第一篇：三年科學(xué):《冷水和熱水》教案

教 材 ：河北省義務(wù)教育課程標準試驗教科書《科學(xué)》五年級（上冊）

教學(xué)目標 ：

1、科學(xué)知識：通過實驗操作活動，使學(xué)生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。

2、科學(xué)探究能力：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：能與其他同學(xué)交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。

教學(xué)重難點：實驗條件的控制

分組實驗材料：

鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)研究冷水和熱水。

開門見山，直接點題。

二、提出問題，進行猜想。

當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化？

學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，進行猜想。

激發(fā)學(xué)生探究興趣，為下面實驗做好鋪墊。

三、明確思路，進行實驗。

1、指導(dǎo)學(xué)生認識實驗材料。

2、講解實驗方法。(播放課件)

(1)測量兩個容器中水的初始溫度。

(2)把盛有冷水的錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中。

(3)把兩支溫度計分別放入冷水和熱水中，調(diào)整溫度計的位置。

(4)用保溫板蓋住杯口。

(5)觀測冷水和熱水每隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。

學(xué)生認識實驗材料，明確實驗方法。

小組討論分工情況。

學(xué)生根據(jù)教師提示，分組組裝實驗儀器，進行實驗。

認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。

學(xué)生以小組形式組裝實驗?zāi)Ｐ?，做實驗，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，找結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生之間的情感。

實驗中培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象、控制實驗條件進行實驗的能力。

四、整理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

1、教師講解曲線圖的繪制。

2、從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

學(xué)生繪制曲線圖。

觀察、分析曲線圖，進行全班交流。

學(xué)生根據(jù)對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析，通過全班交流，得出結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用曲線圖整理實驗信息，分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論的科學(xué)探究能力。

五、鞏固運用。

解釋生活中的現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識解釋這些生活中的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生意識到“科學(xué)服務(wù)于生活”。

第二篇：三年級科學(xué)冷水與熱水教案

《冷水與熱水》教案

單位：穿芳峪鄉(xiāng)果香峪中心小學(xué)

年級：三 年 級

授課教師：韓 燕 俠

2007年4月

冷水與熱水教案

教學(xué)目標 ：

1．經(jīng)歷用觸摸的方法按熱水程度把水分成溫水、不燙手的水、燙手的水、不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水的過程。

2．經(jīng)歷從不同角度、不同方法研究冷水與熱水的過程，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多種方法分析、解決問題的習(xí)慣。

3．通過預(yù)測、分析、驗證等途徑了解熱水上浮的原因；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。重點難點 ：

經(jīng)歷從不同角度、不同方法研究冷水和熱水的過程，并能對實驗現(xiàn)象進行交流、分析，初步明確熱水上浮的原因。

課前準備：

1．為各個小組分別準備量杯2個、試管1個、熱水1瓶、冷水1瓶、1根皮筋、一塊氣球皮、1個天平、一個試管夾、一個酒精燈。

2.教師準備熱水壺一個、量杯2個、水槽2個、裝好水的塑料袋兩個、試管4個、鑷子一個。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們想一想，我們在冬天里到室外去玩，有什么感覺？那夏天呢又有什么感覺？板書（冷熱）

師：當夏天熱的時候你們喜歡喝什么水？冬天冷的時候呢？

師：同學(xué)們請看誰來猜一猜哪杯是熱水，哪杯是冷水。

師：找一名學(xué)生來證明你猜的對不對。說一說觸摸兩個杯子時有什么感覺？

師：其實冷水與熱水跟我們的生活有著十分密切的關(guān)系，今天我們就要好好地觀察、比較、研究 這冷水與熱水。

二、觀察比較冷水和熱水的不同：

1．同學(xué)們你們能用一杯熱水和一杯冷水倒出兩杯冷熱不同的水嗎？怎樣倒比較合理？

2．下面就用合理的方法進行操作，在操作時我們要注意哪些問題？

3．在操作時一定要注意安，倒完后看大屏幕。

4．找同學(xué)讀。（同學(xué)們想一想我們用手觸摸來感覺兩杯冷熱水的不同，有

哪些方法？）

5．誰來告訴老師?

6．下面我們就用，這兩種方法感覺和交流兩杯冷熱水的不同。

7．同學(xué)們請看，你們觸摸過更熱和更冷的水嗎？當你們觸摸時有什么感

和反應(yīng)？（課件：熱壺、冰水）

8．以后一定要注意不要讓熱水再燙傷你好嗎？好了誰能用手的感覺給熱

分類？

根據(jù)學(xué)生回答整理熱水：

溫水

不燙手的熱水

燙手的熱水

不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水（課件）

8．那這樣的熱水在哪些場合易發(fā)生燙傷呢？

9．老師也整理了一些我們來看：（課件）

1.倒開水的時候；

2.打開熱水龍頭沐浴時；

3.喝開水時；

4.喝漂浮著油的湯時；

5……

其實易發(fā)生燙傷的場合還有很多，由于時間關(guān)系課下我們再進行交流。

三、冷水和熱水還有什么不同：

1．同學(xué)們想一想冷水和熱水除了冷熱的感覺不同外還有什么不同？

2．回答的非常好，我們把熱烈的掌聲獎勵給他。

3．同學(xué)們請看：這是兩杯冷熱不同的水，如果老師往每個杯子里各滴一滴紅墨水，冷水和熱水中會有什么不同的變化？（課件）

4．這都是我們沒有證實的想法，下面我們用實驗來證實。

5．做實驗時老師有幾個要求：（課件）

（1）倒一杯200毫升的冷水和一杯200毫升的熱水

（2）往每個杯子里各滴一滴紅墨水

（3）滴紅墨水時滴管的高度要相同；速度也要相同

（4）把觀察到的記錄下來

6．小組匯報

7．同學(xué)們請看老師這有兩個水盆：一個倒上熱水、一個倒上冷水。看老師還提前準備了兩個不留空氣的小塑料袋。里面分別裝滿了重量相同的熱水和冷水。如果老師把冷水袋放在熱水盆里，你會發(fā)現(xiàn)什么？

8．好眼見為實

9．老師把冷水袋取出來，你們說這袋水是冷的還是熱的？

10．你來摸一摸

11．好了下面我們在來看，現(xiàn)在將這袋熱水放到冷水盆里，你會發(fā)現(xiàn)什么？

四、研究熱水上浮的原因：

1．熱水浮在冷水的上面，冷水沉到熱水的底下。

學(xué)生猜測：影響水在變熱過程中沉浮的因素可能有哪些？（課）

2．學(xué)生回答老師板書：重量體積成分

3．現(xiàn)在有三種可能，我們看“成分”顯然不可能。老師沒有往里面加其它物質(zhì)。我們只研究水在變熱過程中重量發(fā)生變化還是體積發(fā)生變化？（課件）

4．先請各小組討論這個問題并說明為什么。

5．各組出現(xiàn)不同的意見，下面我們用實驗來證明。

6．我們首先來做重量是否發(fā)生變化的實驗

方法是：拿出準備好的試管，將內(nèi)裝一杯水，剪一小塊氣球皮把試管口蒙住，并用橡皮筋扎緊。放在天平秤上稱一稱，然后把酒精燈點燃，使試管夾夾住試管，給試管加熱，加熱后把試管放在天平秤上稱一稱?？匆豢此鼈兊闹亓渴欠癜l(fā)生變化。（課件）

7．做實驗時一定要注意安全。

8．實驗證明：（板貼）重量沒有發(fā)生變化

9．不如我們自己用實驗來驗證一下，我們先倒一杯冷水，老師發(fā)給每個組各一根試管，將試管放在杯中進行觀察，會發(fā)現(xiàn)什么？

10．其實它在發(fā)生變化，只是不明顯，到下節(jié)“熱脹冷縮”一課中我們再仔細觀察研究它。

11．下面我們在倒一杯熱水，將試管放在杯中進行觀察，看一看氣球皮是不

鼓了起來，這說明了什么？

12．匯報實驗證明：

體積增加了

13．同學(xué)們觀察的非常好。通過我們的實驗已經(jīng)發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有發(fā)生變化而體積確增加了。那誰來解釋一下熱水上浮的原因是什么？

解釋熱水上浮的：

水在變熱過程重量沒有增加，而體積增加了。

總結(jié)：

解釋的非常好。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

（課件）

第三篇：五年級科學(xué)上冊 冷水和熱水 1教案 冀教版

第四單元 冷與熱

13.冷水和熱水

科學(xué)探究目標：

1.能利用感覺器官知物體的冷熱。

2.通過實驗操作活動，使學(xué)生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。

科學(xué)知識目標：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：能與其他同學(xué)交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。教學(xué)重難點：實驗條件的控制 分組實驗材料：

鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們都感受過冬天的寒風(fēng)刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地描述冷和熱呢？（出示插圖）請同學(xué)們觀察插圖，比較圖中有什么不同？ 你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)《冷水和熱水》

二、活動

（一）——手指的感覺。

1.手指能準確地感知水的冷、熱嗎？（生猜）2.實驗驗證：

（1）師提出要求（課件出示）（2）學(xué)生按要求進行實驗。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受，并試分析原因。（4）全班交流。

（5）師小結(jié)：有時用手指不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學(xué)的測量。（6）閱讀科學(xué)在線，同桌間說說從資料中知道了什么？（7）生匯報。

（8）我們的生活和生產(chǎn)中哪里應(yīng)用了溫度計？

三、活動

（二）——測量水溫的變化。

當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？ 學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，進行猜想。

（一）明確思路，進行實驗。

用心

愛心

專心 1

1.指導(dǎo)學(xué)生認識實驗材料。2.講解實驗方法。(播放課件)(1)向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(2)將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。(3)將兩支溫度計分別放入冷水和熱水中。

(4)觀測兩個容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。3.小組討論分工情況。

4.學(xué)生進行實驗：認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。

（二）整理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。1.教師講解曲線圖的繪制。2.學(xué)生繪制曲線圖。

3.學(xué)生討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

（當兩個物體的溫度不同，熱就會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個物體的溫度相等。也就是說熱傳遞是單向的。）

四、鞏固運用。解釋生活中的現(xiàn)象。

用心

愛心

專心 2

第四篇：《冷水與熱水》教學(xué)設(shè)計

《冷水與熱水》教學(xué)設(shè)計 吉林省遼源市東豐縣第二實驗小學(xué)

趙丹

【教學(xué)目標】

1.讓學(xué)生綜合利用感覺器官感知冷水與熱水的不同，也可以借助實驗對冷水和熱水有更多的發(fā)現(xiàn)；

2.冷水與熱水給我們的感覺不同，性質(zhì)也不同；

3.培養(yǎng)在探究過程中細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與他人合作?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生利用感覺器官感知冷水與熱水的不同 【教學(xué)難點】探究冷水和熱水的性質(zhì)不同

【教學(xué)準備】燒杯（250ml）、冷水、熱水、水槽、熱水袋、冷水袋、紅墨水等?！窘虒W(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

師：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，孩子們你們有辦法感覺出冷和熱嗎？ 生：有辦法（自由發(fā)言）。

師：在我們的桌子上就有一杯冷水、一杯熱水，你能分清嗎？你是怎么知道的？ 生：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分辨。（看到一杯水上有熱氣，這杯水就是熱水，另一杯沒有，就是冷水）(板書：熱水 冷水)

師：你真是一個聰明的孩子，你們還有什么辦法也可以知道呢？ 生：用手摸、用嘴嘗、看杯口的小水珠……

師：觸摸是一種最直接的方法，是不是什么樣的水都可以用這種方法呢？ 生：不能摸。（能摸）師：說說理由？

生：自由發(fā)言（要是很燙，會燙傷手）（補充板書：燙水 熱水 冷水）師：在日常生活你遇到過很燙的水嗎？說說我們怎樣做才能避免燙傷？ 生：結(jié)合自己的經(jīng)驗回答。

師：我們就要學(xué)會保護自己，想一想，怎樣才能避免燙傷。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事物——熱水、冷水入手，讓學(xué)生知道可以綜合利用感覺器官來了解物質(zhì)的性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生安全意識。）

二、合作探究

活動一：調(diào)制冷熱不同的水：

師：想要一杯比這杯熱水冷，比這杯冷水要熱的水，你們有辦法嗎？ 生：有

師：按照你們的辦法可以倒多少杯冷熱不同的水呢？ 生：無數(shù)杯

師：你們能用桌子上的這杯熱水和這杯冷水，倒出冷熱各不相同的4杯水嗎？小組內(nèi)的幾個同學(xué)討論一下，你們打算怎樣做？ 生：小組討論

師：哪個小組來把你們想到的好辦法說說給大家聽聽？其他小組認真傾聽，好來修改、完善你們小組的計劃。

生：小組匯報活動計劃、完善計劃。

師：很好，你們都很聰明。那么，就按照你們小組的計劃來做。

提出兩個要求：

1、注意安全；

2、調(diào)制好了以后，把四杯水按照溫度由低到高的順序排排隊。

生：以小組為單位開始活動。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道，科學(xué)活動之前要制定一個周密的計劃。同時，通過傾聽其他小組的匯報，取長補短，完善自己的計劃。）

師：好了，哪個小組愿意最先來匯報一下你們的研究成果。

1、先說說你們小組是怎樣做的？

2、再說說你們對調(diào)制出來的這四杯觸摸的感覺是怎樣的？ 生：匯報、小組成員補充。

（補充板書 ：燙水 熱水 溫水 涼水 冷水）師：能不能調(diào)出比冷水還要冷的水呢？ 生：加入冰塊（放入冰箱冷卻等）

師：看來我們確實可以調(diào)出許多杯冷熱不同的水。

師：每個小組都做的很出色。看來你們現(xiàn)在對冷水、熱水都有了一定的了解。冷水和熱水我們除了冷熱感覺上的不同，冷水和熱水還有那些不同呢？如果我們現(xiàn)在繼續(xù)研究，你們能不能有更多的發(fā)現(xiàn)呢？

（引出課題：冷水與熱水）生：能

（設(shè)計意圖：提出問題，促進學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維在現(xiàn)在有的基礎(chǔ)向前邁一步，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。）活動二：冷水和熱水還有什么不同 師：從哪些方面去研究呢？

學(xué)生試著列舉，可能感到困惑，老師可提示 ***冷水和熱水的擴散快慢不同

師：我們首先來看看，在冷水與熱水中各滴加一滴紅墨水，會有什么不同呢？你們先來猜猜看。

（學(xué)生可能猜測很多的結(jié)果，很想驗證。）

師：這個實驗，你們想一想，怎樣做才更準確、更科學(xué)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出杯子的水要靜止不動、兩支吸管同時靠近水面滴一滴，不能攪拌）師：每個小組準備好一杯熱水、一杯冷水，一定要認真、仔細地去觀察，并將你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。

生：實驗、匯報。（墨水在冷水中下沉快，擴散的慢；墨水在熱水中下沉慢，擴散的快。）

師：補充板書——擴散

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步嘗試設(shè)計對比實驗，必須保證的實驗條件要一致）***冷水與熱水的沉浮

師：讓我們來輕松一下，玩一個小游戲。我這里有裝著熱水的小水袋和一個裝著冷水的小水袋，如果把它們都放到你們的熱水杯中會怎么樣呢？然后再都放入冷水杯中又會怎樣呢？

生：猜想（沉、?。?/p>

師：小組長取回去，試一試?？纯茨銈兊牟孪雽Σ粚?？ 生：動手、匯報。師：板書——沉浮

師：為什么？應(yīng)用你們前一個單元剛剛學(xué)過的沉與浮的知識來解釋一下。

（物體重的易沉，輕的易浮；體積大的易浮，體積小的易沉）生：（冷水加熱后，體積變大，質(zhì)量變輕）生：熱水輕，冷水重。師：那么冷水變成熱水，是重量變輕了使它浮在水面上，還是體積變大了使它浮起來？

師：我們先來看看冷水變成熱水后，重量是否發(fā)生了變化？你們想一想該怎樣做呢？ 生：討論、發(fā)言

師：在實物展臺上演示：事先準備一小袋已經(jīng)稱重的冷水，在實物展臺稱給學(xué)生們看（為了縮短稱量時間），并記錄。然后把冷水袋放到熱水中，（這個過程可以讓學(xué)生猜想，思考），然后稱重（要把小水袋擦干，這里可以提問學(xué)生）結(jié)論：冷水變成熱水，重量不變。師：那么，冷水變成熱水后，體積變化不？

我把這個任務(wù)留給你，同學(xué)們回去后自己設(shè)計實驗試著做一做，我們下節(jié)課再交流。（通過這節(jié)課的探究，學(xué)生解決了一些疑問，同時又產(chǎn)生了新的疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究，同時促進學(xué)生思維的提升。把體積變化轉(zhuǎn)到下節(jié)課，是為了和下節(jié)課的熱脹冷縮聯(lián)系在一起）板書：

冷水與熱水

燙 熱 溫 涼 冷

擴散不同

沉浮不同

第五篇：趙明偉《冷水與熱水》教學(xué)設(shè)計

《冷水和熱水》教學(xué)設(shè)計

科學(xué)探究目標：

1、能利用感覺器官知物體的冷熱。

2、能預(yù)測冷水與熱水接觸時各自溫度的變化及最后的結(jié)果。

3、能通過控制冷水和熱水的溫度及水量，來達到最佳實驗效果?？茖W(xué)知識目標：

1、通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

2、能說出什么是冷和熱。

3、能描述冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。情感態(tài)度價值觀：

1、能與其他同學(xué)交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。

2、能認真細致地觀察實驗現(xiàn)象。STSE目標：

1、能把自己知道的其他物體的溫度介紹給其他同學(xué)。

2、能舉例說明溫度計的用途。教學(xué)重點：測量水溫的變化 教學(xué)難點：實驗條件的控制

教具準備：鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們，我們都感受過冬天的寒風(fēng)刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地描述冷和熱呢？（出示插圖）請同學(xué)們觀察插圖，比較圖中有什么不同？

談話：你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)《冷水和熱水》

二、自主體驗，合作探究。活動1：手指的感覺。

（一）、教師導(dǎo)入，引出疑問：我們的手指能準確地感知水的冷、熱嗎？讓學(xué)生進行簡單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題的興趣。

（二）、實驗驗證：

（1）、提出要求：

①、將自己的左手食指浸入涼水中，右手食指浸入熱水中，體會手的感覺。②、1分鐘后，將兩只手指同時觸摸木頭桌面。（2）、學(xué)生小組合作進行實驗。

（3）、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受，并試分析原因。

（4）、學(xué)生匯報感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在匯報時使用恰當?shù)恼Z言。（5）、師小結(jié)：有時用手指不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學(xué)的測量。

（6）、閱讀科學(xué)在線，同桌間說說從資料中知道了什么？關(guān)天溫度攻溫度計你還知道什么？

（7）、我們的生活和生產(chǎn)中哪里應(yīng)用了溫度計？

3、師小結(jié)：冷與熱是相對的，冷指溫度低，感覺溫度低；熱指溫度高，感覺溫度高。

活動2：測量水溫的變化。

（一）、提出問題：當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？

你能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜一猜嗎？。

（二）、明確思路，進行實驗。

1、指導(dǎo)學(xué)生認識實驗材料。

2、教師講解實驗方法。

(1)、向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(2)、將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。（提示學(xué)生加熱水和打孔時，一定要注意安全。）

(3)、將兩支溫度計分別放入冷水和熱水中。

（注意：實驗過程中，兩支溫度計不能貼近燒杯的底部或燒杯壁。）(4)、觀測兩個容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。時間（分鐘）燒杯中水的溫度（℃）錐形瓶中水的溫度（℃）

（5）、根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)畫曲線圖。

3、小組討論分工情況。

4、學(xué)生進行實驗；教師隨堂指導(dǎo)。

（三）、整理數(shù)據(jù)，歸納概括。

1、小組討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

2、小組匯報討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。

3、師小結(jié)：當兩個物體的溫度不同，熱就會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。當熱量傳給一個物體時，這個物體的熱能就會增加，隨著熱能的增加，它的溫度就會升高，與此同時，那個放熱的物體的溫度就相應(yīng)地降低。熱量會不斷地從一個物體傳到另一個物體，直至兩個物體的溫度相等。

4、對個別小組出現(xiàn)不對的現(xiàn)象進行討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 師小結(jié)：實驗中出現(xiàn)不規(guī)范操作所致，所以以后我們在做實驗時要更加的嚴謹，更加規(guī)范。

四、實踐應(yīng)用，拓展延伸。

1、在我們生活中，那些現(xiàn)象與我們這節(jié)課有原理一樣呢？你能解釋一下當中的原因嗎？

2、對實驗用過的水，你打算如何處理？（引導(dǎo)循環(huán)再用，環(huán)保教育。）