第一篇：小班語言《小豬的媽媽不在家》教學(xué)反思（模版）

一、設(shè)計意圖

《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個故事蘊含了一些小動物主要特征的科學(xué)知識，整個故事的情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。

二、重難點

突破根據(jù)《綱要》對語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實際水平，我制定了本次活動的目標(biāo)。

活動重點定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你”。

難點為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會給予別人幫助時說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你?！?/p>

三、活動的思考

當(dāng)前，學(xué)語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學(xué)是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的“兒童中心，游戲精神”所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒“多說”，將游戲帶進(jìn)語言課堂讓幼兒“多做”，我采用了以下幾種方法：

（一）談話引出故事，讓幼兒“多說”活動開始，我采用了幾個簡單的提問，如“寶寶們愛自己的媽媽嗎？”“為什么你們愛你們的媽媽嗎？”“媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺？”在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，很多孩子說：“媽媽不在家，我會很想她！”還有的說：“我會坐車去找媽媽！”，“我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽！”小朋友各抒己見，想法很多，這個環(huán)節(jié)一是為了引出接下來的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺對于剛開始的情感導(dǎo)入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。

（二）游戲表演解讀故事，讓幼兒“多做”在接下來的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣；袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動孩子的思考積極性，還能加強對故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問“它們是怎么幫助小豬的呢？”這個問題一出現(xiàn)，孩子們就開始思考剛才故事里動物的本領(lǐng)，許多孩子還開始運用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說：“大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡?！庇谑俏页藷岽蜩F，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像“大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭”，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經(jīng)驗結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。

在對這節(jié)小班語言課的研討過程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗的老師給了我很多幫助和建議，通過一次次的研討，對內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西；也讓我對這節(jié)課有了更加透徹的了解。

第二篇：小班活動語言教案：小豬的媽媽不在家

小班活動語言教案：小豬的媽媽不在家 活動目標(biāo)：

1、通過活動看懂圖意理解故事內(nèi)容，學(xué)說：“小豬xx，沒關(guān)系，沒關(guān)系”

2、通過游戲自己的實踐，感受幫助他人快樂的情感。活動準(zhǔn)備：

故事大書《小豬的媽媽不在家》、小豬布藝一個，15個布娃娃，手機一個。活動過程：

1、激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)討論：

（“咦，是誰在哭？噢，原來是小豬，我們問問它為什么哭？”）小豬的媽媽不在家了，誰來照顧小豬呢？聰明的寶寶們幫小豬想想辦法吧

2、傾聽故事，理解故事內(nèi)容：

（一）教師有感情的講述一遍故事，并提問： 在故事里，媽媽不在家，是誰來照顧小豬的？ 鄰居們是怎么照顧它的？

（二）教師用故事大書講述第二遍故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說：“小豬xx，沒關(guān)系，沒關(guān)系”：

（1）小豬得到鄰居們的關(guān)心和幫助，開始的時候心情是怎樣的？后來它的心情又是怎樣的？

（2）學(xué)說：“小豬xx，沒關(guān)系，沒關(guān)系”

3、游戲《娃娃的媽媽不在家》——老師接到一個電話，娃娃的媽媽有急事，想請我們幫忙照顧娃娃，幼兒人手一個娃娃，一起給娃娃喂飯、洗澡、安撫娃娃睡覺，感受幫助他人的快樂。

4、結(jié)束活動——把娃娃送回家，跟娃娃再見。

張

蕓

第三篇：劉小寧《小豬的媽媽不在家》教學(xué)設(shè)計

《小豬的媽媽不在家》教學(xué)設(shè)計

--------小班語言教學(xué)領(lǐng)域

隴縣實驗幼兒園

執(zhí)教：劉小寧

活動目標(biāo)

1．幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)說相應(yīng)詞句：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你”。

2．通過角色表演的游戲形式，說出故事中動物的名稱，讓幼兒進(jìn)一步感知、理解故事內(nèi)容。

3．讓幼兒感受父母及他人給予幫助、照顧時所獲得的快樂?；顒又攸c：

幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你”。活動難點：

理解故事內(nèi)容，學(xué)會給予別人幫助時說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你。

活動準(zhǔn)備：

1、故事掛圖

2、小豬玩具

3、PPT《小豬的媽媽不在家》象、牛、袋鼠角色牌若干。

4、音樂 活動過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、師：以問題導(dǎo)入，親愛的寶寶們你們愛自己的媽媽嗎？（幼回答，愛媽媽）

2、師：“媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺？”

3、幼兒自由回答 ：“媽媽不在家，我會很想她！”“我會讓爸爸開車去找媽媽！”“我覺得我很傷心！”

4、師：寶寶們的回答都很不錯。“今天小豬的媽媽也不在家，那會發(fā)生什么事呢？”今天劉老師帶大家去小豬的家看一看。

（二）完整播放動畫，教師有感情講述故事。并對故事內(nèi)容進(jìn)行簡單提問。（知道故事名稱，理解故事大意）

邊播放動畫邊提問，小豬媽媽不在家，誰來幫助小豬？它們是怎么幫助小豬的呢？

師：這時候，小豬在干嘛？它是什么表情？它高興嗎？

幼：小豬在招手、說再見……它有點不太高興。

師：原來啊，豬媽媽要出遠(yuǎn)門了，小豬一個人在家會發(fā)生什么事兒呢？我們一起來聽一聽好不好？幼：好。

師：邊講故事邊提問（從開始到大家都玩的很開心）

1、師：小朋友們來聽一聽，豬媽媽走了，都有誰來幫助小豬的呀？

幼：大象、猴子、袋鼠……

師：這個時候，小豬是什么表情?。克_心嗎？

幼：開心！

2、看第二部分

師：小豬呀玩的很開心，一會功夫呢，身上就臟了，怎么辦呢？我們繼續(xù)看，繼續(xù)聽。

（將故事的第二部分與幼兒一起看視頻，知道大象幫小豬洗澡，牛媽媽喂奶，袋鼠媽媽抱小豬睡覺等情節(jié)）

師：小豬好像睡著了，老師現(xiàn)在要問我們小朋友了，剛剛小豬身上臟了的時候，大象媽媽和它怎么說的？ 幼：（個別人）沒關(guān)系，我來幫助你。

師：那小豬餓的時候，困的時候，牛媽媽和袋鼠媽媽都是怎么說的呢？ 幼：（小部分）沒關(guān)系，我來幫助你。

師總結(jié)：我們有的小朋友耳朵真靈，媽媽們都對小豬說：沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你?。ㄓ變焊f）

師：（出示玩具豬）小朋友們，現(xiàn)在啊，小豬身上臟了，誰愿意來幫助它的?。浚ㄓ變号e手）師：那你們應(yīng)該和它怎么說？

幼：（部分）沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你。（師一起說）

師：好的，我們小朋友都很熱心，那誰還記得大象媽媽是怎么幫助小豬的的??？ 幼：幫它洗澡！

師：對的，現(xiàn)在，我想請一位小朋友來當(dāng)大象媽媽，給小豬洗洗澡。（引導(dǎo)幼兒一邊給小豬洗澡，一邊說故事）

（逐個扮演大象媽媽，牛媽媽，袋鼠媽媽，小鳥媽媽等）

3、第三部分（從天黑了，到最后）師：小豬今天過的開心嗎？為什么？

幼：開心！（部分）因為有人和它玩，（引導(dǎo)）鄰居幫助它。師：小朋友們，當(dāng)你們有困難的時候，比如你一個人中午不會穿衣服的時候，奶奶和老師幫助你，你會不會很高興？幼：會。師：那故事里的小豬到了晚上的心情是怎樣的呢？ 幼：（不太能回答）（引導(dǎo)）不太高興。師：那小豬為什么還那么想自己的媽媽呢？ 幼：因為媽媽很愛她，它也愛媽媽……

師總結(jié)：是的，小豬很愛自己的媽媽，所以很想媽媽，我們小朋友也很愛自己的媽媽，和媽媽在一起就會很開心對不對？幼：對！

（三）、角色扮演，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來……”（知道要相互幫助，在別人有困難時幫助別人）

1、幼兒自選所要扮演的動物媽媽，將角色牌貼在胸口，和“小豬”互動進(jìn)行角色表演，練習(xí)動物媽媽的話：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來……”

2、情境：“小豬”說：“哎，我的媽媽還是沒有回來，沒人陪我玩！” 老師：小朋友，你們會怎么來照顧小豬呢？又會說什么呢？（鞏固練習(xí)：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來……”）

小結(jié)：對了，當(dāng)我們關(guān)心、照顧別人的時候，別人會很舒服，而我們自己也會獲得快樂。

3、問“小豬”：他們想的辦法好嗎？

“小豬”說：“太棒了，我們一起出去玩吧！”

老師：那我們牽上小豬的手一起出去做游戲吧！（隨著音樂走出教室）

活動延伸：

投放在語言去繼續(xù)創(chuàng)編故事情節(jié)。活動反思

《小豬媽媽不在家》是小小幸福家這個主題活動中的教學(xué)活動，結(jié)束教學(xué)活動之后我細(xì)細(xì)的回顧了一下自己整個教學(xué)過程：

一、設(shè)計意圖《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個故事蘊含了一些小動物主要特征的科學(xué)知識，整個故事的情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。

二、重難點突破根據(jù)《綱要》對語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實際水平，我制定了本次活動的目標(biāo)。

活動重點定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你”。

難點為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會給予別人幫助時說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你?！?/p>

三、活動的思考當(dāng)前，學(xué)語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學(xué)是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的“兒童中心，游戲精神”所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒“多說”，將游戲帶進(jìn)語言課堂讓幼兒“多做”，我采用了以下幾種方法：

一、談話引出故事，讓幼兒“多說”活動開始，我采用了幾個簡單的提問，如“寶寶們愛自己的媽媽嗎？”“為什么你們愛你們的媽媽嗎？”“媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺？”在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，很多孩子說：“媽媽不在家，我會很想她！” 還有的說：“我會坐車去找媽媽！”，“我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽！”小朋友各抒己見，想法很多，這個環(huán)節(jié)一是為了引出接下來的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺對于剛開始的情感導(dǎo)入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。

二、游戲表演解讀故事，讓幼兒“多做”在接下來的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣；袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動孩子的思考積極性，還能加強對故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問“它們是怎么幫助小豬的呢？”這個問題一出現(xiàn)，孩子們就開始思考剛才故事里動物的本領(lǐng)，許多孩子還開始運用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說：“大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。”于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像“大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭”，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經(jīng)驗結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。等等問題都是我需要改進(jìn)處理的，希望在以后的教學(xué)過程中能夠找到很好的方法，也希望看到我的困惑的老師們能給我好的經(jīng)驗！

附：故事：《小豬的媽媽不在家》

小豬的媽媽出遠(yuǎn)門去了，大象媽媽、牛媽媽、袋鼠媽媽、鳥媽媽都來幫忙照顧小豬，小豬的身上臟了，大象媽媽說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫你洗澡?！毙∝i的肚子餓了，牛媽媽說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來喂你喝牛奶。”小豬想要睡覺了，袋鼠媽媽說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來抱抱你。”鳥媽媽說“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來給你唱搖籃曲?！毙∝i睡得可舒服了，它心想：大象媽媽的淋浴真舒服，牛媽媽的牛奶真 好喝，袋鼠媽媽的袋子象搖籃，鳥媽媽的歌聲真動聽，媽媽不在家的日子一樣也很幸福。

第四篇：媽媽不在家-教學(xué)教案

——《媽媽不在家》口語交際課案例

一、設(shè)計理念

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。我們認(rèn)為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。

這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會有突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。

二、主要教學(xué)過程和設(shè)計意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：

1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意有禮貌?！?/p>

意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。

2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么？

意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設(shè)計，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識。

3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個字。）師：大家討論一下，小雞該怎么做才對？（學(xué)生討論后發(fā)言）生1：小雞不能開門。

生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。

生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。??

意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識，也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。對話表演選記：

師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個大蘋果呢。生：你是誰呀，找我有事嗎？

師：我是你爸爸的朋友呀，你小時候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進(jìn)去坐著等他吧。生：不，我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。師：這樣?。磕俏疫€是等會兒再來吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對話程度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。

（二）還原生活情境，雙向互動，愉快交際。

師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說了很多，都寫在黑板上）

師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好？

意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機應(yīng)變，符合口語交際隨機性、興趣性原則。師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意？ 師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？ 李、婷：我們是接電話。

師：好，請小朋友注意聽她們說了些什么。李：咦，電話響了。喂，你找誰？

婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？ 李：媽媽有事出去了。

婷：那怎么辦呢？我找她有急事。李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么？ 李：222333444555 婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。師：剛才你們聽到了什么？

生1：李子媽媽的朋友打來了電話。

生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。師：那你們認(rèn)為李子做對了嗎？為什么？

生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。生2：她要是不說，說不定會壞事的。生3：李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。??

師：真好！你們想想，如果換做是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎？（生：會。）師：那好，我們來試試。（走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？ 生：哦！你是誰？

生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識了嗎？（生齊笑）生：張老師，您好！師：你爸爸媽媽在家嗎？ 生：他們都不在家。

師：哦，這么巧，你一個人在家呀。生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？ 師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？ 生：對不起，老師，請您進(jìn)來坐吧。師：（見學(xué)生沒別的反應(yīng)）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）生：老師，請喝茶。

師：謝謝，你真會招待客人呀。

生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。

師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。生：老師，我愿意！等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。師：你真乖，那老師先走了。生：老師再見。

（全班同學(xué)鼓掌予以表揚）

師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。師：喂，有人在家嗎？ 生：誰呀？有什么事兒嗎？

師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。生：我家水管壞了嗎？

師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。生：媽媽有事出去了。

師：那你也得讓我進(jìn)去呀?？偛荒芙形野着芤惶税伞Ｉ耗窃趺崔k？

師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。生：叔叔，要不你等一會兒再來。

師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。

生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了?。ㄉΓ?/p>

師：剛才這位小朋友做得對嗎？為什么？

生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進(jìn)來的。

生3：我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦？再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒有修了嗎？

生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還是會來的。??

意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待；第三塊還是強化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。

（三）結(jié)課（略）

三、課后反思

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。

低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的語言比較難于表達(dá)，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學(xué)過程的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達(dá)方式。同時，一開始就直奔重點，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

（二）激發(fā)興趣，快樂交際。

新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見（新課標(biāo)第一階段口語交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容，指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互動表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時，總是說“你認(rèn)為做得對嗎？為什么？”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，

第五篇：小班語言小豬蓋房子

小班語言小豬蓋房子

小豬蓋房子1 活動目標(biāo)：能夠記住故事的主要情節(jié)，知道做事情不可以圖省力。

準(zhǔn)備材料：《小豬蓋房子》系列圖片、草、樹枝、石頭 重點難點：感受石頭的堅硬和沉重、草的輕軟。

活動地點：活動室 活動形式：集體活動

活動過程：

1、出示草、樹枝、石頭，讓幼兒觀察、觸摸、搬動，讓幼兒體驗草的輕軟，石頭的堅硬和沉重。接著，老師演示草和樹枝比石頭易被破壞，因為石頭結(jié)實。

2、講述故事《小豬蓋房子》，然后讓幼兒說出基本內(nèi)容。為什么豬老大、老二的房子會被破壞？引導(dǎo)幼兒說出它們圖省力是不行的。

3、教師利用故事插圖重述故事，鼓勵幼兒一起說他們會的部分。

4、引導(dǎo)幼兒再次討論故事的意義。

愛心提示：把《小豬蓋房子》系列圖片放在圖書區(qū)，鼓勵幼兒自己看圖講故事。

小豬蓋房子2 活動目標(biāo)：

1、能夠在老師的幫助下復(fù)述故事

2、喜歡講故事，并能夠在集體前大聲講述故事

活動準(zhǔn)備：《小豬蓋房子》系列圖片

重點難點：能夠在集體前大聲講述故事 活動地點：[1][2]下一頁

活動室 活動形式：集體活動 活動過程：

1、教師以提問的方式引導(dǎo)幼兒說出故事的內(nèi)容：有個關(guān)于小豬的故事，叫什么？記得他們是怎樣蓋房子的？后來發(fā)生了怎么事情？

2、介紹活動內(nèi)容，鼓勵幼兒講故事。

3、老師站在合適的位置，拿著《小豬蓋房子》的系列圖片，請幼兒講述故事。第一遍時請4～5名幼兒講述，教師講他們困難的部分；第二遍時，請2名幼兒同時講；第三遍時，請名幼兒講述。

4、活動結(jié)束后，鼓勵幼兒的進(jìn)步。