第一篇：小學三年級《西門豹》教學設計

教學要求：

1、運用工具書，聯系課文內容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

教學難點：理解句子的含義。

教學課時：三課時

教學準備：幻燈片、小黑板

教學進程：

第一課時

要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。

過程：(略)

第二課時

要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

過程：

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的?(翻書P60，齊讀西門豹說的話)

4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的?

5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的?(請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。

6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人?

7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢?也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟)

9、是哪三個步驟?

10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用~~~~勾出西門豹說的話)

理解句子：

①西門豹說這些話的目的是什么?

②找了什么理由和借口來懲治巫婆?

③懲治巫婆最關鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?麻煩是什么意思?按這種理解該怎樣讀?

④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地?

⑤該怎樣讀這個句子(與剛才朗讀比較)。

12、巫婆愿意去說嗎?他會怎樣?

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進一步看出西門豹怎樣?

14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的?

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學提示進行討論)

16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段，他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)

17、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀)

18、真是說者容易聽者難啊!此時此刻，官紳們怎樣呢?(看圖想象說話)

19、看到此情，老百姓明白了什么?(讀句子)

20、從此，誰也發(fā)大水這句話進一步說明了什么?

21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?

22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)

24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。

第三課時

要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

過程：(略)

第二篇：《西門豹》教學設計

《西門豹》教學設計方案

教材分析：

《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發(fā)學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發(fā)現災情----調查----懲治----開渠 [設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業(yè)：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。

第二課時

（一）、回憶導入新課

今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。上一節(jié)課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說說造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

[設計意圖]鞏固舊知，加強語言文字的訓練。提高學生的概括能力。

（二）、探討研究，自主合作

1、西門豹的做法巧妙在哪里？

重點閱讀第二大段課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫出有關的句子，小組合作學習）

2、重點引導學生讀好以下句子：

（1）、這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

（2）、不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（3）、巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

3、通過剛才的學習，你認為西門豹的辦法妙在哪里？

[設計意圖]用“邊讀邊畫邊說”的方式交流，既是讀中感悟的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

（三）、激情想象

巧妙的懲辦，深刻的教育，這才是西門豹真正的目的所在，在故事發(fā)生的當天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

[設計意圖] 這個訓練不是劃一的，學生可以自由選擇，意在訓練學生的語言表達能力。

（四）、拓展質疑

課文學完了，你還有什么問題？

[設計意圖]讓學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。

（五）、趣味性作業(yè)

請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

[設計意圖]既是人物品質的延伸，又是學生寫作能力的訓練。

板書設計：

巧妙

救新娘

假話真說

投巫婆

直話曲說

將計就計

懲官紳頭子 重話輕說

為民除害

嚇官紳

緩話急說

第三篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計

一、承上導入

上節(jié)課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？

二、細讀課文第十至第十五自然段

1．通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙

1、巧妙2……”）

2．全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

教師質疑：老師在讀課文時也發(fā)現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話。)

“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

三、入境體驗，宣泄積蓄之情感

1．觀看錄像。教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）

2．選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

四、學習最后一個自然段

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．了解歷史上清正廉潔的官員。

第四篇：西門豹教學設計

《西門豹》教學設計（優(yōu)秀篇）

教材分析:

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

設計理念:

學生對語文 材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色:

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的對話。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、導入。

同學們，今天我們繼續(xù)學習第30課《西門豹》，板書課題，齊讀。上節(jié)課學到魏王派西門豹去？（生答，師板書“鄴”），西門豹看到的是田地荒蕪、人煙稀少，造成這種現象的原因是什么？（生答：河伯娶媳婦、年年鬧旱災。）可以用四個字來概括：天災、人禍。那么這節(jié)課我們一起走進課文看看西門豹是怎樣治理這天災人禍的。

二、明確學習目標。

1、齊讀學習目標。

2、師生共同解讀學習目標，明確本節(jié)課學習任務。

三、自研。

1、讀10—16自然段，畫出西門豹言行的語句，標注體會。

2、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳？

3、為什么不直接抓巫婆和官紳殺掉？

四、組研。

1、交流自研中的收獲和困惑。

2、你認為西門豹的做法巧妙嗎？

3、預備展研

五、展研。

1、西門豹是個怎樣的人？你是從哪兒看出來的？

2、西門豹懲治惡人的做法巧妙在哪里？

六、升研。

1、你從本課學會了哪些寫人的方法？

2、推薦閱讀《西門豹罷官》

七、課堂小結：談收獲，寫反思。

第五篇：《西門豹》教學設計

教學目標：

1、會認娶、綢等7個生字，會給逼、淌組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：了解姓氏，導入課題

1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）

3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復姓，豹是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？

預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？

課文為什么以他的名字為題目？

二、初讀課文，感知內容

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？

2、檢查。出示詞語

A、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

B、給逼、淌組詞。

C、觀察灌字并書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？

用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學習，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

3、交流。

預設一：

（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說）

他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預設二：

（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）

（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？

預設三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：怎么還不回來，請你們去催一催吧！

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）

2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

五、布置作業(yè)，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

2、交流評議

板書設計：

細調查 說一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利