第一篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體高效教學(xué)新探論文

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越深刻地改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者在寫(xiě)字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實(shí)踐中，我深深地感受到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的支撐和提升作用。

一、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。如采用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，往往是教師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味。如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時(shí),第一幅畫(huà)面先出示一片田野，上面長(zhǎng)滿了禾苗，旁邊一個(gè)“田”字，然后動(dòng)畫(huà)演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現(xiàn)拼音。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：你是怎么記住“苗”字的？在學(xué)習(xí)了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫(huà)面仍先出示“苗”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的解放軍打靶時(shí)瞄準(zhǔn)射擊的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想，“瞄準(zhǔn)”的“瞄”字在“苗”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)如眼睛般閃動(dòng)的目字旁就飛了過(guò)來(lái)，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：苗（禾苗）瞄（瞄準(zhǔn)）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

此外，也可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。

二、閱讀教學(xué)

將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，可以使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)間和空間，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效克服傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足給學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《特殊的葬禮》一課時(shí)，使用多媒體課件演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫(huà)同步的塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的美景，學(xué)生的注意力被深深吸引，此時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到的詞語(yǔ)，并相機(jī)出示文中描寫(xiě)瀑布?jí)延^景象的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子就對(duì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀、流連忘返”等詞語(yǔ)有了較為深刻的感悟。接著，依次出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂?！钡仍~語(yǔ)，學(xué)生都感到很震驚，自然要問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？為順利開(kāi)展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而在了解了原因后，都紛紛譴責(zé)環(huán)境的破壞者，表示要做地球衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境。可見(jiàn)，視聽(tīng)的沖擊力遠(yuǎn)非文本所能比擬。不用老師的說(shuō)教，環(huán)保意識(shí)就已在學(xué)生心中萌生。

三、作文教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生雖然都能寫(xiě)出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動(dòng)也不具體。怎么辦呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

作文教學(xué)中，可以將由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的文本、動(dòng)畫(huà)、影視、音樂(lè)等信息直接引進(jìn)課堂，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫?，這時(shí)教師再加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控，就可以激發(fā)興趣。這樣的作文課堂，能讓學(xué)生思維活躍，興趣盎然，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)與寫(xiě)作潛能。

2、指導(dǎo)觀察，合理想象。

造成學(xué)生作文空洞乏味的另一個(gè)重要因素是學(xué)生寫(xiě)作抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒(méi)有閃光點(diǎn)。這就要求教師為學(xué)生提供典型的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在指導(dǎo)觀察時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律加以引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。多媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生觀察周圍事物的好習(xí)慣。

3、修改評(píng)議，激發(fā)激情。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以與學(xué)生通過(guò)耳機(jī)直接對(duì)話，也可以直接在其習(xí)作上修改，這樣既不影響其它學(xué)生，又能達(dá)到個(gè)別指導(dǎo)的效果。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播每一位學(xué)生的習(xí)作，集體評(píng)議優(yōu)秀習(xí)作或修改較差的習(xí)作。這樣讓學(xué)生能明確到作文哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不好，又該怎樣去修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師要作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使學(xué)生得到評(píng)價(jià)的途徑不再單一化。其實(shí)每個(gè)人都有得到別人評(píng)價(jià)的渴望，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)一般只局限于教師，而現(xiàn)在學(xué)生在網(wǎng)站發(fā)表的作文習(xí)作，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及來(lái)自各行各業(yè)的許許多多的陌生人都有可能點(diǎn)擊瀏覽并作出評(píng)價(jià)。如果該學(xué)生能接受各方面的建議、贊揚(yáng)或批評(píng)，就將獲得類同于發(fā)表的成就感，從而激發(fā)更大的寫(xiě)作熱情。

第二篇：小學(xué)閱讀教學(xué)論文：小學(xué)閱讀教學(xué)新探

小學(xué)閱讀教學(xué)論文：

小學(xué)閱讀教學(xué)新探

[摘要] 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。只有全面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,才能使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有章可循;只有重新構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式,才能使創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身受益。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我們將閱讀模式概括為初讀感知——提出問(wèn)題——合作交流——反饋歸納,其具體過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、自議、自得,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 閱讀模式 創(chuàng)新能力

一、閱讀教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

1.主動(dòng)嘗試

素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人。這種新型的教學(xué)模式要能真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,媒體作用的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變,把教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的以教師為中心的講解傳授模式,轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞煮w現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,發(fā)揮教師的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題和意義建構(gòu)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的支持下,建立實(shí)驗(yàn)小組,擬定了與教改實(shí)驗(yàn)同步的設(shè)計(jì)方案、教材分析、教法的探究。看錄像課,不斷進(jìn)行深入研究,以便我們盡快掌握“四結(jié)合”教改試驗(yàn)這種新型語(yǔ)文教學(xué)模式,從而達(dá)到“一個(gè)目的”,即和諧的雙軌活動(dòng)提高課堂效率,實(shí)施素質(zhì)教育。

2.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

實(shí)施素質(zhì)教育,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),而本教學(xué)模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn),學(xué)生在一定的情境下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在《狼和小羊》一課總結(jié)處,教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表演環(huán)節(jié):請(qǐng)二位同學(xué)上臺(tái),戴上狼和小羊的頭飾,表演出整篇課文的內(nèi)容,最后在狼撲向小羊的一瞬間,小羊應(yīng)該怎樣做才能幸免于難,請(qǐng)學(xué)生任意發(fā)揮想象,在可能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上盡情表演,這樣,既可以使學(xué)生總結(jié)出對(duì)狼這樣的壞人不能只講道理,還要?jiǎng)幽X筋想辦法勇于反抗,才能獲勝的道理。我校有位教師在教學(xué)《草船借箭》時(shí),提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考:如果3天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧,諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了,事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢?如果魯肅事先把諸葛亮妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢?教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路,引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問(wèn)題,就能提高他們創(chuàng)造性思維質(zhì)量。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在小語(yǔ)“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)了課堂,優(yōu)化了閱讀教學(xué),將讀書(shū)由被動(dòng)強(qiáng)化為學(xué)生主觀上的需要,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一份新鮮感,特別是低年級(jí)的小學(xué)生,在多媒體刺激下,會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,有助于閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如第三冊(cè)看圖學(xué)詞學(xué)句《祖國(guó)多么廣大》這一課中,配有長(zhǎng)江兩岸這一帶的風(fēng)光圖片,課件設(shè)計(jì)如下:長(zhǎng)江大橋巍然聳立,橫跨江面,柳枝吐綠,燕子鳴唱,江上漁舟往來(lái)穿梭,江面風(fēng)平浪靜,還配有《春天在哪里》這首歌的音樂(lè),于是一幅美麗的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生沉浸在怡人的春光中,使學(xué)生興趣盎然。教師再適時(shí)提問(wèn):“你能不能用更精彩的詞匯來(lái)描寫(xiě)一下美景呢?”“隨著圖中你看到的景物,你能想象出此地還有哪些美麗的風(fēng)光嗎?”一石激起千重浪,學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),不少好詞好句在此應(yīng)運(yùn)而生,最后,教師又布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè),要求學(xué)生用想象繪一幅自己心中的春景圖。這種思維方式的訓(xùn)練,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)完整話及豐富的想象能力。此外,多媒體還以動(dòng)態(tài)畫(huà)面、展示過(guò)程、符號(hào)提示、指導(dǎo)朗讀等優(yōu)點(diǎn),贏得廣人師生的喜愛(ài)。可見(jiàn)充分利用多媒體軟件對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是大有益處的。

二、閱讀教學(xué)模式的操作過(guò)程

1.初讀感知

有感于邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法,在閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,學(xué)生讀準(zhǔn)字音了解大概內(nèi)容后,便會(huì)積極主動(dòng)地帶著問(wèn)題探索知識(shí)。在此,教師不做任何提示,或者可幫助復(fù)習(xí)一下舊知加深新舊知識(shí)間的聯(lián)系,保證下一步活動(dòng)的順利進(jìn)行。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生初讀感知的能力不夠強(qiáng),可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

2.提出問(wèn)題

學(xué)生在自己初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握了部分知識(shí),但還有一部分不知其所以然的問(wèn)題,會(huì)被學(xué)生五花八門地提出來(lái),甚至是教師意想不到的問(wèn)題。

3.合作交流

這一環(huán)節(jié)主要是教師借助各種手段指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行交流、思考、發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間。學(xué)生在教師的激勵(lì)與鼓舞下,好奇心與成功欲就行到極大的滿足,被動(dòng)地接受就會(huì)變成主動(dòng)地探求,讓學(xué)生回答:通過(guò)自學(xué),你知道了什么?你還有哪些不懂的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)幫你解答。在這個(gè)過(guò)程中,采用自由交談、主動(dòng)發(fā)言、教師協(xié)調(diào)配合的方式進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的意見(jiàn),教師除指出語(yǔ)病外,暫不發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生不用舉手,大膽站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生手、腦、眼、口全部放開(kāi),讓思維縱橫馳騁,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣,凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作互助能夠自我解決的問(wèn)題,教師一般不要替代,而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中,教師再給予必要的提示和講解。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生摘記精彩章節(jié)、詞句,培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力與自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)交流與匯報(bào),學(xué)生已對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本掌握。此時(shí),教師再幫助梳理思路,并對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題重點(diǎn)講解,便使學(xué)生及時(shí)地將整篇課文融匯貫通,顯示了學(xué)生的主體地位。

4.反饋歸納

在教學(xué)過(guò)程的小結(jié)處,教師要根據(jù)實(shí)際啟發(fā)學(xué)生舉一反三,揭示主題,使學(xué)生的思維形成能力,不要機(jī)械重復(fù),只是高度概括。這一環(huán)節(jié)也可留給學(xué)生來(lái)完成,給學(xué)生創(chuàng)新的空間和余地。使學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中,感悟樂(lè)趣、激發(fā)熱情、發(fā)揮想象,形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)《坐井觀天》一課的總結(jié)中,教師總結(jié)出:看問(wèn)題要全面,眼光要放得遠(yuǎn),才能把事情本來(lái)的面目看清楚,不要向青蛙那樣目光短淺,固執(zhí)己見(jiàn),不聽(tīng)勸告。沒(méi)想到,此時(shí)的一各學(xué)生站起來(lái)反駁了老師:老師,我不完全同意你的意見(jiàn),我認(rèn)為青蛙有值得人學(xué)習(xí)的一面,它不聽(tīng)小鳥(niǎo)的話,也正說(shuō)明了青蛙不盲目相信別人,它對(duì)自己的眼睛自信不疑,這也說(shuō)明它能堅(jiān)定立場(chǎng)。學(xué)生的一番話使老師靈機(jī)一動(dòng),老師虛心地接受了他的意見(jiàn),并表?yè)P(yáng)了他敢于提出自己的見(jiàn)解,不盲從別人的精神。

三、實(shí)驗(yàn)效果

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,我們收到了這種閱讀模式帶來(lái)的良好效益,其中試驗(yàn)教師的整體素質(zhì)得到提高,試驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的變化,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、發(fā)散性思維能力和某些非智力因素也較以往有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,同時(shí),這種教學(xué)模式的教育思想、方法和手段對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用也起到了推進(jìn)作用。

總之,在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻以學(xué)生為主體,使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中得到鍛煉?！吧僦v多讀、少理解多感悟、少分析多體會(huì)”已逐步在我校教師心中達(dá)成共識(shí)?！澳阏J(rèn)為課文中哪一段最精彩,為什么?”“你能把你最喜歡的段落有感情地讀出來(lái)嗎?”“你能為課文畫(huà)一幅圖嗎?”類似于這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式,更有利于學(xué)生接受。有人說(shuō):“每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的。”只要我們用欣賞、信任的角度去看待學(xué)生、相信學(xué)生,用“以學(xué)生為本”的態(tài)度面對(duì)學(xué)生,創(chuàng)新教育的成功之日將指日可待。

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小朋友的生活和成長(zhǎng)極為重要，它不僅是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，還是有助于小朋友開(kāi)闊見(jiàn)識(shí)和擁有健康生活的學(xué)科。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)方法也大量涌現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，其語(yǔ)言特點(diǎn)也在發(fā)生著變化，雖然每位教師的語(yǔ)言特點(diǎn)都風(fēng)格迥異，但是好的語(yǔ)言特點(diǎn)必將對(duì)小朋友的生活和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，本文就針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn)

語(yǔ)文教育是對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力的鍛煉，優(yōu)秀的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，具有啟蒙性；所以教師應(yīng)采用規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，提高小學(xué)教育質(zhì)量水平[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，專家們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容越來(lái)越重視，在這種情況下，教師如何掌握知識(shí)以及如何向?qū)W生們傳授知識(shí)的是現(xiàn)在極其重要的問(wèn)題。在小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)中有著詞匯學(xué)習(xí)、運(yùn)用等內(nèi)容，通過(guò)這些學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生在生活中與人交流和相處的能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生們是存在困難的，他們不能更深入的了解，所以，必須需要教師對(duì)他們進(jìn)行指引。教師通過(guò)自己獨(dú)特的、生動(dòng)的教學(xué)方法，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，語(yǔ)言的表達(dá)是每一名優(yōu)秀教師所要必備的能力，這種能力不僅能豐富老師教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生們更高效的掌握其教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生們?cè)谏钪心芨玫呐c人交往。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

科學(xué)的傳播途徑有很多種，其中，最有效的傳播方式就是教育教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)卻又影響最深的階段，為此，教師應(yīng)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，向?qū)W生們傳達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握對(duì)詞匯的含義，從而準(zhǔn)確的表達(dá)給學(xué)生。

例如：在講授《落花生》時(shí)，教師應(yīng)該知道“落花生”實(shí)際上是指一批具有落花生一樣品格的人，而不能望文生義將其理解為“種花生”的意思，為了讓同學(xué)們理解到“落花生”在語(yǔ)境色彩上的含義，避免學(xué)生出現(xiàn)這種理論性的錯(cuò)誤。因此，教師在一定要講述的清楚明白，不能出現(xiàn)歧義。這樣才能使學(xué)生們了解到真正的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)的科學(xué)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的典范性

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是知識(shí)的化身、是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。在無(wú)形中，教師的言語(yǔ)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，從而使學(xué)生們逐漸形成相同的言語(yǔ)方式。正所謂“為人師表”意思就是在學(xué)習(xí)等方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣，所以老師的一言一和都必須做到規(guī)范，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，之所以現(xiàn)在每一名教師都必須通過(guò)“全國(guó)普通話考試”，就是因?yàn)槔蠋熢谥v授知識(shí)時(shí)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述教學(xué)內(nèi)容，才能解決教師和學(xué)生的語(yǔ)言溝通問(wèn)題2]。

例如：有些老師在使用漢語(yǔ)時(shí)，“平、揚(yáng)、上、去”等四種聲調(diào)發(fā)生錯(cuò)誤；有的老師發(fā)音時(shí)一個(gè)字的韻母或聲母被另一個(gè)韻母或聲母替代；有的老師把個(gè)別音省掉，造成不正?_的語(yǔ)音。這些不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的發(fā)音，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言要具有規(guī)范性，要給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣和形象，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接納性

為了使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更深入的理解教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活日常。在小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)階段，低年級(jí)學(xué)生們對(duì)詞匯的掌握量還不是很大的時(shí)候，教師應(yīng)該采取更簡(jiǎn)潔易懂或更生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)講授，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則要注重更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z(yǔ)。這樣的教學(xué)方式才能吸引住學(xué)生，使學(xué)生更容易接納知識(shí)。

例如：在《贈(zèng)汪倫》教學(xué)中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中老師可以問(wèn)同學(xué)們“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)千尺深的水呢？”老師可以問(wèn)同學(xué)們每次放學(xué)回家離開(kāi)玩伴會(huì)有怎樣的心情？今天就讓我們走進(jìn)李白，看一看他離開(kāi)自己的朋友時(shí)是怎么樣的呢？如果老師采用這種方法就引發(fā)了學(xué)生們的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

語(yǔ)文教育是一門很靈活的學(xué)科，而且小學(xué)生也是比較好動(dòng)活潑的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中老師要學(xué)會(huì)把枯燥的內(nèi)容變的更生動(dòng)性，老師可以在教學(xué)時(shí)聲音變得生動(dòng)形象、婉轉(zhuǎn)有力，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，還可以通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生們引入相關(guān)的環(huán)境中去，這樣使抽象的文字變得更具體、更深?yuàn)W的問(wèn)題變得更容易，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，良好的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)小朋友的教育和成長(zhǎng)具有重要的影響。而語(yǔ)文教育能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王福昌.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].教育，2016，25（12）：00050-00050.[2]王艷平.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].教育科學(xué)：全文版，2016，12（4）：00014-00014.作者簡(jiǎn)介

張歡（1984.4―），女，漢族，山東威海人，魯東大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教研類、班主任管理類。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心教授余文森說(shuō)：“課堂是一片詩(shī)與謎共生的時(shí)空。課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著無(wú)限的可能、無(wú)限的將來(lái)、無(wú)限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來(lái)創(chuàng)造屬于自己且屬于學(xué)生的課堂形態(tài)”。一名無(wú)法創(chuàng)造令學(xué)生為之興致勃勃甚至終身難忘的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教師，無(wú)論如何也不能說(shuō)是一名優(yōu)秀的教師。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著師生的幸福指數(shù)。那么什么樣的課堂教學(xué)是高效課堂？

通過(guò)一年多的實(shí)施單元整合教學(xué)來(lái)看，我所看到的高效課堂主要表現(xiàn)在：

一、預(yù)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵。

沒(méi)有質(zhì)量的預(yù)習(xí)跟沒(méi)有預(yù)習(xí)一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認(rèn)為的：應(yīng)具體表現(xiàn)在（1）學(xué)生從認(rèn)知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。（3）從不會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)學(xué)，從學(xué)會(huì)學(xué)再到自主學(xué)、預(yù)設(shè)學(xué)。一年來(lái)，高校課堂重在表現(xiàn)：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力正確、流利、有真情實(shí)感，能說(shuō)出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競(jìng)爭(zhēng)。提高每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題，討論問(wèn)題分析問(wèn)題與解析問(wèn)題的能力。一年來(lái)我還深深地認(rèn)識(shí)到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學(xué)策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學(xué)手段。就我本人看課堂是否高效，關(guān)鍵是在于學(xué)生，而不是老師。每節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學(xué)生掌握，由學(xué)生達(dá)成，可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)的重要性……

課堂上每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，都有自己預(yù)習(xí)到充足的與文本相呼應(yīng)的材料。在匯報(bào)時(shí)，他們會(huì)不顧一切的在搶先匯報(bào)。這一點(diǎn)我班的學(xué)生都十分有禮貌，習(xí)慣都很好，都能互相謙讓，這樣優(yōu)生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實(shí)真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)……每節(jié)課你只要根據(jù)教材的重難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快都能抓住“切入點(diǎn)”進(jìn)行豐富的合理的推理，回報(bào)整合、歸納。課堂上主要應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，充分的實(shí)踐活動(dòng)，小組交流。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有、并一定會(huì)有新的提升，使得每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課中都能獲得最大的學(xué)習(xí)效果，最豐富的知識(shí)。

（小組合作要講求實(shí)效性。）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說(shuō)的：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热皇恰俺珜?dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況。在小組合作這個(gè)層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式我認(rèn)為可以不定位，可以是個(gè)人獨(dú)立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨(dú)立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。也可以是同伴互助，一個(gè)讀另一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)做另一個(gè)檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費(fèi)時(shí)間。其三是小組合作，一般是四五個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，主要

是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。但是操作不當(dāng)時(shí)往往把小組合作變成優(yōu)秀學(xué)生的表演。第四步是全班大討論，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生說(shuō)大部分學(xué)生聽(tīng)的局面，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)生的時(shí)間。這時(shí)老師們一定要調(diào)控好。這四種形式首先是獨(dú)立思考，其次是同伴互助，其實(shí)我在課堂教學(xué)中正是多次運(yùn)用了這種形式，并取得了比較好的教學(xué)效果。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。千萬(wàn)不能低估你的學(xué)生。

二、無(wú)需課前花力氣備課，重在課堂學(xué)生生成。

從我的課堂上來(lái)看，我還認(rèn)為高效課堂實(shí)在是很高效的。因?yàn)樗⒉皇切枰趥湔n上下足力氣，重在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)。但每單元、每課的重點(diǎn)、目標(biāo)，老師必須課前考慮。對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分的思想準(zhǔn)備，考慮到它的應(yīng)急方案，確保課堂的順利進(jìn)行。但這方面大不必?fù)?dān)心，因?yàn)槊课粚W(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)都是圍繞著文本內(nèi)容進(jìn)行的，即使有提出個(gè)別有難度的問(wèn)題，很快就會(huì)有學(xué)生給解決了。這一點(diǎn)在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。我根本不用擔(dān)心這一點(diǎn)的。上這樣的課我會(huì)感到輕松愉快的。但是有一點(diǎn)你應(yīng)該明白，就是在課堂教學(xué)進(jìn)行中你一定要有目的的、有針對(duì)性的在適當(dāng)環(huán)節(jié)中出示問(wèn)題，看學(xué)生是否能圍繞它再次進(jìn)行討論、辯論、質(zhì)疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒(méi)必要擔(dān)心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創(chuàng)新性、開(kāi)發(fā)性十足的學(xué)生。我感到他們的確了不起、真的長(zhǎng)大了……

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務(wù)實(shí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效果的。

當(dāng)前，我區(qū)及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質(zhì)量，在40分鐘內(nèi)要教給學(xué)生無(wú)限的知識(shí)。主要還是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主匯報(bào)、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新。更近一步說(shuō)是在培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，讓我們的明天會(huì)更美好……

這就需要我們每一位老師深刻的認(rèn)識(shí)，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)檎n堂上“生”為主導(dǎo)，“生”為主體，“學(xué)”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認(rèn)為的）。在課堂上老師一定要有先進(jìn)實(shí)用、民主的觀念。在課堂上更多給予學(xué)生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵(lì)；而不是批評(píng)、否定。當(dāng)課上到一定程度上，你一定會(huì)由一個(gè)“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。

我認(rèn)為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學(xué)為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)做到課堂上并不是以提

問(wèn)、以老師的講貫穿整個(gè)過(guò)程。適當(dāng)點(diǎn)撥、科學(xué)的提問(wèn)更能使課堂升成問(wèn)題與文本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結(jié)束前不僅僅需要一個(gè)課堂小結(jié)，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因?yàn)楹玫姆椒ㄒ彩谴蛟旄咝дn堂的最有利的、有效地環(huán)節(jié)之一。

三、讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

語(yǔ)文課應(yīng)該以讀促悟，而不應(yīng)該是教師一問(wèn)（講）到底。

課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對(duì)話最為重要?？墒钦嬲掀鹫n來(lái)，發(fā)覺(jué)自己領(lǐng)會(huì)到的只是皮毛而已。課上，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我只把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“兩個(gè)一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。課堂上，我盡量地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。這節(jié)課我是讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)的，學(xué)生接觸課文內(nèi)容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開(kāi)講?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂上應(yīng)該是有感情的、邊讀邊悟的讓學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。

每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學(xué)手段，和學(xué)生對(duì)話、和文本碰撞、激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。就我的課來(lái)看所有同學(xué)都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且表達(dá)的流利、透徹。是的，我給學(xué)生們讀書(shū)的時(shí)間，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過(guò)兩遍之后，我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵，上課之前，我也讀了課文，簡(jiǎn)單查閱了資料，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因?yàn)榭吹锰?，所以我想得就漸漸的多了，竟然有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。授課過(guò)程中既想讓學(xué)生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實(shí)證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是失敗的。但在講文章的重點(diǎn)部分時(shí)，學(xué)生讀得雖然不夠多，卻在匯報(bào)中表達(dá)的淋漓盡致。對(duì)課文內(nèi)容理解的是那樣透徹；對(duì)文章的內(nèi)涵體會(huì)的是那樣到位?，F(xiàn)在想想，一節(jié)課下來(lái)我根本就沒(méi)有按自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以學(xué)生為中心緊緊圍繞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，真正打破了一問(wèn)（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話。讓我深深體會(huì)到千萬(wàn)別剝奪學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間；千萬(wàn)不能一味按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。而是給學(xué)生深悟文本的時(shí)間，這樣學(xué)生們自身的感受會(huì)更加深刻。其實(shí)，語(yǔ)文課堂上就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀文本的積極性。用學(xué)生喜歡的各種方式去讀，力爭(zhēng)讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個(gè)環(huán)節(jié)往往卻未曾達(dá)到我預(yù)計(jì)的效果，學(xué)生往往不能夠放開(kāi)自己的情緒，讓自己

不能夠完全融入到文本的意境當(dāng)中。這可能與我還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有關(guān)。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)前再加一個(gè)環(huán)節(jié),讓一個(gè)讀得特別好得同學(xué)來(lái)引讀一遍，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，產(chǎn)生要讀得比這個(gè)同學(xué)還好得強(qiáng)烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng),為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當(dāng)堂成誦就好了。這是否要求過(guò)高？

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，營(yíng)造高效課堂氛圍。

（1）通過(guò)一年來(lái)的課堂改革來(lái)看，我認(rèn)為改進(jìn)課堂教學(xué)方法，營(yíng)造高效課堂氛圍，首先要相信學(xué)生。相信學(xué)生，不能單一的理解為引導(dǎo)學(xué)生的思維投入，更重要的是關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感價(jià)值的投入。在教學(xué)方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)會(huì)到多種方法的、多渠道的會(huì)學(xué)。我認(rèn)為這樣學(xué)生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現(xiàn)。親愛(ài)的老師們?cè)诟咝дn堂的施教過(guò)程中還應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方法。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。逐步提高課堂教學(xué)效率。

在單元整合教學(xué)實(shí)施探究的一年來(lái)，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板?？梢哉f(shuō)是最原始的教學(xué)方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……

（2）在單元整合過(guò)程中最主要表現(xiàn)在應(yīng)該面向全體學(xué)生。

從整堂課的過(guò)程表明，要想做到這一點(diǎn)首先應(yīng)更新觀念，應(yīng)定位與學(xué)生的關(guān)系上。我認(rèn)為在班級(jí)事務(wù)管理上、班級(jí)紀(jì)律上等是師生關(guān)系。但在生活上，特別是課堂共同學(xué)習(xí)上，老是必須放下架子，與學(xué)生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的關(guān)系。最起碼的還應(yīng)做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生平等相待，無(wú)歧視、輕看的觀念。因?yàn)檫@樣做是保持師生關(guān)系的重要保證。對(duì)于文本的升成，文本的理解還應(yīng)重視發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)。因合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單一的學(xué)習(xí)更至關(guān)重要。我們都知道個(gè)人離不開(kāi)集體，集體也離不開(kāi)個(gè)人對(duì)嗎？

一年來(lái)我深深地認(rèn)識(shí)到，新課改的目標(biāo)，高效課堂的最終目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法激起他們獲取更多知識(shí)的愿望，了解自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性。能夠讓學(xué)生真正體味到自己才是真正學(xué)習(xí)的小主人，真正體味到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得新知給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。我想在高效課堂教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過(guò)程中還必須要多多學(xué)習(xí)。

總而言之，就像我們學(xué)校的教研員（姜自鳳老師）所說(shuō)的高效課堂是靈動(dòng)的課堂，是開(kāi)放的課堂，是快樂(lè)的課堂。我還認(rèn)為高效課堂是主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)、深化感悟、豐富多彩的課堂……

第五篇：小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)新探

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)新探

摘要：從“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念出發(fā)，從國(guó)畫(huà)教學(xué)的縱向、橫向加強(qiáng)聯(lián)系入手，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)的學(xué)科特色，增加文化含量，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中了解國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà) 橫向聯(lián)系 縱向聯(lián)系 程式 筆墨 學(xué)科交叉

中國(guó)畫(huà)作為我國(guó)文化的精髓之一，具有非常深厚的文化底蘊(yùn)及獨(dú)特的審美形式。但是由于其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)體系龐大，因此在教學(xué)中我們只能選一些精而簡(jiǎn)的內(nèi)容向?qū)W生作介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣及審美能力，打破以往過(guò)于重視技法傳授的教學(xué)理念，從更全面的角度去了解學(xué)習(xí)我們的傳統(tǒng)文化。我主要從以下幾方面入手。

一、加強(qiáng)國(guó)畫(huà)教學(xué)的縱向聯(lián)系。

加強(qiáng)國(guó)畫(huà)教學(xué)的縱向聯(lián)系是從小學(xué)國(guó)畫(huà)課程編排及國(guó)畫(huà)本身的技巧出發(fā)，尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新路子，進(jìn)而達(dá)到淡化學(xué)科特色。加強(qiáng)縱向聯(lián)系熟悉單元教材及小學(xué)階段的課程目標(biāo)，尋找教學(xué)切入點(diǎn)，尋找知識(shí)的關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使知識(shí)由復(fù)雜轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)潔明了。現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課程中,國(guó)畫(huà)占有較大的份量?jī)?nèi)容豐富，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)人物等等不一而足，單元知識(shí)量大，知識(shí)關(guān)聯(lián)嚴(yán)密，且課程要求較高，有時(shí)候老師上到某一些內(nèi)容時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不知所措的感覺(jué)，再加上這些年來(lái)，嶺南版課本所采用的都是名家范畫(huà)范本，學(xué)生感覺(jué)范畫(huà)是很漂亮，但自己經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力學(xué)習(xí)后，效果依然不如人意。為此我們努力從中國(guó)畫(huà)更縱深的方向?qū)ふ蚁嚓P(guān)答案，以求在更深層次上去認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)，并以此解決小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)和問(wèn)題。

1、中國(guó)畫(huà)的程式以及教學(xué)。

程式是中國(guó)畫(huà)在技法層面上的表現(xiàn)，其包含的內(nèi)容是多方面的，有程式化的視覺(jué)符號(hào)，也有程式的作畫(huà)步驟。視覺(jué)符號(hào)方面形成了程式化的點(diǎn)、線、面等，而在畫(huà)法上不同的物象具有不同的程式化畫(huà)法，正因?yàn)槿绱瞬棚@出中國(guó)畫(huà)之博大精深。如畫(huà)石，采用不同的皴法符號(hào)產(chǎn)生出不同的石質(zhì)效果，同時(shí)畫(huà)石也有其程式化的畫(huà)法：勾、皴、擦、點(diǎn)、染等。在這過(guò)程中，讓學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，讓他們自主去學(xué)。

在程式教學(xué)中，也存在著一些問(wèn)題，如程式化的一些符號(hào)難以讓學(xué)生充分了解。中國(guó)畫(huà)程式化的東西很多，而學(xué)生掌握起來(lái)就有較大的困難，課程安排上也不可能達(dá)到，如五年級(jí)的山水畫(huà)教學(xué)時(shí)所遇到的問(wèn)題就較為突出，對(duì)于皴法的掌握就是一大難點(diǎn)、皴法本身就很多，要使學(xué)生能夠用水墨作一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，兩三種皴法總是要介紹的，因此上課時(shí)就有很大的局限性。老師可以安排學(xué)生通過(guò)合作的方式，課前了解各種皴法的有關(guān)知識(shí)，如雨點(diǎn)皴、小斧劈皴等。學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)的資料，認(rèn)識(shí)到這些皴法的來(lái)歷。山水畫(huà)部分，山石樹(shù)木的畫(huà)法介紹是必不可少的，石分三面、樹(shù)分四枝這些道理總得讓學(xué)生明白；石的程式化畫(huà)法還是要用的，畫(huà)樹(shù)的方法也要讓學(xué)生清楚。譬如古人說(shuō)：“十日一水，五日一山”這樣長(zhǎng)時(shí)間的專學(xué)某一物體的畫(huà)法，在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，一些已經(jīng)成為程式化的國(guó)畫(huà)內(nèi)容就顯得較為繁雜，學(xué)生掌握起來(lái)困難較大，有時(shí)弄得不好，幾節(jié)國(guó)畫(huà)課下來(lái)，學(xué)生收到的效果卻甚微，到最后按照要求完成一張簡(jiǎn)單的作業(yè)都弄得亂糟糟。用名家的畫(huà)作范本是好事，可以讓學(xué)生欣賞到高品位的作品，但讓學(xué)生臨摹卻根本無(wú)法做得到，道理猶如小學(xué)生去看高等數(shù)學(xué)。學(xué)生不知道要畫(huà)到怎樣才算好，不可能畫(huà)得像大師們的作品。對(duì)此，學(xué)生是很彷徨的。因此，因材施教就很有必要了，如畫(huà)石只作簡(jiǎn)單的三面描繪，稍加皴擦，塊面清楚明白即可；如畫(huà)樹(shù)可讓學(xué)生各自畫(huà)出自己心目中樹(shù)，再加以系統(tǒng)總結(jié)及引導(dǎo)，并結(jié)合每位學(xué)生情況作出具體指導(dǎo)，這樣要比介紹幾十種畫(huà)葉法，更有實(shí)際操作意義，并且每位學(xué)生畫(huà)出來(lái)的樹(shù)都不一樣。

2、關(guān)于筆墨的教學(xué)。

筆墨之說(shuō)由來(lái)已久，學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)論如何，對(duì)小學(xué)教學(xué)并不十分重要，因?yàn)槲覀兯枰氖亲寣W(xué)生如何了解我們傳統(tǒng)的文化，并不需要小學(xué)生們?nèi)パ芯咳绱烁呱畹膶W(xué)問(wèn)。“筆墨的意義，不僅指向繪畫(huà)的工具材料，以及形式層面的用筆，用墨與筆墨的結(jié)合關(guān)系，更代表著一種東方的藝術(shù)境界。”張禾《淺談線的程式意義》，固然筆墨指向有繪畫(huà)的工具材料，那么作為工具材料的毛筆、墨和宣紙的特性，就應(yīng)有較好的理解，才能使工具材料為我使用，以達(dá)到筆為我使，而非我為筆奴。

事實(shí)上，五年級(jí)很多學(xué)生都是初次接觸毛筆與宣紙（或接觸得不多），因而只能是最基本的筆墨講授，在用筆方面，努力使學(xué)生知道什么叫中鋒、側(cè)鋒。讓學(xué)生對(duì)用筆作有益的嘗試，嘗試后再作介紹和指導(dǎo)。如何才能做到“骨法用筆”？多用中鋒，多用腕力，同時(shí)更讓學(xué)生知道欲左先右，欲上先下的藏鋒運(yùn)筆。針對(duì)此情況多要求學(xué)生落筆要果斷大膽，當(dāng)行則行，該停則停，運(yùn)腕有力，運(yùn)筆流暢自如。

用墨是國(guó)畫(huà)教學(xué)之中的另一重要問(wèn)題，用墨即是對(duì)藝術(shù)客體表現(xiàn)的要求，也是對(duì)藝術(shù)客體得以呈現(xiàn)的載體。中國(guó)畫(huà)中強(qiáng)調(diào)用墨的五色，即焦、濃、重、淡、清；六彩，即黑、白、干、濕、濃、淡。通過(guò)運(yùn)用五色六彩去表現(xiàn)物體的陰陽(yáng)向背，也正因?yàn)槲迳拾宋宀世_紛的色彩世界，所以形成中國(guó)畫(huà)中較為特獨(dú)的色彩觀，形成較為單純而涵括豐富的極具東方文化色彩的黑白特色。中國(guó)畫(huà)的用墨在很多時(shí)候是指向?qū)λ囆g(shù)審美的客體，是對(duì)作品的基本要求。在用墨上有干濕濃淡，用墨與用筆是緊密聯(lián)系的，筆干則墨少，筆濕則墨多；墨與水是緊密結(jié)合一起的，因此有一些人提出中國(guó)畫(huà)應(yīng)該加入水法去理解，道理如同水彩，水的運(yùn)用與掌握決定了水彩的成功與否。墨借助于水得以充分展現(xiàn)，水因墨得以增色。小學(xué)生對(duì)用墨的理解較為單純，能用墨調(diào)出輕重并用以表現(xiàn)物體即可。因而學(xué)生碰到的問(wèn)題較多的是筆與墨、墨與水的關(guān)系，尤其是墨與水的關(guān)系處理，一些學(xué)生調(diào)色出現(xiàn)問(wèn)題，滿團(tuán)的水墨，結(jié)果畫(huà)在紙上就是一團(tuán)濕墨，根本無(wú)法用水墨色塊或線進(jìn)行造型。針對(duì)以上情況，課堂上讓學(xué)生作調(diào)墨練習(xí)的嘗試，在課前讓學(xué)生去讀一讀《芥子園畫(huà)譜》，了解什么叫五色六彩。課堂上讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解，尋找干濕的適當(dāng)調(diào)墨，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得較為直接的經(jīng)驗(yàn)，以擺脫老師示范，學(xué)生被動(dòng)地跟著臨的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。再上升為文字總結(jié)，先由筆中含水量少開(kāi)始調(diào)墨，筆尖的沾墨汁量少，這樣調(diào)出來(lái)的墨便淡而干，然后逐漸增加含墨量，使墨塊由輕到重，由淺而深。通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)調(diào)墨的掌握還是不錯(cuò)的。其實(shí)小學(xué)的國(guó)畫(huà)課就象國(guó)畫(huà)速成一樣，了解不多，但又要讓學(xué)生能夠了解它的概貌和一些簡(jiǎn)單物體的畫(huà)法。一些簡(jiǎn)單的理論也可能讓學(xué)生以討論自學(xué)的方式進(jìn)行，如在用墨上常會(huì)碰到的濃破淡或淡破濃，經(jīng)學(xué)生觀察、討論、實(shí)踐后，大多做得不錯(cuò)，老師對(duì)這些技法運(yùn)用加予說(shuō)明：這些技法是國(guó)畫(huà)中最常用的技法。讓學(xué)生感受到用墨的樂(lè)趣，更使學(xué)生知道用墨的情趣。增加國(guó)畫(huà)課的探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在筆墨運(yùn)用上的大膽嘗試。

二、加強(qiáng)國(guó)畫(huà)教學(xué)的橫向聯(lián)系

加強(qiáng)國(guó)畫(huà)教學(xué)的橫向聯(lián)系主要是增加國(guó)畫(huà)課的文化含量，加強(qiáng)與其他各科的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)國(guó)畫(huà)課學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)和理解，以此進(jìn)一步淡化本學(xué)科特色。早在唐代，大詩(shī)人王維就達(dá)到了“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的境界，是運(yùn)用詩(shī)畫(huà)結(jié)合的范例，并因畫(huà)的詩(shī)意高得以廣泛流傳。其實(shí)一直以來(lái)，中國(guó)畫(huà)與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常緊密的。除王維以外，還有后來(lái)的文人畫(huà)，更是詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的綜合。為此，中國(guó)畫(huà)家修身往往在畫(huà)外，如人品、詩(shī)詞歌賦等。

1、國(guó)畫(huà)教學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透

現(xiàn)在課程安排較偏向于多元的、廣泛的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，增加課程的知識(shí)量。在這方面，我們?cè)鲞^(guò)多方面有益的嘗試，同時(shí)也收到較為理想效果。國(guó)畫(huà)課是屬于造型表現(xiàn)課，很容易枯燥乏味，在教學(xué)過(guò)程中我們盡可能將多方面相關(guān)的知識(shí)放到課堂教學(xué)中，從多方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)課的興趣，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，利用地域優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生更好地掌握書(shū)本知識(shí)，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。例如我上三年級(jí)國(guó)畫(huà)課時(shí)，先用一節(jié)課去學(xué)習(xí)用筆用墨以及點(diǎn)線面的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，不就是點(diǎn)、線、面嗎？我在教學(xué)中盡可能讓它豐富起來(lái)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)點(diǎn)線面的形狀大小，然后讓他們自己畫(huà)，學(xué)生嘗試著用水墨去表現(xiàn)，畫(huà)出來(lái)的點(diǎn)線面也面貌各異。比如說(shuō)“點(diǎn)”，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的有橫點(diǎn)、豎點(diǎn)、斜點(diǎn)等，形狀上也有三角形、圓等，然后又讓學(xué)生說(shuō)這些點(diǎn)能用在什么物體或景物上，有的說(shuō)樹(shù)葉、有的說(shuō)雨天、有的說(shuō)山，……當(dāng)講到線時(shí)更準(zhǔn)備好一小段音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)的節(jié)奏的變化過(guò)程，然后播放音樂(lè)讓他們隨著音樂(lè)的快慢去完成練習(xí)，讓學(xué)生充分了解線的節(jié)奏，運(yùn)筆的快慢與音樂(lè)如何獲得同步，這樣學(xué)生便能理解線條的節(jié)奏美。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，從實(shí)際例子去了解線的不同，準(zhǔn)備了鐵絲和繩索，并讓學(xué)生去表現(xiàn)它們，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐就懂得如何用線表現(xiàn)不同實(shí)物，懂得了線條粗細(xì)，運(yùn)筆的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的質(zhì)感，進(jìn)而理解中國(guó)畫(huà)線的魅力。這樣就可以讓學(xué)生自主性的掌握有關(guān)的知識(shí)。2.利用其他學(xué)科創(chuàng)設(shè)情景

通過(guò)其他學(xué)科的滲透，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)的學(xué)科特色，讓學(xué)生感到雖然是增加知識(shí)量及文化含量，但課堂應(yīng)是更輕松，學(xué)生學(xué)起知識(shí)更易接受，如我在上《活潑可愛(ài)的飛雀》這一課時(shí)，根據(jù)這一內(nèi)容的特點(diǎn)，加入一些其他科目的知識(shí)。首先，我用音樂(lè)導(dǎo)入，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓課堂輕松起來(lái)，播放一段廣東音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，由聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入本課，學(xué)生一聽(tīng)到模仿百種鳥(niǎo)聲音的音樂(lè)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。先出示多種鳥(niǎo)實(shí)物標(biāo)本，后出示麻雀實(shí)物標(biāo)本，由學(xué)生去觀察，指出其形體特征，學(xué)生說(shuō)出麻雀的顏色特征，按照課本內(nèi)容讓學(xué)生觀察怎樣去畫(huà)頭背，后再作示范。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中播放音樂(lè)以營(yíng)造良好課堂氣氛，由學(xué)生對(duì)自己作品優(yōu)缺點(diǎn)作出評(píng)議，老師加予指導(dǎo)，教學(xué)中努力去做好“導(dǎo)”這一工作，將學(xué)習(xí)與探討的任務(wù)交給學(xué)生，收到更好的效果。老師加予總結(jié)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)簡(jiǎn)單形體。當(dāng)學(xué)會(huì)單一麻雀畫(huà)法后，就引導(dǎo)學(xué)生如何用多個(gè)麻雀去組織畫(huà)面，如何從疏密動(dòng)態(tài)上去解決畫(huà)面的組織，老師出示數(shù)幅范畫(huà)，以拓展應(yīng)用視野，當(dāng)完成這些以后，再引導(dǎo)學(xué)生去完成背景的添加，以拓展本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。背景完成后，有的畫(huà)了竹子，有的畫(huà)草，有的畫(huà)花等等，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，使本課內(nèi)容與以前內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。同時(shí)，介紹近些年來(lái)，由于環(huán)境的改變?cè)絹?lái)越少看到活潑可愛(ài)的麻雀，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境，保護(hù)自然，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.加強(qiáng)國(guó)畫(huà)教學(xué)與其他畫(huà)種聯(lián)系的教學(xué)。

將其他畫(huà)種的畫(huà)法運(yùn)用到國(guó)畫(huà)中來(lái)，目的在于進(jìn)一步淡化國(guó)畫(huà)本位，從而使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)能綜合的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，不單單學(xué)習(xí)《芥子園畫(huà)譜》，我們不防也來(lái)學(xué)一下“劉國(guó)松”，也讓“學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法” [1]（《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。使學(xué)生在更廣泛的想象空間去完成國(guó)畫(huà)教學(xué)任務(wù)，在墨色的運(yùn)用上，應(yīng)打破純水墨語(yǔ)言畫(huà)法，用“墨彩并用，墨彩混用，墨彩積用，粉彩水用”作畫(huà)方式。還可以用水墨吸附的方法讓學(xué)生了解水墨。在水墨的變化中了解其中的趣味?，F(xiàn)在課程安排，我認(rèn)為應(yīng)多安排一些大寫(xiě)意的，具有較多想象空間的國(guó)畫(huà)，可以讓學(xué)生在帶有制作性的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，再適當(dāng)?shù)丶佑韫蠢眨纬筛挥袆?chuàng)造性的國(guó)畫(huà)，打破傳統(tǒng)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠?huà)法。在這過(guò)程中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，從而降低難度和增加學(xué)科的趣味。探索與合作是新課程的特色之一，很多學(xué)生在合作上找到學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣，比如畫(huà)樹(shù)可以讓一個(gè)學(xué)生畫(huà)樹(shù)干一個(gè)畫(huà)葉。在完成多個(gè)課時(shí)后，老師還可以讓學(xué)生分小組完成一張較為完整的國(guó)畫(huà)作品，由他們共同構(gòu)思、合作完成。小學(xué)國(guó)畫(huà)課教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)、知識(shí)的落實(shí)到知識(shí)的實(shí)踐方面，積極去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣及對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握，從國(guó)畫(huà)教學(xué)的縱向、橫向加強(qiáng)聯(lián)系，深入探究知識(shí)本源，更新教學(xué)觀念，滲透各學(xué)科知識(shí)充實(shí)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得更廣，增加課程的文化含量。在對(duì)國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的文化傳承上，使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的了解，對(duì)國(guó)畫(huà)淵源的認(rèn)識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐小學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力，更使學(xué)生在創(chuàng)造能力方面得到培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

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