第一篇：在聽(tīng)課中反思自己的教學(xué)大全

每學(xué)期學(xué)校都要求每位教師聽(tīng)課十節(jié),并且寫(xiě)聽(tīng)課記錄,還要對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)課,我認(rèn)為這是一項(xiàng)很好的活動(dòng),對(duì)我們的幫助很大,每次評(píng)課中我都有汗顏之感，我平常的課一定也漏洞百出,因此吸取別人的長(zhǎng)處,改進(jìn)自己的不足,使每位教師都進(jìn)步不小。

事實(shí)上,聽(tīng)課評(píng)課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動(dòng)，能有效地促進(jìn)聽(tīng)課者和上課者教學(xué)能力的提高。因此，近年來(lái)我們教育研究活動(dòng)更注重在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。常見(jiàn)的方法有：聽(tīng)課評(píng)課,寫(xiě)教后記，反思錄。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性。

那么，怎樣才能有效地提高聽(tīng)課的質(zhì)量呢？

（1）課前了解聽(tīng)課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確定聽(tīng)課重點(diǎn)；

（2）聽(tīng)課過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，思考改進(jìn)方法；

（3）課后做出總結(jié)、分析,評(píng)課中將有價(jià)值的建議記錄下來(lái),并實(shí)施到自己的教學(xué)中去。

蕭恩說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們的聽(tīng)課整合理論與實(shí)踐、思想和行動(dòng)時(shí)，它就是一種“思想和行動(dòng)的對(duì)話，通過(guò)這一對(duì)話過(guò)程讓我們變得更有技巧”。

第二篇：在同伴交流中反思自己提升自己教學(xué)反思

前幾天我在教研組內(nèi)上了一節(jié)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，所上的16課《詩(shī)兩首》是一篇半獨(dú)立閱讀課文，由古詩(shī)《觀書(shū)有感》和現(xiàn)代詩(shī)《神奇的書(shū)》組成?！队^書(shū)有感》這首古詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩(shī)中不僅寫(xiě)了池塘的美麗景色，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳”這一深刻的道理。詩(shī)中運(yùn)用了比喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化。而現(xiàn)代詩(shī)《神奇的書(shū)》的作者是美國(guó)著名女詩(shī)人狄金森。作者以四個(gè)小節(jié)、相同的句式結(jié)構(gòu)來(lái)展現(xiàn)書(shū)的價(jià)值，抒發(fā)作者熱愛(ài)與贊美書(shū)籍的思想感情。詩(shī)風(fēng)清新明麗，詞句間蘊(yùn)涵深意。

把同是寫(xiě)書(shū)的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)放在一起，可以讓學(xué)生在不同的表現(xiàn)形式中感受詩(shī)歌的魅力。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

一、教給學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法。在導(dǎo)入新課進(jìn)入第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶并出示以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，（方法：

1、讀：讀通、讀熟詩(shī)句；

2、解題：理解詩(shī)題目的意思；

3、明詩(shī)意：借助書(shū)上的注釋及讀想結(jié)合，理解詩(shī)句意思；

4、悟情明理：感悟詩(shī)中表達(dá)的情感，明白詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

5、再讀：有感情地朗讀。）然后讓學(xué)生自己按照這樣的方法去嘗試學(xué)習(xí)古詩(shī)《觀書(shū)有感》。這樣，就讓學(xué)生有了一個(gè)自我運(yùn)用方法的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這一過(guò)程中得到有效訓(xùn)練。

二、學(xué)生會(huì)的盡量讓學(xué)生講。對(duì)于詩(shī)中詞句、修辭的理解，學(xué)生可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文自己理解，所以教師不需要多費(fèi)口舌。在課堂上，我盡力

引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解、預(yù)習(xí)的成果講出來(lái)，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只對(duì)其中學(xué)生不能解答的問(wèn)題作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。作為“平等中的首席”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

三、設(shè)疑突破難點(diǎn)?！队^書(shū)有感》一詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的讀書(shū)道理。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句大意后，讓學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)的題目聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)中明明寫(xiě)的是自然風(fēng)光，為什么詩(shī)的題目卻是“觀書(shū)有感”？然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次讀詩(shī)，思考詩(shī)中景物與讀書(shū)有什么聯(lián)系。雖然這一問(wèn)題有些難，但通過(guò)交流和引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生還是能領(lǐng)悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的讀書(shū)道理。

走下講臺(tái)，與聽(tīng)課的老師們交流，再自我反思后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還有很多值得探究、改進(jìn)的地方。

一、對(duì)于知識(shí)性的問(wèn)題，老師首先要準(zhǔn)確把握。如在第二首詩(shī)《神奇的書(shū)》中，對(duì)于詩(shī)句“沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書(shū)籍，把我們帶到浩瀚的天地。”“也沒(méi)有一匹神奇的坐騎，能像一頁(yè)詩(shī)扉，帶我們領(lǐng)略人世的真諦?！彼捎玫男揶o手法，究竟是比較還是對(duì)比，或者是比喻，在討論時(shí)老師們有自己不同的見(jiàn)解。但我查找有關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，都是贊成這兩個(gè)詩(shī)句用的是對(duì)比的修辭手法，這樣說(shuō)來(lái)我沒(méi)有講錯(cuò)。

二、對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解得更廣闊、更深層次一些。如在理解古詩(shī)《觀書(shū)有感》所蘊(yùn)含的道理時(shí)，其實(shí)不僅僅是知識(shí)需要不斷補(bǔ)充、更新，還包含我們的思想也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，跟上時(shí)代的步伐。而在課堂上，我只是讓學(xué)生領(lǐng)悟到第一個(gè)方面的意思，卻沒(méi)有更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更廣、更深層次的領(lǐng)悟，阻礙了學(xué)生思維的廣度與深度。

三、朗讀的時(shí)間不夠，朗讀的層次體現(xiàn)不夠明顯。雖然課堂上有朗讀，但由于擔(dān)心本節(jié)課學(xué)習(xí)兩首詩(shī)時(shí)間上不夠，就縮減了練習(xí)有感情地朗讀的時(shí)間，朗讀的層次性也體現(xiàn)不出來(lái)，使有感情地朗讀這一教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到很好落實(shí)。

我衷心地感謝聽(tīng)課老師們毫不保留地真誠(chéng)交流，它讓我深深感到，作為一名教師，如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識(shí)的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。

第三篇：讓自己在反思中成長(zhǎng)

讓自己在反思中成長(zhǎng)

——“陽(yáng)光師訓(xùn)”有感

趙琳

9月19、20兩天，我有幸參加了略陽(yáng)縣第二屆“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，聆聽(tīng)了專家的講座，走進(jìn)了名師的講堂，受益匪淺，感受頗多。

漢師附小袁曉明老師的課給我留下了深刻的印象。那如涓涓細(xì)流的，那如詩(shī)的語(yǔ)言，圖文并茂的板書(shū)，了無(wú)痕跡的引導(dǎo)，靈活的方法，鮮活的形式，讓我享受了一份教學(xué)盛宴，仿佛課堂上的那份歡愉還余溫未消。反思自己，覺(jué)得自己還有許多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。目前最重要的任務(wù)就是要利用閑暇時(shí)光多讀些書(shū)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備；把自己曾經(jīng)擅長(zhǎng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)撿起來(lái)，讓自己的嗓子亮起來(lái)，像袁曉明老師一樣做一個(gè)“有一手”的老師。不僅如此，還要“蹲”下來(lái)平時(shí)學(xué)生，找到與學(xué)生相融的最佳切入點(diǎn)，真正成為能引領(lǐng)他們步入成功的老師或者說(shuō)長(zhǎng)者。想讓學(xué)生發(fā)育得健康茁壯，首先得讓自己更加強(qiáng)壯起來(lái)。

東關(guān)小學(xué)楊艷老師的一節(jié)《秋游》把我們小學(xué)低段學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練演繹得淋漓盡致。她循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功讓我折服。在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面為我們做了很好的示范，值得我去琢磨和學(xué)習(xí)。高臺(tái)小學(xué)張瑜老師雖年紀(jì)輕輕，但上起課來(lái)成熟老道，她飽滿的情緒，感人的語(yǔ)言感染著學(xué)生和在座的老師，不知不覺(jué)地被文中人物感動(dòng)得流淚??真是“長(zhǎng)江后浪推前浪”?。?/p>

最讓人耳目一新，深受觸動(dòng)的是溫霞校長(zhǎng)的講座。她提出“我們教育文，是應(yīng)該教內(nèi)容？還是教形式？”乍一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我頓時(shí)就蒙了。因?yàn)槲覐膩?lái)都沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題卻是一直困擾

著我的問(wèn)題。每次學(xué)校開(kāi)展教學(xué)比武或講公開(kāi)課時(shí)，常常困擾我的就是：我應(yīng)該怎么樣讓課堂的形式更新穎，學(xué)生更喜歡聽(tīng)？每次講完課文總覺(jué)得缺失了什么，卻總也找不到“病根”。聽(tīng)了溫霞校長(zhǎng)的一番話后，我真是茅塞頓開(kāi)。我們?cè)谥v課時(shí)把過(guò)多的精力放在了追求形式的新穎上，放松了對(duì)教材的深層挖掘，結(jié)果是本末倒置，課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)生究竟又學(xué)到了多少呢？能力又培養(yǎng)了多少呢？教學(xué)中就應(yīng)該以挖掘教材為主，形式只是配合內(nèi)容的一種形式，只要我們真的吃透了教材，具備了“站在高處”的條件，其形式又怎能不因內(nèi)容的充實(shí)而變得豐滿呢？經(jīng)過(guò)一番思考，我覺(jué)得我個(gè)人在教學(xué)方面應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、課前準(zhǔn)備還需加強(qiáng)。加強(qiáng)個(gè)人對(duì)教材的研究，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。相關(guān)資料的準(zhǔn)備在充分些，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步形成搜集資料、處理資料的能力，適時(shí)給學(xué)生推薦書(shū)目或網(wǎng)站，拓展知識(shí)面。

2、課堂上盡可能還還學(xué)生快樂(lè)和時(shí)間。讓學(xué)生在快樂(lè)中，積極的思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。如：表達(dá)能力、思維能力、想象力、合作探究精神等。

3、強(qiáng)化朗讀，多讀少講。對(duì)自己而言還需要在引導(dǎo)學(xué)生方面多下功夫，少一些包辦代替。

4、習(xí)題的設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)少而精。

5、要勤動(dòng)筆、勤動(dòng)腦，做個(gè)勤勉的老師。

總之，路還很長(zhǎng)，要讓反思成為習(xí)慣，讓自己在反思中不斷成長(zhǎng)。

第四篇：聽(tīng)課教學(xué)反思

篇一：聽(tīng)課教學(xué)反思

第五周，我參加了我校開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程，受益匪淺。也感覺(jué)到了自己上課過(guò)程中的不足，其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，李老師很注重這一點(diǎn)，師生交流包括兩個(gè)階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問(wèn)題的答案，這樣才有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在知識(shí)的綜合、提高階段，針對(duì)集中性的難點(diǎn)，教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我總是因?yàn)閾?dān)心卡殼，影響教學(xué)進(jìn)度，干脆把答案告訴大家，難點(diǎn)是過(guò)去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的作用突出一個(gè)講字，學(xué)生的學(xué)習(xí)突出一個(gè)聽(tīng)字。要想把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師就要用有所側(cè)重的導(dǎo)來(lái)代替以往的面面俱到的講。

把主動(dòng)權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績(jī)最好的方法吧。

篇二：聽(tīng)課教學(xué)反思

本周開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得很好，對(duì)此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。

許老師在課上，充分利用學(xué)習(xí)小組，先給出問(wèn)題，給出時(shí)間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺(tái)講解，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，變成了所有的學(xué)生的課堂，這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都學(xué)到了東西，到下課時(shí)有得學(xué)生還感覺(jué)意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。

對(duì)此，我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)該也學(xué)習(xí)這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另一方面，在被聽(tīng)課過(guò)程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一個(gè)大問(wèn)題，就是忽略了基本的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，從而導(dǎo)致講的有難度的題學(xué)生理解不了，簡(jiǎn)單的他們掌握的又不牢。

對(duì)此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重基本知識(shí)的講解，在把基礎(chǔ)鞏固牢固之后再適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)有難度的問(wèn)題，讓水平高的同學(xué)思考思考。

篇三：聽(tīng)課教學(xué)反思

雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)課，8 月23 日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)課，聽(tīng)課的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了課后自己的感想說(shuō)起吧。

我聽(tīng)得是8 年級(jí)2 班的語(yǔ)文課，這節(jié)課講的并不是新課，而是7 年級(jí)下冊(cè)的期末測(cè)試卷，李老師告訴我們新課要從下個(gè)星期才開(kāi)，現(xiàn)在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)的心思還都沒(méi)有收回來(lái)，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回來(lái)，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側(cè)重點(diǎn)還是字詞，讀音，課文背誦，文學(xué)常識(shí)以及古文的一詞多義，通假字，這些都是課本內(nèi)容的最基本知識(shí)點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的，從這張?jiān)嚲碇校嗟淖屛伊私獾?，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是基于課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習(xí)生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側(cè)重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)課堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授課，()讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)課堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì)到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講課，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授課方式，讓學(xué)生們自主的完成課堂的任務(wù)。

第一次的聽(tīng)課讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習(xí)到了在不同的學(xué)習(xí)制度，文化氛圍的情況下，讓我們把課堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識(shí)層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要注意什么。

第五篇：聽(tīng)課教學(xué)反思

聽(tīng)課教學(xué)反思

聽(tīng)課教學(xué)反思1

今天數(shù)學(xué)研討會(huì)在我校召開(kāi)，我聽(tīng)了胡老師和賀老師的課感覺(jué)收獲頗豐，他們都是復(fù)習(xí)課，雖然我是跨學(xué)科聽(tīng)課，可是他們那種在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，是值得我學(xué)習(xí)的。

第一節(jié)胡老師的課是試卷分析課，我聽(tīng)了之后感覺(jué)他的做法非常好，試卷發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生自己找分，這一做法就是學(xué)生自己的反思過(guò)程，再就是小組內(nèi)交流，可以發(fā)揮互幫互助集體的力量。然后組內(nèi)解決不了的再放到班里老師指導(dǎo)講解，接著達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)鞏固。整節(jié)課思路明確清晰，目標(biāo)達(dá)成度高。

第二節(jié)是臥龍學(xué)校的賀洪喜老師上的'一元二次方程的復(fù)習(xí)課，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，注意讓學(xué)生形成做題方法。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練及時(shí)精煉。

現(xiàn)在課堂已不是老師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到凸顯，可是老師穿針引線的指導(dǎo)作用不可缺少，這也是一種教學(xué)藝術(shù)，直接決定了課堂的效率高低問(wèn)題。以后一定注意積累學(xué)習(xí)課堂的指導(dǎo)藝術(shù)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲。

聽(tīng)課教學(xué)反思2

“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見(jiàn)，科學(xué)來(lái)源于生活，生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就是孩子們活生生的教科書(shū)。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)要求知識(shí)的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動(dòng)）來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)。

《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充，獲得有關(guān)氣象知識(shí)。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄，了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào)，最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào)，一步步從學(xué)生的'日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。

（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。科學(xué)來(lái)源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式。“合作”是“探究”的基礎(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到：滿足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問(wèn)題等綜合能力。

（三）重視學(xué)生的“親歷”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材：設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。

通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生以后會(huì)更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。

聽(tīng)課教學(xué)反思3

第十二周，學(xué)校組織了第二屆“秋實(shí)”杯教學(xué)展示活動(dòng)，我們校區(qū)14位老師參加了此次活動(dòng)，這也是我第一次參加職校的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。盡管有其他一些事耽誤了全程聽(tīng)課，但我還是利用時(shí)間聽(tīng)了7位老師的課，聽(tīng)完這些課，感觸頗多。這些課讓我耳目一新，教師不是在刻意的追求某種形式，而是實(shí)實(shí)在在的將新課改理念貫穿于教學(xué)中。收獲頗多。

縱觀這些課，在教學(xué)中都體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念：一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種科學(xué)的教學(xué)理念；三是通過(guò)設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)在：

一、課前準(zhǔn)備充分，有效地做到“自主、合作、探究”。

縱觀這幾節(jié)課，不管是教師還是學(xué)生在課前都做了充分的準(zhǔn)備，無(wú)論是從備課深挖教材、準(zhǔn)備資料、教學(xué)方面等方面還是從課件的制作方面都能看出作了精心的準(zhǔn)備。教師利用多媒體輔助教學(xué)恰到好處，課堂容量都很大。例如：奚菊華老師的美術(shù)課《適合紋樣》，課前，奚老師收集了好多生活中看得到的紋樣，既用媒體出示，又出示實(shí)物，讓學(xué)生從感官上有了認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師在課堂上精力充沛，精神飽滿、富有激情。

有情潭面千層浪，無(wú)情海水無(wú)漣漪?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師善于攜情進(jìn)入課堂，自然大方而不矯揉造作，以情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極參與，其主體作用得到了很好的落實(shí)。張方燕老師的音樂(lè)課就是很好的體現(xiàn)。她用她的激情帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生在她的帶動(dòng)下學(xué)音樂(lè)常識(shí)，品音樂(lè)經(jīng)典。

三、授課的過(guò)程中教師提問(wèn)巧妙，啟發(fā)得當(dāng)。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師們都能善于巧設(shè)問(wèn)題，提出的問(wèn)題基本上都是合適學(xué)生的口味的，能引起學(xué)生的極大興趣，稍加思考就能回答，對(duì)于提出的問(wèn)題稍有難度的，學(xué)生實(shí)在不能解答的，教師又能引導(dǎo)啟發(fā)，稍加點(diǎn)撥，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使課堂氣氛很活躍。例如：顧敏捷老師上的.《單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的兩步計(jì)算》一課，顧老師在教學(xué)過(guò)程中所提的問(wèn)題都是圍繞學(xué)生的生活，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答顧老師的提問(wèn)，做練習(xí)，真正做到了源于生活、用于生活。

四、師生互享、互進(jìn)，共創(chuàng)有活力的課堂。

師生互動(dòng)，師生共勉，教師完全放下自己的姿態(tài)，和學(xué)生一道成為這節(jié)課的學(xué)習(xí)者，學(xué)生參與的熱情和積極性很高，整個(gè)課堂氣氛熱烈，情景交融，給人一種和諧而有活力的感覺(jué)。這一點(diǎn)在顧偉峰老師的烹飪課上表現(xiàn)的尤其突出。在教學(xué)中，顧老師拿出一盤(pán)自己做的姜絲，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指出好的地方和不夠之處，同學(xué)們通過(guò)看、評(píng)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了切姜絲的要領(lǐng)，也明白了自己在操作時(shí)要注意的地方。結(jié)束時(shí)，顧老師又讓同學(xué)們對(duì)自己的作品和同學(xué)的作品進(jìn)行打分活動(dòng)，這又是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也將課堂推向了高潮。

聽(tīng)課教學(xué)反思4

上周有幸聽(tīng)取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺(jué)收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒(méi)能聽(tīng)到有些遺憾，爭(zhēng)取下次能學(xué)習(xí)他們的課。

我聽(tīng)的是孫主任，張書(shū)記，尹紀(jì)暖老師和李樹(shù)果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點(diǎn)很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：

一，他們都能主動(dòng)把問(wèn)題和時(shí)間放手給學(xué)生。

完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過(guò)探究與合作把問(wèn)題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動(dòng)性。

二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。

先集體交流所有給定的`任務(wù)，然后小組隨機(jī)抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對(duì)問(wèn)題的精心準(zhǔn)備，為接下來(lái)的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的效率。

三，展示時(shí)照顧到了大多數(shù)同學(xué)。

有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在展示過(guò)程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過(guò)度作用，使展示的過(guò)程自然順暢。在展示過(guò)程中，各小組對(duì)任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補(bǔ)充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。

四，教師在對(duì)小組的評(píng)價(jià)方面也下足了功夫。

方式多樣，評(píng)價(jià)的及時(shí)到位，科學(xué)的評(píng)價(jià)本身就督促了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，更能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

五，張書(shū)記的課中，最后的小組抽測(cè)很值得學(xué)習(xí)。

在時(shí)間充裕的情況下，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這無(wú)疑就促使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要用心聽(tīng)用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽(tīng)課效率。

總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠(yuǎn)，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，爭(zhēng)取和他們一樣出色。

聽(tīng)課教學(xué)反思5

日前，我有幸在北海小學(xué)參加了越城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨課堂教學(xué)模式探索的活動(dòng)。聽(tīng)取了四節(jié)關(guān)于《圓的認(rèn)識(shí)》的課。讓我受益匪淺，值得我們借鑒：

首先能借助課件引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱，在探究半徑、直徑有怎樣的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，四位老師都能放手讓學(xué)生把圓折一折、量一量、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓中半徑相等，半徑有無(wú)數(shù)條，直徑相等，直徑有無(wú)數(shù)條，沿著直徑對(duì)折圓的兩部分重合等知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為一方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)，自豪地成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，另一方面很自然地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

基于這樣的想法，四位老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究圓的圓心、半徑和直徑的特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系上，而把畫(huà)圓和認(rèn)識(shí)圓的各個(gè)部分放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、比較，并且掌握。最后，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末能引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`能力。

其次在教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中教師十分注重給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹(shù)立自信心。給學(xué)生指引出方向，由扶到放，這樣的探究才能取得實(shí)效。

最后，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末這些教師在引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

聽(tīng)課教學(xué)反思6

在“城鄉(xiāng)互動(dòng)好課共享”中，二中小學(xué)部汪麗琪老師為我們帶來(lái)一節(jié)高年級(jí)閱讀課——《跨越百年的美麗》。

汪老師聚焦本文含義深刻的句子，通過(guò)抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文品讀想象、播放視頻及出示圖片等方式讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵。主要流程如下：

（一）抓含義深刻的語(yǔ)句，品讀第三------六自然段課文，體會(huì)居里夫人的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身的精神。

1.師：居里夫人除了容貌美，她的美麗還表現(xiàn)在哪些方面?把你感受最深的那份美麗用文中的一句話來(lái)回答。（生找出：瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。）

2.默讀課文第三自然段，找出最能體現(xiàn)居里夫人堅(jiān)定、頑強(qiáng)、執(zhí)著追求的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，寫(xiě)上你的感受。預(yù)設(shè)如下：

（1）就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。

（2）為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸（可能）含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，（一鍋一鍋）地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是個(gè)（廢棄的破棚子），瑪麗（終日）在（煙熏火燎）中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的（點(diǎn)點(diǎn)燒痕）。

(3)經(jīng)過(guò)(三年又九個(gè)月)，他們（終于）在（成噸）的礦渣中提煉出了（0.1克）鐳。

3.引導(dǎo)抓重點(diǎn)句子品讀第四自然段。

（1）在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。

（2）她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

4.學(xué)習(xí)第五六自然段，體會(huì)居里夫人的淡泊名利。

（1）她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她（視名利名利），她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。

（2）著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！?/p>

（3）這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

（二）拓展延伸，深化美的認(rèn)識(shí)。

1.讀小詩(shī)《致居里夫人》：即便是青春和容顏不在/即便是獎(jiǎng)?wù)潞皖^銜不在/這一切都不重要/在我們心中已烙印下了/您堅(jiān)定執(zhí)著的追求/因?yàn)檫@是——跨越百年的美麗/也鐫刻下了/您獻(xiàn)身科學(xué)的精神因?yàn)檫@也是——跨越百年的美麗/更記錄下/您淡泊名利的風(fēng)骨/因?yàn)檫@更是——跨越百年的美麗

2.課外延伸作業(yè)：（1）閱讀104頁(yè)的“閱讀鏈接”材料，寫(xiě)下自己的感受。（2）推薦閱讀，感受科學(xué)家的精神世界?！兜磕瞵旣?居里》《居里夫人》《科學(xué)家的故事》

為上好這一課，汪老師花費(fèi)了很大的心血，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，幾次試教。但從課堂上觀察：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，總覺(jué)得老師對(duì)文本理解透了，但學(xué)生與文本的對(duì)話不足。這篇課文我也上過(guò)，教學(xué)流程也和汪老師大同小異，也同汪老師的“遭遇”一樣，吃力了，但效果不盡如人意，沒(méi)有找到“突破口”，以致害怕再與這篇課文相遇。

讀了盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖一文（注：發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》xxxx.6）終于頓悟，原來(lái)能從學(xué)語(yǔ)文的角度來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，從關(guān)注課文內(nèi)容，到更關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)。現(xiàn)擇其要點(diǎn)，與大家分享。

本課是作家梁衡的作品，選入教材文本時(shí)在原文基礎(chǔ)上做了大量刪減與改動(dòng)。課文即有“形”的描繪、“事”的記敘，還有“理”的闡釋。針對(duì)文本特點(diǎn)，如何選取最合宜的教學(xué)內(nèi)容，盛老師選取了兩塊內(nèi)容：“三個(gè)情境下居里夫人的形象描寫(xiě)”、“課文中的議論文字”。這兩個(gè)板塊內(nèi)容分散在兩課時(shí)中落實(shí)完成。

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫(xiě)，遷移練筆。

二、教學(xué)過(guò)程：

1.說(shuō)“畫(huà)像中的居里夫人”?？串?huà)像，抓住人物衣著、長(zhǎng)相、神情，描繪一下居里夫人的形象嗎？（板書(shū)：畫(huà)像上的居里夫人）

2.讀“報(bào)告會(huì)上的居里夫人”。

（1）正確、流利地自由讀第一二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。”，思考：作者說(shuō)居里夫人的形象用定格在每個(gè)人的心中，那么有沒(méi)有定格在你的心中？用上課文中語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)她的形象。

（2）當(dāng)我們的目光聚焦在她臉上的神情時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的神情——（生讀：“一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺(tái)”、“白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情”，質(zhì)疑：讀到這里，你有什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：在這樣一個(gè)為她舉行的隆重的報(bào)告會(huì)上，她的神情不是精神飽滿而是“略帶疲倦”；不是激動(dòng)萬(wàn)分而是“.略帶淡泊”，這到底是怎么回事呢）讓我們快速默讀全文，讀完后梳理信息，看大致能從課文的哪幾個(gè)段落找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案。交流。

3.寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)室里的居里夫人”。

（1）鎖定第三自然段，讀懂“略顯疲倦”的原因。①自學(xué)、批注后交流。（引導(dǎo)得出：工作量大、過(guò)程復(fù)雜、環(huán)境惡劣、危害身體、時(shí)間漫長(zhǎng)）②朗讀指導(dǎo)（逐句反饋，讀）：A.這“一噸”一強(qiáng)調(diào)，我們就聽(tīng)出工作量大。B.“溶解、沉淀、分析”，讀的速度一方慢，我們就感受到了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜。C.你讀的“三年又九個(gè)月”，“終于’讓我們感受到了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)?！薄叭暧志艂€(gè)月”，“1000多個(gè)日日夜夜，才提煉出了0.1克鐳。”，一對(duì)比，更感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的艱辛。③你從哪些詞中獲得了環(huán)境惡劣的信息？“煙熏火燎”這個(gè)詞很有意思，出現(xiàn)了四個(gè)“火”——“熏”的四點(diǎn)底也是火字旁的變形。那是一個(gè)怎樣的環(huán)境，你能想象出來(lái)嗎？④讀環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，閉眼想象。（配樂(lè)，師描述）

（2）結(jié)合課文提供的語(yǔ)言信息，抓住人物衣著、長(zhǎng)相、神情、動(dòng)作等，寫(xiě)寫(xiě)你腦海中出現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)室里居里夫人”的形象。

（3）學(xué)生寫(xiě)片段、交流：緊扣如下描寫(xiě)：眼睛布滿血絲，汗流浹背，用力攪動(dòng)，不斷咳嗽，不斷揉眼睛，舉著瓶子仔細(xì)觀察，深夜）

4.師小結(jié)：我們看到了實(shí)驗(yàn)室里居里夫人忙碌的身影，透過(guò)這“略顯疲倦”的神情，讀到了她執(zhí)著、堅(jiān)定的精神之美。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：抓文本有關(guān)議論的文字，聚焦人物的“神”。讀懂文章的議論文字，遷移練筆。

二、教學(xué)過(guò)程

1.抓“淡泊”，讀懂人格之美。

（1）你從哪個(gè)事例中讀到她的淡泊，能不能用幾個(gè)字概括一下？（交流：捐贈(zèng)獎(jiǎng)金、把獎(jiǎng)?wù)庐?dāng)玩具、一如既往埋頭工作、愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)）

（2）透過(guò)“略顯淡泊”的神情，你覺(jué)得居里夫人美嗎？那是一種什么美？（人格美）

2.愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)。讀讀并交流個(gè)人體會(huì)。

3.作者的評(píng)價(jià)。

（1）簡(jiǎn)介議論：直接發(fā)表自己看法的語(yǔ)言教“議論”課文中就有許多議論的文字。作者是怎樣發(fā)表他的看法的呢？讀一讀，找一找。

（2）讀三段話，交流，選擇背誦。

語(yǔ)段一：就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。（引導(dǎo)：采用與別人作比較，贊揚(yáng)瑪麗居里的“追根究底、打破沙鍋問(wèn)到底、刨根究底”）

語(yǔ)段二：瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)：居里夫人完成兩大發(fā)現(xiàn)，一是放射性元素鐳，二是發(fā)現(xiàn)人生意義。之所以能完成兩大發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗男愿瘛獔?jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，前因后果交代得清楚，道理說(shuō)得透徹。）

語(yǔ)段三：她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。（引導(dǎo)：這四個(gè)“變成”可以交換嗎？貢獻(xiàn)越來(lái)越多，人們對(duì)她的評(píng)價(jià)越來(lái)越高。通過(guò)排比句式，一氣呵成，這是作者，也是全人類賦予它的崇高評(píng)價(jià)。）

（3）引讀、小結(jié)。

當(dāng)敘述了居里夫人據(jù)兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)X光后提出了新思考，發(fā)表了這樣的看法——（生讀“語(yǔ)段一”）；

當(dāng)敘述居里夫人在惡劣環(huán)境中花了三年又九個(gè)月發(fā)現(xiàn)鐳后，發(fā)表這樣的看法——（生讀“語(yǔ)段二”）；

當(dāng)敘述居里夫人為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了美貌和健康后，又情不自禁發(fā)表這樣的看法——（生讀“語(yǔ)段三”）；

最后，作者覺(jué)得他的評(píng)價(jià)力度還不夠，引用愛(ài)因斯坦的話高度評(píng)價(jià)了她的淡泊名利——（生讀）；

4.我的評(píng)價(jià)

（1）在原文中，作者還記敘了她在巴黎求學(xué)時(shí)的許多感人細(xì)節(jié)，出示三處語(yǔ)段：

為了不受漂亮的干擾，她故意把一頭金發(fā)剪得很短，男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎?，常常擠在教室外的走廊里。但她對(duì)這種熱鬧不屑一顧。她每天到得最早，坐在前排，給那些追尋的目光一個(gè)無(wú)情的后腦勺。

她本來(lái)是住在姐姐家中，為了求得安靜，便一人租了間小閣樓，一天只吃一頓飯，日夜苦讀。晚上冷得睡不著，就拉把椅子壓在身上，以取得一點(diǎn)感覺(jué)上的溫暖。

（2）（背景音樂(lè)，出示畫(huà)像）相信我們也肯定想發(fā)表我們的看法或議論（板書(shū)“我”）可以發(fā)表對(duì)美的認(rèn)識(shí)，也可以發(fā)表對(duì)人生意義的看法。（自由寫(xiě)后，再交流）

5.回環(huán)前文，形神融合

（1）……讓我們?cè)僖淮位氐綀?bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去感受居里夫人的美麗（讀描寫(xiě)她外貌的語(yǔ)句）

（2）……定格在我們心中的僅僅是她美麗的形象嗎？（精神、人格）……所以這是一份——（跨越百年的美麗）我們相信，這份美麗不管跨越百年、甚至千年、萬(wàn)年，這是一份永恒的美麗。

跨越百年的美麗（課文）

（1）是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。

（2）一百年前的'1812月26日，法國(guó)科學(xué)院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺(tái)，全場(chǎng)立即肅然無(wú)聲。她叫瑪麗·居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾·居里一起，在這里宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。本來(lái)這場(chǎng)報(bào)告，她想讓丈夫來(lái)作，但皮埃爾·居里堅(jiān)持讓她來(lái)講。在此之前還沒(méi)有一個(gè)女子登上過(guò)法國(guó)科學(xué)院的講臺(tái)?，旣悺ぞ永锎┲灰u黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。

（3）關(guān)于放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，但她是關(guān)鍵的一人。在她之前，181月，德國(guó)科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了X光，這是人工放射性；1896年5月，法國(guó)科學(xué)家貝克勒爾發(fā)了天然放射性。盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對(duì)此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。是她提出了放射性這個(gè)詞。兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問(wèn)皮埃爾：“你說(shuō)這鐳會(huì)是什么樣子？”皮埃爾說(shuō)：“我只是希望它有美麗的顏色?！苯?jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。

（4）這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

（5）居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來(lái)的榮譽(yù)。她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。直到她死后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

（6）著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界著名人物當(dāng)中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。”

聽(tīng)課教學(xué)反思7

走進(jìn)新課改實(shí)驗(yàn)班的課堂，你會(huì)親身感覺(jué)到新課程理念正在被教師們所實(shí)踐，課堂發(fā)生著深刻的變化。過(guò)去師講生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已悄然退場(chǎng)，隨之而生的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的感人場(chǎng)景。我校xx老師的語(yǔ)文課令人耳目一新，感受頗深。

一、導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣。

楊老師執(zhí)教的是《影子》一課，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里做踩影子的游戲。上課鈴聲響，教師將同學(xué)們收擾于教室。趁著學(xué)生興趣正濃，教師抓住進(jìn)機(jī)，談話引題，“剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“有太陽(yáng)才有影子”、“我穿的是綠衣服影子卻是黑的”“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”“影子時(shí)前時(shí)后，時(shí)左時(shí)右，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短”等等，教師根據(jù)學(xué)生的.回答，隨機(jī)板書(shū)，揭示出課文的內(nèi)容。流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)，秀麗的字跡，吸引著學(xué)生，也感染著聽(tīng)課的教師。課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生興趣盎然，求知欲望強(qiáng)烈。

二、認(rèn)字自悟，形式多樣。

課中，教師改變過(guò)去師教生寫(xiě)的死記硬背識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，用形式多樣的認(rèn)字方式，讓學(xué)生在自悟中認(rèn)字學(xué)文。如：“看圖認(rèn)字，表演認(rèn)字，文中認(rèn)字，搶答認(rèn)字，看圖猜字”等，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑。

三、朗讀感悟，全員參與。

教師采用范讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現(xiàn)了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，在讀中感悟兒歌，使學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊想，在朗讀與思考中培養(yǎng)了閱讀能力。

四、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟，合作交流。

教師注重在課堂上讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生6人一組，動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)驗(yàn)探索，課堂呈現(xiàn)出一派生動(dòng)的活躍氣氛。匯報(bào)時(shí)學(xué)生們說(shuō)：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長(zhǎng)”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學(xué)生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識(shí)，其樂(lè)無(wú)窮。

五、表演升華，體驗(yàn)快樂(lè)。

課堂進(jìn)入尾聲，教師再次激趣說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做一項(xiàng)更有趣的手影游戲，看誰(shuí)表演得最好”學(xué)生們又一次活躍起來(lái)了。他們紛紛上臺(tái)表演，一雙雙小手變成了小鳥(niǎo)，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現(xiàn)出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂(lè)之中，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方達(dá)成到了情感的交融，課堂充滿了生機(jī)與活力。新課程以一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，聽(tīng)課如沐春風(fēng)，聽(tīng)課的感覺(jué)像春天。

聽(tīng)課教學(xué)反思8

第一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

李老師講的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

第二、教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)?wèi)?zhàn)曉娜老師《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》的教學(xué)過(guò)程中，師生之間是如此的默契…看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的'魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

第三、師評(píng)價(jià)及時(shí)到位并且多方位。

在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音?！薄耙?yàn)槟愕腻e(cuò)誤使我們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻?！薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他?！薄澳阒赖目烧娑??！钡鹊?。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

第四、學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。

每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)中。

聽(tīng)課教學(xué)反思9

教材分析：

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上“倍”是一個(gè)生活中常見(jiàn)的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了乘法和除法的意義，會(huì)看圖形表示幾個(gè)幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)“倍”的概念應(yīng)該是比較輕松的。

思考這節(jié)課有幾個(gè)成功的地方：

其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補(bǔ)師生間情感的空白，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時(shí)能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于師生間的互動(dòng)，也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

其次是能在知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，會(huì)說(shuō)出“幾個(gè)幾”，充分讓學(xué)生在感受——理解——實(shí)踐的一系列活動(dòng)中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺(jué)思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習(xí)中，讓學(xué)生自由觀察、思考和交流，學(xué)生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強(qiáng)烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)；再就是能在最喜歡獲得老師表?yè)P(yáng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，讓成功者有喜悅的體驗(yàn)，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，小組競(jìng)賽獲得星的情況，讓學(xué)生說(shuō)出各組之間得星數(shù)量的關(guān)系，從而引出“倍”，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然的從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、借助直觀操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。

“倍”的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于底年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的'教學(xué)上，為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過(guò)直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。

本節(jié)課抓住“幾個(gè)幾可以用倍來(lái)表示，幾倍也可以說(shuō)成幾個(gè)幾”這一知識(shí)的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，或及時(shí)引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。

聽(tīng)課教學(xué)反思10

前幾周校長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行了聽(tīng)課指導(dǎo)，本周學(xué)校從校長(zhǎng)到教導(dǎo)至教研組長(zhǎng)和班主任都進(jìn)行了聽(tīng)課，所有這些都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)想法：

首先，學(xué)生活動(dòng)的形式。學(xué)生分成小組無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的交流，探討帶來(lái)方便，但學(xué)生的'自覺(jué)性和紀(jì)律還得加強(qiáng)，這需要本組成員的相互監(jiān)督和理解，并要有專門(mén)的小組人員管理和引導(dǎo)。尤其是在平時(shí)的自習(xí)中更為關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生的板演展示，個(gè)人認(rèn)為不同的學(xué)科要靈活運(yùn)用，某些科可多利用小黑板展示，有些學(xué)科可靈活選用，或聯(lián)系運(yùn)用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的方法和手段。

其次，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程。我認(rèn)為要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，把交流的內(nèi)容給予檢查和指導(dǎo)，并要求組內(nèi)統(tǒng)一思想，不一致的需要討論。也不一定一開(kāi)始就討論。同時(shí)小組間進(jìn)行比較，全班反饋，再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

小組學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生要得到重視，使他們認(rèn)識(shí)到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動(dòng)地參與交流的過(guò)程，提高他們的自主性與自覺(jué)性，否則他們注意力不會(huì)集中，跟不上其他同學(xué)的思維，討論時(shí)也只能是走走形式，不能真正地學(xué)到東西。

聽(tīng)課教學(xué)反思11

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科安排了兩節(jié)公開(kāi)課，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開(kāi)課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫(xiě)，我來(lái)做，我來(lái)結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的`學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后，來(lái)視導(dǎo)聽(tīng)課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺。

通過(guò)這次視導(dǎo)聽(tīng)課，我感覺(jué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

聽(tīng)課教學(xué)反思12

通過(guò)這段時(shí)間的上課培養(yǎng)研究，我班的學(xué)生上課專注能力有了一些提高，有一定的效果，提高小學(xué)生專注聽(tīng)課策略研究教學(xué)反思。但是從課堂反饋的情況來(lái)看，我在培養(yǎng)學(xué)生專注聽(tīng)課能力的時(shí)候，還是有一些地方做的不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)，具體如下：

一、要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

小學(xué)生對(duì)自己的控制能力是比較差的，所以要想使學(xué)生專注地聽(tīng)課，就要排除各種可能分散學(xué)生注意的因素，事先做好各種準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前也不要讓學(xué)生玩新穎的玩具或有趣的游戲，使學(xué)生在平靜愉快的心情中開(kāi)始學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安寧舒適的環(huán)境，是集中學(xué)生注意的必要條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境力求單純固定。由于課間時(shí)間學(xué)生自由休息，有一些學(xué)生在這10分鐘的時(shí)間里玩的不亦樂(lè)乎，做一些較劇烈的活動(dòng)而導(dǎo)致這些學(xué)生不能在上課時(shí)快速的集中注意力，專注的學(xué)習(xí)。另外由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，我在維持課題紀(jì)律時(shí)還是有一定的困難，有時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)話聲可就是找不到誰(shuí)在說(shuō)話。還有的學(xué)生在做小動(dòng)作，影響旁邊學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方面我在以后的教學(xué)中要特別注意，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、適宜的教學(xué)內(nèi)容是集中學(xué)生注意的條件

人的.需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，直接影響人的注意，教學(xué)反思《提高小學(xué)生專注聽(tīng)課策略研究教學(xué)反思》。如果讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他的需要無(wú)關(guān)，或是教的內(nèi)容太深，超出他的經(jīng)驗(yàn)范圍，學(xué)生不能理解，就不能吸引他的注意；如果內(nèi)容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能夠到”的內(nèi)容，才能引起學(xué)生的注意。還有，孩子坐下來(lái)剛學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓他們學(xué)習(xí)最感興趣的東西，待集中精力后，再學(xué)習(xí)其他東西，這樣效果會(huì)更好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的新穎，利用電子課件加強(qiáng)課堂的吸引力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。

三、明確目的能有效地集中學(xué)生的注意力

如果在窗臺(tái)上種一盆蒜，孩子不一定會(huì)注意它。但如果大人對(duì)他說(shuō)：“這些蒜不久會(huì)長(zhǎng)出綠色的長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，你要是看到它長(zhǎng)出了綠芽，就趕緊來(lái)告訴我”這樣孩子就會(huì)經(jīng)常注意它。如果這任務(wù)是對(duì)兩個(gè)以上孩子布置的，而且先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小紅旗，那孩子就會(huì)更經(jīng)常的來(lái)察看這盆蒜。為什么呢?因?yàn)樽⒁馐菫槿蝿?wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使學(xué)生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至強(qiáng)迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確，愿望強(qiáng)烈，注意就能持久。有很多同學(xué)上課后不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的程度，這就導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課上松散，不注意聽(tīng)課。因此，在課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要上的內(nèi)容，給出具體要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的明確了，在上課中為了達(dá)到事先制定的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生就能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)課了。

四、游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式

在學(xué)校和課堂活動(dòng)中，我有意識(shí)的讓孩子做些集中注意力的游戲，使孩子在濃厚的興趣中，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。此外，孩子在玩游戲時(shí)常會(huì)全身心地投入進(jìn)去，在其聚精會(huì)神時(shí)老師切不可隨意打擾，干涉。因?yàn)榇藭r(shí)不斷的干擾孩子，不僅會(huì)使孩子玩得不開(kāi)心，而且不利于他養(yǎng)成做事專心致志的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中能安排游戲環(huán)節(jié)的我都設(shè)計(jì)了一些游戲，把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，這樣學(xué)生就能積極的投入到游戲和學(xué)習(xí)中，效果還是很好的。

總之，雖然取得了一定的效果，可還是有些方面把握的不夠好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，把好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；把不足之處加以改進(jìn)。

聽(tīng)課教學(xué)反思13

這是一節(jié)四年的讀寫(xiě)課，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，是一節(jié)有價(jià)值的課。

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與觀察、交際功能的實(shí)踐，體現(xiàn)了新課程的課堂模式和教學(xué)理念。而我國(guó)各地的天氣狀況是學(xué)生的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)。教師注意在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，使學(xué)生形象地了解了具有代表性的氣候情況，并嘗試運(yùn)用句型描述天氣，做到了學(xué)以致用，體現(xiàn)了學(xué)是為實(shí)際的用服務(wù)的科學(xué)理念。

2、注重教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自然過(guò)渡。

因?yàn)樘鞖馀c人們的日常生活密切相關(guān)，所以教師從談?wù)摻裉斓奶鞖忾_(kāi)始，很自然地過(guò)渡到單詞的認(rèn)讀，并引出天氣話題來(lái)，增強(qiáng)了語(yǔ)言交流的真實(shí)性，更激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親近感和興趣。真可謂是一舉多得，大大提高了課堂效率。

3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固 得到升華。

本課教師在鞏固單詞環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了點(diǎn)將游戲。這活動(dòng)都是以游戲的形式出現(xiàn)的，迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的性格需要，同時(shí)讓學(xué)生頭、耳、口都同時(shí)活躍起來(lái)，旨在使學(xué)生在愉快中鞏固新知并且練習(xí)運(yùn)用。

4、采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師放手，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生充分發(fā)揮各自的'能力，互相幫助，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽去學(xué)、說(shuō)，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念。這是我們課堂教學(xué)不變的主題。

聽(tīng)課教學(xué)反思14

低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，主要定位在誦讀和理解詩(shī)意上。進(jìn)入三年級(jí)的孩子，有了一定的立閱讀能力，如果僅僅限于讀正確和理解詩(shī)意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要努力實(shí)現(xiàn)意義到意境、意蘊(yùn)的跨越，所以在教學(xué)《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情上。

教學(xué)中，我緊抓住詩(shī)中的“愁”字展開(kāi)教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào)。緊扣詩(shī)眼，抓住“這首詩(shī)到底抒發(fā)了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？你能從詩(shī)中找出一個(gè)字嗎？”學(xué)生一下子找到了“愁”，什么叫愁？（煩惱）從哪里可以看出他愁呢？他為什么發(fā)愁呢？”這一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解，烏鴉悲戚地啼叫，整個(gè)大地都被寒霜籠罩，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)漁火，寒山寺的`夜半鐘聲這一切都讓詩(shī)人感到孤、凄涼、寂寞。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜詩(shī)人為何而愁，學(xué)生猜測(cè)：他可能噪家鄉(xiāng)，在思念親人；他可能是愈居民等，然后出示一段介紹詩(shī)人張繼落榜的小故事，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到詩(shī)人張繼的孤、寂寞。

最后指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，學(xué)生的情感也就自然而來(lái)，也就讀出了張繼這種深深的愁。

聽(tīng)課教學(xué)反思15

今天聽(tīng)了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習(xí)了天平和彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，受益匪淺。

兩位老師分別對(duì)教材，課標(biāo)進(jìn)行分析。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、總結(jié) 、反思。第一位老師首先通過(guò)一段對(duì)話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的.作用，然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。

本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過(guò)“橡皮泥造船”的活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的理念。