第一篇：小學三年級數(shù)學下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的筆算除法》說

一、說教材

1、教學內(nèi)容

今天我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。

2、教材分析

本節(jié)課是在二年級學了表內(nèi)除法和三年級上冊學了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行學習的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學習除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實學生在前面學習倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。

3.教學目標：

1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算

2、培養(yǎng)學生的估算能力，通過估一估，來確定商的最高位是幾。

3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活

中的簡單問題。

4、教學重點：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計算方法。

5、教學難點：計算過程中的連續(xù)除法。

二.教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

前幾天我們已經(jīng)學過了簡單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復(fù)習一下。

1．口算開火車：

490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦

150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦

叫一位學生說說你是怎么算的2．括號里最大能填幾

4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)

3.筆算下列各題

68÷4=85÷5=

讓學生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。

3、通過剛才的復(fù)習，同學們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：

仔細觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學的表述，如何來列算式那？學生列出算式，板書：

238÷6=

請同學們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？

二、探索交流，解決問題。

剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想準確算出這道題的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？下面同學們自己試著算一算。

學生進行試算，做完后小組內(nèi)交流。

請一個學生介紹計算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導學生把準確結(jié)果與估算結(jié)果進行對比。引導學生一邊計算一邊總結(jié)計算方法：

238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數(shù)是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。

引導學生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算法則：

1、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。

2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。

3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

4.想一想，如果一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？

2本哪？

方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。

方法二：

24<39,39-24=15（頁），15<24.所以不夠。

學生思考后解答，讓學生展示自己的做法。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

5.小練習：

156÷3=

434÷8=

605÷5=

863÷7=

（1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？

思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學生同桌交流，指名匯報。引導學生小結(jié)。

2、練習五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計算。

（1）口答：商是幾位數(shù)？

（2）學生獨立完成，全班評訂。

四．拓展練習：

1428÷6=

3689÷8=

15964÷9=

歸納總結(jié)，反思提升。

今天我們學習了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？

《一位數(shù)除三位數(shù)》教學反思

三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今天教學了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學生掌握的并不是很理想，尤其學生對于除法豎式的掌握不是很好。教學中我主要做到了以下幾點：

一、復(fù)習舊知，做好鋪墊。

先復(fù)習一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學習新知識起到孕伏作用。讓學生能夠把已經(jīng)學習過得方法遷移到本節(jié)課要學習的知識中，讓學生知道當被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。

二、盡量讓學生自主探究算理。

圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

這節(jié)課還有很多需要改進的地方：

1.估算的結(jié)果要與準確結(jié)果進行對比，并加強學生的估算意識。

2.沒有充分利用學生的錯誤資源，應(yīng)該讓學生自己展示自己的錯題，讓學生教學生。

3.整堂課的時間把握上不夠好，后面的鞏固練習還沒完成

第二篇：課后反思小學數(shù)學_三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算》教學反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)（商三位數(shù)）》這節(jié)課的教學內(nèi)容包括兩個方面：整百數(shù)除以一位數(shù)及三位數(shù)除以一位數(shù)(商三位數(shù))的筆算。本節(jié)課在教學當中要解決兩個問題：第一是讓學生掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，第二是初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的筆算方法。教材在編排的時候把口算和筆算編排在一起目的是以口算為基礎(chǔ)同時借助估算幫助學生更好的理解筆算的定位問題。

依據(jù)教編排特點，在這堂課的教學中我主要關(guān)注了以下幾個方面：

一、抓住新舊知識的連接點，從復(fù)習入手

無論是幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)還是兩位數(shù)除以一位數(shù)，學生相關(guān)的舊知已經(jīng)具備了，那么抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，在計算教學中非常重要。學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復(fù)習是非常必要的。在教學時，我安排學生先進行一些口算訓練，這既是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的。

二、借助已有經(jīng)驗——在對比中提煉

由于課前充分的復(fù)習，學生已有了整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法和二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)。在解決問題是，通過引導，讓學生們從熟悉的乘除關(guān)系，估算以及拆分口算的方面體會解決問題的多樣性，同時引出今天的新內(nèi)容。

三、關(guān)注細節(jié)，引導學生有效生成。

有效教學有賴于教師有效的“運籌帷幄”，它需要教師對所教的內(nèi)容有廣泛而深刻的掌握，有較好的心理素養(yǎng)，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和學生交流溝通，知道怎么促進學生的學習和思考等細節(jié)，才能營造出有深度的課堂，才能有效生成。

回顧整節(jié)課的教學過程，在本節(jié)課的教學中還尚不足之處，1.感覺有“小步子走”的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：探索算理，教師不肯放手，學生思維空間較小。對策：采用大板塊設(shè)計，放手讓學生自主探究算理。2.存在替代思維現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一個學生估計的結(jié)果替代全體學生的思維。對策：由多個學生估算，交流估算方法。在以后的教學中這幾個環(huán)節(jié)設(shè)計的再精煉一些，層次再清楚一些，更好更準確的抓住學生的生成，突破重難點，將課上的再大器一些等等就更好了。我將吸取來自各方的建議，在今后的課堂教學中不斷的完善與提高自己，爭取有更大的突破。

第三篇：教學設(shè)計_小學數(shù)學_三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算

二、教學目標：

1．熟練掌握兩位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算；學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法，運用學具操作理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。2．加強學生的估算意識，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題和歸納總結(jié)知識的能力。

3．在學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受解決問題的多樣性，增強學習興趣和探索新知的能力。

三、教學重點：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算、估算的方法；

規(guī)范書寫豎式

四、教學難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，商首位位置的確定。

五、教學準備：多媒體課件、導學案

六、教學過程：

活動一：復(fù)習舊知識，為新知識做準備。

1、口算練習

42÷2= 84÷4= 69÷3= 390÷3= 880÷4= 280÷2= 活動二：新課導入

談話：小記者結(jié)束了水果展覽區(qū)的參觀，又來到了水果種植基地。從圖中，你知道了哪些數(shù)學信息？（出示種植基地情境圖）（師指導學生進行觀察）談話：根據(jù)你們觀察了解的情況，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，又能提出什么數(shù)學問題？ 小組交流，選出你們組認為最有價值的數(shù)學問題。談話：學生根據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個問題：平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？

談話：同學們可真了不起，提出這么有價值的數(shù)學問題，咱們先看這個問題：平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？應(yīng)該怎樣解決呢？

談話：那么怎樣計算呢？請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.談話：師生一起小組討論的結(jié)果和大家說一說？

談話：運用乘除關(guān)系推算出結(jié)果在30-40之間；運用估算我們知道了156 ÷ 4的商比40小一些；運用拆分口算的方法得到正確結(jié)果是39。那會用豎式計算嗎？ 板書156 ÷ 4的豎式

講解除法算式的寫法：最高位不夠商1，可以先看被除數(shù)的前兩位，用15個十除以4，商是三個十，十位上商3。

談話：讓學生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式除法，我們應(yīng)該怎么辦？

從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小?；顒尤?自主練習

348÷6 567÷9 759÷ 9

第四篇：《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學設(shè)計

《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學設(shè)計

《送溫暖》教學設(shè)計

——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法

學習目標：、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確的進行計算。

2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

3、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

學習重點：

、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

學習難點：

、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

2、能夠結(jié)合情境，比較合理的進行估算。

教具學具：、多媒體

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

、出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學生觀看。

（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

2、觀后，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應(yīng)該為他們做些什么？

3、據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經(jīng)行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學問題。（板書課題：送溫暖）

二、自主探究新知

師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！

1、呈現(xiàn)信息（展示），讓學生在畫面中找出數(shù)學信息。

2、提出數(shù)學問題。

3、解決第一個問題）

列算式?！霸趺戳兴闶剑?/p>

2）

讓學生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計的過程，然后全班交流。

3）

計算并交流計算的過程。

4）

讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

5）

師小結(jié)計算方法。

4、解決第二個問題

學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。

（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）

5、引導學生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計算方法。

三、應(yīng)用知識，解決實際問題。

、摘蘋果比賽：

846÷6

54÷4

364÷7

（1）

估計商是幾位數(shù)？

（2）

獨立完成。

（3）

與今天學的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、填寫“>”、“<”、或“=”。

96÷8○96÷6

20÷4○240÷8

90÷5○80÷5

42÷3○42╳3

3、完成書的試一試。

四、課堂總結(jié)。

第五篇：三年級數(shù)學下冊《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿

一、教材分析：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進行教學的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。

由于學生已經(jīng)有了以上知識作基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學習，而商是三位數(shù)的情況直接到練習中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學生較大的思考空間，不僅避免了學生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學習時機突破重難點，同時使學生的學習活動更具有探究性，保持濃厚的學習興趣。

二、教學目標：

知識目標：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握計算方法，并能正確計算。

能力目標：培養(yǎng)學生遷移類推、觀察歸納并會有條理思考問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

情感目標：讓學生感受到數(shù)學來源于生活，并能積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣，本著實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的良好習慣。

三、教學重點，難點

重點：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法。

難點：理解被除數(shù)的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。

四、設(shè)計意圖

本節(jié)對例題的處理，是讓學生在做數(shù)學中，發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過互相交流，探究和掌握新知。

五、教學過程

（一）復(fù)習鋪墊

1、豎式計算：96÷413÷

3學生獨立解答，兩生板演，算后提問：①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？②第二題中商4為什么寫在個位上？③哪位同學愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學時，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復(fù)習舊知，引導學生主動運用知識遷移解決新知，不僅能使教學收到事半功倍的效果，而且讓學生在學習活動中主動獲取知識，體驗成功快樂。同時13÷3也為下面例題的教學作好了鋪墊?！?/p>

（二）學習新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。

師談話導入：前面我們分別學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問這輛汽車每小時行多少千米？

讓學生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比較一下，這個算式與剛才的哪個算式相似？相同點在哪里？引導發(fā)現(xiàn)，這兩個算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計一下商會是幾位數(shù)？請大家獨立解答。

〔通過一句過渡語，自然導入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生產(chǎn)生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學生感受所學數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值觀，通過與復(fù)習題中兩算式比較異同點，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學生去自主探究。〕

2、合作交流，探究新知。

（1）學生試做例題，一生板演。

（2）小組合作交流，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過程中，進一步明確自己解法的合理性。

（3）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑。

師問1：對×同學的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學生自由發(fā)問。

生可能會問：

①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？

②為什么復(fù)習題中13÷3，商4寫在個位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？

對問題2引導學生會這樣答：13÷3中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應(yīng)寫在個位上。而135÷3中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫在十位上。

〔通過放手讓學生自問自答，促進學生質(zhì)疑和反思，進一步加深學生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的理解，增強學生的問題意識，從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]而培養(yǎng)學生獨立思考和邏輯推理能力。同時緊緊抓住復(fù)習題2與例題中商4所在的不同位置進行辯析、使學生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別?！?/p>

（3）閱讀課本

師：大家的想法是否正確，請打開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個問題？

通過再次回答書中的兩個問題，進一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法。

（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學生獨立解答。計算后，讓學生比較375÷3與135÷3在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的？

〔通過兩題的對比，使學生進一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計算方法，提高學生準確熟練計算的能力?！?/p>

（5）小結(jié)全課

師：這節(jié)課，我們主要學了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法你還要對大家提醒些什么？

〔讓學生在談收獲、提醒大家的同時，對全課的重、難點以及關(guān)鍵之處再作強調(diào)?！?/p>

（三）、鞏固拓展：

課堂活動

仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個算式的商是幾位數(shù)（練10個題為宜），進一步突破本節(jié)課的難點知識，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。

2、列式計算

①147÷3645÷2；②496÷9471÷3。

3、判斷糾錯

把學生在上題計算中出現(xiàn)的代表問題寫在黑板上，引導學生分析錯誤原因，并給予糾正。

〔在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采用一題多練的方法，達到訓練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設(shè)計的，而是從學生計算中發(fā)現(xiàn)的，又由學生自己去糾正，這樣更有利于學生接受并引起重視，加深學生對計算方法的理解和掌握?！?/p>

（四）、課堂檢測

1、口算

240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷72、先估計商是幾位數(shù)，再計算。

156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4