第一篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于很多科目的教學(xué)都提出了新的要求。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生對于各個教學(xué)知識點有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力也應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)的一個目標(biāo)，這對于學(xué)生學(xué)好這門課程很有幫助。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生教學(xué)主體意識的激發(fā)，并且要給學(xué)生的思維鍛煉與能力提升提供更多機會與平臺，這樣才能夠推進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題研究能力

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過一個有效的積累過程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的選擇，首先要深化對于學(xué)生問題研究能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備較好的問題研究能力，才能夠?qū)τ诤芏鄦栴}展開獨立思考與自主探究，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠形成的基礎(chǔ)所在。在高中物理教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，要將知識的講授更多地轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主實現(xiàn)的知識探究與獲取。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到知識研究的樂趣，而且能夠提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時，為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生播放了一段動畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車?yán)锩嬗幸粋€乘客問：“我動了嗎？”司機說：“你沒動?！倍愤叺男腥苏f：“你跑得真快?！蔽姨岢鏊伎紗栴}：乘客到底是運動還是靜止呢？然后自然地引入新課內(nèi)容。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅為知識教學(xué)形成了鋪墊，學(xué)生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時，我給學(xué)生播放了一段視頻：飛機起飛、火車出站、運動員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學(xué)生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對應(yīng)時間填在表中。讓學(xué)生回答，然后對比速度，進而引入加速度的概念。這樣的教學(xué)方式，不僅更加生動直觀，學(xué)生的思維也能夠活躍起來，而且能夠為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

二、深化學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

深化對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成很有幫助。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，也是對于學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學(xué)中，教師要有意識地加強對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過良好的問題激發(fā)學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的自主探究提供更多的機會與平臺。這不僅能夠讓學(xué)生展開對于相關(guān)問題的獨立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運動”時，我讓學(xué)生自己動手去做牛頓管實驗，并且自己設(shè)計相關(guān)實驗過程。有的學(xué)生設(shè)計的實驗過程如下：不抽空氣，觀察現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空，觀察現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會先猜測可能出現(xiàn)的情況，然后實驗探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是一個非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗到研究問題的一般思路與展開模式，學(xué)生研究問題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過程中，學(xué)生不僅了解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學(xué)生理解與掌握這部分知識。

三、加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系

物理知識并不是孤立于生活而獨立存在的，教師要深化課本知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學(xué)家都在不斷利用物理知識來改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識價值的體現(xiàn)，同樣能夠深化對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生體會這些知識在生活中的應(yīng)用方式。這不僅能夠促進知識教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識應(yīng)用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時，對于常規(guī)能源及其保護，我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)了解我國的能源儲量與利用情況，讓學(xué)生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個縣城里能源的利用情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約能源。最后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費現(xiàn)象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問題的思考過程中，學(xué)生不僅對于能源的利用有了更深刻的認知，學(xué)生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學(xué)素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)?？傊?，在高中物理教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學(xué)生對于很多問題展開獨立思考與自主探究。同時，教師要深化對學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對于很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進知識教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識應(yīng)用能力。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略論文

摘要：新課程改革背景下，素質(zhì)教育越來越受到重視，許多學(xué)校和家長都開始關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，日益受到廣大師生和家長的推崇，良好的科學(xué)素養(yǎng)也是學(xué)好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵。本文主要研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是小學(xué)教育必不可少的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，也是與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科。良好的科學(xué)素養(yǎng)有助推動學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動探究科學(xué)問題，提高學(xué)生的探究能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下慢慢進行。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，成為小學(xué)科學(xué)老師不容忽視的一個問題。筆者認為，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也為學(xué)生日后科學(xué)學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

觀察是科研研究的第一步，古今中外，有無數(shù)的科學(xué)成果是通過仔細觀察科學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，觀察力也是科學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的能力之一。比如，萬有引力定律是牛頓通過觀察蘋果落地現(xiàn)象受啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的，傅課通過觀察簡單的單擺現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地球其實是自傳的。良好的觀察習(xí)慣，不僅有利于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察生活、觀察大自然的意識。例如，在教學(xué)《校園的植物》這一節(jié)時，可帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的各種植物，包括大樹、小草、花朵等，讓學(xué)生通過觀察，對植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教學(xué)，如下一節(jié)《大樹和小草》及最后一節(jié)《植物的共同特點》，就可根據(jù)學(xué)生的觀察來開展教學(xué)；而對于《觀察水生植物》這一節(jié)，由于校園內(nèi)沒有這個環(huán)境，科學(xué)老師可準(zhǔn)備一個養(yǎng)了水草的魚缸，讓學(xué)生在課堂上觀察，也可讓學(xué)生在課后回家自己觀察，有條件的還可以帶學(xué)生到自然水域進行觀察。同樣，《植物的生長變化》這一章的學(xué)習(xí)也可讓學(xué)生通過實驗觀察來學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分，科學(xué)教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，通過發(fā)揮創(chuàng)造性思維去探究科學(xué)問題，進而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也唯有如此，科學(xué)教育才能順利進行。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，長期以來，小學(xué)教育過于重視考試科目的學(xué)習(xí)，而忽視了小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，雖然隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)得到了重視，但教學(xué)方式不合理，未能充分重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。另外，受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校教育也忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒能養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，大都是通過語言講述或演示實驗將科學(xué)知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體作用。就算是實驗課，學(xué)生也大都是按照老師指定的實驗步驟機械地進行實驗，完全沒有發(fā)揮探究性思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動探究的精神。因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主動探究習(xí)慣，遇到問題，主動去探究問題的答案，而不是等待著老師的解釋。比如，在學(xué)習(xí)《我們看到了根》時，可設(shè)置這樣的問題：植物沒有了根還能活嗎？植物的根是否會喝水？遇到這類問題，學(xué)生應(yīng)該首先獨立思考這些問題，然后通過設(shè)計實驗來探究問題的答案，而不是一開始就向老師求解問題的答案。當(dāng)然，這也并不意味老師不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生遇到困難時予以一定的指導(dǎo)和幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的習(xí)慣

問題意識也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，許多科學(xué)成果也是通過提出問題，然后再探究問題、解決問題發(fā)現(xiàn)的，問題意識是科學(xué)創(chuàng)新的前提。為此，科學(xué)老師應(yīng)為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，敢于提出質(zhì)疑。很多學(xué)生在課堂上不敢提問，怕被老師和同學(xué)笑話，這就需要老師加強與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。比如，在教學(xué)《金魚》這一節(jié)時，可為各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個小魚缸，里面放幾條金魚，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問題情境，讓他們通過觀察后提出問題。

（1）為什么金魚在水里不會死？

（2）金魚吃什么

（3）金魚在水里游動時為何要不停地擺動尾巴？

（4）為什么水會變渾濁？

在提出這些問題后，老師要及時予以鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來解決問題，或是通過分析來解決問題，如果問題實在太難，老師可對問題進行詳細解答。即使有時學(xué)生提出的問題看似很幼稚，老師也不應(yīng)嘲笑他們，否則會打擊他們的自信。

四、培養(yǎng)學(xué)生既動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣以及問題意識，還需要培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手的習(xí)慣。不少小學(xué)生喜歡“動手”卻不喜歡“動腦”，事實上，“動手”知識一種手段，將“動腦”和“動手”有效結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《磁鐵有磁性》時，可讓學(xué)生先動腦，思考磁鐵為何有磁性，可吸附那些物體等問題，原后引導(dǎo)學(xué)生通過動手做實驗來驗證這些問題。總之，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對一個學(xué)生的終身發(fā)展直觀重要，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣和動手動腦習(xí)慣等。

參考文獻：

[1]雒鵬程.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].改革與開放,2009,09:133+135.[2]劉艷榮.在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].中國校外教育,2014,S1:70.

第三篇：高中物理教學(xué)論文 關(guān)注物理學(xué)習(xí)過程 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

關(guān)注物理學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

高中物理新課程的課程目標(biāo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)就是學(xué)習(xí)物理核心概念，掌握物理學(xué)研究的基本技能；培養(yǎng)科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由此可知培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)之一，新課程理念是不僅關(guān)注物理知識的理解和物理基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程和方法，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是高中物理課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。

一、科學(xué)素養(yǎng)的界定

科學(xué)素養(yǎng)是指：具備并使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)知識做出有關(guān)個人和社會的重要決策。（美國2061中提到）高中物理課程中的科學(xué)素養(yǎng)包括：物理知識與技能、物理方法、物理能力、物理思想和物理科學(xué)品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高中物理學(xué)習(xí)的過程是一個教師與學(xué)生互動交流，對物理學(xué)進行認識的過程，因此關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的每一過程，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是每一位高中物理教師的崇高使命。如何做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？

1、關(guān)注學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

新課程強調(diào)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與到課堂教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的全過程中去，養(yǎng)成認真觀察實驗，認真思考老師提出的問題，并同時不斷提出自己的疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效率的物理教學(xué)必然是通過課堂教學(xué)內(nèi)容和物理問題達到師生之間、學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生通過獨立思考逐步內(nèi)化和領(lǐng)悟物理實質(zhì)，學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)和研究物理。所以我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)物理的過程，充分利用物理內(nèi)容不失時機培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力。例（1）一個原長為L的輕質(zhì)彈簧豎直懸掛著。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問在此過程中，系統(tǒng)的機械能如何變化？此問題看起來很簡單，學(xué)生很難入手，于是我們發(fā)動學(xué)生討論，觀察演示實驗，把它和不用手托進行比較從而得出結(jié)論。使學(xué)生進一步體會功和能的關(guān)系，什么力做功改變動能，什么力做功改變機械能。如何理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系？怎樣去思考？用什么方法？如果我們能夠關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認識過程、反思過程和總結(jié)提高過程，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維障礙及成因，就能適時地幫助學(xué)生提高思維能力。

2、關(guān)注學(xué)生分析物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力。

學(xué)生應(yīng)用物理知識解決物理實際問題的過程，就是學(xué)生將所學(xué)物理知識內(nèi)化提高物理能力的一個過程。關(guān)注學(xué)生解決物理問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生如何獨立思考，應(yīng)用正確的思想方法，遵循物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理而高效的手段來解決物理問題，這個過程對培養(yǎng)學(xué)生物理能力和物理思想至關(guān)重要。要解決一個物理問題就必須理清物理過程和物理情景，通過分析和判斷確定用什么物理規(guī)律來解決，因此物理問題要按照合理的順序來分析。第一步是邊審題邊畫草圖邊標(biāo)出關(guān)鍵詞，把數(shù)據(jù)標(biāo)在圖中相應(yīng)位置，分析物理過程還原物理情景，關(guān)注每一個細節(jié)和隱含條件。第二步是選定研究對象，對它進行受力分析，根據(jù)物理過程分析、受力分析以及問題特點確定要選用的物理規(guī)律。第三步選定物理狀態(tài)或過程，根據(jù)物理規(guī)律列方程或方程組，將物理問題變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。第四步解方程并加以討論，從數(shù)學(xué)問題仍回到物理來理解方程的根的物理意義。一般來說一個物理過程（或一個物理狀態(tài)）對應(yīng)一種物理規(guī)律就可以列出一個方程。例（2）質(zhì)量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內(nèi)做半徑為R的圓周運動，運動過程中小球受到空氣阻力的作用。設(shè)某一時刻小球通過軌道的最低點，此時繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運動，經(jīng)過半個圓周恰能通過最高點，1

則在此過程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？此物理問題涉及兩個狀態(tài)一個過程，根據(jù)兩個物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個合力等于向心力方程，再根據(jù)動能定理列一個物理過程的方程，三個方程聯(lián)立即可。關(guān)注學(xué)生分析和解決物理問題過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的困惑，引導(dǎo)學(xué)生高效而規(guī)范地分析物理問題，幫助學(xué)生掌握分析和解決物理問題的基本方法，有助于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程將科學(xué)探究引入學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家探究自然規(guī)律時的思想和方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗。

①關(guān)注學(xué)生提出物理問題、從猜想到假設(shè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和問題意識。

在科學(xué)探究過程中，教師創(chuàng)設(shè)物理情景-引出矛盾與困惑，由學(xué)生（或老師）提出問題，學(xué)生在教師引導(dǎo)下從猜想到科學(xué)假設(shè)這一過程，學(xué)生要經(jīng)過大量的反思與辨析，其間要用到許多思維方法：如直覺思維，類比思維、歸納思維等。同時要能夠進行分析、推理、判斷和演繹。如果教師能夠關(guān)注學(xué)生的分析過程和思維過程，適時加以引導(dǎo)、激勵和歸納學(xué)生的思維品質(zhì)和問題意識都能得到較大的提高。比如實驗探究加速度與什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想它與力、質(zhì)量、速度、物體的形狀和體積等因素有關(guān)，如何從一般猜想發(fā)展到科學(xué)猜想需要教師適度而有效的引導(dǎo)（追問、點拔、實驗和推理等），學(xué)生的思考與判斷。關(guān)注這些過程比得出結(jié)論更為重要。

②、關(guān)注學(xué)生設(shè)計實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

科學(xué)探究的核心是物理實驗設(shè)計的思想方法，因此我們在物理教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些基本的實驗方法：如微小量放大法、替代法、比較法、轉(zhuǎn)換測量對象法等。同時要關(guān)注和思考每一個物理實驗的設(shè)計思想?？茖W(xué)探究過程中要大膽地設(shè)計實驗，教師要關(guān)注學(xué)生設(shè)計的過程以及全班的比較、分析和判斷，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生體會各種實驗設(shè)計的思想，比較各種實驗設(shè)計的優(yōu)劣。通過實驗設(shè)計鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。比如要測定地球表面的重力加速度g，學(xué)生設(shè)計了近十種實驗方案，經(jīng)過分析和比較，同學(xué)們對實驗設(shè)計思想有了深刻的認識：要敢于創(chuàng)新，敢為人先。

③關(guān)注學(xué)生實施物理實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)注學(xué)生進行物理實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，誤差分析的過程，不僅能夠適時地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，比如學(xué)生在做動能與重力勢能的轉(zhuǎn)化和守恒的探究實驗時，發(fā)現(xiàn)有的小組動能的增加和重力勢能的減少基本相等，有的小組相差很大，有的小組動能增加大于勢能減少，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重實驗事實，分析產(chǎn)生誤差的原因，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、關(guān)注應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

新課程要求學(xué)生具備嫻熟應(yīng)用數(shù)學(xué)工具來解決物理問題的能力。數(shù)學(xué)不僅僅是解決物理問題的工具，數(shù)學(xué)思想和思維方法對學(xué)習(xí)物理有很好的借鑒作用。關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。要學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點來分析物理，用物理觀點來應(yīng)用數(shù)學(xué)，做到數(shù)學(xué)與物理的融合。許多物理題目用數(shù)學(xué)方法和觀點來解決，然后又用物理觀點來分析，可以達到對物理問題更加深刻的認識。例（3）一小球以初速度V0=20m/s豎直向上拋出，不計空氣阻力（g=10m/s2）求小球能到達的最大高度？可以由公式y(tǒng)=20t-gt2從數(shù)學(xué)角度用二次函數(shù)求極值；也可以用判別式=0來解決；還可以用v-t圖象來解決。如果從物理角度來看用最高點速度為0求出時間，也可以用動能全部轉(zhuǎn)化為重力勢能來解決。通過比較學(xué)生對物理實質(zhì)理解更加深刻到位。只要做到數(shù)學(xué)思想與物理思想的融合，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力就會有很大的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它涉及諸多的自然學(xué)科，但我們?nèi)绻邢敕皆O(shè)法提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識，我們就能培養(yǎng)出更多具有很高科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識、全球意識、參與意識和合作精神的人才。

[參考書目]

1、《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》---------余文森 編 福建教育出版社 2002年9月

2、《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》-------教育部基礎(chǔ)教育司編 高等教育出版社 2004年7月

3、從猜想到假設(shè) 幫助學(xué)生形成科學(xué)假設(shè)----史碩陽 《中學(xué)物理教學(xué)參考》2009年8期

4、高中學(xué)生物理問題意識的缺失與對策------孫福如 《中學(xué)物理教學(xué)參考》2009年6期

5、中學(xué)物理（學(xué)科素質(zhì)教育叢書）--------閻金鐸

主編 山東教育出版社 年8月 31999

第四篇：高中物理教學(xué)論文農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)_.

農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)摘要:農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生,如何在物理教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的宗旨,對學(xué)生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣,樹立起學(xué)習(xí)物理的信心,本人在教學(xué)實踐中進行了嘗試,取得了較為滿意的效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生意志品質(zhì)的培養(yǎng)物理教學(xué)教學(xué)實踐

經(jīng)過中考篩選后,尖子學(xué)生都進入市重點中學(xué)就讀,而留在農(nóng)村中學(xué)高中讀書的這些學(xué)生,他們在高中入學(xué)考試時,物理基礎(chǔ)較差,成績較低,教學(xué)中除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外;更應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。來自農(nóng)村中的學(xué)生學(xué)不好物理的原因之一就是意志品質(zhì)薄弱,主要表現(xiàn)在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性、積極進取心和自制性。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,就如何在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)談點體會。抓住學(xué)生積極的心理傾向,進行愛國主義和理想教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性 1、1進行愛國主義教育。愛國主義就是對祖國的熱愛,就是“千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！狈_世界史、自然科學(xué)史,有哪個國家的人民(包括科學(xué)家不主張愛國?又有哪個國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢?“科學(xué)沒有國界,科學(xué)家卻有國界?！敝茖W(xué)家巴甫洛夫和巴斯德都說過此話。居里夫人說:“我們波蘭人,當(dāng)國家遭到奴役時,是無權(quán)離開自己祖國的?！彼炎约喊l(fā)現(xiàn)的一種新的放射性元素取名“釙”,以紀(jì)念自己的祖國。

我國是文明古國,幾千年勤勞智慧的人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化,涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國志士。且不說古代的四大發(fā)明,張衡的渾天地動儀,李時珍的《本草綱目》,祖沖之的圓周率,西安的兵馬俑等科技文化珍品在世界光彩奪目,僅就新中國的誕生,像磁鐵一般,吸引著海外許多炎黃子孫歸心似箭,希望全力報效社會主義祖國。他們排除種種干擾,歷盡艱險,他們的愛國壯舉、思鄉(xiāng)情懷催人淚下。航空工程和空氣動力學(xué)專家錢學(xué)森從1950年起就要求回國報效新生的祖國。但是美國當(dāng)局百般阻撓和迫害,沒收他的書籍,誣蔑他是“間諜”,對他審訊、監(jiān)禁、關(guān)押到一個島上,對他進行慘無人道的折磨和迫害,僅半個月,他體重就減輕了30磅。后來雖被科學(xué)界知名

人士保釋,但他的辦公室、住宅、信件、電話等都受到嚴(yán)密檢查。這樣被整整迫害了五年多,他沒有屈

服,終于在祖國的幫助下,1955年獲準(zhǔn)回國。當(dāng)接到可以離境的通知時,他激動得熱淚盈眶。

華裔物理學(xué)家丁肇中力排美國政府的阻撓,登上諾貝爾授獎臺,用漢語作了一次激動人心的演講,二千多名來賓為之震動。這是1901年諾貝爾獎問世以來,500多名獲獎?wù)咧械谝淮斡弥袊嗣竦恼Z言在這里演講。他要在這科學(xué)圣地抒發(fā)中華民族子孫的自豪感。

我國橋梁設(shè)計專家茅以升,他是我國錢塘江大橋的設(shè)計者。李四光的地質(zhì)力學(xué),他的科學(xué)論斷對大慶、勝利油田的發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性的作用,并為地震預(yù)報指明了方向。他們都為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻。

結(jié)合教材和科學(xué)家的愛國情懷以及我國科技文化的輝煌成就,向?qū)W生進行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育,震撼了學(xué)生的心靈,在心理上產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的傾向性,逐步樹立為實現(xiàn)四化、振興中華而學(xué)好物理知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。1、2實例滲透。理想是意志行動的強大力量源泉,高中生正處在少年向青年的過渡時期,理想尚未明確。對來自農(nóng)村的學(xué)生來說雖然基礎(chǔ)差,但很樸素實在。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向:物理學(xué)比較實用,常想學(xué)到能應(yīng)用于日常生活的物理知識。他們從物理學(xué)的廣泛應(yīng)用和物理學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭尤耸论E中受到鼓舞,在心理上萌發(fā)一種將來在生活中有所應(yīng)用和科學(xué)上有所貢獻的愿望。

這些心理傾向,有利于理想的樹立。因此,教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生這些積極的心理傾向得到滿足。

如“功率”這一節(jié)的教學(xué)時,上課一開始,教師要求同學(xué)回憶:坐在汽車上外出活動時,有沒有注意到汽車在上坡或下坡的過程中,司機是怎樣操作駕駛的?同學(xué)們議論開了,大部分學(xué)生通過回憶能說出汽車放慢了行駛速度,個別學(xué)生說,看到了司機通過操縱桿進行換檔。此時教師要肯定學(xué)生成功地回憶起當(dāng)時的情景,并鼓勵學(xué)生去思考

下一個問題:司機為什么要進行換檔操作呢?這個問題使學(xué)生感到新奇,課堂氣氛馬上活躍起來,教師告訴學(xué)生“如果我們學(xué)好了功率這一節(jié),就能知道其中的道理了?！庇捎趩栴}來自于實際生活,拉近了物理與生活的距離,學(xué)生有學(xué)好知識的迫切愿望,同時也感到驚訝,想不到開車還有科學(xué)道理,做司機也要懂得物理學(xué)。進而學(xué)習(xí)“功率”知識。

在平時的教學(xué)中也應(yīng)不適時機地介紹物理在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生體會物理和生產(chǎn)生活實際的關(guān)系,強化了學(xué)生積極的心理傾向。鼓勵學(xué)生克服生活上和學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯(lián)系的,離開困難,磨礪意志就成為一句空話。來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,在生活上和學(xué)習(xí)上都存在著一定的困難。2、1克服生活上的困難。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計,來自農(nóng)村的學(xué)生,有一部分在生活上存在著一定的困難,主要表現(xiàn)在經(jīng)濟條件差,連基本的學(xué)雜費都交不上,即使考取大學(xué),家里也拿不出昂貴的學(xué)費供子女上大學(xué)讀書。學(xué)生家長認為孩子年齡還小,不適合到社會上參加工作,在家里也是閑著,把孩子送到學(xué)校里來是“看看腳”的。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒消沉,對學(xué)習(xí)沒有激情,對自己的要求當(dāng)然不會很高。教師要積極引導(dǎo),做好這部分學(xué)生的思想工作。首先,要鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難,努力學(xué)習(xí),做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學(xué)生。向他們宣傳國家的有關(guān)政策:對經(jīng)濟條件差的學(xué)生可以通過貸款方式念大學(xué)。其次,要讓學(xué)生知道學(xué)好科學(xué)文化知識不是一定要考取大學(xué),進行“現(xiàn)代人才觀”的教育,向?qū)W生闡明“職業(yè)無貴賤,行行出狀元”的道理。再次,使學(xué)生明白現(xiàn)代生活離不開物理知識,物理學(xué)來源于生活、來自于實踐,把物理知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實際,用物理規(guī)律改造自然,其樂無窮,使學(xué)生消除消沉情緒,建立正確的價值觀。2、2克服學(xué)習(xí)上的困難。來自農(nóng)村的絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,主要是數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)很差,又加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng),物理成績提不上去。所以,在物理教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)生困難時,教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo),通過學(xué)生自己的能力,獨立探索克服困難的方法和途徑,不斷改進學(xué)習(xí)方法。根據(jù)心理發(fā)展的情況,高中生的獨

立意識很強,肯于獨立鉆研,有一定的自學(xué)能力和自信心,對他們來說,自己能看懂的內(nèi)容,不喜歡別人再講,自己會做的題不想問別人。為此,教師應(yīng)改進教學(xué)方法,給他們提供獨立活動、克服困難的機會,鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問題,培養(yǎng)他們的堅韌性。利用課余時間,讓學(xué)生閱讀一些物理學(xué)史,使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強的意志和驚人的毅力中,受到熏陶和感染。激勵學(xué)生勇敢地排除心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生的果斷性、積極進取心

心理學(xué)研究表明,人的動機有“趨避沖突”現(xiàn)象,“趨”是追求成功,“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾,構(gòu)成內(nèi)心障礙,使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài),這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因,同時來自周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時,由于過去未答好或出現(xiàn)錯誤而遭受同學(xué)的嘲笑,故產(chǎn)生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之就會“前怕狼,后怕虎”,畏縮不前,缺乏銳意進取心。

因此,在教學(xué)中要認真鉆研教材和物理學(xué)史,挖掘教材中豐富的德育內(nèi)容, 幫助學(xué)生排除心理障礙,告訴學(xué)生失敗乃成功之母。鼓勵學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外,丟掉“怕”字。

可以說,堅韌不拔、刻苦勤奮、銳意進取是所有科學(xué)家的共同優(yōu)點,是事業(yè)成功的起點。居里夫婦用四年時間,不分寒暑,不分晝夜,不停地處理30噸鈾礦渣,終于得到0.1克鐳;法拉第歷時十年,經(jīng)過幾百次實驗,終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象……物理教材中所闡述的自然科學(xué)原理都是自然科學(xué)家優(yōu)秀意志品格的結(jié)晶。

經(jīng)常介紹這些科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次失敗,卻為了獲取成功,為了追求自然奧秘,而表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的個性心理品質(zhì),對學(xué)生將起到潛移默化、優(yōu)化心理素質(zhì)的良好作用。幫助學(xué)生克服片面認識的個性特征,進行成功教育,培養(yǎng)學(xué)生的自制力

學(xué)生的沖突行動和消極情緒的產(chǎn)生,外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質(zhì)的影響,內(nèi)因是學(xué)生未能充分認識自身的片面?zhèn)€性特征,有的學(xué)生對自我弱點缺乏認識,在學(xué)習(xí)中對困難估計不足,認為自己一學(xué)就會,題目一看就知道該怎么做,表現(xiàn)在看書不認真、練習(xí)時馬虎,這類學(xué)生屬“成功傾向型”;有的學(xué)生對自我優(yōu)勢缺乏認識,認為物理知識太深,自己學(xué)不好,表現(xiàn)在課堂上怕老師提問、怕板演,練習(xí)時不敢做題,這類學(xué)生屬“失敗傾向型”,教學(xué)中針對不同的意志表現(xiàn),應(yīng)采取不同的教學(xué)措施。

根據(jù)學(xué)生的個性差異,提出不同的要求,教學(xué)中設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生所能達到的,使個性差異不同的學(xué)生都能盡量獲得成功,嘗試成功的喜悅。

國外某學(xué)者曾做過一個實驗:向女生布置簡單的作業(yè),并告知成績優(yōu)秀者獎2.5美元,并設(shè)四種得獎概率——3/

4、1/

2、1/

3、1/20,(例如,得獎概率為3/4的條件下,組成4人小組,其中的三人可得獎結(jié)果表明,由于成功率的不同,效果也不一。概率在1/2的場合最優(yōu),其余場合,要么概率過高,要么概率過低,成績均有下降的傾向。換句話

說,非常容易得獎和幾乎不可能得獎的場合,學(xué)生是不可能熱心從事作業(yè)的,而成功與否各占一半的場合,最能調(diào)動從事作業(yè)的動機。因此,我在教學(xué)中考慮的是,如何使學(xué)生以適度的“成功率意識”去從事物理學(xué)習(xí)。

第一,布置適于學(xué)生能力的、難度恰當(dāng)?shù)念}目。題目不能過難,也不能過易,以成功率在1/2左右為宜。遵循這一原則選擇作業(yè)題目,會調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二,平時要對學(xué)生提出適合于自身能力的要求目標(biāo),這一點十分重要。由于學(xué)生的現(xiàn)實能力有巨大的個性差異,千篇一律地規(guī)定一個要求目標(biāo),是成問題的。對于一個成績考90分的學(xué)生來說,如果教師只要求考70分,那是調(diào)動不了積極性的;反之,對于平日盡是考30、40分的學(xué)生來說,70分是高不可攀的目標(biāo),同樣也調(diào)動不了積極性。劃一的或是不切實際的目標(biāo)只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機萎縮。所以,根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計適合每一個學(xué)生的目標(biāo)要求,這個目標(biāo)要求就是比他以往的成績水準(zhǔn)

有所提高,使之意識到成功率在1/2左右,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)這種水準(zhǔn)去設(shè)定目標(biāo),使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三、在考試體制下的學(xué)校里,只要取得了高分,就以為是成功了。但是,每一個學(xué)生各個方面的能力是不同的:有的考分低,物理實驗的技能優(yōu);有的主要學(xué)科的成績差,但音樂、體育、美術(shù)等方面具備優(yōu)異才能,這樣的學(xué)生是很多的,倘若對這部分學(xué)生仍然用考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),那么他們就不能體驗到成功,從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的積極性。我們不應(yīng)當(dāng)用世間一般的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)“量”所有的學(xué)生,只要適于某一個學(xué)生特點的課題是優(yōu)異的,就應(yīng)當(dāng)予于高度評價,充分肯定他在這方面的成功。

同時嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課內(nèi)外規(guī)章制度,在講、練、實驗、檢查等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使他們的自制力逐步得到發(fā)展。

綜上所述,在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中,強化以人為本的教育、教學(xué)思想,認真鉆研教材和物理學(xué)史,我們是可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學(xué),通過對學(xué)生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng),不僅使學(xué)生在心理上得到了調(diào)整,形成了良好的意志品質(zhì),而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時,又受到了德育的熏陶。

第五篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

【摘要】皮亞杰認為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。反思我們現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)，在提出“要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展”之際，必須要以學(xué)生為主體，尋找一切有助于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣的方法和措施，這樣才能為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】高中物理興趣實驗教學(xué)完善思維興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

二、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風(fēng)趣的語言，還可以增強學(xué)生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學(xué)生當(dāng)然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動推向高潮。

三、滲透科學(xué)方法，發(fā)展和完善學(xué)生思維

“授之于魚，不如授之于漁”,學(xué)生在了解、感受、體會更多的感性素材時，如果不加以及時地進行興趣升華，那么興趣只能停留在事物的表面，是淺顯的、不穩(wěn)定的。要激發(fā)學(xué)生探尋事物本質(zhì)深處規(guī)律特征的強烈愿望，讓學(xué)生拿著科學(xué)的利劍“科學(xué)思維方法”去完成自身心理的渴求,使興趣得到鞏固和提升。把對事物表象的直接興趣有效的轉(zhuǎn)化為更加理性的間接興趣。物理學(xué)的發(fā)展史本身就是一部物理學(xué)方法論的發(fā)展史，每一個物理概念、物理規(guī)律、定律的提出都有著科學(xué)思維方法的體現(xiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，加強對這些思維方法的了解、認識和理解并加以體會和應(yīng)用。物理學(xué)方法通常認為有觀察方法、實驗方法、理想化方法、類比方法、假說方法和數(shù)學(xué)方法。就個別物理問題又有隔離分析法、等效變化法、疊加法、對稱法、極端法等處理方法。擁有這些科學(xué)方法學(xué)生才能真正的體會探索過程中的帶來的樂趣。

四、設(shè)置典型問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探索

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。掌握物理知識的最終目的是解決物理問題和探尋或揭示未知的物理問題情境中的本質(zhì)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到較高的等級之上，即由直接興趣（觀察興趣、操作興趣）上升為間接興趣（因果興趣、概括興趣），如何有效的實現(xiàn)這等級上的質(zhì)變呢？教師就要在平時的教學(xué)之中尋找適合的教學(xué)契機對簡單基礎(chǔ)問題加以拓展和延伸，這就是給學(xué)生設(shè)置一個平穩(wěn)的知識和心理平臺，有利于學(xué)生興趣的保持,不至于出現(xiàn)被“嚇倒”從而加劇心理陰影的現(xiàn)象。