法：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的信息傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。形成學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、自主能力和自主行為，在課堂教學(xué)過(guò)程中有主體參與意識(shí)和行為，得到自我發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

4、教學(xué)重點(diǎn)

理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律

5、教學(xué)難點(diǎn)

① 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

② 通過(guò)小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

5．教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師行為

學(xué)生活動(dòng)

一、提問(wèn)，導(dǎo)入新課。思考：

1、人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？

2、男性和女性染色體有何不同？

學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)

人體細(xì)胞內(nèi)有46條（23對(duì)）染色體

22對(duì)相同的常染色體和1對(duì)不同的性染色體（XX和XY）。

二色盲的遺傳規(guī)律

過(guò)渡

情境創(chuàng)設(shè) 展示幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們自己觀察。如

觀察，聽講

知道這是色盲檢查圖。了解看不清楚這些圖的人有可能就是紅綠色盲。

閱讀一段有關(guān)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲遺傳病過(guò)程的文章。（文章用英文翻譯，意圖是讓理科班的同學(xué)對(duì)故事感興趣同時(shí)也能學(xué)到一些新單詞。）

人類的紅綠色盲是一種遺傳病。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，我國(guó)男性色盲患病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性患者。請(qǐng)同學(xué)們思考：

1、紅綠色盲與哪種染色體有關(guān)？

2、它是由顯性基因控制還是隱性基因控制？

那怎么寫出一個(gè)女性色盲患者的基因型？能用bb表示嗎?請(qǐng)同學(xué)分別寫出色覺(jué)正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。

分析：

1、假設(shè)紅綠色盲基因在常染色體上，那么男女患者換紅綠色盲的幾率應(yīng)該一樣。但是男性患者發(fā)病率是女性患者的14倍，說(shuō)明該基因位于性染色體上。

2、通過(guò)分析道爾頓的家庭圖譜得知，控制該病的基因是隱性基因。

學(xué)生鞏固知識(shí)，填寫色覺(jué)正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。

分析不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型。落實(shí)書本基礎(chǔ)，強(qiáng)化伴性遺傳基因型寫法。寫出下列幾級(jí)婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型。并用紅筆圈出色盲的個(gè)體。

①

XBXB × XBY ② XBXB ×

XbY ③ XBXb ×

XBY ④ XBXb ×

XbY ⑤ XbXb ×

XBY ⑥ XbXb ×

XbY

每位學(xué)生獨(dú)立完成，寫出每組婚配情況下子女的表現(xiàn)型和基因型。部分同學(xué)上黑板書寫。

三掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用

總結(jié)伴X隱性遺傳病遺傳規(guī)律

對(duì)同學(xué)們分析的不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

提問(wèn)：根據(jù)同學(xué)們自己寫的情況，請(qǐng)總結(jié)一下色盲這種伴X隱性遺傳病有怎樣的特點(diǎn)?

(提示:如致病基因傳遞有何特點(diǎn)? 與性別聯(lián)系體現(xiàn)什么特點(diǎn)?)

師生共同得出結(jié)論：

1． 男性患者多于女性患者

2． 父親的致病基因只能傳給女兒，不能傳給兒子 3． 母親的致病基因既能傳給女兒，也能傳給兒子 4． 隔代遺傳、交叉遺傳

分析遺傳圖譜

提問(wèn)：

如圖，王超發(fā)現(xiàn)爸爸也是色盲，而媽媽正常，所以他認(rèn)定是爸爸將色盲基因傳給他。他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 獨(dú)立思考，推理，回答問(wèn)題。

四

佝僂病的遺傳規(guī)律

請(qǐng)同學(xué)們利用遺傳系圖譜分析

抗維生素D佝僂病是由位于X染色體上的顯性致病基因控制的一種遺傳性疾病。患者由于對(duì)鈣、磷吸收不良而導(dǎo)致骨骼發(fā)育障礙?；颊叱３１憩F(xiàn)為X型腿、骨骼發(fā)育畸形、生長(zhǎng)發(fā)育緩慢等。

請(qǐng)同學(xué)嘗試分別寫出正常男性、女性；患病男性、女性的基因型。

1、正常女性×患病男性

2、女性患者（純合體）×正常男性

3、女性患者（雜合體）×正常男性

4、女性患者×男性患者

分析遺傳圖譜，總結(jié)伴X顯性遺傳病遺傳規(guī)律。得出結(jié)論：

1、女性患者多于男性患者

2、男病，其母、其女必病

五伴Y遺傳

如外耳道多毛癥，其特點(diǎn)：

1、患者全部是男性

2、遺傳規(guī)律：父?jìng)髯樱觽鲗O。（全男）

總結(jié)得出：

伴性遺傳的概念：性染色體上的基因所控制的性狀在遺傳上總是與性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳現(xiàn)象叫伴性遺傳。

思考，歸納，總結(jié)

6．課后反思

最初我提出讓學(xué)生從觀察色盲檢查圖中導(dǎo)入新課，但是覺(jué)得后邊提出常染色體和性染色體的概念會(huì)比較突然，而且過(guò)度的也不是很自然，所以在一開始就給同學(xué)們兩個(gè)思考題，不多，但是能很好地幫助同學(xué)們回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)為性染色體的提出做鋪墊。

接著通過(guò)讓同學(xué)們觀察色盲檢查圖中顯示的數(shù)字和圖案，同學(xué)們非常感興趣，于是我接著給出一段英文文章讓同學(xué)們閱讀，既能增加興趣，又能從中學(xué)習(xí)新單詞（但是該過(guò)程用時(shí)有些過(guò)多，若能再減少些時(shí)間會(huì)更好）。然后引出紅綠色盲是一種人類常見的遺傳病。根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果，向同學(xué)們提出疑。讓同學(xué)們分析紅綠色盲遺傳病的遺傳規(guī)律。

在總結(jié)遺傳規(guī)律的時(shí)候，我有意寫錯(cuò)一個(gè)遺傳規(guī)律，想讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)們對(duì)此遺傳規(guī)律有深刻印象。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)能重點(diǎn)突出學(xué)生的思考過(guò)程以及學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的辯證過(guò)程，著急著自己一手包辦。希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中能吸取一些經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多思考和討論以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓課堂更加完美。在講解的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)于討論色盲、佝僂病以及外耳道多毛癥這些伴性遺傳病的表現(xiàn)型和致病原因時(shí)，討論激烈，發(fā)言非常踴躍，證明大家對(duì)在自己身邊存在的遺傳疾病比較關(guān)心。所以可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間之內(nèi)，給同學(xué)們講述一些遺傳疾病的病因和發(fā)病的原因，讓大家對(duì)此有更廣泛的了解。經(jīng)過(guò)這次成長(zhǎng)杯課堂教學(xué)交流之后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)能在教學(xué)過(guò)程中以及各位評(píng)委老師和科組老師的指導(dǎo)中快速地“成長(zhǎng)”起來(lái)。希望自己能不辜負(fù)學(xué)校以及各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新老師的期望，盡快成為一中的“鳳凰”。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)道德與法治《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

知道學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括各種能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更是全感官、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，需要終生學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生分析材料、提煉觀點(diǎn)的能力。

明確學(xué)習(xí)對(duì)于自我成長(zhǎng)、增益他人、服務(wù)社會(huì)的意義；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)運(yùn)用多元學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)： 打開學(xué)習(xí)之窗 難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前讓我們一起欣賞一首歌好嗎？欣賞的過(guò)程你要記住印象最深的歌詞。播放《學(xué)習(xí)歌》

師：聽完歌曲，你印象最深的是哪句歌詞？你還記住了哪句歌詞？（學(xué)生回答）師：“做人一定要勤勞，活到老學(xué)到老，該學(xué)的真不少?！蹦敲矗覀?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢？我們又該怎樣正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)呢？就讓我們一起走入今天的課堂《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》。板書《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》

環(huán)節(jié)一：打開學(xué)習(xí)之窗

過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一個(gè)古老的話題，人們關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是在不斷的發(fā)展變化。下面讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：打開學(xué)習(xí)之窗。了解自古至今人們是怎樣看待學(xué)習(xí)的。

展示：學(xué)習(xí)的繁體字 師：

同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？你能猜出古人創(chuàng)造這兩個(gè)字所要表達(dá)的意思嗎？如果讓我們把這兩個(gè)字的偏旁部首分解開來(lái)，請(qǐng)運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下他們分別所有表達(dá)的意思。（學(xué)生小組討論）我們共同認(rèn)可的解釋： 師：最早，“學(xué)習(xí)”一詞出自《禮記.月令》“季夏之月??鷹乃學(xué)習(xí)??”，指雛鷹開始學(xué)習(xí)飛翔。這是古人對(duì)學(xué)習(xí)的理解。經(jīng)過(guò)幾千年的文化變遷，現(xiàn)代的人們對(duì)學(xué)習(xí)有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解呢？讓我們來(lái)看幾例生活中常見的行為。探究與分享

小強(qiáng)利用課余時(shí)間廣泛閱讀課外書籍。（掌握科學(xué)文化知識(shí)）小勝在周末去敬老院做義工。（尊敬老人，弘揚(yáng)美德，鍛煉能力）

小鵬回家自己做飯，還常常給加班的爸爸送飯。（孝敬父母，提高自理自立能力）

小利打籃球輸了，被同伴喝倒彩，他裝作什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，和同伴一起聊天。（寬容，鍛煉與人交往能力）

他們是在學(xué)習(xí)嗎？為什么？（學(xué)生小組討論）

師：生活中，獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力也是學(xué)習(xí)。所以，初中階段學(xué)習(xí)依然是我們重要任務(wù)。這一階段的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。

師：依據(jù)我們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，大家想一想：你經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有哪些？和同學(xué)一起討論，看誰(shuí)想得最多。

（學(xué)生小組討論）

師：學(xué)習(xí)不僅局限在學(xué)校。我們所看、所聽、所嘗、所接觸、所做，都可以是學(xué)習(xí)。我們可以從一切經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，生活無(wú)處不學(xué)習(xí)。

師：在剛剛結(jié)束的軍訓(xùn)中，我們?cè)痪d綿細(xì)雨打濕過(guò)帽沿，也曾被炎炎烈日曬黑過(guò)臉龐，還曾為教官離別的時(shí)刻而傷感難過(guò)。這一切的經(jīng)歷都是學(xué)習(xí)。下面讓我們重溫那一刻。（播放軍訓(xùn)短片）

在軍訓(xùn)中，同學(xué)們都有哪些收獲？

為什么同一次軍訓(xùn)，大家的收獲不一樣呢？

師：學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和掌握。而且表現(xiàn)為探究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)和感悟，學(xué)習(xí)更需要自覺(jué)、主動(dòng)的態(tài)度，假如我們沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使身處學(xué)習(xí)中，也可能收獲不多。帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。

師：人有學(xué)習(xí)的天性，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開學(xué)習(xí)。

（展示圖片）

從牙牙學(xué)語(yǔ)到能言善辯；從懵懂兒童到明禮少年，都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)伴隨著我們成長(zhǎng)。長(zhǎng)大成人后，我們還要學(xué)習(xí)嗎？

（展示圖片：考研奶奶）

這位高齡考生，為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)夢(mèng)想而努力，對(duì)此，你有什么感想？

師：學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，我們要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。生活中，像考研奶奶這樣孜孜不倦、終生學(xué)習(xí)的人還有很多很多，為什么人們?nèi)绱绥姁蹖W(xué)習(xí)呢？

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命

師：在這里，我要介紹一個(gè)人：他雖然失去了雙臂，卻能用雙腳像正常人一樣的生活，還能用雙腳彈奏出美妙的樂(lè)曲，他被稱為無(wú)臂鋼琴師，斷臂王子、隱形的翅膀。他就是---劉偉。讓我們一起來(lái)走近劉偉，看看他是怎樣用學(xué)習(xí)點(diǎn)亮自己的生命。播放視頻：劉偉的故事 探究與分享

在劉偉的成長(zhǎng)歷程中，他學(xué)會(huì)了什么？ 這給他以后的生活帶來(lái)了哪些影響？（學(xué)生小組討論，）

師點(diǎn)撥：劉偉學(xué)會(huì)了用腳吃飯、穿衣----有利于自立，更加獨(dú)立和自由； 游泳、彈琴-------讓面前的世界更精彩，生活更充實(shí)

堅(jiān)強(qiáng)、自尊、勇敢----讓生命更茁壯，獲得幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

師小結(jié)：學(xué)習(xí)打開了生命的視窗，讓劉偉的世界變得更廣闊、更精彩；讓他體驗(yàn)到了不同的生活方式；學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的選擇，讓他變得更加獨(dú)立和自由。學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且讓我們能夠擁有更充實(shí)的生活。學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料。學(xué)習(xí)點(diǎn)亮我們心中的明燈，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。

師：同學(xué)們，像劉偉這樣用學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命的人古今中外還有很多，你知道的有哪些？（學(xué)生列舉）

師：司馬光鑿壁偷光，刻苦學(xué)習(xí)，名垂青史；毛澤東讀書不倦，挽救了中國(guó)革命，成立了新中國(guó)，成為一代偉人；自學(xué)成材的莫言，第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家，為國(guó)爭(zhēng)光；渴望光明的海倫凱勒在黑暗的世界里用學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了生命，也照亮了別人。他們?cè)邳c(diǎn)亮自己生命的同時(shí)，也在幫助他人，服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中獲得了幸福的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。師過(guò)渡：同學(xué)們，還記得《學(xué)習(xí)歌》中那句話嗎？

中國(guó)有一句話：活到老學(xué)到老，白發(fā)也能變年少，活到老學(xué)到老，不枉人生走一朝。讓我們?cè)谏拿慷螝v程中，都用學(xué)習(xí)伴我們一起成長(zhǎng)。

第三環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng) 至今我已經(jīng)學(xué)習(xí)了 _________ 等課程。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我獲得了_________ 方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了_________ 方面的技能

通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了處理 _________ 方面的問(wèn)題。

為了將來(lái)的發(fā)展，我還要學(xué)習(xí)_________。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)鮮活的的個(gè)體生命被學(xué)習(xí)點(diǎn)亮的時(shí)候，我們的社會(huì)、國(guó)家、世界也就同時(shí)被點(diǎn)亮了。讓我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代最美的年華里，用學(xué)習(xí)點(diǎn)亮我們青春的生命，用學(xué)習(xí)伴我們一起成長(zhǎng)。

拓展作業(yè)：

鸚鵡學(xué)舌是學(xué)習(xí)嗎？

要求：課下搜集相關(guān)材料，下節(jié)課開展小辯論