第一篇：《賣木雕的少年》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

2．通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)難點：

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1．談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏，我們一起看看吧！

【設(shè)計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學(xué)習(xí)愿望?！?/p>

2．看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語？由此你想到了文中的哪一個情景？

（看木雕）

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

3．讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。

4．根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來，繼而復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容?！?/p>

二、研讀第一次見面，體會遺憾

1．自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？

生：第九自然段

2．出示第九自然段：

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語氣。

3．默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

【設(shè)計意圖：通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇?！?/p>

4．學(xué)生匯報：

（1）作者的遺憾：

①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。

a．因為______________________，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。

因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。

因為木雕琳瑯滿目，各式各樣，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。

因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。

b．帶著喜悅讀一讀。

c．沒有買回來，真是遺憾。

【設(shè)計意圖：通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu)，體會到了作者買不回去木雕的遺憾?！?/p>

②說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

A．大象的鼻子像（），耳朵像（），身子像（），四條腿像（），象背上馱著（）。

B．所以說構(gòu)思新奇，栩栩如生。

C．指導(dǎo)讀。

D．沒有買回來，真是遺憾。

【設(shè)計意圖：通過想象真實的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”?。≡谡Z境中理解了詞語，積累了詞語?！?/p>

③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。

A．從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛？

B．還能說我怎么著象墩？

預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端……

C．用哪個好呢？

生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛。

D．指導(dǎo)朗讀。

E．不買遺憾。

【設(shè)計意圖：通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思?！?/p>

④正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

A．比較：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

B．指導(dǎo)朗讀。

C．不買遺憾。

【設(shè)計意圖：通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情?！?/p>

（2）少年的遺憾：

①出示：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會少年的內(nèi)心。

③師生讀對話。

④質(zhì)疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢？

【設(shè)計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。】

（3）背景介紹。

A．周總理曾三次赴非洲十國；

中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；

幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時期多達(dá)16萬人。在這項工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

B．圖片：周恩來總理訪問非洲；

中國物資運到非洲；

中國醫(yī)療隊給非洲人民看?。?/p>

中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；

坦贊鐵路。

【設(shè)計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感?！?/p>

（4）拓展練習(xí)，動筆書寫：

A．此時此刻，少年的內(nèi)心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。

他想：一定要（），因為（）。

于是，他（）。

【設(shè)計意圖：這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧，二是對少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對小木雕由來的補白練筆。通過這樣一石三鳥的活動，深化了對文本的理解，促進了學(xué)生的語言發(fā)展。】

B．匯報：

預(yù)設(shè)：

生1：于是，他飛奔回家，做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。

師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢？

生：一個中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個。

師：你從我們家的木雕里給她選一個吧。

生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個小的送給她。

師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。

生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來取這個木雕做什么？

生：媽媽，一個中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

師：這是你過生日的時候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢？

生：媽媽，中國人是我們的朋友，他們對我們非洲人那么好，我應(yīng)該把更好的東西送給她。

師：你做得對，真是我的好孩子。

生3：于是，他來到其他賣木雕的攤點，買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎？

生：是的。但是，我想買一個小小的象墩木雕。

師：為什么偏偏買這樣的呢？

生：剛才，一個中國阿姨到我這里買象墩木雕，因為我家的太大了，所以沒有買。我要買個小的送給她。

師：為什么要送呢？你和她認(rèn)識？

生：不認(rèn)識，但是中國人是我們的朋友，我不應(yīng)該要錢的。

師：對，他們對我們非洲人這么好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢。

生：謝謝您！

生4：……

【設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解。】

三、研讀第二次見面，體會朋友

1．研讀對話

（1）師生對讀少年和作者的對話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計意圖：初讀對話，借助提示語讀準(zhǔn)確，把握語調(diào)語氣的合理性?！?/p>

（2）去掉課文中的提示語，生生對讀。根據(jù)標(biāo)點，讀出對話的語氣。

出示：“這個小，可以帶上飛機。”

“太好了！”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計意圖：去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話，初步體會人物的內(nèi)心世界?！?/p>

（3）第二次生生對讀，體會兩個人的想法。

出示：“這個小，可以帶上飛機?！薄?/p>

“太好了！”……

“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄?/p>

“我們是朋友！我們是朋友！”……

預(yù)設(shè)：“這個小，可以帶上飛機?！薄á龠@回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回中國，會有更多的人喜歡……）

“太好了！”……（①這回我不遺憾了?、谡鏇]有想到會發(fā)生這樣的事情?、圻@個孩子真熱情！……）

“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄á僦袊侵?，給我們多少無私的幫助?。、诠芘笥岩X，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國家來，我作為朋友送個小禮物，也是應(yīng)該的！……）

“我們是朋友！我們是朋友！”……（①是的，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的！……）

【設(shè)計意圖：在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者?！?/p>

（4）生生對讀，說出心底的話。

出示：“這個小，可以帶上飛機?！?/p>

“太好了！……”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友！我們是朋友！……”

【設(shè)計意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號放進了引號里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會到的人物心里的話說出來，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，達(dá)到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。】

（5）師生對讀，回歸文本。

出示：“這個小，可以帶上飛機。”

“太好了！”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計意圖：這一次讀對話，雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單，但是，由于前兩次補白的心靈體驗，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來，豐滿了人物形象?！?/p>

2．透過少年的微笑，體會少年的內(nèi)心

（1）出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

（2）這是怎樣的笑容？

預(yù)設(shè)：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

【設(shè)計意圖：這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思?！?/p>

四、升華文本

1．出示：我們是朋友！

我們和非洲人民是朋友！

我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！

2．復(fù)沓讀

在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點點滴滴，因為——我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！

【設(shè)計意圖：通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮?！?/p>

第二篇：《賣木雕的少年》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》（第二課時）教學(xué)設(shè)計 城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校:周孝剛 設(shè)計意圖：

從本課豐富的詞語入手引出關(guān)鍵詞，直奔教學(xué)重難點，抓住“遺憾”、“沉甸甸”等關(guān)鍵詞語展開教學(xué)，有層次地滲透“抓關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心活動”的方法，感受少年對“我”的友善和幫助，贊美中非人民的友誼。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過品味關(guān)鍵詞體會人物的內(nèi)心活動，感受少年和中國人民的友誼。教學(xué)重點：

有層次地滲透抓關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心活動的方法，感受少年對“我”的友善和幫助，贊美中非人民的友誼。教學(xué)難點：

利用重點詞和相關(guān)資料讀懂少年的“遺憾”，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)非洲及中非友好往來的資料，做好課件，第一課時完成預(yù)習(xí)工作。教學(xué)過程：

一、讀詞,引出關(guān)鍵詞

1、檢查預(yù)習(xí)，隨機出示三組詞語：

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

沉甸甸

走

望

遺憾

送

笑

愛不釋手

猶豫

遺憾

高興

感動

2、讀詞。

師：上節(jié)課大家用圈點勾劃的方法預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家讀一讀以下三類詞，看看它們分別描寫什么？（三類詞分別是寫木雕、少年、“我”的）

3、引出關(guān)鍵詞，質(zhì)疑

師：再仔細(xì)看看有什么特殊發(fā)現(xiàn)？（其中哪個詞既寫了少年的心情又寫了我的心情？）（遺憾）

師：同學(xué)們獨具慧眼，你們發(fā)現(xiàn)的“遺憾”一詞是文章的關(guān)鍵詞。我們讀文章時，理解了關(guān)鍵詞往往就能讀懂課文。（學(xué)生書空，教師在課題下寫這個詞。課件上這兩個字由黑色變成紅色。）

師：對這個詞你有什么想問的嗎？

（學(xué)生可能問：遺憾是什么意思？“我”為什么遺憾？少年為什么遺憾？文章為什么寫兩個人的遺憾？）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分類記憶詞語，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，引出關(guān)鍵詞“遺憾”，從而直奔課文重難點的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、體會“我”內(nèi)心的遺憾，提煉出“抓關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)方法。

（一）走進文本，讀文默想

1、學(xué)生讀文，找出描寫遺憾的句子。

2、師點擊句子、師生齊讀句子：

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的木雕帶回國而感到遺憾。

（二）抓住關(guān)鍵詞品悟“我”的遺憾，提煉出“抓住關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)方法。師：課文中為什么說作者感到遺憾，她遺憾什么？（作者特別喜歡這個象墩小木雕，但是由于行李超重，沒法帶走，所以感到遺憾。）

1、點擊品讀描寫木雕精美的句子：

忽然，我的目光停留在幾個坐凳上。說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上駝著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

師：哦？工藝品有多美？請通過朗讀告訴我們。最好能讓我們一聽就有毫不猶豫掏錢購買的想法。師：哎呀，它確實精美！這讓我想起了去非洲之前一位朋友告訴過我的話，是什么？讀一讀。（讀第一自然段）師：是啊，朋友所說和自己所見都證明了木雕確實精美，如果不買，一定會后悔！師做掏錢狀，忽又猶豫。

師：這是怎么啦？為什么又不買了？（因為“我”猶豫了。）

師：哦，這就叫“猶豫”。哪兒寫了作者的猶豫？讓我們一起來感受作者的猶豫。

2、點擊、朗讀寫作者“猶豫”的句子 我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

師：文中說“怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子”意思是什么？作者這樣寫，但心里卻怎么想的？（根據(jù)學(xué)生回答通過評價引導(dǎo)學(xué)生體會作者為不能帶象墩回國而感到惋惜、難過。）

3、品悟“沉甸甸”，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：你從“沉甸甸”這個詞體會到什么？（沉甸甸的不只是象墩，更是作者惋惜、失望的心情。）

師：這一階段我們用到了體會人物內(nèi)心的一個方法，就是通過理解關(guān)鍵詞“沉甸甸”來體會：作者的遺憾是因為木雕精美卻無法帶走而惋惜、失望。這叫“抓關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心”的方法。（板書）

【設(shè)計意圖：品悟“沉甸甸”這個詞，領(lǐng)會我內(nèi)心的“遺憾”，明確“抓關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)方法?！?/p>

三、指導(dǎo)運用“抓關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心”這一方法，品悟少年的遺憾

1、師邊走邊說：“學(xué)到了本領(lǐng)我很高興！但是沒把精美的工藝品帶回國我還是感到遺憾！”忽又轉(zhuǎn)頭問一學(xué)生：“這位非洲少年，怎么你眼睛里也滿是遺憾？能告訴我為什么嗎？”

2、指導(dǎo)學(xué)生用上“因為……所以……”說說，并隨機用評價引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語表達(dá)“遺憾”的意思，感受少年的遺憾是為“我” 不能帶走喜歡的木雕感到可惜。（生1：我是因為沒有賣掉木雕，沒有掙到錢，所以可惜。）教師板書：賣

（生2：我是因為特別想把自己國家這么好的工藝品讓各國友人帶走，而夫人沒法帶走，所以我感到惋惜。）

（生3：我發(fā)現(xiàn)少年是在問完我是不是中國人之后流露出遺憾的神情，我覺得這里面應(yīng)該有他對中國人特殊的感情，具體是什么，我也不知道。）

師：這些同學(xué)能聯(lián)系上下文來思考問題，很好。是啊，這和“中國人”有什么聯(lián)系呢？有人知道些什么嗎？你們一定和老師一樣特想知道個中原因吧。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機出示有關(guān)中非友好的圖片并解說： 也許，少年曾聽爺爺這樣說過：中國人民和非洲人民兩千多年前就開始友好往來。特別是近50年來，許多黃皮膚的中國人來到非洲幫助我們，和我們齊心協(xié)力修建著名的坦贊鐵路。八年來，我們親如兄弟生活在一起，結(jié)下了深厚的友誼。鐵路修好了，許多中國兄弟卻倒下了，永遠(yuǎn)長眠在鐵路下，再也不能回到他們自己的祖國！可是，多年來，他們?nèi)圆煌卺t(yī)療、衛(wèi)生、教育等多方面幫助我們。難怪中非領(lǐng)導(dǎo)會談時，我們前總統(tǒng)滿懷深情地說：“中國人民是我們非洲人民‘全天候’的朋友！” 課件出示：

a、中非修筑坦贊鐵路圖 b、駐非醫(yī)療隊圖

c、中國幫助非洲的其他方面圖片 d、2006年中、贊領(lǐng)導(dǎo)會談圖

播放完后，師面對一學(xué)生問：這位賣木雕的少年，當(dāng)你了解了這些后，面對著這位滿心失望的中國人，你心里好受嗎？（生：中國人給了我們這么慷慨的援助，我看她帶著遺憾離開，我感到不安……）

4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)梳理出少年的遺憾更多的是因為不能幫助中國人而難過、自責(zé)。

5、師對一學(xué)生說：原來，你的遺憾是因為“我”這個陌生的中國人！從你的遺憾里，我們分明看到你的心里早就種下了一顆對中國人民友好的種子，你心里早已把中國人——（生答：當(dāng)作朋友?。?/p>

6、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們是抓住哪個詞來更深地體會少年的遺憾的？這叫什么方法？

【設(shè)計意圖：用移情體驗、切己體察法引導(dǎo)學(xué)生由“中國人”這個重點詞想開去，由淺入深談對少年遺憾的理解。以非洲少年的爺爺介紹中非友好關(guān)系的方式引入資料，使學(xué)生走進少年的內(nèi)心。從而再次利用“抓關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這一方法突破教學(xué)難點。】

四、故事補白過渡

師過渡、補白：如果是你，看著夫人失望地離開攤點，你接下來想怎么做呢？

（生：不管怎樣，我都要滿足她這個心愿。于是，我就連忙……）

師：你這樣做只是為了不讓中國朋友帶著遺憾回國對嗎？這是一位怎樣的少年？（板書：善良、友好）

師：你們剛才說的都是書上沒有的內(nèi)容，你們是插上想象的翅膀飛到少年的國度去看到的。那么書中是怎么描寫少年為“我”做的一切呢？請大家讀課文，找到相關(guān)的句子劃上線，看你能否抓住其中的一兩個詞來體會少年的內(nèi)心。

【設(shè)計意圖：利用課文空白點自然補白，既是口語訓(xùn)練，又是情感內(nèi)化，過渡到自主運用學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)?！?/p>

五、自主運用“抓關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這一方法，感受美好情誼

師引導(dǎo)學(xué)生扣重點詞句品悟少年如何為我化解遺憾，讓學(xué)生深入感受美好情誼。

隨著學(xué)生匯報學(xué)習(xí)以下句子：

a、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，……看樣子，他是專門在這里等候我的。課件出示：b、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

C、少年連連擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

1、生每讀完一處，教師引導(dǎo)學(xué)生談：你從這個詞中感受到了少年的什么？通過教師評價強化“抓關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這一方法（板書：真誠）

2、生談完感受教師引導(dǎo)學(xué)生回扣：這樣做只是為了不讓“我”帶著遺憾回國；這樣做只因為“中國人是我們的朋友”。

3、重點品悟“沉甸甸”。課件出示后，師問：這個句子你想抓哪個詞來體會少年的內(nèi)心？

學(xué)生說出“沉甸甸”后，課件中這個詞變成紅色。學(xué)生先讀一讀再談體會。

師：沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？

再次出示：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個“沉甸甸”有什么不同？通過評價再次強化“抓關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這一方法。

4、學(xué)生匯報讀C、少年連連擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！币痪鋾r教師要求學(xué)生再讀一遍“中國人是我們的朋友”。教師邊聽邊說：是啊，“中國人是我們的朋友”這句話像一陣清風(fēng)，輕輕拂去了我心中的遺憾，（邊說邊將之前寫的白色“遺憾”二字擦除，用紅色粉筆寫上“中國人是我們的朋友”。）也正因為少年認(rèn)為中國人是我們的朋友，所以才由當(dāng)初的“賣木雕”變成了現(xiàn)在的“送木雕”。（板書：送。在“賣”和“送”之間畫箭頭連接。）朋友無價，友情不分國界。這份真誠令“我”深深感動，友好的種子開花結(jié)果了！所以少年——（生接）：笑了！

5、師指一學(xué)生：呵呵，你笑了。少年，你笑什么？ 生感動地說出少年的內(nèi)心感受。

師：是啊，微笑是人類最美的語言，傳遞著真情和友愛。朋友是個最有溫度的稱呼，溫暖著世界的每個角落。【設(shè)計意圖：自主運用“抓關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這一方法，感受少年如何為我化解遺憾，深入理解他這樣做是因為 “中國人是我們的朋友”，體會友情的美好?！?/p>

六、動態(tài)評價，檢測鞏固

師：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“抓關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這個方法。下面我要檢查大家掌握了沒有？請大家用這個方法再認(rèn)真讀第10 自然段，看看你能體會到什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答進行評價，鞏固所學(xué)方法。

七、反饋總結(jié)，余味無窮

這節(jié)課我們是運用“抓關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心”這一方法，讀懂了少年和“我”的遺憾，并體會到善良、友好、真誠的少年對中國人民的友好情誼。在結(jié)束這節(jié)課的時候，我想送朋友們?nèi)湓挘荷钜驗橛辛诉z憾增添了很多煩惱，生活也因為有了遺憾才更加迷人。祝愿你的朋友遺憾時，你能像少年那樣陪伴在朋友左右！祝愿你遺憾時，能有少年這樣的朋友陪伴在你身邊！課件出示配樂詩，吟誦下課： 朋友

是一份默默的關(guān)注 朋友

是一種誠摯的等候 朋友

是患難見真情的感動 朋友

是化解遺憾的那絲微笑 朋友

是少年真誠放飛的和平鴿

八、板書設(shè)計，提煉重點

27、賣木雕的少年

中國人是我們的朋友 賣

送

善良、友好、真誠

（抓關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心）

注：橫線上先板書“遺憾”二字，隨文講到“中國人是我們的朋友”后將“遺憾”擦除，寫上“中國人是我們的朋友”。

第三篇：賣木雕的少年第一課時教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

2.讀通課文，初步感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點：

掌握本課生字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.請學(xué)生搜集有關(guān)非洲的風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

2.字詞卡片

教學(xué)過程：

一、資料共享，導(dǎo)入新課

1.老師請同學(xué)們搜集有關(guān)非洲的文字或圖片資料，誰來給大家進行介紹？

2．下面讓我們來結(jié)識一位非洲的賣木雕的少年。（板書課題）通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？你們還想知道什么？

3.師過渡：下面就讓我們走進課文，去探究我們想知道的問題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）教師提出要求，學(xué)生自讀課文

1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，課文寫了一件什么事。

2．學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動。3.小組合作檢查。

（二）檢查初讀情況 1．檢查生字詞語

（1）帶有拼音的生字詞語。指名讀，評議，檢查讀。

ní tu? g?u xǔ biāo shì bīn tāo yù kěn hàn 莫西奧圖尼亞 馱 著 構(gòu)思 栩栩如生 標(biāo)準(zhǔn) 愛不釋手 賓館 掏 錢 猶 豫 誠 懇 遺憾

（2）認(rèn)讀生字，識記字形。

（3）開火車認(rèn)讀詞語，討論你讀懂了哪些詞語。

游覽 工藝品 名不虛傳 游人如織 壯觀 出售 攤點 陳列 構(gòu)思 五官端正 觀賞 掏錢 即將 晚飯 清晰可辨 一模一樣 付錢 標(biāo)準(zhǔn) 牙齒 琳瑯滿目 栩栩如生 愛不釋手 語無倫次 2．指導(dǎo)朗讀課文，理清課文敘述順序。（1）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄木雕——送木雕 引導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

課文講的是 “我”到非洲旅行時，想（），又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好（）。賣木雕的少年等待在賓館門前，（）。3．

三、學(xué)習(xí)課文一至四自然段

1．在作者在去非洲旅行前，朋友叮囑我一定要做哪幾件事？ 一是看瀑布、二是買一兩件木雕

2．（欣賞美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布）課文是怎么寫莫西奧圖尼亞大瀑布的？ 3．生答。（相機理解“名不虛傳”“游人如織”）4．品讀感受。

過渡：作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請讀出有關(guān)語句。

5．出示有關(guān)句子品讀感受。（學(xué)習(xí)詞語：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生）我們也來欣賞一下精美的木雕吧！課件出示，師生共同欣賞，同時師介紹非洲木雕。

6．看到這些木雕，你有什么想法？

四、讀讀寫寫

1.開火車快速認(rèn)讀課文下面的生字。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個別生字，如“馱、售、掏、辨、齒”等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。

板書設(shè)計：

27賣木雕的少年

聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄木雕——送木雕

第四篇：賣木雕的少年第一課時教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》第一課時教學(xué)設(shè)計

獵德小學(xué) 郁曉云

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流資料，感受中非洲人民的友好情誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 學(xué)會生字新詞,積累四字詞語。

3、理清課文順序，了解課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)重點：

熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：

了解非洲人民同中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、在已學(xué)過的課文中，老師總被一種感情深深地打動著，那就是珍貴的友情。同學(xué)們，請你們回顧一下，本學(xué)期哪些課文是講友情的？

2、欣賞詩《朋友》。

3、交流資料，了解中非友誼源遠(yuǎn)流長。

4、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學(xué)生讀題目）

二、學(xué)習(xí)課文

1、聽課文錄音，自讀課文，要求: 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識的字詞。

2、想一想課文寫了一件什么事？

3、理清課文的順序,課文分幾部分寫 ？

2、檢查：出示本課生字詞（自由讀，抽讀，齊讀）。

3、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。

我在非洲南部旅游時，對 愛不釋手，但由于 而放棄了，然而在晚飯后，讓我很感動。

4、四人小組交流一下，理清課文的順序,課文分幾部分寫，再全班交流。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、欣賞圖片，了解非洲的瀑布與木雕, 用四字詞描繪。

2、練習(xí)

選一選，寫一寫，讀一讀

名不虛傳 游人如織 景色壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 五官端正 愛不釋手 語無倫次 清晰可辨 一模一樣

大瀑布真是（）。這（），（）。攤點里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

3、感情朗讀課文的第一部分，小組讀，齊讀。

四、作業(yè)抄寫生字詞，朗讀課文。

五、板書：

27賣木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕

第五篇：賣木雕的少年第一課時教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是人教版三年級下冊第七單元的第三篇課文。文章講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。這篇課文的教學(xué)目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。作為第一課時的教學(xué)，我將重點放在對四字詞語的積累和運用上。教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課的11個生字，重點指導(dǎo)“辨”字的寫法。

2.正確讀寫“出售、標(biāo)準(zhǔn)、掏出、賓館、名不虛傳、栩栩如生、琳瑯滿目、五官端正、清晰可辨、一模一樣”。

3.積累本課的四字詞語，并嘗試運用。

4.理清文章脈絡(luò)，了解文章大意。教學(xué)重點：

1.理清文章脈絡(luò)，了解文章大意。

2.積累運用四字詞語。

教學(xué)難點：積累運用本課的四字詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、介紹大瀑布，導(dǎo)入課文。

在遙遠(yuǎn)的非洲有一個世界著名的大瀑布——莫西奧圖尼亞大瀑布，那里的景色十分壯麗，讓人流連忘返。那兒還有許多雕刻精美的木雕，也同樣讓人愛不釋手。今天就讓我們走進非洲，去認(rèn)識一位賣木雕的少年。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.在讀課文之前請看老師給你們的自讀要求。明白了嗎？請按要求自讀課文。

2.讀完了課文，讓老師檢查一下你們的自學(xué)情況。出示字詞。先自讀

3.生分行讀，師正音。

“一模一樣”的“模”是一個多音字。在這里它讀“mú”。你知道它的另一個讀音嗎？請組詞。

4.聯(lián)系課文理解四字詞語的意思，積累詞語。

名不虛傳：文中是什么讓人覺得名不虛傳？你覺得你去過的哪些地方也名不虛傳？

栩栩如生：栩栩如生是一個AABC式的詞語，你還積累了哪些AABC式的詞語？

生說，師出示詞語生讀，這些詞我們在這個單元的園地里還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

琳瑯滿目：文中是說什么琳瑯滿目？生找出句子，讀一讀，師出示圖片請生看一看，說說生活中還有什么地方的物品多得能用琳瑯滿目來形容？生說。

5.齊讀生詞

【 設(shè)計意圖：在讀詞語的過程中讓學(xué)生邊讀邊找出該詞語在文中的句子，聯(lián)系上下文結(jié)合圖片理解詞語的意思。同時結(jié)合本單元語文園地的詞語訓(xùn)練對于相同類型的詞語進行有意識的拓展，幫助學(xué)生積累四字詞語。這樣讓詞語學(xué)習(xí)更扎實、有效?！?/p>

6.出示要寫的字。這些詞語中有些生字是要求咱們會寫的，仔細(xì)觀察說說你是怎么記住這些字的，你有什么要提醒大家注意嗎？引出“辨”。

師：這個“辨”的確很容易弄錯，你能把它們區(qū)別開來嗎？“辨、辯、辮、瓣”選詞填空。

7.學(xué)寫“辨”字

這個“辨”字不僅容易混淆而且還難寫，讓我們來仔細(xì)觀察，看看怎樣能把它寫好，生觀察。

師：要想寫好這個字，其實有一個小竅門，你們看左右兩個“辛”的三橫，其實都在一條斜線上，只要把握住這一點，就能把這個字寫好。師范寫，生練寫。

【 設(shè)計意圖：對于容易弄混淆的“辨、辯、辮”和“瓣”字，設(shè)計一個選字填空題，幫助學(xué)生學(xué)會運用，比反復(fù)的講解幾個字的不同要有效的多。同時在寫字的過程中，注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己先觀察，說說如何寫好“辨”字，然后再由老師點撥、范寫。效果比老師自己說要好得多?！?/p>

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.你們寫得真棒，現(xiàn)在把書打開，讓我們走進課文。2.多種形式讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括文章各部分大意。

1~4自然段：選木雕

5~9自然段：棄木雕

10~15自然段：送木雕 師板書。

3.你能根據(jù)老師的板書完整說說文章說了一件什么事情嗎？生答。

【 設(shè)計意圖：三年級的孩子，讓他概括整篇文章的大意，有點難度。于是在讓孩子們讀書的過程中就注意引導(dǎo)孩子們將文章分成三大部分，并引導(dǎo)他們?nèi)w納每部分的大意，教師適時板書。最后讓學(xué)生根據(jù)板書嘗試概括本文的主要內(nèi)容。這樣等于給了學(xué)生一個解決難題的梯子，讓他們通過自己的努力能夠順利破解這個難題。同時也讓他們掌握了一個概括文章主要內(nèi)容的好方法?！?/p>

四、欣賞圖片，賞讀課文。

1.讓咱們放松一下，去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布的壯麗風(fēng)景吧?。ǘ嗝襟w展示大瀑布風(fēng)光）

1）這就是莫西奧圖尼亞大瀑布，它的名字真難讀。誰來挑戰(zhàn)一下。生讀大瀑布名稱。2）出示大瀑布介紹，請生讀。

3）生欣賞圖片，談感受，師相機出示：游人如織、名不虛傳和十分壯觀讓生理解。

4）你們說的真好，文中是怎么寫的？讓我們來讀一讀。出示文中原句，生試讀。師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“真是”“十分”。2.是啊，大瀑布真是名不虛傳，吸引了一大批游客。和大瀑布一樣名不虛傳的還有非洲的木雕。讓我們再來欣賞一下精美的木雕吧！

1）生欣賞圖片，談感受。

2）這么多引人注目的木雕，我選哪個帶回中國呢？請到文章中讀一讀，找一找。生讀課文，找出相關(guān)段落。

3）生匯報，師出示圖片和段落。生讀。

【 設(shè)計意圖：莫西奧圖尼亞大瀑布和非洲木雕離我們的生活還是很遠(yuǎn)的。如何能讓孩子們真正理解名不虛傳、游人如織、構(gòu)思精巧、栩栩如生等詞語的含義，從而達(dá)到運用的目的呢？考慮到三年級孩子的認(rèn)知特點和水平，我決定還是用大量的精美圖片，讓孩子們比較真實的去感受大瀑布的壯麗和木雕的精美。在觀看圖片的過程中，孩子們的口中的驚嘆和心中的感受就是他們運用這些詞語的源動力。教師只要稍加點撥，就能水到渠成?！?/p>

4）你從哪些詞語可以看出作者對象墩的喜愛？找一找，再好好地朗讀體會。

5）一個“愛不釋手”就讓我們體會出作者對象墩的喜愛，作者用詞可真精準(zhǔn)啊！文章中還有許多這樣的四字詞語，請同學(xué)們找一找，劃一劃。6）出示詞語，生讀。

五、積累詞語，學(xué)習(xí)運用。

1.咱們學(xué)習(xí)詞語最重要的是學(xué)會運用，你會嗎？咱們試一試。出示選詞填空練習(xí)。

2.你也能用咱們平時積累的詞語來介紹一下咱們美麗的采石公園嗎？

師出示詞語集錦，生練說。

【 設(shè)計意圖：詞語的積累最終目的還是在于如何去運用這些好詞讓孩子們自己的文章能更加生動，語言更加豐富。于是我安排了詞語的運用聯(lián)系——選詞填空。同時我也注意了訓(xùn)練的梯度。先讓孩子們找書中的四字詞語，讀一讀。再讓他們從這些詞語中選擇合適的進行填空。最后再讓他們結(jié)合自己平時積累的好詞好句來試著介紹一處風(fēng)景，這實際上就是詞語的靈活運用了。在最后的活動中，老師也注意了預(yù)設(shè)。給學(xué)生準(zhǔn)備了詞語集錦，降低了說話的難度?！?/p>

六、總結(jié)

作者發(fā)現(xiàn)了一個構(gòu)思新奇，雕刻得栩栩如生的象墩，令她愛不釋手?？勺詈蟮降踪I了沒有呢？她和賣木雕的少年之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：

介紹美麗的采石公園，用上本節(jié)課和平時積累的四字詞語。寫完后和同學(xué)交流交流，看誰的詞語用的最準(zhǔn)確。板書設(shè)計：

27.賣木雕的少年

選木雕

棄木雕 送木雕