第一篇：讓小學幾何圖形教學因多媒體而動起來

讓小學幾何圖形教學因多媒體而動起來

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。這部分知識概念多，且比較抽象。所以教師在教學這些內(nèi)容時，都非常重視用直觀具體的圖形來幫助學生理解掌握抽象的概念和性質(zhì)。常見的方法是運用教具演示或投影儀表現(xiàn)圖形的特征，但這些方法在反映圖形位置關系時，可能會因教具演示不靈活或投影片翻轉(zhuǎn)不方便等缺點而影響學生對有關概念性質(zhì)的理解。把多媒體技術運用到小學數(shù)學課堂教學中，將聲、像、圖、文、動畫有機地結(jié)合，有效地實現(xiàn)對圖形進行割、補、拼的發(fā)展變化過程，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。下面，結(jié)合教學實踐談幾點體會。

一、化靜為動，直觀形象

課程標準中明確提出：動態(tài)的演示畫面、直觀視覺的刺激更能引發(fā)學生主動參與的熱情。幾何圖形多是以抽象的圖形、符號為表現(xiàn)形式，學生對抽象的圖形、符號往往不感興趣，課堂上無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，在幾何圖形教學中，恰當?shù)剡\用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，可以刺激學生的多種感官，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生積極思維。

如：在教學圓柱側(cè)面積時，出示圓柱體的模型，教學有關圓柱的概念。通過動態(tài)演示，把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，展開一部分側(cè)面，讓學生形象地了解“展開”的意義，然后引導學生觀察思考：（1）想一想：圓柱側(cè)面展開后，會得到什么樣的圖形？（學生回答后再進行動態(tài)演示、驗證）。在研究側(cè)面長方形的長與底面周長的關系時，將一底面的圓放在側(cè)面長方形長的左端點上，用紅色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長滾動，圓上的紅點正好與長方形長的右端點重合，直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側(cè)面長方形的長相等。師生共同推導出圓柱側(cè)面積的計算方法。特別是通過演示把圓柱的側(cè)面展現(xiàn)出來，可以是正方形也可以是長方形，而長方形和正方形也可以圍成圓柱。這樣既有利于培養(yǎng)學生的空間觀念，也有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力的提高。

二、化靜為動，突出重點

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，我們知道在教學《圓的面積》時，把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示一切就簡單多了。先將圓進行切割，分成4等份，然后拼接，看不出來是長方形，那就繼續(xù)切割，分成8等份、16等份、當我們把圓分成32等份的時候。我們發(fā)現(xiàn)拼后的圖形就比較接近長方形了。如果把圓分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形了。這時候觀察比較，原來的圓形和所拼圖形相比較只是形狀變了，但面積沒變。而且發(fā)現(xiàn)長方形的長相當于圓周長的一半。長方形的寬相當于圓的半徑。因為圓的周長＝πd =2πr，所以圓周長的一半=πr，又因為長方形的面積＝長×寬，所以圓的面積＝πr ×r=πr2。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地突出了重點，降低了學生學習的難度。

三、化靜為動，突破難點

在數(shù)學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助教學，一些教學難點就迎刃而解了。

又如在教學“角的度量”時，用量角器量角是教學的難點。因為畫角實際上是在量角器上“找”現(xiàn)在的角，而量角的情況就比較復雜一些，不僅只是“找”的問題，還是對應、方位等操作性技能技巧問題，加上量角器本身有內(nèi)、外圈兩個方向的刻度，什么情況用內(nèi)刻度方便，什么情況用外刻度合適，讓學生觀察，一步步地講解，對學生一個個進行具體指導，往往造成耗時、效果不佳。如果采用多媒體技術輔助設計教學，通過演示，學生就能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是具體操作中量角器的中心和角的頂點的重合，量角器的“0”刻度線與角的一條邊重合以及如何使用內(nèi)圈、外圈的刻度等問題迎刃而解。另外，運用多媒體課件對如何度量不同方位的角效果更加明顯。學生能親眼看到教師是如何進行旋轉(zhuǎn)，把它們變成標準位置的角，然后再使用量角器來度量，它對于學生的書面練習具有實際的指導作用。

又如教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過多媒體課件演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

四、化靜為動，猜測驗證

猜測是一種非邏輯的思維活動，它是以所謂不正常卻一般有用的途徑，逐步地找到完全正確的解法的一種活動。而今，“猜測驗證”的方法已成為現(xiàn)代科學探索中常用的方法。因此，在教學中運用多媒體輔助教學手段，為學生提供豐富的感性材料，啟發(fā)學生大膽猜想，發(fā)表獨特見解，極大調(diào)動學生思維的積極性。

例如，教學“平行四邊形面積的計算”時，課件顯示學校門口的兩個美麗的大花壇，一個是平行四邊形，另一個是長方形，這時讓學生猜測，那個花壇的面積大?通過數(shù)方格得出它們的面積相等，再通過動態(tài)顯示，比較平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高與長方形的寬，在此基礎上讓學生猜想一下：平行四邊形的面積可能和什么有關呢?怎樣求平行四邊形的面積呢?這時，學生猜想出：平行四邊形的面積可能與底邊和高有聯(lián)系，而且平行四邊形面積計算公式可能是“底×高”。最后再通過剪拼方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形進行驗證，證實了同學們的猜測。這樣，學生憑直覺進行猜想，既增強了參與探求新知的主動性，又訓練了思維能力。

五、化靜為動，加強圖形知識間的聯(lián)系和對比

幾何圖形知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強。教學中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生把“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認識結(jié)構(gòu)。我們只有通過對幾何圖形的比較，才有助于了解圖形之間的本質(zhì)特點，把握它們的異同點，而運用多媒體則可有效地加強圖形之間的聯(lián)系和對比，幫助學生理解和掌握圖形知識。

例如，在教學“直線、線段和射線”時，傳統(tǒng)的教學只能用一條長線拉直作學具來講授，無法清晰地揭示直線、線段和射線的本質(zhì)特征，束縛了學生的空間觀念，借助圖示也很難使學生明確三線的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識體系。而依靠多媒體特有的功能，則可優(yōu)化教學過程，加強三線之間的聯(lián)系和對比。在教學“直線的認識”時，我先在屏幕上出示一條較短的直線，然后從兩頭向兩端延伸，這樣可以幫助學生理解直線是無限長的，能向兩端無限延伸，沒有端點，無法度量的特征；在直線上閃爍兩個亮點，兩點間的一段是線段，因此線段有兩個端點，長度是有限的，是直線的一部分，這些特征就清晰地顯示出來；同樣在直線的基礎上，在一端閃爍一個亮點，另一端同時向一方慢慢延長，那么射線有一個端點，能向一方無限延長的特征就直觀、形象地展示在學生眼前。通過多媒體課件的演示，突出了直線、射線和線段三者的聯(lián)系和區(qū)別，克服了傳統(tǒng)教學的弊端，有助于學生建構(gòu)圖形知識體系，加強了圖形知識間的聯(lián)系和對比。

六、化靜為動，擴大知識面，發(fā)展能力

在課堂教學中，充分利用多媒體，能把抽象的問題形象化，更加具體的反映數(shù)學思維過程，營造良好的思維氛圍，開闊了學生的視野、激發(fā)學生的靈感、擴大學生的知識面，發(fā)展學生的思維能力。

例如，在教學《立體圖形的體積的整理復習》時有這樣一道題：“一個底面直徑是40厘米的圓柱容器中，水深12厘米，把一鐵塊沉入水中完全浸沒后，水面上升了5厘米。鐵塊的體積是多少立方厘米？”這道題比較抽象，學生一時難以理解。如果利用多媒體演示：先在12厘米的水深處用紅線標記，鐵塊放入后，水平面上升超過紅線，再在水面上升了5厘米處用紅線標記，不用教師多言，學生能很快理解，上面升上來的水的體積即鐵塊的體積，為學生求不規(guī)則物體的體積和以后學習奠定了良好的基礎。

綜上所述，小學幾何圖形教學中，適時、巧妙地運用多媒體對小學生理解有關概念性質(zhì)起到了積極的作用，它不受時間、空間的限制，能將一些比較抽象的幾何圖形具體化，能形象直觀地展示圖形各元素之間的關系及運動變化過程。小學生可以從中獲得完整鮮明的表象，在觀察、比較中發(fā)展思維，加深對所學知識的理解，進一步發(fā)展空間觀念，為深入學習幾何知識打下堅實的基礎。

讓小學幾何圖形教學因多媒體而動起來

街道教委龔莊中心小學

陳雨生

第二篇：讓英語教學因多媒體而精彩范文

讓英語教學因多媒體而精彩

安化縣清塘鋪鎮(zhèn)中心學校 闕桂周

[摘要]：隨著社會的進步、科學技術的發(fā)展，計算機已成為順應時代發(fā)展的潮流，多媒體計算機輔助教學便是“計算機出現(xiàn)之后，與教育領域相結(jié)合的產(chǎn)物”，它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。在中學英語教學實踐中，我認識到有效地運用多媒體計算機輔助英語教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，有利于加大課堂教學容量，提高教學效率，有利于教師更好規(guī)劃和利用板書，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性，精彩紛呈。

[關鍵詞] 多媒體 英語教學 精彩

《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把多媒體應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。當置身于多媒體教學環(huán)境時，學生對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用，學生把多媒體作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

精彩之一：有利于激發(fā)學生學習興趣

日趨成熟的電腦多媒體技術集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身，對學生產(chǎn)生多種感官上的刺激；其強大的信息存儲量和交互性，能保證教學過程中師生間信息交流渠道暢通和信息交流的效率，有利于貫徹“以學生為中心”的教學思想。多媒體以優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率為目標，改變一本教科書、一支粉筆、一塊黑板統(tǒng)治課堂的教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學中的作用，從理論與實踐的結(jié)合上總結(jié)出切實可行的優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。同時，也可從根本上改變教師的低水平的重復勞動，起到全面提高教師素質(zhì)和減負增效的作 1

用，從而全面推進中學的素質(zhì)教育。利用多媒體教學可激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好奇。因此無論是對話課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩的教學課件，通過多媒體，為學生創(chuàng)設一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學情境，讓學生調(diào)動手、眼、耳、腦等各種知覺器官興致勃勃地去猜測、去思考、去期待，從而為他們創(chuàng)設良好的求知探索的心理環(huán)境，把他們的注意力逐步引向課堂。例如：我在教九年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A Pollution causes too many problems,這一話題時，我利用圖片展示出了西山過去有花有草，河流清澈，魚兒游動，天空蔚藍，蝴蝶飛舞的漂亮景色的畫面，接著我問：“would you like to have a picnic here?”同學們異口同聲的回答“of course!”然后我又展示了一張西山現(xiàn)在的圖片：河流很臟，魚兒不見了，所有的花，草都消失了。為什么會這樣了，我及時地引出了句型：There are several chemical factories pouring waste water into the streams這樣自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大激發(fā)了他們的學習興趣，為后面內(nèi)容的學習打下了基礎。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

精彩之二：有利于加大課堂教學容量，提高教學效率

傳統(tǒng)的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往是就教材論語言點，在想象中學習，所以口語很難提高?，F(xiàn)在我們可以用多媒體播放相關的課件、錄象材料、VCD等，讓學生感受異國文化，把英語課本上的抽象的符號與相關材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學生的語感和語言運用能力，還可以將教師承擔的相當一部分語音基礎訓練課程，轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔。通過形象生動的圖片和動畫，既方便了教師的講解，又利于學生的理解。同時補充的課外材料豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，因此，課堂內(nèi)容就變得充實、完整，課堂教學活動連貫緊湊，課堂氣氛輕松活躍。

從課堂教學看，現(xiàn)代英語教學要求突出交際功能，讓學生多說，多練。但課堂時 2

間有限，僅靠黑板和投影，操作費時，常令課堂容量不大，尤其在處理長篇幅的對話、文段等時完成了知識點的學習后讓學生進行操練的時間已不多。但運用多媒體電教課件開展教學則不同。教師作為電腦操控者，可把握時機，控制節(jié)奏，做到張馳有度，大大增加了課堂容量，以及學生進行交際訓練的機會和時間。這在篇幅較長，語言點較多的文段教學中效果更加明顯。而在復習課時，尤其是在初三英語的專題復習課中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優(yōu)點更發(fā)揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動有趣，賞心悅目，使學生注意力較長時間地高度集中，興趣濃厚，積極參與到教學活動中，全身心地投入使得學習的效果大大提高。這些都是一般的傳統(tǒng)教學手段所望塵莫及的。例如：在新版的九年制義務教材的英語課本中就有非常多的英語對話課文和練習?？蛇@些對話最多只有配套的磁帶。這使得課文教學缺乏可視性，生動性。幾年前一套《走遍美國》風靡全中國。它的成功是因為它結(jié)合了英語教學中視與聽，為學習者模擬了一個很好的英語環(huán)境。我不禁想到了一個問題，那就是“為什么我們的中學英語教育就不能做到這一點呢”？這一期由于學校的重視，我們學校多媒體進課堂的愿望也實現(xiàn)了，同學們興趣盎然，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

精彩之三：有利于突破教學重點和難點

在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象。現(xiàn)代計算機有許多特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等。這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。比如，教She is watching TV這一課時，學生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。這是一個教學重點，對學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以play the piano（彈鋼琴）sing（唱歌），dance the disco（跳迪斯科）為例設計動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：制作一個動畫：今天是康康的生日，他的朋友來參加他的生日聚會，并在表演節(jié)目，Maria在彈鋼琴，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“She is playing the piano.”；Jane在唱歌，在動畫的 3

下面出現(xiàn)英語句子“Jane is singing.Michael在跳迪斯科，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“Michael is dancing the disco.動畫中表示正在進行的動作的單詞“playing”，“singing”，“dancing”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。

精彩之四：有利于更好規(guī)劃和利用板書

傳統(tǒng)教學進行課堂講授和練習，要么教師印發(fā)資料，要么教師板書題目，費時費錢。而文字學科教學內(nèi)容和練習題的一個共性是題目較長，字數(shù)較多，教師寫板書的時間花費較多，則思考和解決就必須在短時間里完成，使得講課效率極低；要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。它代替手寫板書和朗誦，不但節(jié)省時間，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現(xiàn)。在較長時間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用，練習的數(shù)量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。若是以前，某個內(nèi)容就要占去板書的2/3左右，而且書寫起來費時又費力，還沒有多媒體展示的整潔、清晰。

總之，英語課堂會因多媒體而精彩，作為教師絕不能忽視這一先進而又科學的教學手段。多媒體在教學中的運用，成為了教育現(xiàn)代化的一個標志，為我們的教學工作注入了新鮮的血液，它能使教與學產(chǎn)生最佳效果，使學生在短短的四十五分鐘里真正學到更多的知識，起到事半功倍的作用。用多媒體教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是優(yōu)化英語教學的有效手段，也是現(xiàn)代教育理念提出的優(yōu)化課堂教學的必要手段。

第三篇：古詩詞教學因多媒體而精彩

古詩詞教學因多媒體而精彩

【摘 要】隨著計算機走進課堂，為深化教學改革，提供了嶄新的天地。在古詩詞的教學中，利用多媒體技術，利用多媒體融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，不但改變了古詩詞教學一味串講串讀的枯燥，而且有利于學生進入詩中所描繪的藝術境界，去感受詩境，領悟詩意，表達詩情，使古詩教學恢復了原本應有的“余音裊裊，繞梁不絕”之美，從而使古詩詞課堂教學詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩教學效果。

【關鍵詞】多媒體功能；古詩教學；感受意境；激發(fā)情感；詩情畫意

在中國古代蔚為大觀的文化典籍的百花園中，詩歌是一枝引人注目的奇葩。她字字珠璣，句句意濃，情亦美境亦美。曾令多少文人雅士“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，直至今天，她依然給每一位親近她的人以心情的愉悅，靈魂的飛舞。

對于中學生來說古詩那豐富的內(nèi)涵，瑰麗的語言，有助于培養(yǎng)美的情操，提高審美情趣。但事實上由于古詩語言的凝練，古今詞義的差異等特點，致使古詩教學陷入了一味串講串讀的境地?？菰锓ξ兜闹v解，使古詩理解浮于表面，古詩教學失去了原本應有的“余音裊裊，繞梁不絕”之美。

隨著計算機走進課堂輔助教學，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。在語文教學中，尤其是在古詩詞的教學中，利用多媒體技術不僅極大地改善了課堂教學中師生的信息交流，而且能充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，讓學生進入詩中所描繪的藝術境界，去感受詩境，領悟詩意，表達詩情，從而使古詩詞課堂教學詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮學生的自主能動性，而且促進學生深刻地領悟古詩的意境美，并能讓學生較直觀的體會古詩的情感美以及語言美，很大程度地提高古詩教學效果。解題導入――轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

古詩的題目簡潔凝練，概括了全詩的內(nèi)容，破題方能入情入境。如果在教學一開始能有一個新穎別致的解題過程，那就能大大激發(fā)學生的學習興趣。如教學《登岳陽樓》時，我借助錄像創(chuàng)設情境。那高大巍峨的岳陽樓，杜甫站在樓上，遠眺長江，那憔悴的身影，那凄婉的音樂，讓杜甫那憂國憂民的情懷，無不撼人心魄。這段錄像生動的情景再現(xiàn)，讓學生視聽結(jié)合，整體感知，不僅詩題不解自破，還激活了學生思維，激發(fā)了學生的情感。理解詩意――能探風雅無窮意，字字句句總關情。

在引導學生理解古詩時，很多抽象的知識很難用語言來描述，且這些知識又經(jīng)常是學生學習過程中的認知障礙。把這些抽象知識通過電教媒體的模擬功能加以展示，能使其具體化、形象化，再配合教師的講解，學生就更容易理解和接受。理解古詩時，最忌學生就字論字，而不能真正理解體會詩詞的含意。利用電教媒體，就能讓學生融入詩的美妙意境之中。

如古詩《登岳陽樓》“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的“坼”字、“浮”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會，而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“坼”字是什么意思？洞庭湖是如何把吳楚之地分開的呢？乾坤是如何浮在洞庭湖上的呢？這時就可以引導學生帶著問題觀看錄像。畫面上：從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分成兩半，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快體會到“坼”字、“浮”字的妙處：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”既是寫實，有寓想象，一“坼”一“浮”描繪出洞庭湖無比壯闊而又生動的景象。利用多媒體幫助學習古詩“能探風雅無窮意 ”，因為“古詩不是無情物，字字句句總關情”！拓展閱讀――始知所向金籠聽，不及林間自在啼

優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學，從閱讀、理解到鞏固、延伸，都應當是對學生進行有目的、有計劃的訓練過程。如在學生學完了《十五夜望月》之后，教師運用電教手段提供幾首表達思鄉(xiāng)的作品，一方面鞏固學法，引導學生進行積極的學習遷移，培養(yǎng)他們舉一反

三、觸類旁通的能力，并能創(chuàng)造性地運用所學知識；另一方面培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，讓他們多讀古詩詞，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。由此教師可以挑李商隱的《夜雨寄北》、馬致遠的《秋思》，配上和古詩內(nèi)容相應的畫面做成課件。學生可以自由挑選自己喜歡的詩，自由組合學習伙伴，進行遷移自學，讓學生自由爭鳴、暢所欲言，形成“不及林間自在啼”的課堂學習氣氛。

4教學總結(jié)――言雖盡而意無窮。

在優(yōu)質(zhì)的課堂教學中，“總結(jié)”是一個十分重要的環(huán)節(jié)。俗話說得好：“編筐編簍，全在收口?！薄皦狠S”對于整體優(yōu)化的作用不可低估。如在一節(jié)課接近尾聲時，學生已有倦意，這時教師適時播放一段優(yōu)美的《高山流水》古箏曲，學生隨著樂曲聲進入詩境，搖頭晃腦地低吟：“幾處早鶯爭暖樹……”在古曲旋律與情緒的烘托渲染之下，便能聲聲震撼學生的心靈，陶冶學生的情感，使學生情緒依然高漲。一曲雖終，學生卻覺余音繞梁，不絕于耳。達到“言雖盡而意無窮”的效果，從而優(yōu)化“總結(jié)”環(huán)節(jié)。

如果說課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代媒體就是一片錦上添花的綠葉。實踐證明，在古詩教學中，充分發(fā)揮多媒體，讓我們的課堂充滿詩情畫意，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。多媒體的運用無疑給古詩教學改革注入了新鮮的血液，從而使古詩詞的教學因有了多媒體而更加精彩。

第四篇：讓生命因語文教學而更加精彩

讓生命因語文教學而更加精彩

——聽青年教師匯報課有感

臨沂湖南崖小學初淑珠

11月17日——18日我有幸在冊山中心小學觀摩了羅莊區(qū)小學語文首次“青年教師匯報課”，七堂課讓自己感受頗多，青年教師的基本素質(zhì)和對語文教學的熱情讓我感動。18號又傾聽了五場報告，特別是青年教師張志勇關于“低年級習慣培養(yǎng)策略研究”的成長歷程讓我震驚，他在自己平凡的崗位上用心去教語文，去愛孩子！最后，教研室呂學超主任做了總結(jié)，提出了“十五字”忠告——真心的思考、專心的研究、細心的落實。一天半的學習是有些勞累，雖然冬天的雨在那兩天一直沒有停止，可是，我知道我們因為愛走到了一起，因為青年教師身上的激情，讓這個冬天不再寒冷！語文教學會讓我們的生命更加的精彩！只要我們用心去做、真心的去愛，再多的勞累、再多的疲憊都將化作滿臉的幸福。

辦人民滿意教育，學校科學可持續(xù)的發(fā)展是學校發(fā)展的關鍵。而青年教師的數(shù)量和質(zhì)量是學校教師隊伍建設重要問題。學校進一步發(fā)展需要一大批骨干教師來支撐。如何將青年教師培養(yǎng)成骨干教師，要從各種活動中培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)。為此，我區(qū)為青年教師搭建教學展示的平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。本次活動的開展，是我區(qū)對青年教師課堂教學的一次大檢閱。活動中，執(zhí)教的每位教師都上出了自己的風格。教師們把新的課程理念通過實際的課堂教學過程，完整具體的展示出來。這14節(jié)風格各異的課，讓我們真切的感受到我區(qū)教學在新課改下已發(fā)生了可喜的變化。

一、亮點。

1、教師的綜合素質(zhì)都比較高，比較注重扎扎實實的基礎的學習，重視朗讀和情景渲染，注重課堂寫字指導和小練筆。留下印象較深的是冊山中心小學的王桂馨老師，她執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》內(nèi)容十分充實，教師教態(tài)自然大方，吐詞清晰。新課程標準強調(diào)一定要扎扎實實打好基礎。我們要求加強基礎，然后追求創(chuàng)新。本次課堂教學老師基本都注重了基礎知識教學。

2、注重學生的自我評價。改變傳統(tǒng)的由教師唱獨角戲的教學模式，讓學生成為學習的主人。有的讓學生自己說學習后的收獲體會，讓學生學會總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自己總結(jié)的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

3、師生關系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導、組織作用。

4、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。多數(shù)教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動

腦，在發(fā)展能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

5、多媒體輔助教學被廣泛采用，能熟練的應用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，擴展課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。

二、反思與改進：

1、部分教師進行發(fā)展性的評價語言不夠具體。學生不知自己的回答好在哪里，“非常好”這樣的評價語使用過于頻繁并且不切合實際，給學生和聽課的教師印象不深，有的學生明明讀得不好需要教師糾正的，但老師還是說“非常好”，有點太牽強。教師要針對學生的精彩發(fā)言，積極挖掘延伸，給學生以啟迪和新的聯(lián)想。

2、教師的基本功需要提高。如教師的板書字跡不規(guī)范；教師的語言不夠簡練，教學中教師用語簡潔性需要提高，舉例嚴謹性、專業(yè)性不夠強。

3、有些課教師更關注自己的教，講得時間過長些，而且講對學生思維關注不夠。

語文教學，她與生活息息相關，她使生命充滿感動，她讓真情盡情流瀉。因為有生活為背景，語文教學才變得豐富多彩；因為有語文作點綴，生活才變得情趣盎然。乘著語文的風帆在生活的海洋中遨游，你會發(fā)現(xiàn)世界真美。在語文教學的世界里，不僅可以提升素養(yǎng)、陶冶情操，更可以喚醒生命的自覺，提升生命的高度。在美妙的閱讀世界里徜徉，閱讀能夠喚醒美好追求與向往的文字，更可以澎湃激情，涌

動理想，發(fā)展智慧，收獲生命的感動。語文教學是一片碧藍碧藍的晴空，在這里遨游的人，他的生活是美妙的，他的理想是多彩的，連他的夢都是芳香的。所以我說，語文教學是詩意的生活，她更讓生活充滿詩意！讓我們走進語文教學，走進充滿詩意的世界，用人類最璀璨的珍珠，點亮生命的精彩！

第五篇：讓作文因生活而美麗

讓作文因生活而美麗

把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1、走進生活

指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方 法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如醫(yī)生熱情為病人治病、教師關心熱愛學生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．豐富活動

組織學生參與生活。

聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友捐物捐款奉獻愛心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫(yī)院看望生病的老師、同學，在班主任的指導下，籌劃活潑生動的主題班會等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？有意識組織活動，使學生有可能積累較典型 的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發(fā)學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。

3．參與實踐

引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??例如完成作文《記一次家務勞動》，他們?nèi)绻麤]有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，無可非議便會隨意編造，空話連篇。在作文教學的同時我們要鼓勵學生去做生活的小主人。親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗?jié)n斑斑的襯衣；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得 成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、描繪生活

感受豐富多彩生活

生活如此豐富，解決了寫什么的問題，學生怎樣去描繪她？教師就要授之以漁。

1、廣泛閱讀 學習寫作技巧

廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。（1）．及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。（2）．鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》、以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。（3）．鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早已經(jīng)說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生評選優(yōu)秀者擔任主編，成立辦報小組，定期發(fā)行手抄報，展示風采，激發(fā)興趣。（4）．在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會、晨會進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩眼的一個人。

2、從點切入，扎實寫作基礎。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是 小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功?；竟毜煤茫瑢W生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因 此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

3、因“體”施教

掌握不同寫法。

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉(zhuǎn)移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，感受生活樂趣

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活

展示生活新天地

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習作往往有著鮮明 的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制，學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

1、拓寬思維 激發(fā)想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，適時地進行續(xù)寫作文、想像作文、童話作文等多種形式。只要給學生一個自由想像，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學生的想像能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓練《十年后的我》，同學們一個個興趣盎然。有的說自己成了大風車欄目的節(jié) 目主持人，有的說自己發(fā)明了一種摘椒機，正準備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)；同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學生寫一寫表揚稿，針對同學們往校園里帶進塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書，號召同學從我做起保護校園環(huán)境衛(wèi)生，針對學校里的不良現(xiàn)象，向主管老師和校領導提出合理化建議。在作文教學的同時還可以根據(jù)學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，仔細觀察，認真思考，進行習作。

2．以物為本，發(fā)揮聯(lián)想。

小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨立成文。

3．動手創(chuàng)作，誘發(fā)想象

我們組織學生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn) 象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構(gòu)思獨特的小發(fā)明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅(qū)蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創(chuàng)新意識。

4．設計生活，激發(fā)想象

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。（1）設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人。農(nóng)民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。學生在作文中的每一細節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆?。?）設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。（3）設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動學生仔細察看校園環(huán)境，針對地形位置，構(gòu)畫創(chuàng)建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以學校主人的身份面對現(xiàn)實，著眼于未來，在構(gòu)思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。

參考文獻：《小學作文教學》《小學語文教學》