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      物體的形狀_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

      時(shí)間:2019-05-15 03:29:57下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:物體的形狀_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.教學(xué)目標(biāo)

      1、能通過(guò)行為區(qū)分平面與曲面。

      2、通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球,并能將這些物體進(jìn)行初步的分類。

      3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間概念。

      2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

      初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球,并能將這些物體進(jìn)行初步的分類。在動(dòng)手實(shí)踐中積累對(duì)幾何體的經(jīng)驗(yàn)。

      3.教學(xué)用具

      教學(xué)課件

      4.標(biāo)簽

      教學(xué)過(guò)程

      一、情景引入

      師:今天老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了積木,你想用這些積木搭什么?

      師:那就按你們的想法來(lái)搭一搭,看哪個(gè)小組搭得最漂亮。不過(guò)在搭積木的過(guò)程中,老師要請(qǐng)你們管理好你的積木,如果你的積木不聽(tīng)話就牢牢地把它抓在手心里。

      學(xué)生操作活動(dòng)(每個(gè)小組準(zhǔn)備四種形狀的學(xué)具若干個(gè))

      二、新課探索 探究一

      認(rèn)識(shí)球

      師:哪個(gè)積木不聽(tīng)話?(讓學(xué)生舉起球)師:怎么不聽(tīng)話了? 生:會(huì)滾 師:為什么它會(huì)滾呢?

      生:它是彎曲的。(請(qǐng)3個(gè)左右的學(xué)生回答)

      小結(jié):因?yàn)樗闹艿拿娑际菑澢?,我們叫它曲面,曲面可以使物體滾動(dòng)。這個(gè)會(huì)四面八方滾動(dòng)的,我們叫它球。你見(jiàn)過(guò)哪些物體是這個(gè)形狀的?(媒體出示不同的實(shí)物球)探究二

      認(rèn)識(shí)圓柱體

      師:還有哪個(gè)積木它也有曲面?找到它把它舉起來(lái)。師:它也有曲面會(huì)滾動(dòng),讓我們來(lái)滾一滾。(學(xué)生動(dòng)手操作)

      師:它也會(huì)滾,那它聽(tīng)不聽(tīng)話呢?為什么? 生:上下兩個(gè)面是平的。

      師:彎曲的面我們叫它曲面,猜猜像這樣平的面我們叫它什么? 生:平面

      小結(jié):正是有了平面我們才能把積木搭起來(lái)。像這樣上下兩個(gè)面是平面,是一樣大小的圓,中間的面是曲面的形狀,我們叫它圓柱體。生活中有沒(méi)有看到過(guò)這樣形狀的物體?

      (媒體出示不同的圓柱體物體)

      探究三 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

      1、動(dòng)手操作

      師:通過(guò)曲面和平面的區(qū)分我們認(rèn)識(shí)了球和圓柱體,師:老師這里也有一些積木,請(qǐng)你們拿出和老師一樣的積木放在桌子上,其余的積木放進(jìn)盒子里。

      師:每個(gè)人拿一個(gè)積木,請(qǐng)你們來(lái)摸一摸積木的每一個(gè)面,這些面都是什么面?說(shuō)說(shuō)你摸的這個(gè)平面是什么形狀的?你們仔細(xì)觀察這些面,你能不能根據(jù)這些面的特點(diǎn)把它們進(jìn)行分類呢?

      (小組討論)(請(qǐng)最快的一組上來(lái)分教具,有不同分法繼續(xù)上來(lái)分)

      2、辨析圖形

      師:看看同學(xué)們的分類方法,你有什么想法或有什么意見(jiàn)想發(fā)表嗎?(由學(xué)生討論出正確的分類方法)(若沒(méi)有人提出不同想法,教師針對(duì)不同分法提出意見(jiàn)“你們小組把它們分為一類,那它們每個(gè)面的特點(diǎn)完全相同嗎?”得出一個(gè)積木是六個(gè)面都是正方形的,而另一個(gè)只有兩個(gè)面是正方形的,其余的面都是長(zhǎng)方形的)師:像這樣六個(gè)面中每個(gè)面都是正方形的形狀叫做正方體。師:那這個(gè)

      我們能不能叫它正方體?為什么?

      師:我們把這個(gè)形狀叫做長(zhǎng)方體。(如果這里學(xué)生有疑問(wèn),可以讓學(xué)生繼續(xù)探討,有關(guān)面的特征,得出結(jié)論)

      師:它們都是長(zhǎng)方體,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)嗎?

      通常長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形的。有的特殊的長(zhǎng)方體,它有相對(duì)的兩個(gè)面是正方形的,其余的面是長(zhǎng)方形的。

      三、課內(nèi)練習(xí)

      1、練習(xí)一 看圖區(qū)分四種形狀

      媒體出示實(shí)物圖形,讓學(xué)生將物體進(jìn)行分類,并說(shuō)出形狀的名稱。

      2、練習(xí)二

      判斷:對(duì)的打“√”、錯(cuò)的打“X”

      3、練習(xí)三

      師:我們來(lái)做個(gè)游戲吧。游戲的名字叫:看誰(shuí)摸得準(zhǔn)? 由一生上臺(tái)摸物體,介紹給大家摸的感覺(jué),其余學(xué)生猜。

      第二篇:《物體的形狀》教學(xué)反思

      本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是成功的,也是值得我今后要保持的,《物體的形狀》教學(xué)反思。

      一)教學(xué)設(shè)計(jì)。

      從認(rèn)一認(rèn)生活中的物體的形狀出發(fā),到最后的聯(lián)系生活,讓學(xué)生在感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在。即,數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。特別是搬運(yùn)桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學(xué)生們都忍不住要來(lái)試一試,有些小朋友都忍不住站起來(lái)了??梢?jiàn)學(xué)生對(duì)此的興趣是特別濃厚的,相信他們對(duì)圓柱體朝一個(gè)方向滾動(dòng)會(huì)記得特別牢固。②讓學(xué)生在玩中學(xué),杜威的“做中學(xué)”理論研究表明,學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)記得最為牢固,因此讓他們滾一滾,摸一摸,搬一搬、搭一搭等活動(dòng)中,記住正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特征。

      二)認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的反饋。

      在課堂上,我關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋,課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò),及時(shí)讓他們自己糾正,不由老師代替,在一次次的改正中,避免類似的錯(cuò)誤。如在“你說(shuō)我找”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把物體舉起來(lái),查看是否正確,一有錯(cuò)誤,我先問(wèn)問(wèn)他們讓他們拿的是什么?應(yīng)該拿什么?你拿的是什么?然后讓他自己再去拿一拿。

      三)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

      班級(jí)中不僅有成績(jī)好的小朋友,也有一部分是成績(jī)?cè)趺蠢硐氲摹K麄兏枰蠋煹膸椭?,我把一些好玩的,?jiǎn)單的題目給他們來(lái)做,在一次次回答、重視中,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在“摸一摸”環(huán)節(jié),我特意找來(lái)幾個(gè)成績(jī)不是很好的小朋友讓他們來(lái)摸一摸,讓他們感受到自己是雖然有錯(cuò),但還是給他們機(jī)會(huì)再次去摸一摸,直到摸對(duì)為止,讓他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      四)板書完整,教學(xué)反思《《物體的形狀》教學(xué)反思》。

      從介紹物體的形狀開(kāi)始,將實(shí)物貼在黑板上,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),還把各種形狀的圖貼在黑板上,有一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。另外所有的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的知識(shí)將他們寫在了黑板上,讓他們直觀的看到。

      五)學(xué)生的表現(xiàn)。

      由于本節(jié)課需要學(xué)生操作的活動(dòng)非常多,我課前一直在擔(dān)心,一旦放開(kāi)讓他們?nèi)ゲ僮?,最后能不能收回?lái)。學(xué)生的表現(xiàn)令我非常驚訝,竟連最為調(diào)皮的幾個(gè)小朋友表現(xiàn)的都非常好,讓他們停,馬上就停下來(lái),并且身坐正了。還有一些小朋友,在我示意停地時(shí)候,雖然球掉地上了,也沒(méi)有去撿,可見(jiàn),他們對(duì)紀(jì)律有著充分的認(rèn)識(shí)。希望他們能夠繼續(xù)如此,我也給他們更多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

      當(dāng)然,本課的教學(xué)還有很多地方是值得我該進(jìn)的:

      1、對(duì)教學(xué)流程還不夠熟悉。在上課的幾個(gè)小時(shí)前,我還在思考,教學(xué)流程應(yīng)該是怎么樣的,下一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)是什么??上?,上課的時(shí)候還是記不住整個(gè)流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應(yīng)該如何小結(jié)等。

      2、時(shí)間的把握。整節(jié)課上的過(guò)快,特別是對(duì)各個(gè)物體的形狀的介紹這一部分,才用了4分鐘左右,與試教時(shí)用的時(shí)間還是相差比較大的。另外,沒(méi)有充分意識(shí)到游戲時(shí)間是可以拉長(zhǎng)或縮短的,以至于最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“搭一搭”,學(xué)生所用的時(shí)間特別多。

      3、沒(méi)有充分進(jìn)行預(yù)設(shè)。

      ①方嘉慧認(rèn)為,圓柱體不是朝一個(gè)方向滾動(dòng)的。我的做法是讓她到講臺(tái)前去演示,我單獨(dú)跟她講為什么她的想法是錯(cuò)誤的?,F(xiàn)在想來(lái),可以有更好的方法:想讓她演示,然后讓學(xué)生判斷,圓柱體究竟是如何滾動(dòng)的。讓學(xué)生也有一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程。最后也應(yīng)該表?yè)P(yáng)方嘉慧,能夠提出不一樣的想法。

      ②碰到金艷星弄壞了學(xué)具這一類事兒。我應(yīng)該自己多準(zhǔn)備一份,和她交換一個(gè)學(xué)具,而不是冷漠的說(shuō)一聲“我知道了!”

      ③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時(shí)更好的做法可以是讓他再搬回教室,讓他說(shuō)出“累”,這一聲“累”相信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),更有信服力!然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室,告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。

      在整個(gè)的磨課過(guò)程中,數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)給了我很大的幫助,作為一名新教師,我一定不辜負(fù)大家的期望,在最快時(shí)間里成為一名合格的教師!

      周蘭

      第三篇:關(guān)于《物體形狀改變以后》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)理念:

      力求讓教學(xué)貼近生活,以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念,注重學(xué)生的親身經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:

      認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化,去掉外力后恢復(fù)原來(lái)的形狀;了解彈力在生活中應(yīng)用。

      2、過(guò)程與方法:

      通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn);通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象;體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      各種彈性物體:如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)游戲?qū)?/p>

      1、談話:同學(xué)們,老師今天很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)。你們呢?那好,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)玩具,我們一起來(lái)玩一玩。

      2、出示娃娃跳。

      3、指名表演……

      4、教師談話:剛才兩位同學(xué)在玩跳跳鼠的時(shí)候,你們想到了什么問(wèn)題沒(méi)有?

      5、學(xué)生交流。

      (二)探究新知,認(rèn)識(shí)物體的彈性

      1、談話:這幾位同學(xué)的答案對(duì)不對(duì)呢?我們暫且不說(shuō),下面我們繼續(xù)來(lái)玩一玩兒,相信大家一定會(huì)從中找到答案。

      2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈性物體,了解彈性

      教師談話:在桌上老師為大家準(zhǔn)備了一些小禮物,裝在籃子里。讓我們來(lái)看一看,里面都有些什么?

      學(xué)生向教師匯報(bào)籃子里的材料。

      教師:這些材料都是我們生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的東西,雖然看上去很不起眼,但里邊也有科學(xué)。下面就請(qǐng)同學(xué)們一樣一樣的玩兒這些東西,給大家5分鐘,看哪一組的同學(xué)玩兒出的花樣多。

      讓學(xué)生盡情地玩,教師巡視。

      學(xué)生匯報(bào)自己的玩法,特別要表?yè)P(yáng)那些玩的與眾不同的學(xué)生。

      教師:剛才同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中,不知有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時(shí)候,有什么相似的現(xiàn)象嗎?老師要看哪些同學(xué)最會(huì)觀察。

      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),并進(jìn)行演示。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),然后歸納出:給物體施加外力,物體形狀改變,去掉外力,物體又恢復(fù)到原來(lái)形狀。

      師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

      原來(lái)形狀——形狀改變——恢復(fù)形狀

      教師談話:剛才同學(xué)們玩的過(guò)程,實(shí)際上就是一次試驗(yàn),而且是一次成功的實(shí)驗(yàn)。下面,讓我們來(lái)分析一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。出示問(wèn)題:①這些物體它們的形狀為什么會(huì)改變?②為什么能恢復(fù)原來(lái)的形狀?③你認(rèn)為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)?

      學(xué)生分組討論。

      在學(xué)生思考、討論、交流、回答的基礎(chǔ)上教師板書:外力作用,去掉外力,彈性。

      學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是彈性。

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性地位,并在活動(dòng)的基礎(chǔ)上去觀察、比較、分析、歸納,從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。)

      課件出示彈性的定義,指名讀一讀。

      第四篇:物體的形狀改變以后 教案

      (蘇教版)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第四單元

      無(wú)處不在的力

      2.物體的形狀改變

      一、教學(xué)目標(biāo):

      過(guò)程與方法:

      1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

      2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。

      3.能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

      科學(xué)知識(shí):

      1.知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化,去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形狀。

      2.知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

      3.了解彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1.樂(lè)于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

      2.感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

      教學(xué)重點(diǎn):彈力怎樣產(chǎn)生。

      教學(xué)難點(diǎn):彈簧伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      談話:今天,我們共同來(lái)研究用力改變物體的形狀,或去掉所用的力,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

      1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):

      活動(dòng)一:用準(zhǔn)備的材料研究,壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)它們共同點(diǎn)。

      2.學(xué)生合作討論、交流。

      ⑴提出自己的猜測(cè),允許學(xué)生有不同意見(jiàn)。

      ⑵教師引導(dǎo):施力與撤力物體的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

      活動(dòng)二:學(xué)生做彈幣實(shí)驗(yàn)。

      1.教師講清彈幣活動(dòng)要求。

      2.小組合作彈硬幣。

      --1--

      3.彈完后,學(xué)生討論。

      ①為什么中間硬幣沒(méi)有動(dòng)而右邊硬幣會(huì)被彈出去?

      ②上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

      ③學(xué)生回答后,教師可適當(dāng)給予解釋。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      活動(dòng)三:探究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系。

      1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧與鉤碼多少的對(duì)比實(shí)驗(yàn):

      ①讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)方案。

      ②然后要求四人小組討論制定最佳方案,師巡視了解情況,作個(gè)別指導(dǎo)。

      2.問(wèn):每增加一個(gè)鉤碼,彈簧的拉伸長(zhǎng)度有什么變化和規(guī)律?

      ①小組討論。

      ②匯報(bào)交流。

      3.問(wèn):①根彈簧拉伸長(zhǎng)度的規(guī)律,掛2個(gè)鉤碼彈簧拉伸的長(zhǎng)度會(huì)是多少?掛4個(gè)鉤碼呢?②如果無(wú)限制地將鉤碼掛下去,彈簧會(huì)怎樣,為什么?③學(xué)生討論后,匯報(bào)交流。

      4.學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“彈性”和“彈力”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“彈性”和“彈力”。

      活動(dòng)四:研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。

      1.談話:生活中和生產(chǎn)中哪些地方運(yùn)用了物體的彈性?

      2.學(xué)生展開(kāi)討論、交流。

      3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體,誰(shuí)對(duì)這些物體施力?哪些物體的形狀發(fā)生了改變?去掉外力后又引起了什么變化?這些變化產(chǎn)生了什么樣的力?

      4.學(xué)生回答后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充?

      三、課后總結(jié):

      1.問(wèn):這節(jié)課,你都學(xué)到了什么知識(shí)?

      2.問(wèn):關(guān)于彈力,你還有什么問(wèn)題?

      四、布置作業(yè):

      回家觀察哪些物體運(yùn)用了彈性?

      教學(xué)反思:

      --2--

      第五篇:物體的形狀改變以后 教案

      (蘇教版)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

      第四單元 無(wú)處不在的力 2.物體的形狀改變

      一、教學(xué)目標(biāo)

      過(guò)程與方法

      1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。3.能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)??茖W(xué)知識(shí)

      1.知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化,去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形狀,這種性質(zhì)叫做彈性。2.知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。3.了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1.樂(lè)于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。2.感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化,去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形狀。教學(xué)難點(diǎn):了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.教師準(zhǔn)備:跳跳球、課件、拉力器。

      支架、測(cè)力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份} 2.學(xué)生分組材料:海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋

      四、教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      教師展示拉力器,請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)它 提問(wèn):你們知道這是什么嗎?想不想來(lái)玩一下? 教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉開(kāi)拉力器,在松開(kāi)。

      提問(wèn):在拉的過(guò)程中,拉力器發(fā)生了什么變化? 根據(jù)學(xué)生回答,出示課題。

      二、認(rèn)識(shí)彈性和彈力。

      1.提問(wèn):大家覺(jué)得什么叫做彈性呢? 學(xué)生交流,2.教師:今天,老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料,我們可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)了解一下什么

      ---1--

      是彈性。

      課件展示分組活動(dòng)材料和活動(dòng)方法。學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng),做好記錄。3.匯報(bào)交流,展示觀察記錄。

      教師可以提問(wèn):你是怎樣做的呢?發(fā)生了什么現(xiàn)象?其他同學(xué)還有不同的方法嗎?

      教師:大家經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后,發(fā)現(xiàn)了這些物體具有什么共同點(diǎn)呢?(用力后會(huì)改變形狀,去掉以后會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的形狀)

      教師:物體的這一種本領(lǐng)、性質(zhì),科學(xué)家就把它稱之為彈性。我們一起來(lái)看一看,什么叫做彈性。(課件出示概念,一位學(xué)生讀一讀)

      4.教師:那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀的呢?我們?cè)倌贸鲞@些物體,先對(duì)它施加外力,然后慢慢地松開(kāi)手,體會(huì)你手上有什么感覺(jué)。把你的這種感覺(jué)和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),學(xué)生匯報(bào)交流。

      提問(wèn):這股力是什么發(fā)出的?這股力與你所用的力的方向一樣嗎?大家覺(jué)得這股力有什么作用、目的呢?那么大家覺(jué)得這種力可以稱之為什么力呢?(彈力)播放動(dòng)畫,了解彈力的作用。

      5.教師:我們可以把什么稱之為彈力呢?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

      指名學(xué)生回答。學(xué)生匯報(bào)交流,教師出示他彈力概念。指名一位學(xué)生讀一讀。6.教師提問(wèn):彈性和彈力是不是同一個(gè)概念?他們有什么區(qū)別呢?

      三、彈性在生活中的應(yīng)用

      1.教師:在我們的生活中,有哪些地方應(yīng)用到了物體的彈性呢? 學(xué)生匯報(bào),交流,可引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō) 教師可以提問(wèn):這個(gè)物體哪里應(yīng)用了彈性?

      2.教師:奧運(yùn)會(huì)很快就要在北京召開(kāi)了,在奧運(yùn)會(huì)的比賽當(dāng)中,其實(shí)也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看,下面這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,哪些地方應(yīng)用到了彈性呢?

      播放幻燈片,撐桿跳高,跳水,足球,射箭,提問(wèn):什么地方應(yīng)用了彈性?撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢?誰(shuí)給撐桿施加了力呢?撐桿發(fā)生了什么變化?產(chǎn)生了什么力?這種力起到了什么作用?誰(shuí)可以來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)呢?

      四、研究拉力大小對(duì)彈簧拉伸的長(zhǎng)度的影響。

      1.教師:再來(lái)看一看老師的這個(gè)拉力器,他有沒(méi)有應(yīng)用物體的彈性呢?老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。

      教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。

      提問(wèn):這兩位同學(xué)拉的效果有什么不同呢?為什么會(huì)這樣呢?

      ---2--

      彈簧拉伸的長(zhǎng)度可能與什么因素有關(guān)呢?

      教師:今天,我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn),來(lái)研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系。2.展示實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法及步驟。學(xué)生小組討論,匯報(bào)交流。

      3.學(xué)生交流匯報(bào),教師確定實(shí)驗(yàn)方法。5.學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生匯報(bào)交流

      請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。

      教師提問(wèn):其他小組呢?有沒(méi)有不同的結(jié)果?

      7.提問(wèn):每多掛一個(gè)鉤碼,彈簧所拉伸的長(zhǎng)度是否有什么規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下。

      指名學(xué)生回答,到展示臺(tái)前進(jìn)行展示。教師:其他小組呢?是不是也有規(guī)律呢?

      8.提問(wèn):那么你們能不能預(yù)測(cè)一下,如果掛6個(gè),7個(gè)鉤碼的時(shí)候,彈簧大約會(huì)拉伸多少長(zhǎng)度呢?把你們預(yù)測(cè)的結(jié)果簡(jiǎn)單的寫在旁邊。9.各組組長(zhǎng)在領(lǐng)取兩個(gè)鉤碼,驗(yàn)證自己的猜測(cè) 學(xué)生匯報(bào)交流。

      10.教師:同學(xué)們通過(guò)試驗(yàn),覺(jué)得拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系呢?(指名學(xué)生回答,出示結(jié)論)

      11.教師:如果我們不斷地往上面掛鉤嗎,彈簧是不是還會(huì)不斷地被拉伸呢?

      學(xué)生交流。

      教師演示實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備了一個(gè)小彈簧,把兩塊鐵板掛上去,看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 提問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢?(物體的彈性是有一定的限度的,如果所用的力超過(guò)了物體的彈性限度,就不會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的形狀了)

      五、拓展

      1.總結(jié):通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有了哪些收獲呢? 學(xué)生匯報(bào)交流

      2.出示橡皮泥,讓學(xué)生玩一玩。

      3.教師:通過(guò)活動(dòng),同學(xué)們覺(jué)得橡皮泥有彈性嗎?為什么呢?

      4.老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段錄像,可能對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)有所幫助。(播放錄像)教師:看了這一段錄像,你們有什么收獲和體會(huì)呢? 學(xué)生匯報(bào)。

      5.教師:那么,橡皮泥有沒(méi)有彈性呢?我們身邊是否存在沒(méi)有彈性的物體呢?老師希望同學(xué)們下課以后,好好的研究一下這個(gè)問(wèn)題,大家可以去查閱一下資料,最好動(dòng)手做一

      ---3--

      做。下次吧你們的研究結(jié)果來(lái)告訴老師,好嗎?

      ---4--

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