第一篇：物體的形狀_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能通過行為區(qū)分平面與曲面。

2、通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進(jìn)行初步的分類。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間概念。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進(jìn)行初步的分類。在動(dòng)手實(shí)踐中積累對(duì)幾何體的經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、情景引入

師：今天老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了積木，你想用這些積木搭什么？

師：那就按你們的想法來搭一搭，看哪個(gè)小組搭得最漂亮。不過在搭積木的過程中，老師要請(qǐng)你們管理好你的積木，如果你的積木不聽話就牢牢地把它抓在手心里。

學(xué)生操作活動(dòng)（每個(gè)小組準(zhǔn)備四種形狀的學(xué)具若干個(gè)）

二、新課探索 探究一

認(rèn)識(shí)球

師：哪個(gè)積木不聽話？（讓學(xué)生舉起球）師：怎么不聽話了？ 生：會(huì)滾 師：為什么它會(huì)滾呢？

生：它是彎曲的。（請(qǐng)3個(gè)左右的學(xué)生回答）

小結(jié)：因?yàn)樗闹艿拿娑际菑澢?，我們叫它曲面，曲面可以使物體滾動(dòng)。這個(gè)會(huì)四面八方滾動(dòng)的，我們叫它球。你見過哪些物體是這個(gè)形狀的？（媒體出示不同的實(shí)物球）探究二

認(rèn)識(shí)圓柱體

師：還有哪個(gè)積木它也有曲面？找到它把它舉起來。師：它也有曲面會(huì)滾動(dòng)，讓我們來滾一滾。（學(xué)生動(dòng)手操作）

師：它也會(huì)滾，那它聽不聽話呢？為什么？ 生：上下兩個(gè)面是平的。

師：彎曲的面我們叫它曲面，猜猜像這樣平的面我們叫它什么？ 生：平面

小結(jié)：正是有了平面我們才能把積木搭起來。像這樣上下兩個(gè)面是平面，是一樣大小的圓，中間的面是曲面的形狀，我們叫它圓柱體。生活中有沒有看到過這樣形狀的物體？

（媒體出示不同的圓柱體物體）

探究三 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

1、動(dòng)手操作

師：通過曲面和平面的區(qū)分我們認(rèn)識(shí)了球和圓柱體，師：老師這里也有一些積木，請(qǐng)你們拿出和老師一樣的積木放在桌子上，其余的積木放進(jìn)盒子里。

師：每個(gè)人拿一個(gè)積木，請(qǐng)你們來摸一摸積木的每一個(gè)面，這些面都是什么面？說說你摸的這個(gè)平面是什么形狀的？你們仔細(xì)觀察這些面，你能不能根據(jù)這些面的特點(diǎn)把它們進(jìn)行分類呢？

（小組討論）（請(qǐng)最快的一組上來分教具，有不同分法繼續(xù)上來分）

2、辨析圖形

師：看看同學(xué)們的分類方法，你有什么想法或有什么意見想發(fā)表嗎？(由學(xué)生討論出正確的分類方法)（若沒有人提出不同想法，教師針對(duì)不同分法提出意見“你們小組把它們分為一類，那它們每個(gè)面的特點(diǎn)完全相同嗎？”得出一個(gè)積木是六個(gè)面都是正方形的，而另一個(gè)只有兩個(gè)面是正方形的，其余的面都是長(zhǎng)方形的）師：像這樣六個(gè)面中每個(gè)面都是正方形的形狀叫做正方體。師：那這個(gè)

我們能不能叫它正方體？為什么？

師：我們把這個(gè)形狀叫做長(zhǎng)方體。（如果這里學(xué)生有疑問，可以讓學(xué)生繼續(xù)探討，有關(guān)面的特征，得出結(jié)論）

師：它們都是長(zhǎng)方體，誰能說說長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)嗎？

通常長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形的。有的特殊的長(zhǎng)方體，它有相對(duì)的兩個(gè)面是正方形的，其余的面是長(zhǎng)方形的。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、練習(xí)一 看圖區(qū)分四種形狀

媒體出示實(shí)物圖形，讓學(xué)生將物體進(jìn)行分類，并說出形狀的名稱。

2、練習(xí)二

判斷：對(duì)的打“√”、錯(cuò)的打“X”

3、練習(xí)三

師：我們來做個(gè)游戲吧。游戲的名字叫：看誰摸得準(zhǔn)？ 由一生上臺(tái)摸物體，介紹給大家摸的感覺，其余學(xué)生猜。

第二篇：《物體的形狀》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是成功的，也是值得我今后要保持的，《物體的形狀》教學(xué)反思。

一）教學(xué)設(shè)計(jì)。

從認(rèn)一認(rèn)生活中的物體的形狀出發(fā)，到最后的聯(lián)系生活，讓學(xué)生在感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在。即，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。特別是搬運(yùn)桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學(xué)生們都忍不住要來試一試，有些小朋友都忍不住站起來了。可見學(xué)生對(duì)此的興趣是特別濃厚的，相信他們對(duì)圓柱體朝一個(gè)方向滾動(dòng)會(huì)記得特別牢固。②讓學(xué)生在玩中學(xué)，杜威的“做中學(xué)”理論研究表明，學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)到的知識(shí)記得最為牢固，因此讓他們滾一滾，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活動(dòng)中，記住正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特征。

二）認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的反饋。

在課堂上，我關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)，及時(shí)讓他們自己糾正，不由老師代替，在一次次的改正中，避免類似的錯(cuò)誤。如在“你說我找”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體舉起來，查看是否正確，一有錯(cuò)誤，我先問問他們讓他們拿的是什么？應(yīng)該拿什么？你拿的是什么？然后讓他自己再去拿一拿。

三）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

班級(jí)中不僅有成績(jī)好的小朋友，也有一部分是成績(jī)?cè)趺蠢硐氲摹Ｋ麄兏枰蠋煹膸椭?，我把一些好玩的，?jiǎn)單的題目給他們來做，在一次次回答、重視中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如在“摸一摸”環(huán)節(jié)，我特意找來幾個(gè)成績(jī)不是很好的小朋友讓他們來摸一摸，讓他們感受到自己是雖然有錯(cuò)，但還是給他們機(jī)會(huì)再次去摸一摸，直到摸對(duì)為止，讓他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂。

四）板書完整，教學(xué)反思《《物體的形狀》教學(xué)反思》。

從介紹物體的形狀開始，將實(shí)物貼在黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，還把各種形狀的圖貼在黑板上，有一個(gè)從具體到抽象的過程。另外所有的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的知識(shí)將他們寫在了黑板上，讓他們直觀的看到。

五）學(xué)生的表現(xiàn)。

由于本節(jié)課需要學(xué)生操作的活動(dòng)非常多，我課前一直在擔(dān)心，一旦放開讓他們?nèi)ゲ僮?，最后能不能收回來。學(xué)生的表現(xiàn)令我非常驚訝，竟連最為調(diào)皮的幾個(gè)小朋友表現(xiàn)的都非常好，讓他們停，馬上就停下來，并且身坐正了。還有一些小朋友，在我示意停地時(shí)候，雖然球掉地上了，也沒有去撿，可見，他們對(duì)紀(jì)律有著充分的認(rèn)識(shí)。希望他們能夠繼續(xù)如此，我也給他們更多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，本課的教學(xué)還有很多地方是值得我該進(jìn)的：

1、對(duì)教學(xué)流程還不夠熟悉。在上課的幾個(gè)小時(shí)前，我還在思考，教學(xué)流程應(yīng)該是怎么樣的，下一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)是什么。可惜，上課的時(shí)候還是記不住整個(gè)流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應(yīng)該如何小結(jié)等。

2、時(shí)間的把握。整節(jié)課上的過快，特別是對(duì)各個(gè)物體的形狀的介紹這一部分，才用了4分鐘左右，與試教時(shí)用的時(shí)間還是相差比較大的。另外，沒有充分意識(shí)到游戲時(shí)間是可以拉長(zhǎng)或縮短的，以至于最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“搭一搭”，學(xué)生所用的時(shí)間特別多。

3、沒有充分進(jìn)行預(yù)設(shè)。

①方嘉慧認(rèn)為，圓柱體不是朝一個(gè)方向滾動(dòng)的。我的做法是讓她到講臺(tái)前去演示，我單獨(dú)跟她講為什么她的想法是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在想來，可以有更好的方法：想讓她演示，然后讓學(xué)生判斷，圓柱體究竟是如何滾動(dòng)的。讓學(xué)生也有一個(gè)動(dòng)腦的過程。最后也應(yīng)該表揚(yáng)方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。

②碰到金艷星弄壞了學(xué)具這一類事兒。我應(yīng)該自己多準(zhǔn)備一份，和她交換一個(gè)學(xué)具，而不是冷漠的說一聲“我知道了！”

③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時(shí)更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他說出“累”，這一聲“累”相信對(duì)學(xué)生來說，更有信服力！然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。

在整個(gè)的磨課過程中，數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負(fù)大家的期望，在最快時(shí)間里成為一名合格的教師!

周蘭

第三篇：關(guān)于《物體形狀改變以后》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念：

力求讓教學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；了解彈力在生活中應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、談話：同學(xué)們，老師今天很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學(xué)在玩跳跳鼠的時(shí)候，你們想到了什么問題沒有？

5、學(xué)生交流。

（二）探究新知，認(rèn)識(shí)物體的彈性

1、談話：這幾位同學(xué)的答案對(duì)不對(duì)呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會(huì)從中找到答案。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準(zhǔn)備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，里面都有些什么？

學(xué)生向教師匯報(bào)籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當(dāng)中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學(xué)。下面就請(qǐng)同學(xué)們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學(xué)玩兒出的花樣多。

讓學(xué)生盡情地玩，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)自己的玩法，特別要表揚(yáng)那些玩的與眾不同的學(xué)生。

教師：剛才同學(xué)們?cè)谕娴倪^程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時(shí)候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學(xué)最會(huì)觀察。

讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行演示。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復(fù)到原來形狀。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復(fù)形狀

教師談話：剛才同學(xué)們玩的過程，實(shí)際上就是一次試驗(yàn)，而且是一次成功的實(shí)驗(yàn)。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會(huì)改變？②為什么能恢復(fù)原來的形狀？③你認(rèn)為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

學(xué)生分組討論。

在學(xué)生思考、討論、交流、回答的基礎(chǔ)上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學(xué)生用自己的話說說什么是彈性。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性地位，并在活動(dòng)的基礎(chǔ)上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。

第四篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第四單元

無處不在的力

2.物體的形狀改變

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。

2.知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

3.了解彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

2.感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：彈力怎樣產(chǎn)生。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

活動(dòng)一：用準(zhǔn)備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點(diǎn)。

2.學(xué)生合作討論、交流。

⑴提出自己的猜測(cè)，允許學(xué)生有不同意見。

⑵教師引導(dǎo)：施力與撤力物體的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

活動(dòng)二：學(xué)生做彈幣實(shí)驗(yàn)。

1.教師講清彈幣活動(dòng)要求。

2.小組合作彈硬幣。

--1--

3.彈完后，學(xué)生討論。

①為什么中間硬幣沒有動(dòng)而右邊硬幣會(huì)被彈出去？

②上面的實(shí)驗(yàn)說明了什么？

③學(xué)生回答后，教師可適當(dāng)給予解釋。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)三：探究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系。

1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧與鉤碼多少的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

①讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)方案。

②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個(gè)別指導(dǎo)。

2.問：每增加一個(gè)鉤碼，彈簧的拉伸長(zhǎng)度有什么變化和規(guī)律？

①小組討論。

②匯報(bào)交流。

3.問：①根彈簧拉伸長(zhǎng)度的規(guī)律，掛2個(gè)鉤碼彈簧拉伸的長(zhǎng)度會(huì)是多少？掛4個(gè)鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會(huì)怎樣，為什么？③學(xué)生討論后，匯報(bào)交流。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“彈性”和“彈力”。讓學(xué)生說說什么是“彈性”和“彈力”。

活動(dòng)四：研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。

1.談話：生活中和生產(chǎn)中哪些地方運(yùn)用了物體的彈性？

2.學(xué)生展開討論、交流。

3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對(duì)這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？

4.學(xué)生回答后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充？

三、課后總結(jié)：

1.問：這節(jié)課，你都學(xué)到了什么知識(shí)？

2.問：關(guān)于彈力，你還有什么問題？

四、布置作業(yè)：

回家觀察哪些物體運(yùn)用了彈性？

教學(xué)反思：

--2--

第五篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元 無處不在的力 2.物體的形狀改變

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。3.能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)

1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。3．了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器。

支架、測(cè)力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份} 2.學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師展示拉力器，請(qǐng)兩位同學(xué)來拉動(dòng)它 提問：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？ 教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示課題。

二、認(rèn)識(shí)彈性和彈力。

1.提問：大家覺得什么叫做彈性呢？ 學(xué)生交流，2.教師：今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動(dòng)來了解一下什么

---1--

是彈性。

課件展示分組活動(dòng)材料和活動(dòng)方法。學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，做好記錄。3.匯報(bào)交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？其他同學(xué)還有不同的方法嗎？

教師：大家經(jīng)過動(dòng)手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有什么共同點(diǎn)呢？（用力后會(huì)改變形狀，去掉以后會(huì)恢復(fù)到原來的形狀）

教師：物體的這一種本領(lǐng)、性質(zhì)，科學(xué)家就把它稱之為彈性。我們一起來看一看，什么叫做彈性。（課件出示概念，一位學(xué)生讀一讀）

4.教師：那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來形狀的呢？我們?cè)倌贸鲞@些物體，先對(duì)它施加外力，然后慢慢地松開手，體會(huì)你手上有什么感覺。把你的這種感覺和你的同學(xué)說一說，學(xué)生匯報(bào)交流。

提問：這股力是什么發(fā)出的？這股力與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用、目的呢？那么大家覺得這種力可以稱之為什么力呢？（彈力）播放動(dòng)畫，了解彈力的作用。

5.教師：我們可以把什么稱之為彈力呢？誰來試著說一說。

指名學(xué)生回答。學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示他彈力概念。指名一位學(xué)生讀一讀。6.教師提問：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應(yīng)用

1.教師：在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用到了物體的彈性呢？ 學(xué)生匯報(bào)，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說 教師可以提問：這個(gè)物體哪里應(yīng)用了彈性？

2.教師：奧運(yùn)會(huì)很快就要在北京召開了，在奧運(yùn)會(huì)的比賽當(dāng)中，其實(shí)也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看，下面這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對(duì)彈簧拉伸的長(zhǎng)度的影響。

1.教師：再來看一看老師的這個(gè)拉力器，他有沒有應(yīng)用物體的彈性呢？老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來試一試。

教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。

提問：這兩位同學(xué)拉的效果有什么不同呢？為什么會(huì)這樣呢？

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彈簧拉伸的長(zhǎng)度可能與什么因素有關(guān)呢？

教師：今天，我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系。2.展示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法及步驟。學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師確定實(shí)驗(yàn)方法。5.學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生匯報(bào)交流

請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。

教師提問：其他小組呢？有沒有不同的結(jié)果？

7.提問：每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧所拉伸的長(zhǎng)度是否有什么規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下。

指名學(xué)生回答，到展示臺(tái)前進(jìn)行展示。教師：其他小組呢？是不是也有規(guī)律呢？

8.提問：那么你們能不能預(yù)測(cè)一下，如果掛6個(gè)，7個(gè)鉤碼的時(shí)候，彈簧大約會(huì)拉伸多少長(zhǎng)度呢？把你們預(yù)測(cè)的結(jié)果簡(jiǎn)單的寫在旁邊。9.各組組長(zhǎng)在領(lǐng)取兩個(gè)鉤碼，驗(yàn)證自己的猜測(cè) 學(xué)生匯報(bào)交流。

10.教師：同學(xué)們通過試驗(yàn)，覺得拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系呢？（指名學(xué)生回答，出示結(jié)論）

11.教師：如果我們不斷地往上面掛鉤嗎，彈簧是不是還會(huì)不斷地被拉伸呢？

學(xué)生交流。

教師演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備了一個(gè)小彈簧，把兩塊鐵板掛上去，看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？（物體的彈性是有一定的限度的，如果所用的力超過了物體的彈性限度，就不會(huì)恢復(fù)到原來的形狀了）

五、拓展

1.總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？ 學(xué)生匯報(bào)交流

2.出示橡皮泥，讓學(xué)生玩一玩。

3.教師：通過活動(dòng)，同學(xué)們覺得橡皮泥有彈性嗎？為什么呢？

4.老師請(qǐng)同學(xué)們來看一段錄像，可能對(duì)解決這個(gè)問題會(huì)有所幫助。(播放錄像)教師：看了這一段錄像，你們有什么收獲和體會(huì)呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

5.教師：那么，橡皮泥有沒有彈性呢？我們身邊是否存在沒有彈性的物體呢？老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問題，大家可以去查閱一下資料，最好動(dòng)手做一

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做。下次吧你們的研究結(jié)果來告訴老師，好嗎？

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