第一篇：如何培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

淺談學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)是闡述個(gè)人思維和觀點(diǎn)的方式，學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到智力的開發(fā)和自信心的樹立。因此，發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。作為父母，都希望自己的孩子聰明、能干，將來(lái)有所作為。有的家長(zhǎng)早在孩子上學(xué)之前就給孩子制定了成長(zhǎng)計(jì)劃，要將孩子培養(yǎng)成為科學(xué)家、政治家或尖端科技研究人才等，這些都是天下父母共同的心愿。要完成這些計(jì)劃，家長(zhǎng)的早期教育是關(guān)鍵。學(xué)前兒童的主要任務(wù)是感知事物、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然而家長(zhǎng)要了解孩子思想和對(duì)事物的認(rèn)知情況，就需要孩子通過(guò)語(yǔ)言來(lái)告知家長(zhǎng)，如果孩子沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，不能較好地把自己的思想和對(duì)事物的認(rèn)知情況告知家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)的教育就會(huì)迷失方向。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，一要循序漸進(jìn)。語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)前兒童是一個(gè)全新的過(guò)程，特別是3—5歲的孩子，家長(zhǎng)要準(zhǔn)確地、不厭其煩地向孩子闡述做人、做事的觀點(diǎn)和道理，對(duì)事物的認(rèn)知要把用途、特點(diǎn)和事件的簡(jiǎn)要過(guò)程講清楚，并讓孩子掌握，加深孩子對(duì)事物的印象。對(duì)事件的了解可以通過(guò)講故事等方式讓孩子復(fù)述或轉(zhuǎn)述，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；二要積極鼓勵(lì)。學(xué)前兒童的自控能力較弱，在一些知識(shí)的掌握上需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，例如講述一個(gè)故事，孩子往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不完整、張冠李戴或者邏輯不清等現(xiàn)象，家長(zhǎng)要給予及時(shí)糾正，并通過(guò)“比上次好、有進(jìn)步、講的真棒”之類的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，切忌挖苦打擊，挫傷孩子的積極性。要為幼兒

爭(zhēng)奪更多的暢所欲言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽的、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；三要營(yíng)造氛圍。培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言環(huán)境十分重要，家長(zhǎng)要有意識(shí)地給孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。一方面家長(zhǎng)要多與孩子交流，另一方面家長(zhǎng)在語(yǔ)言表達(dá)上要注意準(zhǔn)確性和邏輯性，孩子講話要專心地聽，要多給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如讓孩子講幼兒園的所見所聞等，以此為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)前兒童開發(fā)智力、樹立信心的關(guān)鍵所在。簡(jiǎn)單地理解學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力就是讓孩子開口說(shuō)話。但開口說(shuō)話并不等于孩子有較強(qiáng)的表達(dá)能力。個(gè)人理解，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力就是能講出有條理、有邏輯、有道理的話。家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，首先要讓孩子養(yǎng)成先思考、再表達(dá)的習(xí)慣。先思考就是讓孩子在表達(dá)前思考要向別人表達(dá)什么內(nèi)容，思考怎樣表達(dá)才能讓對(duì)方明白你所表達(dá)的意思，盡量克服多余的語(yǔ)言修飾或啰嗦話，讓孩子思考清楚后再向別人表達(dá)。在思考這個(gè)環(huán)節(jié)可養(yǎng)成孩子動(dòng)腦的習(xí)慣，促使孩子把事物的真相弄清楚再向別人表達(dá)，讓學(xué)前兒童的智力得到開發(fā)；善于表達(dá)的孩子善于交際、討人喜歡，這是一個(gè)不言而喻的道理。孩子有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，就很容易融入屬于小朋友的活動(dòng)圈，接觸更多的小伙伴，鍛煉孩子相互包容、互相團(tuán)結(jié)等方面的能力，有效解決獨(dú)生子女孤獨(dú)的實(shí)際問(wèn)題。反之，不善于表達(dá)的孩子性格相對(duì)孤僻，家長(zhǎng)掌握孩子認(rèn)知事物和思想的情況就不會(huì)很全面，孩子與其他小朋友之間的交往也不會(huì)很廣泛，孩子的自信心也不會(huì)很足。因此，學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要重點(diǎn)在引導(dǎo)上下功夫，要引導(dǎo)孩子把所需、所求、所想、所盼表述出來(lái)，引導(dǎo)孩子把所遇到的困難和問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、敢于面對(duì)困難。要重點(diǎn)在培養(yǎng)孩子自信心上下功夫，家長(zhǎng)和教師要正確面對(duì)孩子所遇到挫折，要幫助孩子弄清楚所受挫折的原因以及

其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要通過(guò)鼓勵(lì)的方式給孩子改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的信心，盡快把孩子從陰影中引導(dǎo)出來(lái)，讓孩子充分感受到社會(huì)、集體和家庭的溫暖，樹立孩子的自信心。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)、提高素質(zhì)的有效途徑。黨和國(guó)家高度重視人口的素質(zhì)，并提出提高人口素質(zhì)要從教育抓起，要從娃娃抓起。因此，培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培育高素質(zhì)人才的有效途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以了解和掌握孩子的所想、所盼、所需、所求，使家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的培育更具針對(duì)性，確保黨和國(guó)家制定的學(xué)前教育教學(xué)方針得到更有效的貫徹落實(shí)，為提高人口素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，一方面社會(huì)、學(xué)校和家庭要重視，只有齊心協(xié)力、共同參與，才能為孩子的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。另一方面要講究科學(xué)，以科學(xué)的教育教學(xué)方法、選擇因人施教的教育方式，把提高人口素質(zhì)工作前移到兒童的學(xué)前階段，把孩子的早期教育工作抓好抓實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視，只有得到社會(huì)各界的關(guān)心和支持，我們國(guó)家的語(yǔ)言發(fā)展才能進(jìn)步，才能為實(shí)現(xiàn)孩子們的崇高理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為提高全民族的語(yǔ)言能力做出積極的貢獻(xiàn)。

第二篇：培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力三策略論文

【摘 要】 在幼兒教育活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要的，幼兒的健康成長(zhǎng)離不開對(duì)語(yǔ)言能力地有效培養(yǎng)。教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣；引導(dǎo)模仿學(xué)說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語(yǔ)言表達(dá)空間這三大策略對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；培養(yǎng)策略

蒙臺(tái)梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會(huì)影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長(zhǎng)離不開對(duì)語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應(yīng)充分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說(shuō)的環(huán)境，要推動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語(yǔ)言的表達(dá)。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣

海德格是一位有名的哲學(xué)家，對(duì)于語(yǔ)言他認(rèn)為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師應(yīng)善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)生活與教學(xué)地對(duì)接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)從幼兒的興趣入手進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，以使他們的注意力高度集中。

例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問(wèn)他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問(wèn)題能有效地刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其表達(dá)的訓(xùn)練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)，以便幼兒在大自然中去認(rèn)識(shí)各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達(dá)想法，有效地推動(dòng)其語(yǔ)言能力地發(fā)展。

在幼兒所需學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，都可以開展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如在上音樂(lè)課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂(lè)，然后引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰(shuí)能用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述所思所想；在美術(shù)課的活動(dòng)里，當(dāng)幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所畫內(nèi)容和表達(dá)意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的手工作品的用途進(jìn)行說(shuō)明。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要積極采用模仿的方式，引導(dǎo)幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)科所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)。除了注意各學(xué)科的交叉培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些專題課堂情境，實(shí)現(xiàn)有方向地表達(dá)意識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒不斷提升語(yǔ)言表達(dá)水平。

二、引導(dǎo)模仿學(xué)說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式

教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習(xí)源自模仿的結(jié)論。盡管幼兒沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對(duì)新事物或知識(shí)時(shí)，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的。而對(duì)兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學(xué)習(xí)環(huán)境的正規(guī)與否，重點(diǎn)是要規(guī)范他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由于學(xué)習(xí)是從模仿開始的，所以幼兒如果所學(xué)的內(nèi)容是錯(cuò)的，那他們就會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對(duì)兒童的語(yǔ)言教學(xué)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準(zhǔn)確把握表達(dá)規(guī)則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，首先要做到的是表達(dá)清晰，這也是語(yǔ)言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運(yùn)算為例，剛開始接觸到運(yùn)算，兒童很可能難以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5。可見規(guī)范的示范對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。

這樣，幼兒在模仿學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，就能夠進(jìn)行規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)這樣的教學(xué)，對(duì)于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的意義和作用。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語(yǔ)言表達(dá)空間

對(duì)幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能毫無(wú)拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應(yīng)符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與他人展開自由的交流。

教師可為幼兒準(zhǔn)備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。然后在教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對(duì)自己閱讀后所理解的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過(guò)馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來(lái)大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對(duì)面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會(huì)受他人想法的影響，能積極地表達(dá)出個(gè)人的理解。在玩具課上，孩子們也會(huì)自由地挑選玩具，然后按個(gè)人喜好對(duì)小狗、小貓等動(dòng)物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)。

孩子通過(guò)游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓(xùn)練了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要做的則是扮演好引導(dǎo)者的角色，在孩子的游戲中引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展語(yǔ)言訓(xùn)練，從而在保證孩子的表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上落實(shí)表達(dá)的有效性，讓他們能在快樂(lè)的游戲里實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先要保證適合的語(yǔ)言環(huán)境，要通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以確保所采取的策略的針對(duì)性。而幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況除了教師需要把握外，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)了解，同時(shí)還應(yīng)時(shí)刻掌握他們習(xí)慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：兒童語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

兒童語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練----看圖說(shuō)(寫)話

兒童語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練圖畫是語(yǔ)言表達(dá)的方式之一，也是孩子閱讀起來(lái)沒(méi)有障礙的一種“語(yǔ)言”，它可以很快地激發(fā)孩子的讀書興趣，通過(guò)對(duì)每幅圖的仔細(xì)觀察，找出圖與圖之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，再通過(guò)分析、判斷，整理出故事的基本框架，最后運(yùn)用語(yǔ)言（詞匯）把它表達(dá)出來(lái)。一篇好的看圖說(shuō)（寫）話不僅需要孩子很好地掌握語(yǔ)言（詞匯），更需要培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷以及邏輯推理能力?？磮D說(shuō)（寫）話是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，但它并非只是簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言表達(dá)，它是通向書面語(yǔ)言表達(dá)的階梯。然而它卻是許多孩子學(xué)習(xí)“木桶”中的一塊短板。孩子往往只能大概地描述出故事的框架，也就是說(shuō)孩子們看懂了這些圖片說(shuō)的是什么，但卻無(wú)法表達(dá)出圖片之間細(xì)微和深刻的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此孩子們的作品聽（看）起來(lái)總顯得平淡。例如下面這三篇不同年齡孩子寫得看圖說(shuō)話。

（一）5歲半小姑娘的版本：一天，華華在上學(xué)的路上他把剛吃完的香蕉皮扔到了路上。有一個(gè)小弟弟被華華扔的香蕉皮滑到了，這時(shí)有一位阿姨路過(guò)，把小弟弟扶了起來(lái)。阿姨面帶微笑地對(duì)小弟弟說(shuō)：“以后走路小心點(diǎn)。”華華看到自己的錯(cuò)誤，連忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。（110個(gè)字）

（二）一年級(jí)（6歲半）小姑娘的版本：一個(gè)小孩亂扔垃圾，然后后邊的小孩踩到了前邊小孩扔的香蕉皮，滑到了。他媽媽看到了，把他扶起來(lái)。前面那個(gè)小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68個(gè)字）

（三）初二（14歲）女生的版本：有一個(gè)小男孩喜歡隨地丟垃圾。一天，他一邊吃香蕉，一邊往學(xué)校走。吃完后隨手把香蕉皮扔在路上。后來(lái)，另外一個(gè)小男孩經(jīng)過(guò)那個(gè)地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起來(lái)。然后，先前那個(gè)小男孩看到后非常愧疚，決定再也不隨手扔垃圾了。（111個(gè)字）年輕的父母?jìng)?，您不妨和您的孩子一起分別說(shuō)一說(shuō)，寫一寫這篇看圖說(shuō)話，然后帶上你們的作品，和李茜老師一起分析討論噢！也就是說(shuō)，只要您和您的孩子分別完成了這篇看圖說(shuō)話，您就可以得到李茜老師一次免費(fèi)的課程輔導(dǎo)。如何提升孩子看圖說(shuō)（寫）話的能力，為孩子將來(lái)寫好作文打下很好的基礎(chǔ)？我想，這是許多父母和孩子們渴望得到幫助的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是運(yùn)用心理學(xué)的方法提升孩子的觀察力，啟發(fā)孩子對(duì)看圖說(shuō)話（寫話）的理解。比如說(shuō)，如何通過(guò)觀察準(zhǔn)確地了解圖片所給的信息元素（誰(shuí)？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？）；通過(guò)圖片之間的邏輯關(guān)系準(zhǔn)確地了解發(fā)生了什么？結(jié)果是什么？這個(gè)故事（事件）在告訴我們一個(gè)什么樣的主題？它給了我們一個(gè)什么樣的啟迪（思考）？二是提升父母的看圖說(shuō)話（寫話）的能力，也就是父母運(yùn)用語(yǔ)言的能力和邏輯思維的水平；事實(shí)上，一個(gè)孩子能不能交出高質(zhì)量的看圖說(shuō)話（寫話）的作業(yè)，很大程度上取決于父母的語(yǔ)言質(zhì)量和邏輯思維水平。因?yàn)楦改傅恼Z(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子。訓(xùn)練采用小班化，每班6－８人，歡迎家長(zhǎng)踴躍報(bào)名。

第四篇：如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力？

如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力？

語(yǔ)言是思維的工具”語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？下面我結(jié)合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會(huì)，供商榷。

一、鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語(yǔ)，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。

孩子說(shuō)——“吃糖糖”，家長(zhǎng)要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要把你的想法說(shuō)完整”。還可以追問(wèn)——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說(shuō)清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！弊尯⒆訉W(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說(shuō)完整的話——規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。有人說(shuō)從孩子的說(shuō)話就能知道孩子的家庭背景。

二、積累詞語(yǔ)，多打比方

孩子說(shuō)——“陽(yáng)臺(tái)上花開了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說(shuō)法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。因?yàn)?，學(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說(shuō)“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子學(xué)語(yǔ)言一開始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力

我們家長(zhǎng)不可能象專業(yè)老師那樣來(lái)訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機(jī)、MP3——孩子學(xué)語(yǔ)言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì)了不少新詞匯。既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時(shí)。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩(shī)歌類（古詩(shī)、童謠、兒歌），知識(shí)類，音樂(lè)類等幾類。聽完了可以問(wèn)孩子——魔鬼長(zhǎng)什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。

譬如，開展家庭成語(yǔ)接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語(yǔ)比賽（用兒歌做謎面的）。詞語(yǔ)修飾。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子買了成語(yǔ)詞典、成語(yǔ)故事磁帶、書，孩子會(huì)主動(dòng)去看，去記憶。

在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和語(yǔ)言的興趣。

五、旅游途中學(xué)語(yǔ)言，要求描述得象“真的一樣”

先從復(fù)述故事開始。故事聽三遍再?gòu)?fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說(shuō)什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來(lái)。再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看大海，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過(guò)“聽”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說(shuō)得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這些，家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六、盡早向閱讀過(guò)渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀、倆人同時(shí)讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書的選擇也經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無(wú)畫的拼音書、無(wú)畫無(wú)拼音的書。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)?？梢蠛⒆樱撼块g讀詩(shī)，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號(hào)。

順便說(shuō)一下，我個(gè)人認(rèn)為閱讀非常重要，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)史，就沒(méi)有人的精神的發(fā)育。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對(duì)書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自 己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但最遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲！

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語(yǔ)言表達(dá)的重要性不言而寓,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語(yǔ)，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書本，重在平時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰(shuí)摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語(yǔ)言，整理成冊(cè)；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來(lái)開一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語(yǔ)句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過(guò)復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩(shī)文等；在每單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我都會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來(lái)演說(shuō)，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過(guò)反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說(shuō)，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問(wèn)句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語(yǔ)病。學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。