第一篇：聽課反思2—在沖突中收獲成功

回味經(jīng)典課堂

南京市東山小學(xué) 李一婷

初識劉延革老師，初聽劉老師上《認(rèn)識周長》這節(jié)課，感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)格，體驗(yàn)了劉老師帶給了我們講解新知的別樣精彩。劉延革老師的教學(xué)猶如一幅山水畫，“筆墨法度嚴(yán)謹(jǐn)，意境清遠(yuǎn)高曠”，耐人尋味。劉老師執(zhí)教的《認(rèn)識周長》一課為我們展示一個(gè)求真務(wù)實(shí)、民主平等、尊重欣賞的和諧課堂。有以下幾點(diǎn)感受很深：

1．開課新穎。劉老師創(chuàng)設(shè)了小明鍛煉的計(jì)劃：繞運(yùn)動(dòng)場跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周。接著給出數(shù)據(jù)，提問：操場的一周有多長？學(xué)生口算出操場的一周的長度是400米，這就是操場的周長。這樣，從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。2．體驗(yàn)充分。在學(xué)生對周長有了直觀的認(rèn)識后，劉老師給出了一個(gè)三角形和一個(gè)圓形通過指一指、比一比、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生清晰建立周長的概念。活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖形的一周在哪里，感知這一周的長度；活動(dòng)二：比一比哪個(gè)圖形的一周長一些，接著量一量一周到底有多長，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念；緊接著，活動(dòng)三：指一指，比一比樹葉、五邊形、半月形、五角星等圖形的一周在哪里，拉直之后一周大約有多長。這里突出了“從任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線一周，回到起點(diǎn)”三個(gè)要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長如何測量，滲透了“化曲為直”思想，學(xué)生的體會不斷的加深，至此，對 “周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。通過以上三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。在層層推進(jìn)的活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了直接用直尺量外，還可采用“繞線”的方法解決物體的周長，深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3．注重反思性學(xué)習(xí)，提高思辯能力。數(shù)學(xué)不再只是一些結(jié)論的組合，更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。為深化對周長內(nèi)涵的理解，教師畫出一個(gè)角，問：它有周長嗎？學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是有趣的、深刻的：因?yàn)樗鼣嚅_了、有缺口、不能饒一周??所以沒有周長；只有封閉的圖形才有周長。在解決問題的過程中，劉老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、反思、具體問題具體分析的思維習(xí)慣。教師有意安排了正方形、等邊三角形用曲線分割成兩個(gè)圖形后，比較分割后兩個(gè)圖形的周長，通過變式練習(xí)，提高學(xué)生反思的能力，這種探究不規(guī)則圖形的周長，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生對周長的認(rèn)識趨于深刻。

4．在沖突中獲得成功。劉老師在這節(jié)課中給我們呈現(xiàn)了四個(gè)認(rèn)知。第一個(gè)認(rèn)知沖突是“怎樣的周長是一周的長？”她首先給同學(xué)們呈現(xiàn)了小明跑的“一周”，但沒有沿操場的邊線跑，緊接著就是沿邊線跑，但沒有跑到底，還差那么一段 這時(shí)同學(xué)們的疑問更加深了，這時(shí)，劉老師才呈現(xiàn)出怎樣的跑才是沿著操場跑一周，給同學(xué)們留下了深刻的印象。這體現(xiàn)了新知傳援的漸進(jìn)性規(guī)律，也體現(xiàn)了新知的傳援應(yīng)在同學(xué)們的易混點(diǎn)上下個(gè)功夫。第二個(gè)認(rèn)知沖突是“三角形和圓的周長誰更長?當(dāng)劉老師拋去這個(gè)問題時(shí)，我們臺下的老師和上課的孩子們一樣也在思考這個(gè)問題，在思考的同時(shí)看著課上的同學(xué)們怎樣猜測。估計(jì)，解決這個(gè)問題，看著課堂上反饋的”三角形的周長長，圓的周長長，兩個(gè)圖形的周長一樣長“等不同答案，我就在想劉老師該怎樣解決呢？沒想到劉老師持兩個(gè)圖形的周長還原成兩條線段，再比一比，量一量，很快就輕描淡寫地解決了學(xué)生的認(rèn)知沖突，更是解決了老師的疑問，體現(xiàn)了劉老師的執(zhí)教藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中更是教給了同學(xué)們解決問題的策略藝術(shù)。第三個(gè)認(rèn)知沖突來自于”圖形的長度和圖形的周長“劉老師讓同學(xué)們估計(jì)三角形，四邊形，彎月性，五角星等不同的圖形的周長，并用兩手比劃，當(dāng)一個(gè)學(xué)生比劃完一個(gè)四邊形的周長后，緊接著一個(gè)同學(xué)到黑板前比劃彎月形的周長，當(dāng)這個(gè)同學(xué)比劃完后，劉老師順帶著問一下這個(gè)彎月形的長度是多少？可這個(gè)學(xué)生還是比劃的和剛才差不多長。這顯然沒有搞清楚彎月形的長度和彎月形的周長，可是兩個(gè)完全不同的概念。劉老師在新授時(shí)很明顯地注意到了這一點(diǎn)，所以給同學(xué)們給予提醒，讓同學(xué)們及時(shí)糾正并老幾了這兩個(gè)問題的異同。最后一個(gè)認(rèn)知沖突發(fā)生在判斷題”一個(gè)正方形沿對角撕開后，兩邊圖形的周長是否一樣長“中絕大部分同學(xué)都認(rèn)為面積大的圖形周長更長。在劉老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較后，最終出現(xiàn)了兩個(gè)圖形的周長其實(shí)是一樣長的。使同學(xué)們意識到面積大的圖形周長不一定長。隨著一個(gè)個(gè)認(rèn)知沖突的解決，同學(xué)們一次次獲得成功的喜悅，也一次次在認(rèn)知沖突中獲得了真知。

5．和諧的課堂來自于和諧的師生關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！眲⒗蠋熢试S學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。如，在測量并計(jì)算桃心形圖形的周長時(shí)，教師表現(xiàn)出足夠的耐心，學(xué)生積極發(fā)言：用手指量、用線段量（這里如果引導(dǎo)學(xué)生說用“線”量更準(zhǔn)確）；對于長方形的周長，則只需要量出相鄰的兩條邊長度即可，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂上互動(dòng)交流充分，創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，能動(dòng)性得到激發(fā)，課堂也成為洋溢著生命活力的學(xué)習(xí)樂園。

6．一點(diǎn)建議：某些環(huán)節(jié)步子大一點(diǎn)、快一點(diǎn)。如，新課引入階段能否把三種跑步的情形同時(shí)呈現(xiàn)，提問：小明爸爸給他制定的鍛煉計(jì)劃是每天繞操場跑一周，你認(rèn)為怎么跑？為什么？讓學(xué)生做出選擇并闡述理由。這樣節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，增加一些用周長概念解決實(shí)際問題的練習(xí)，可否？

第二篇：聽課 收獲 反思

聽課

收獲

反思

黃淑坤

2017年6月23日

星期五

晴

時(shí)隔四年，我選擇走進(jìn)二中再次成為一名老師，心中已然做好了一切準(zhǔn)備。準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備承擔(dān)工作帶來的苦與樂。

今天，學(xué)校以“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”為主題，在“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展了校級教研活動(dòng)。這是我第一次和二中的同事們一起參加教研活動(dòng)，心中有點(diǎn)小激動(dòng)。雖然自己已畢業(yè)多年，但是新的工作環(huán)境，截然不同的教學(xué)模式，迥然不同的學(xué)生思想意識，一時(shí)讓我無所適從。但是今天聽了武傳海老師和張華靜老師執(zhí)教的示范課，讓我感受頗為深刻，收獲很豐富。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我看到了兩位老師運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式，達(dá)到了相同的效果。武老師是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。張老師是和學(xué)生一起唱起了《Yesterday Once More》師生情感融為一體，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“萬事開頭難”好的開頭等于成功的一半，兩位老師的情境導(dǎo)入，可謂是給整節(jié)課錦上添花。

二、營造愉快課堂。

通過觀摩這兩節(jié)的展示課，感受到武老師和張老師的課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。現(xiàn)在的課堂教學(xué)早已不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到兩位教師都重視營造和諧，愉快的課堂。武老師和藹的態(tài)度，親切的語言，帶著學(xué)生一起合作探究問題，讓我仿佛看到鄰家的哥哥自然、親切。張華靜老師的課堂上，我感受到了更放松，更和諧的氛圍。張老師溫柔的話語像春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田?！坝H其師，信其道”張老師用自己的才學(xué)早已經(jīng)征服了孩子們，孩子們喜歡自己的老師。和喜歡的老師一起學(xué)習(xí)，孩子們感到了更放松、更快樂。兩位老師通過課堂的展示，讓我深刻的體會到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。三、教學(xué)活動(dòng)豐富 兩位老師都是采用了我校的“三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的豐富多彩，并且達(dá)到非常好的課堂效果。給我留下印象最深刻的是張華靜老師在英語課堂上采用全英文的口語授課，讓我耳目一新，另外采用唱歌、表演、搶答等多種教學(xué)形式，既吸引了學(xué)生興趣，又突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了傳授知識目的。另外，學(xué)生在課堂中讀一讀、寫一寫、背一背，不但鞏固了知識，而且提高了聽說讀寫的能力。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千。我選擇的是語文學(xué)科，中國的語文更是博大精深。本學(xué)期，我擔(dān)任的是語文閱讀與寫作。自己雖然認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有達(dá)到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺。以后的我會首先從教材入手。必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。兩位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，課堂上做到了游刃有余，足以說明課前準(zhǔn)備是多么的充分。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我以后每上完一堂課后，就問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我給他們留下些什么？能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的·····？

其次，必須要改變舊的教學(xué)模式，語文課不同于其他科目，知識面更寬，范圍更廣，且我們的時(shí)代在不斷的更新，進(jìn)步。因此我更要努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

總得來說，通過學(xué)校的教研活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這是我成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

第三篇：在學(xué)習(xí)中收獲 在反思中提升

觀摩學(xué)習(xí)促提高，交流引領(lǐng)助發(fā)展 ——建湖縣顏單實(shí)驗(yàn)幼兒園跟崗學(xué)習(xí)報(bào)道

為了更新教師的教育理念，學(xué)習(xí)課程游戲化的先進(jìn)做法，加快幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。12月9日，顏單實(shí)驗(yàn)幼兒園教師本著“多看，多聽，多思”的跟崗學(xué)習(xí)原則，來到聯(lián)盟園——建湖縣幼兒園進(jìn)行了一日觀摩學(xué)習(xí)。

跟崗的五位教師在縣園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，來到小一班從晨間接待到特色鍛煉，從教學(xué)游戲活動(dòng)到日常生活的護(hù)理等對班級一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。老師們還就環(huán)境布置、區(qū)域劃分、教師評價(jià)指導(dǎo)、幼兒觀察、課程游戲化組織實(shí)施等問題進(jìn)行了探討、交流。在觀摩與交流過程中，跟崗老師們感受最深的是縣園在課程游戲化實(shí)施中的一系列扎實(shí)、樸實(shí)和真實(shí)有效的舉措，真正做到了課程游戲化、游戲課程化，實(shí)現(xiàn)了“游戲”與“課程”的有機(jī)融合。

本次活動(dòng)，在學(xué)習(xí)了縣園先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和幼兒生活管理方法的同時(shí)，讓顏單實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程游戲化建設(shè)進(jìn)一步明晰了方向和目標(biāo)，引領(lǐng)該園樹立了正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，從而助推了幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。

第四篇：在學(xué)習(xí)中收獲 在反思中進(jìn)步

在學(xué)習(xí)中收獲 在反思中進(jìn)步

----參加“省名師特色教學(xué)研討會”學(xué)習(xí)體會

前兩天，我有幸參加了在泰安舉辦的山東省“小學(xué)語文名師特色教學(xué)”研討會。短短一天半的時(shí)間，我們觀摩了五位老師的公開課，聆聽他們的先進(jìn)思想理念，感受他們獨(dú)特的教育智慧與魅力！并聆聽了他們教學(xué)團(tuán)隊(duì)對其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精彩點(diǎn)評。本次會上展示的五節(jié)課，各具特點(diǎn)?？傮w來說有如下幾點(diǎn)：

1.教師基本功素質(zhì)高，駕馭課堂的能力強(qiáng)，特別是教師的口才和語言都讓心生贊嘆。整個(gè)課堂上，每位教師精神飽滿、激情四溢，全身心投入，與學(xué)生、與課堂交融互動(dòng)，自始至終彰顯了自己的課堂魅力。

2.對教材的研究比較到位。每位教師教法不

一、手段不同，但是對文本的研究足見功夫之深。能夠梳理清楚思路，設(shè)計(jì)把握重難點(diǎn)，通過讀、寫、議、思，使學(xué)生深入文本，潛心入境，較好地理解了文本，感悟文本。

3.對生字詞的教學(xué)用心用智。這幾節(jié)課都能看得出教師對生字詞教學(xué)的良苦用心。對字形、字義、字的間架結(jié)構(gòu)等方面，都會放手讓學(xué)生去研究、去分析、去找到可行的記憶方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如孟強(qiáng)老師在教學(xué)“暮”時(shí)進(jìn)行的詞串教學(xué)，教給學(xué)生利用部首識字，并用兒歌區(qū)別了“暮”“幕”“墓”“慕”，其次，理解暮春、暮年的意思，然后，讓學(xué)生揣摩暮春和三月并用的好處，最后又進(jìn)行一系列的詞串練習(xí)。這樣讓學(xué)生掌握了詞語，還把消極的詞匯變?yōu)榉e極詞匯，讓學(xué)生活學(xué)活用。特別是楊昱婷老師，在識字教學(xué)這個(gè)

環(huán)節(jié)，除了我們傳統(tǒng)的識字方法以外，還讓學(xué)生隨文識字、利用形聲字識字、游戲識字、自主識字、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字等多種識字方法，增加了識字的趣味性，鞏固了識字效果，在很大程度上體現(xiàn)了她圓融教學(xué)的特點(diǎn)。

4.對寫作方法能有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練。他們的課堂自然、樸實(shí)，訓(xùn)練有素、張弛有度。能針對文本的特點(diǎn)，有目的、有針對性地加以滲透、強(qiáng)化，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生對從小養(yǎng)成了練字、習(xí)文的好習(xí)慣。如：孫艷霞老師在教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)，孫老師改變課文第11段的形式，讓學(xué)生采用兄弟二人對話的方式，揣摩弟弟的心理活動(dòng)，寫中體驗(yàn)，提升學(xué)生情感。做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，實(shí)實(shí)在在用語文。

回來后，一直思考如何如何把學(xué)到的理論知識和自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來呢？如何讓語文課充滿語文味，如何提高語文課堂的效率！各位名師們?yōu)槲覀冎该髁藨?yīng)該努力的方向！

首先語文教師要有訓(xùn)練意識。先考慮語文的目標(biāo)，只有目標(biāo)準(zhǔn)確了、清晰了、才能提高課堂的有效性，才能讓我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。語文是素養(yǎng)和能力的整體提升過程，而不是知識的構(gòu)建，這就要靠訓(xùn)練，課堂上要面向全體要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，設(shè)法使絕大多數(shù)的學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓課堂成為聽、說、讀、寫的實(shí)踐課堂。把教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，交給學(xué)生方法，給他們激勵(lì)，讓課堂由問答式變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的方式來促進(jìn)孩子的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)解讀文本的能力。于永正老師說過：“教法產(chǎn)生于文

本解讀之后，這法那法，鉆研不好教材就沒法。”曾有老師提出要從三個(gè)層面去解讀文本。一是普通讀者的身份。教師的高度決定學(xué)生發(fā)展的速度，不能省略了自己普通讀者的身份，而直接看教參，吸收別人的鉆研成果，這樣的課堂是干癟的，沒有活力的！二是教師的語文眼光。教師要發(fā)現(xiàn)教材中的語文價(jià)值，關(guān)于語文的任務(wù)，也就是語言的表達(dá)。第三是兒童的眼光。教到什么程度，心中要有數(shù)，會的不教，教不會的可以不教。

最后，練就自身的基本功。首先，語文教師要豐富個(gè)人的知識儲備，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，做到“腹有詩書氣自華”！因?yàn)橹挥姓镜母撸拍芸吹倪h(yuǎn)！其次，練就朗讀之功?！袄首x是語文教師最顯才華的事?！薄袄首x好了，鉆研教材就成功了一大半，不是一半，是一大半，朗讀的意義十分重大，老師的朗讀水平有多高，學(xué)生的朗讀水平就會有多高，并超過老師。實(shí)施朗讀的精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的，充滿靈性的，富有情趣的課堂！”所以，我們要把自己教的每篇課文讀好！

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于消化吸收，再好的東西也不能機(jī)械的照搬照抄，在教學(xué)過程中我要逐步的去理解、把握名師教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，并逐漸嘗試著去運(yùn)用，讓自己的課堂變得更加生動(dòng)、更加高效。

第五篇：在學(xué)習(xí)中收獲 在反思中進(jìn)步

在學(xué)習(xí)中收獲 在反思中進(jìn)步

----參加“省名師特色教學(xué)研討會”學(xué)習(xí)體會

前兩天，我有幸參加了在泰安舉辦的山東省“小學(xué)語文名師特色教學(xué)”研討會。短短一天半的時(shí)間，我們觀摩了五位老師的公開課，聆聽他們的先進(jìn)思想理念，感受他們獨(dú)特的教育智慧與魅力！并聆聽了他們教學(xué)團(tuán)隊(duì)對其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精彩點(diǎn)評。本次會上展示的五節(jié)課，各具特點(diǎn)?？傮w來說有如下幾點(diǎn)：

1.教師基本功素質(zhì)高，駕馭課堂的能力強(qiáng)，特別是教師的口才和語言都讓心生贊嘆。整個(gè)課堂上，每位教師精神飽滿、激情四溢，全身心投入，與學(xué)生、與課堂交融互動(dòng)，自始至終彰顯了自己的課堂魅力。

2.對教材的研究比較到位。每位教師教法不

一、手段不同，但是對文本的研究足見功夫之深。能夠梳理清楚思路，設(shè)計(jì)把握重難點(diǎn)，通過讀、寫、議、思等，使學(xué)生深入文本，潛心入境，較好地理解了文本，感悟文本。

3.對生字詞的教學(xué)用心用智。這幾節(jié)課都能看得出教師對生字詞教學(xué)的良苦用心。對字形、字義、字的間架結(jié)構(gòu)等方面，都會放手讓學(xué)生去研究、去分析、去找到可行的記憶方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如孟強(qiáng)老師在教學(xué)“暮”時(shí)進(jìn)行的詞串教學(xué)，教給學(xué)生利用部首識字，并用兒歌區(qū)別了“暮”“幕”“墓”“慕”，其次，理解暮春、暮年的意思，然后，讓學(xué)生揣摩暮春和三月并用的好處，最后有進(jìn)行一系列的詞串練習(xí)。這樣讓學(xué)生掌握了詞語，還把消極的詞匯變?yōu)榉e極詞匯，讓學(xué)生活學(xué)活用。

4.對寫作方法能有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練。他們的課堂自然、樸實(shí)，訓(xùn)練有素、張弛有度。能針對文本的特點(diǎn)，有目的、有針對性地加以滲透、強(qiáng)化，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生對從小養(yǎng)成了練字、習(xí)文的好習(xí)慣。如：孫艷霞老師在教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)，孫老師改變課文第11段的形式，讓學(xué)生采用兄弟二人對話的方式，揣摩弟弟的心理活動(dòng)，寫中體驗(yàn)，提升學(xué)生情感。做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，實(shí)實(shí)在在用語文。

回來后，一直思考如何如何把學(xué)到的理論知識和自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來呢？如何讓語文課充滿語文味，如何提高語文課堂的效率！各位名師們?yōu)槲覀冎该髁藨?yīng)該努力的方向！

首先語文教師要有訓(xùn)練意識。先應(yīng)考慮語文的目標(biāo)，只有目標(biāo)準(zhǔn)確了、清晰了、才能提高課堂的有效性，才能讓我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。語文是素養(yǎng)和能力的整體提升過程，而不是知識的構(gòu)建，這就要靠訓(xùn)練，課堂上要面向全體要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，設(shè)法使絕大多數(shù)的學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓課堂成為聽、說、讀、寫的實(shí)踐課堂。把教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，交給學(xué)生方法，給他們激勵(lì)，讓課堂由問答式變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的方式來促進(jìn)孩子的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)解讀文本的能力。特級教師于永正說過：“教法產(chǎn)生于文本解讀之后，這法那法，鉆研不好教材就沒法?！痹欣蠋熖岢鲆獜娜齻€(gè)層面去解讀文本。一是普通讀者的身份。教師的高度決定學(xué)生發(fā)展的速度，不能省略了自己普通讀者的身份，而直接看教參，吸收別人的鉆研成果，這樣的課堂是干癟的，沒有活力的！二是教師的

語文眼光。教師要發(fā)現(xiàn)教材中的語文價(jià)值，關(guān)于語文的任務(wù)，也就是語言的表達(dá)。第三是兒童的眼光。教到什么程度，心中要有數(shù)，會的不教，教不會的可以不教。

最后，練就自身的基本功。首先，語文教師要豐富個(gè)人的知識儲備，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，做到“腹有詩書氣自華”！因?yàn)橹挥姓镜母?，才能看的遠(yuǎn)！其次，練就朗讀之功?！袄首x是語文教師最顯才華的事?！薄袄首x好了，鉆研教材就成功了一大半，不是一半，是一大半，朗讀的意義十分重大，老師的朗讀水平有多高，學(xué)生的朗讀水平就會有多高，并超過老師。實(shí)施朗讀的精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的，充滿靈性的，富有情趣的課堂！”所以，各位老師，請把自己教的每篇課文讀好！

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于消化吸收，再好的東西也不能機(jī)械的照搬照抄，在教學(xué)過程中我要逐步的去理解、把握名師教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，并逐漸嘗試著去運(yùn)用，讓自己的課堂變得更加生動(dòng)、更加高效。