第一篇：小學(xué)語文教學(xué)因強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)而高效教育論文

小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)校教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，“語文乃百科之母”也。它的成效如何將會(huì)直接影響到其它學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)和重視語文學(xué)科的教學(xué)，努力提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)成效。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)意識(shí)，能有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)會(huì)因強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)意識(shí)而高效。

語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，也和其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同。其各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互影響、彼此銜接的一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。它主要包括：備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)

一、備課——研究目標(biāo)，確定目標(biāo)

備課，是上課的前提。備好課是上好課的必要保證。有言道：“功在課前，力在課堂”。因此，備好課當(dāng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。備課時(shí)，不僅需要吃透教材，融會(huì)貫通，而且還應(yīng)在研究學(xué)生、研究教法、研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的前提下，研究教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生確定好每節(jié)課明確的教與學(xué)的目標(biāo)。使師生的教學(xué)思維活動(dòng)能緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行，做到有的放矢。避免盲目、隨意的說教，以期收到事半功倍的效果。例教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，可確定如下教學(xué)目標(biāo)：①通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。②學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。③正確、流利、有感情的朗讀課文。

環(huán)節(jié)

二、授課——講授目標(biāo)，完成目標(biāo)

授課，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。課堂上教與學(xué)的活動(dòng)都是緊緊圍繞完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，牢固樹立目標(biāo)意識(shí)尤為必要。授課初，教師可用較少的時(shí)間直接向?qū)W生亮出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)主動(dòng)自學(xué)探究。授課中，在學(xué)生充分自學(xué)、展開討論、對(duì)教學(xué)目標(biāo)已有大概掌握的基礎(chǔ)上，教師再精深的講授目標(biāo)。教師講授主要是將學(xué)生不懂的問題和沒有完成的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)、講解、答疑。師生在認(rèn)真討論、練習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再小結(jié)授課內(nèi)容、概括目標(biāo)。再例教學(xué)《金色的草地》這一課，針對(duì)小學(xué)生好奇多問的特點(diǎn)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回答平時(shí)自己觀察蒲公英的情況，在孩子們回答之后與學(xué)生們一起研討蒲公英在不同時(shí)間的表現(xiàn)情況，在學(xué)生充分討論和回答的基礎(chǔ)上教師再總結(jié)、告訴課文要表明的道理。

環(huán)節(jié)

三、布置作業(yè)——測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，補(bǔ)充目標(biāo)

布置作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。是收集反饋教學(xué)信息的主渠道，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的測(cè)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，布置作業(yè)不僅要根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真選用教材中的有關(guān)習(xí)題，而且還要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些難易適度、富有趣味性的“目標(biāo)”題。讓學(xué)生充分練習(xí)，通過練習(xí)，了解情況，對(duì)沒有完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，再進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)標(biāo)。以達(dá)全體、全面完成教學(xué)目標(biāo)的目的。收到預(yù)期的教學(xué)效果。還以教學(xué)《金色的草地》為例，這一課不妨布置以下的練習(xí)：①組詞：蒲（）普（）瓜（）爪（）②填寫：早晨的草地顏色（）花的形狀（）

中午的草地顏色（）花的形狀（）

傍晚的草地顏色（）花的形狀（）

※蒲公英是我最喜愛的一種花，我喜愛的花還有（）（）（）等。

誠(chéng)然，語文教學(xué)的環(huán)節(jié)還不僅僅是以上這些，提高教學(xué)質(zhì)量的措施也往往不是單一的，而是多方面的，綜合的。應(yīng)該說語文課堂教學(xué)是我值得終身研究的一個(gè)課題。但筆者認(rèn)為，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)：定目標(biāo)、亮目標(biāo)、講目標(biāo)、練目標(biāo)、測(cè)目標(biāo)、補(bǔ)目標(biāo)的課堂“目標(biāo)”教學(xué)模式是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。小學(xué)語文教學(xué)會(huì)因強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)意識(shí)而高效。但愿“目標(biāo)教學(xué)”這棵小樹能在教學(xué)園林中茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：作文評(píng)價(jià)因你而精彩小學(xué)語文教學(xué)論文

作文評(píng)價(jià)因你而精彩小學(xué)語文教學(xué)論文,《新課程》強(qiáng)調(diào)：“要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評(píng)價(jià)選拔與甄選功能。”并建議：“改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)在已有水平上的發(fā)展?！苯裉彀葑x了這則案例材料——《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”》后，我想說，作文評(píng)價(jià)因“檔案袋評(píng)價(jià)”而變得如此精彩。

精彩回放：

（一）寫作檔案袋促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

習(xí)作檔案袋是學(xué)生作文及相關(guān)資料的匯集，是學(xué)生思想、愛好、情趣的體現(xiàn)。本案例中，無論從從檔案袋的選擇還是到設(shè)計(jì)，都充分尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手。讓學(xué)生感覺這不是完成教師的任務(wù)，而是自己在創(chuàng)作，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，注重過程評(píng)價(jià)

作文檔案袋內(nèi)容是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與他人活動(dòng)過程的結(jié)晶。這種過程性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有利于對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行公平、公正和客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而得到更好的發(fā)展。從案例中發(fā)現(xiàn)：檔案袋中裝的內(nèi)容，（學(xué)生的反思、家長(zhǎng)的感言、老師的鼓勵(lì)，還有各類評(píng)價(jià)工具表、學(xué)生的榮譽(yù)記錄??）就可以感受到體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。再比如：作文檔案袋里收集了學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作、得意之作。無論是作文能力出色還是比較勉強(qiáng)的學(xué)生，都能從積累的作品中感受到習(xí)作進(jìn)步的快樂，養(yǎng)成積極的作文態(tài)度。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

平時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在作文中拿高分，教師也不斷摸索出題人的心思。所以教師在作文教學(xué)中也是圍繞如何審題，如何表現(xiàn)，如何贏得高分等一些技巧性的東西進(jìn)行傳授與訓(xùn)練，卻忽視了寫作中的主體——人。作文成了學(xué)生玩弄的文字游戲，而不是表現(xiàn)生活，反映生活的感情抒發(fā)。所以，作文檔案袋評(píng)價(jià)，促使我們要更新作文教學(xué)觀念。更激勵(lì)老師們不斷改進(jìn)作文課堂教學(xué)。本案例中的兩位老師，搞這樣的一個(gè)研究，本身就意味中在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化

由教師唯一的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元化。評(píng)價(jià)過程呈動(dòng)態(tài)化，不僅重視結(jié)果，而且重視思維與進(jìn)步的過程。本案例中，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持，感受到孩子成長(zhǎng)的過程，而不是盲目的提高孩子學(xué)習(xí)的要求。

（五）提供學(xué)生自我反思與自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

寫作檔案袋通過讓學(xué)生在寫作過程中的作品反思，以及其他相關(guān)材料的匯集，從而反映出學(xué)生的寫作水平和進(jìn)步情況，反映出了學(xué)生語文素養(yǎng)形成的歷程。本案例中，寫作檔案袋可以幫助學(xué)生清楚地看到自己寫作成長(zhǎng)的足跡，看到自己在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步和存在的不足，從而幫助學(xué)生明確自己努力的方向，確立改進(jìn)的計(jì)劃。

精彩中的瑕疵：

（一）本案例中對(duì)于作文修改的評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注

寫作能力的培養(yǎng)，多寫只是一個(gè)方面，還要重視多改。修改能力也是寫作能力的重要組成部分，修改是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的一個(gè)過程，所以，應(yīng)該對(duì)學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)該成為檔案袋的內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)的方式還可以更多樣

寫作檔案除了收集學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作、得意之作。還應(yīng)該記錄學(xué)生寫作的態(tài)度、主要的優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容。全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。比如：可以讓學(xué)生以“心靈的獨(dú)白”或“成長(zhǎng)日記”的形式對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析，注重學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)。

（三）作文教學(xué)改革要與檔案袋評(píng)價(jià)相整合作文檔案袋評(píng)價(jià)是與作文教學(xué)過程是同等的重要，是作文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于作文教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是為作文教學(xué)服務(wù)，更為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。因此，作文教學(xué)應(yīng)該與檔案袋評(píng)價(jià)方式相整合，促進(jìn)作文檔案袋評(píng)價(jià)的健康成長(zhǎng)。

追求精彩：

在我的教學(xué)中，也曾經(jīng)用過檔案袋評(píng)價(jià)。也曾因?yàn)楹臅r(shí)、耗力。而束之高閣。也曾因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)的“顧不上”，而心情低落。回眸過去，我感覺到教師富有個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，無疑給教師發(fā)出了挑戰(zhàn)，教師的評(píng)價(jià)要因人而異，因文而異，點(diǎn)出個(gè)性，點(diǎn)出真效，點(diǎn)出啟迪。這種個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)讓我總有一種絞盡腦汁的感覺。

從前千篇一律的點(diǎn)評(píng)到今天個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，促使我在學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)的學(xué)習(xí)。有意識(shí)地在積累，用心發(fā)現(xiàn)孩子們閃光的地方，及時(shí)記錄。同時(shí)，更促使我開始反思我的作文教學(xué)，我要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們用自己富有個(gè)性的語言交流自己的學(xué)習(xí)、生活、情感；我要讓孩子們用我心寫我口、以我筆抒我心；我要積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，讓作文教學(xué)回歸本源。讓作文與學(xué)生的健康成長(zhǎng)同步。只有這樣，才能讓作文檔案袋評(píng)價(jià)健康成長(zhǎng)，才能讓作文評(píng)價(jià)因檔案袋存在而更精彩。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論文語文因情感流動(dòng)而精彩_人教版新課標(biāo)-文檔資料

小學(xué)語文教學(xué)論文-語文因情感流動(dòng)而精彩人教版新課標(biāo)

語文教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。南朝劉勰說過：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”(《文心雕龍·知音》)即教師要披文入情，運(yùn)用課文中生動(dòng)美好的形象，以熾熱的情感，曉暢的教育語言，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，使其和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到三方情感——教師情、作者情、學(xué)生情的和諧統(tǒng)一，這也是語文教學(xué)的最高境界。那么，對(duì)于一個(gè)語文教師而言，如何教出語文獨(dú)特的情感呢?

一、鉆研教材，把握作者情

語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。《把我的心臟帶回祖國(guó)去》中那悲壯濃郁的愛國(guó)情，《第一次抱母親》中那催人淚下的母子情，《每逢佳節(jié)倍思親》中那強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情，“西湖”的靜美淡雅;“三亞落日”的美妙絕倫;“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的游子情懷;“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的亡國(guó)之痛;“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的豪邁氣概;“不要人夸顏色，只流清氣滿乾坤“的堅(jiān)貞自守等等;教師要充分發(fā)掘這些情感因素，用整個(gè)身心去體驗(yàn)這些情感，“讓教材中的情感來點(diǎn)燃起自己的情感之火”，做到“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄２⑶夷苡们楦腥プ矒魧W(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、反思。這樣，學(xué)生的心靈必將隨之震動(dòng)，情感必將隨之勃發(fā)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，牽動(dòng)學(xué)生情

怎樣打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的浪花，撥動(dòng)學(xué)生胸中的情弦，精心設(shè)計(jì)一堂課的開場(chǎng)白是主要的一環(huán)。比如在講授《司馬遷發(fā)憤寫史記》時(shí)，我用這樣的言語導(dǎo)入：“古代宮刑是最慘無人道、最滅絕人性的一種。它帶給受刑者的，不僅僅是肉體上的巨大傷害，更使其心靈蒙受了永遠(yuǎn)的恥辱，它使正常人身體殘缺，心理殘缺，使一個(gè)原本頂天立地的男子漢再也不能泰然自若、昂首挺胸地活著。而有一個(gè)人受到了宮刑，但他把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《司馬遷發(fā)憤寫史記》……”寥寥數(shù)語，如投石

第 1 頁第 1 頁 擊水，從情感上一下子牽引住了學(xué)生，從而激起他們感悟課文的興趣。教學(xué)《桂花雨》時(shí)，我飽含深情地說起：“鄉(xiāng)思是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，杜甫‘露以今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，余光中臨海而吟‘鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票’……同學(xué)們，我們也有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的時(shí)候，你曾想起故鄉(xiāng)的山山水水?今天，讓我們一起走進(jìn)《桂花雨》去體味作者傳達(dá)了怎樣一種鄉(xiāng)土情結(jié)?！?教學(xué)《二泉映月》時(shí)，學(xué)生通過多媒體聆聽《二泉映月》，教師在跌宕起伏、如泣如訴的旋律中，展示阿炳艱難生活的圖片，一下便讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)阿炳的同情中，老師再以精悍的幾句評(píng)語作結(jié)，便能將學(xué)生導(dǎo)入同情阿炳悲慘的遭遇，敬佩阿炳的音樂才華之中。

三、表情朗讀，激發(fā)學(xué)生情

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學(xué)者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句?！庇终f：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣?！贝颂幹吧駳狻?我們可以理解為作者所表達(dá)的思想感情。語文教學(xué)離不開閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。無需瑣碎的講解，萬語千言“讀”自明。實(shí)踐證明，教師生動(dòng)富有感情的朗讀可以從聽覺上感染學(xué)生的思想情感。學(xué)生聽中悟情，聽中入情，聽中動(dòng)情，聽中生情，達(dá)到水乳交融，和諧共振的效果。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《鼎湖山聽泉》、《九寨溝》、《煙臺(tái)的?！?、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《草原》通過朗讀“……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睂W(xué)生腦海出現(xiàn)：從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡;草原景色迷人讓人愿久立，眼底美景沁潤(rùn)著心田讓人想坐下。教師通過聲情并茂的朗讀誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀

第 2 頁第 2 頁 中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴。良好的語感，善感的心靈，美好的品質(zhì)在誦讀中漸漸積聚、凝練、升華。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的誦讀中，我們積淀了深厚的文化素養(yǎng)。

四、斟酌字句，體味作者情

如果將一篇精美的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語就好比生機(jī)勃勃的葉子，琳瑯滿目的句子好比千姿百態(tài)的樹枝。“葉、枝”與“干”血脈相連。而好文章又總是有感而發(fā)，因情生文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，正如大樹的“干”一樣。教學(xué)時(shí)要認(rèn)真理解詞語和句子所浸潤(rùn)的作者的思想感情。比如“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思的謊話，便直奔醫(yī)院，”(《愛如茉莉》)一個(gè)，“直奔”字，本是一個(gè)很普通的動(dòng)詞，而在這里卻有了深刻的感情，表現(xiàn)出父親對(duì)母親的濃濃的真愛，如茉莉般看似平淡卻情真意切，感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了學(xué)生。再如句子——“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(《理想的風(fēng)箏》)如重錘撞擊將一個(gè)身患?xì)埣捕鴺酚^向上的劉老師深深地鐫刻進(jìn)了蘇叔陽的心靈，表達(dá)了蘇叔陽對(duì)劉老師深深地思念之情，教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似以上重點(diǎn)字句精心品味，既加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，又使學(xué)生受到思想上的啟迪，從而深刻理解作者的寫作情感，做到學(xué)生情，作者情，教師情的和諧統(tǒng)一。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生情

“作者胸有境，入境始與親?！痹谡Z文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，情動(dòng)于中而形于外，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文中所描述的情境，努力觸摸作者的思想感情。如《石榴》這篇課文，我采用招聘導(dǎo)游活動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生熱愛、贊美家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)石榴而自豪的感情，學(xué)生經(jīng)過這樣入情入境的表演，能夠直接地體驗(yàn)到文中的情感，使學(xué)生的心境與課文的情景融為一體，進(jìn)入“景美、語美、情美”交融的境界。對(duì)描摹祖國(guó)壯麗河山，名勝古跡的課文，要讓學(xué)生眼觀文字，耳聽音樂，腦現(xiàn)圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，興起熱愛祖國(guó)的情懷;對(duì)寫人敘事的課文，要再現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景，想像人物的音容

第 3 頁第 3 頁 笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺，在教授《公儀休拒收禮物》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行表演，在表演中激發(fā)學(xué)生做人要向公儀休一樣大公無私?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，注情于物，移情于境，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，入其境而知其事，明其境而通其情。

六、啟迪聯(lián)想，觸摸作者情

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)作品中的具體形象啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際來豐富補(bǔ)充作品的形象，真正把作者的情思化為學(xué)生可觸摸到的真情實(shí)感，例如在講《愛之鏈》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了主人公——喬依的高尚人格之后，我適時(shí)發(fā)問：在歷史和現(xiàn)實(shí)中，你還能舉出具有喬依一樣高尚品格的人嗎?一句話使學(xué)生的思維活躍起來，他們或凝目沉思，或低聲交流，很快便舉出了大量人物，并爭(zhēng)相表示要做一個(gè)有愛心的人。由此，學(xué)生不僅加深了對(duì)作品中人物形象的理解，進(jìn)而體會(huì)作者的寫作情感，而且也使學(xué)生在積極快樂的思維活動(dòng)中同時(shí)受到思想教育。

總之，作者情，教師情，學(xué)生情構(gòu)成了語文教學(xué)豐富的情感內(nèi)涵。語文作為傳情達(dá)意的工具，所富有的特殊情意性決定了它在傳遞知識(shí)、訓(xùn)練能力、灌輸思想時(shí)，應(yīng)情注其中，意蘊(yùn)其內(nèi)，努力通融三方情感，撥動(dòng)情弦，一往情深，完成培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意的獨(dú)特使命。

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第四篇：小學(xué)語文教育教學(xué)論文

插上翅膀 快樂飛翔

——如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力

小學(xué)華婷

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象

吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛思考的孩子會(huì)不住地提問。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動(dòng)的太陽。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我ch

énɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺(tái)灣作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來說說時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個(gè)是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問“誰還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來，“動(dòng)”起來，這時(shí)讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛；課間，也經(jīng)?？吹剿麄?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗(yàn)畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會(huì)生動(dòng)又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材中每個(gè)單元練習(xí)都有說話訓(xùn)練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來

有時(shí)前言不搭后語或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時(shí)候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實(shí)，平時(shí)我們的做法，特別是對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會(huì)打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個(gè)是訓(xùn)練孩子說話的好機(jī)會(huì)嗎？課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！币庾R(shí)到這點(diǎn)后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時(shí)不時(shí)地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵(lì)他們說說班級(jí)里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會(huì)事先進(jìn)行練說。他們都愿意說著自己在班級(jí)里所看到的，所聽到的，還會(huì)說出自己心中對(duì)這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí)，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會(huì)像小鳥一樣快樂飛翔，一定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第五篇：小學(xué)語文教育教學(xué)論文

淺談如何搞好小學(xué)語文教學(xué)

我是一名小學(xué)語文教師，參加工作將近半年。在此期間，我從基礎(chǔ)教育工作的職責(zé)中得到許多的啟示和認(rèn)識(shí)，對(duì)于怎么才算真正搞好小學(xué)語文教學(xué)，我只能用自己這一年來從事的語文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對(duì)今天的教育環(huán)境，絕對(duì)是有改革的必要。教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谔岣呗犝f讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識(shí)。要做好這些，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的知識(shí)要淵博

語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

二、課堂要具有豐富的情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

四、注重課堂提問的藝術(shù)

課堂提問的問題適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺得沒意思；如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

五、要能與學(xué)生融為一體

實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。

總之，我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光，讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。