第一篇：初中語文教學(xué)論文 強(qiáng)化語文教學(xué)中的師生互動意識（本站推薦）

強(qiáng)化語文教學(xué)中的師生互動意識

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂φZ文課堂教學(xué)提出了新的要求，語文教師要應(yīng)從語文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的最佳途徑和方法。語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生能用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。在語文教學(xué)過程中，就是要求教師建立一個互動的創(chuàng)造機(jī)制，加強(qiáng)語文實踐，只有這樣，才能使課堂教學(xué)成為師生生命和諧合作發(fā)展的載體，各種主客體因素和諧統(tǒng)一的整體。讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生完整健全的人格。

人是創(chuàng)造活動中能動的主體，“動”是學(xué)生的天性，教學(xué)過程中，如何抓住這一特點引導(dǎo)學(xué)生參與到師生互動中來，使其體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。師生互動，其核心就是“以學(xué)生為本”。而我們現(xiàn)行的教育教學(xué)的體制致使師生的素質(zhì)畸形發(fā)展，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。簡而言之，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講解、講授為主導(dǎo)，學(xué)生長期習(xí)慣于模仿學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、背誦學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得被動沉悶，缺乏活力、生氣，這是不爭的事實。問題是，這樣一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求和社會對人才能力的要求，況且，這樣一種學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。語文課堂教學(xué)中普遍存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時，在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，我們可以看到，任何科學(xué)研究和試驗，任何工程建設(shè)，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正日益受到廣大教育工作者的重視?，F(xiàn)代社會每個人都是信息鏈上的一個環(huán)節(jié)，既要吸納信息，又要反饋信息、創(chuàng)造信息。只吸納不反饋就沒有交流也就不存在互動。這對推動教師與學(xué)生的共同提高是沒有幫助的。我們教育的根本目的是培養(yǎng)人、造就人。我們?nèi)绮荒転樯鷦踊顫姷膶W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動的機(jī)制，我們的語文課堂，豈不成了一潭死水。

課堂上師生真正“動”起來也不是那么地容易，會遇到這樣那樣的問題。教師要擔(dān)心師生互動起來，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？一旦放開了，收不回來怎么辦？作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)心，課堂“動”起來了，課堂變得“熱鬧”了，作為學(xué)生家長，尤其是面對學(xué)生分?jǐn)?shù)的下降，他們絕不會理解，認(rèn)同你的所作所為。因此，目前在課堂上要做到師生互動，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急有兩個問題要解決好。

首先，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。對教師而言，決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)

用心

愛心

專心

識過程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，對學(xué)生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對學(xué)生而言需要其認(rèn)識到交往合作的必要性及感知模式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，最大程度的投入到師生互動的合作學(xué)習(xí)中去。只有這樣，教師才能主動投入，主動解決互動過程中出現(xiàn)的問題。否則，一遇到問題和困難，就容易退縮，甚至又回到從前的日子。因此，教師要充分估計轉(zhuǎn)變教育觀念的難度，要有戰(zhàn)勝挫折、克服困難的毅力，把思想認(rèn)識提高到實施教育教學(xué)改革的高度。要爭取贏得家長的理解，形成有利于師生互動的良好的輿論氛圍。觀念轉(zhuǎn)變了，認(rèn)識提高了，才能以飽滿的熱情投身到師生互動中來，所以教師要具有時代特色，創(chuàng)新意識，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)二十一世紀(jì)的有用人才。

其次，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，調(diào)動學(xué)生參與積極性。創(chuàng)造民主的氛圍是互動創(chuàng)造的良好開端，民主的氣氛有利于推動師生互動。在平時的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對老師的提問要么不舉手，要么盡量躲開老師的視線，我們分析主要原因一是對老師的提問不感興趣，二是以前問答錯了受到老師的批評、同學(xué)的譏諷。三是學(xué)生認(rèn)為他講與不講無所謂，最后的答案捏在教師手上，講了也是白搭。鑒于此，教師要積極調(diào)動學(xué)生參與互動的興趣，孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣產(chǎn)生，就會生成一種躍躍欲試的內(nèi)驅(qū)力。教師要動腦筋，想辦法，激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣。其二，教師要放下架子，以平等的身份去尊重學(xué)生，讓學(xué)生體驗到自己是課堂活動的主人，學(xué)生就能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，坦然面對老師的提問。教師不能獨占講臺，要多把講臺讓給學(xué)生，教師和學(xué)生都不應(yīng)該做看客，人人都是演員，這樣做了，我們的課堂就能“活”起來，就能處處迸發(fā)出師生共同創(chuàng)造的智慧火花。其三，語文教師要放心、放手讓學(xué)生解決實際問題，“百家爭鳴、百花齊花”在語文學(xué)科上尤其顯得突出。讓不同層次的學(xué)生靠自己的能力做出的回答，老師都要充分給予肯定，學(xué)生就能體會到通過自己的努力解決問題后帶來的愉悅，增強(qiáng)了信心和動力。

總之，強(qiáng)化師生的互動意識，要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。新課程改革在課堂功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施等諸方面有了重大創(chuàng)新和突破，這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，對教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。離不開教師過硬的專業(yè)知識，文化素養(yǎng)。教師要把自身知識的更新視為一種責(zé)任，只有自身具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能積極應(yīng)對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，才能以新的教育理論和過硬的本領(lǐng)支撐自己的教學(xué)工作。才能找到自己的立足點，立于不敗之地。

用心

愛心

專心 2

第二篇：器樂教學(xué)活動中的師生互動論文

師幼互動是一個雙向建構(gòu)的過程，不僅使幼兒能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣老師也可以從師生互動中反思自己的教學(xué)研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對幼兒研究更加真實、自然。達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展，從而實現(xiàn)教師與幼兒雙方在師生互動中得到發(fā)展。音樂幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，甚至創(chuàng)造自己的音樂來表達(dá)自己的情感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。那我們?nèi)绾卧谝魳坊顒又谐浞煮w現(xiàn)師生互動的真正價值呢？以下我將談?wù)勅绾卧诖驌魳坊顒又羞M(jìn)行師生互動。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。

我們班中有很多樂器，利用現(xiàn)有資源，我在教室的走廊上設(shè)置了“音樂屋“，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)教室外小小的變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。第一天，郭志昕小朋友發(fā)現(xiàn)了玩具角的變化，走過去看了看，摸了摸；第二天，楊苓、惠熒倆位小朋友開始拿鼓錘敲鼓，吸引了很多孩子，他們都試著敲了敲，我發(fā)現(xiàn)他們敲的方法和位置有很多種；第三天開始，孩子又是敲鼓，又是玩雙響筒，拍圓舞板，玩各種樂器，教室外簡直成了大賣場。放學(xué)爸爸媽媽來接時，他們也會抓住這個時間去擺弄一下這些樂器；一個星期后，我在“音樂屋”添放了錄音機(jī)和幼兒比較熟悉的歌曲磁帶，孩子就會放著音樂，拍打著自己滿意的節(jié)奏和著音樂，雖然這些樂器的聲音很嘈雜，但孩子玩的特別開心、盡興。

（在這個過程中，我給孩子提供了自由的時間與空間，吸引孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索，對 活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此活動中，我只是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和觀察者，沒有介入孩子的活動，只是根據(jù)孩子游戲的情況，新增了一個錄音機(jī)，這個錄音機(jī)卻把孩子與樂器聯(lián)系的更緊密了。）

二、做孩子的幫助者和引導(dǎo)者

孩子們已經(jīng)對各種樂器產(chǎn)生了興趣，也建構(gòu)了一定的知識經(jīng)驗。但幼兒對事物的認(rèn)識程度有限，因而探索容易停留在表面。而且幼兒能力有限，由常常無法對事物進(jìn)行深入的研究。我覺得此時，老師有必要組織一兩次集體活動，助孩子一臂之力，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探索這些樂器，對樂器的名稱與使用方法及樂器的音色、長短有更深入的認(rèn)識與了解。

活動一：認(rèn)識樂器和演奏方法

1、我請每個孩子拿一個喜歡的樂器（我提供了8種樂器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚）。鼓勵孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：“你能讓這些樂器發(fā)出許多種不同的聲音嗎？

2、孩子認(rèn)真的在想著，嘗試著。

3、師生一起交流和討論探索的結(jié)果。

我請拿鼓的小朋友先說，并要求邊說邊示范。

俊杰說：“用鼓錘敲鼓，咚咚咚；敲鼓邊，都都都，兩種聲音不一樣。”

師說：“非常好，敲鼓的小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)呀？”

君濤說：“我敲的時候發(fā)現(xiàn)也不一樣。我還可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的聲音?！保ㄎ野l(fā)現(xiàn)孩子的思路開始擴(kuò)散，可以用磨代替敲），就這樣我們發(fā)現(xiàn)了各種樂器的多種敲發(fā)，如：三角鐵，敲不同邊有三種聲音，手捏住敲不捏住敲有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉(zhuǎn)，又有一種聲音，鈴鼓可以拍也可以搖，在整個過程中孩子的積極性非常高，每當(dāng)孩子想出了不同的敲法我們都非常高興。

4、然后，我再把各種樂器的名稱和最典型的敲法告訴孩子。

活動二：探索音的長短

1、在班級四周放了許多樂器（我仍提供了8種樂器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚）。鼓勵孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：這些樂器的聲音一樣嗎？誰長？誰短？

2、孩子認(rèn)真的在想著，嘗試著。

3、師生一起交流和討論探索的結(jié)果。

嘉華說：“我發(fā)現(xiàn)碰鈴的聲音很細(xì)，很好聽?！?/p>

鑫輝說：“我發(fā)現(xiàn)鼓的聲音是咚咚的?！?/p>

師：“誰的聲音比較長？誰的聲音比較短？”誰的音色比較相同？

在比較和討論中取得共識：

短：木魚、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）

長：鼓、碰鈴（搖）、三角鐵、4、出示二分、四分、八分節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒匹配，為以后配器豐富經(jīng)驗。

如二分節(jié)奏適合鼓、碰鈴（搖）、三角鐵等樂器，因為時值比較長；四分、八分節(jié)奏適合木魚、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）等樂器，因為時值比較短。

5、最后我請孩子按樂器分成9組，聽著音樂和拍的敲打著，我請孩子輪奏，點到哪組，哪組敲，讓孩子感受不同樂器的不同聲音，雖然演奏的聲音不是很整齊，但孩子們非常的認(rèn)真和投入。

（在此活動中，我沒有直接把樂器的名稱和敲法、音色告訴孩子，而是讓孩子自己去嘗試，總結(jié)出很多敲法，自己探索音的長短，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，讓孩子感受樂器的神奇并發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，從中我也從孩子這里學(xué)到了很多種我所沒有向?qū)У臉蚍?。我想我們不能理所?dāng)然把我們認(rèn)為的模式灌輸式的給孩子，孩子學(xué)的非常的被動，又會限制他們的思維，孩子的潛能是無限的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，只有這樣孩子才會學(xué)的開心，才會感受成功的喜悅，才會真正樹立信心）

三、做孩子的促進(jìn)者

孩子已經(jīng)了解了各種樂器，但樂器知識工具，是幫助孩子推開音樂圣殿大門，讓孩子置身于那迷人的音樂世界的工具。在接下來的活動中，我和孩子通過圖譜演奏著各種音樂，《大中國》《送你一支玫瑰花》《北京小妞》《阿瓦人民唱新歌》、《解放軍進(jìn)行曲》到《喜洋洋》，孩子在演奏過程中感受到了音樂的美，孩子們的節(jié)奏感、表現(xiàn)力有了很大的提高，有的孩子還能做小指揮，自己配器，配大鼓，到了大班下學(xué)期，孩子還自己設(shè)計圖譜，自己選擇樂器來表現(xiàn)不同性質(zhì)的音樂。為了能更加滿足幼兒的學(xué)習(xí)熱情，我還鼓勵幼兒用樂器創(chuàng)造自己的音樂，來表達(dá)自己的想法和情感。如：我先給孩子一個表現(xiàn)的內(nèi)容《暴風(fēng)雨》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂器可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨？用什么樣的方式來表現(xiàn)暴風(fēng)雨？孩子自己排練暴風(fēng)雨的演奏，并進(jìn)行表演。活動的更高要求就是孩子自己想主題，創(chuàng)造音樂。

我想這才是音樂教育的最高境界，我們的音樂活動并不能只通過教幾首歌曲，教幾個舞蹈就能完成的，我們應(yīng)該讓孩子接觸音樂的同時，去表現(xiàn)和創(chuàng)造自己的音樂這才識關(guān)鍵。正如《綱要》中所說的：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，老師的作用應(yīng)主要在激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！?/p>

第三篇：信息技術(shù)論文：信息技術(shù) 師生互動 互動教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)通訊

信息技術(shù)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動研究與實踐

【中文摘要】隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育走在了前端,緊隨而至的信息技術(shù)與課程整合在新課程改革的過程中也發(fā)展迅速。新觀念、新方法、新技術(shù)在教育領(lǐng)域的密切整合,使現(xiàn)代教育技術(shù)日益成為我國教育改革的突破點和制高點。將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)運用于教育的興起與發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的一個熱點。剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的變化特征,以此來指導(dǎo)我國課堂教學(xué),進(jìn)一步來推行素質(zhì)教育的實施,提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,是很值得研究的一個課題。第一部分,通過分析我國基礎(chǔ)教育改革的本質(zhì)和要求,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀,指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的有利工具,尤其是互動工具來帶動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動,由此以師生互動來帶動課堂教學(xué)。本章節(jié)還介紹了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及研究的方法和意義。第二部分,首先從理論上探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化,其次根據(jù)其基本構(gòu)成要素進(jìn)行了具體的分析。第三部分,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的發(fā)展和變化給教學(xué)帶來的影響,尤其是對互動所帶來的變化,從理論上探討了網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境下師生互動變化的特點,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境下師生...【英文摘要】With the further development of education normalization, in the process of the new curriculum reform, the integration of information technology with curriculum closely

followed by the network education and remote education, also developing rapidly.New ideas, new methods and new technology in the education field is closely integrated applications, which make the modern education technology has increasingly become the breakthrough and commanding heights of China’s education reform.Will the multimedia techno...【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 師生互動 互動教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)通訊 【英文關(guān)鍵詞】information technology Teacher-student interaction Interactive teaching Network communication 【索購全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848 同時提供論文寫作一對一輔導(dǎo)和論文發(fā)表服務(wù).保過包發(fā)

【目錄】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動研究與實踐5-6出10-11Abstract6-7緒論10-20

摘要1.1 問題的提

1.1.2 網(wǎng)1.1.1 我國基礎(chǔ)教育改革的要求10絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)變化的要求10-1111-1611-1

21.2 文獻(xiàn)研究綜述1.2.1 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析1.2.2 國內(nèi)外師生互動研究現(xiàn)狀分析12-16

1.3.1 學(xué)習(xí)行為16

1.3 相關(guān)概念界定16-17為16-1717-2018

1.3.2 教師行1.3.3 師生互動171.4.1 研究內(nèi)容17-18

1.4 研究內(nèi)容與方法1.4.2 研究方法網(wǎng)絡(luò)1.4.3 教學(xué)互動效果評價數(shù)據(jù)的收集18-20

20-25環(huán)境下課堂教學(xué)中教與學(xué)行為變化分析2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

下課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為變化分析準(zhǔn)備工作量增多,難度增大20-21課堂管理變難2121-2222-2522-2323-2525-3425-2726-27

20-222.1.1 教師課前

2.1.2 教師課堂講授變易,2.1.3 課后輔導(dǎo)成為師生共同關(guān)注的話題2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化分析2.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生行為變化理論探討2.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化具體分析3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)師生互動行為變化分析3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動變化理論探討3.1.1 師生互動形式26

3.1.2 師生互動方式

3.1.4 師生互3.1.3 師生互動強(qiáng)度變化規(guī)律27

27動受益面變化規(guī)律27-34主導(dǎo)27-2828-2929-3030-3

43.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動變化具體分析3.2.1 師生互動的主體由以教師為主轉(zhuǎn)化為師、生互為

3.2.2 師生互動內(nèi)容由單一到豐富,由知識到情感3.2.3 互動途徑成為影響師生互動方式的關(guān)鍵因素3.2.4 師生互動強(qiáng)度和其受益面相互制約4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動變化規(guī)律在課堂教學(xué)互動中的4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下單一媒介互動教學(xué)實踐案4.1.1 網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)城鄉(xiāng)互動教學(xué)案4.1.2 即時通訊軟件作為輔助課堂講授平臺促進(jìn)互

4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種媒介組合互動教學(xué)實4.2.1 即時通訊軟件和通訊工具結(jié)合傳統(tǒng)36-39

4.2.2 非及時性互動途徑帶動師生研究及實踐34-41例分析34-36例34-35動教學(xué)案例35-36踐案例分析36-41課堂互動教學(xué)案例

課后互動教學(xué)案例研究結(jié)論41-4241

39-415 研究結(jié)論與展望41-435.1

5.1.1 從理論上分析互動教學(xué)的可行性5.1.2 實踐驗證不同媒介促進(jìn)互動教學(xué)的可操作性極其效5.2 存在的問題和展望42-43參考文獻(xiàn)果41-4243-4659-60附錄46-59致謝

攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

第四篇：鋼琴教學(xué)中師生互動模式構(gòu)建策略論文

摘要：在素質(zhì)化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動，通過師生互動來活躍課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。在受教育階段，鋼琴是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來的發(fā)展息息相關(guān)。對此，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法，同時，還要在課堂教學(xué)中更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，有效提升學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴、提高鋼琴彈奏水平。對此，本文圍繞新課標(biāo)下鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望能夠?qū)ふ业礁玫姆椒ㄓ行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：師生互動；鋼琴教學(xué)；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式和方法應(yīng)該更加趨于對學(xué)生參與、實踐、體驗、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該摒棄原來比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況的心理特點創(chuàng)新教學(xué)方法，采用師生互動的教學(xué)模式讓學(xué)生更加喜愛鋼琴課程。通過這樣一個師生互動的教學(xué)方式來達(dá)到提升教學(xué)成果的一種新型的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

首先，就是教師和學(xué)生之間互動的形式較為單一。師生互動的主體就是教師和學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生是課堂互動中的一方時，學(xué)生可以以小組、個體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動形式。然而在實際的課堂教學(xué)中，教師主要是采用教師與學(xué)生個體、教師與學(xué)生整體的互動，嚴(yán)重缺乏互動形式的種類。例如教師可以采用：教師與學(xué)生小組、學(xué)生小組與小組、學(xué)生個體與個體、學(xué)生小組與學(xué)生個體等多種互動形式。其次，就是教師和學(xué)生之間互動的層次相對較低。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的課堂氛圍看似非?；钴S，教師提問，學(xué)生機(jī)械性的回答，實際上在這樣的過程中，教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對于教師提出的問題也缺乏思考。另外，還可以經(jīng)?？吹?，當(dāng)面對教師的問題時，學(xué)生的答案很多雷同之處，學(xué)生之間缺乏辯論，沒有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實際上并非是真正的統(tǒng)一。最后，就是教師和學(xué)生之間互動的角色不平衡。教師在對教學(xué)活動角色進(jìn)行分析時，教師常常會受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學(xué)生之間的關(guān)系設(shè)定為主、客的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，無論是學(xué)生是主體還是教師是主體，兩者之間的關(guān)系都是對立的。在很多的鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在師生互動當(dāng)中占據(jù)了比較強(qiáng)勢的地位。但是，在實際上，師生之間的互動中，師生雙方應(yīng)該是平等的、交互的、非對立的，教師應(yīng)該在這樣的互動中作為普通的參與者，與學(xué)生形成相互包容、相互融合的師生互動關(guān)系［1］。

二、師生互動策略在鋼琴教學(xué)課堂中的運用策略

（一）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要提高教學(xué)語言的感染性

教師的教學(xué)語言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。教師應(yīng)該使用生動的、簡練的、準(zhǔn)確的語言來有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，控制課堂教學(xué)過程中的氣氛，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、生動、活潑、活躍的鋼琴課堂學(xué)習(xí)場面。教師的教學(xué)語言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的語言和教師的語言要形成一定的比例，合理安排師生之間對話比例有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升教師對鋼琴課堂教學(xué)的調(diào)控。

（二）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要充分調(diào)動師生之間的情感交流

和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進(jìn)行情感互動的最終結(jié)果。作為課堂教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)該使用靈活生動的教學(xué)手段、有趣的肢體語言、豐富的面部表情以及最具激勵性的評價方式來體現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵和期待，增進(jìn)師生之間的情感互動，達(dá)到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)和控制學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛力充分的發(fā)揮出來，并且可以將這種學(xué)習(xí)潛力轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動力［2］。另外，日常的生活當(dāng)中教師還可以與學(xué)生多進(jìn)行溝通，多關(guān)心學(xué)生，在生活上給予學(xué)生幫助，在學(xué)習(xí)上指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)師生之間的情感，促進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)的順利開展。

（三）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極提問

教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和意識。在鋼琴課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生但可以回答教師提出的問題，還可以向教師進(jìn)行提問，積極勇敢的將自己的建議和看法表達(dá)出來，針對其他同學(xué)提出的問題或者是疑問可以提出相應(yīng)的評價和質(zhì)疑，因為只有這樣學(xué)生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，真正成為課堂教學(xué)中的主體。同時，教師還要針對每個學(xué)生不同的實際狀況做出良好的評價，希望通過這樣的評價能夠鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生可以更好的、更加積極主動的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)學(xué)生回答對問題時，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定的表揚和鼓勵“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡直就是天才！”等一些表揚和鼓勵的話語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動緊密相連，密不可分，如果沒有師生互動就沒有鋼琴課堂活動中的對話和溝通。目前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動還存在著形式單調(diào)、角色安排失衡和層次較低等一些問題，那么教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并在提出問題之后給予一些激勵學(xué)生的評價，提升教師教學(xué)語言的感染力，以此來增強(qiáng)師生之間的情感互動，有效提升學(xué)生對鋼琴知識的學(xué)習(xí)效率。同時也能夠提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)鋼琴教學(xué)教育事業(yè)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴麗萍．新課程理念下高中英語閱讀教學(xué)模式探索———談“教師啟動，師生互動，學(xué)生主動”模式的構(gòu)建［J］．基礎(chǔ)教育研究，2016，04：36－38．

［2］徐曉，初國良，余菁，汪華僑．人體解剖學(xué)師生互動式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐［J］．解剖學(xué)研究，2016，03：234－235．

第五篇：中專體育教學(xué)中師生互動的探究論文

論文關(guān)鍵詞:中專體育課堂教學(xué)師生互動特征

論文摘要：體育教學(xué)中的師生互動是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師主體和學(xué)生主體間的交流和互動，應(yīng)該成為課堂教學(xué)形式的主要內(nèi)容。中專學(xué)校的體育教學(xué)怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一名體育老師應(yīng)該關(guān)注的課題。

素質(zhì)教育是新時期我國教育的發(fā)展方向，符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，也是我國有社會主義特色的教育事業(yè)發(fā)展的走向。中專學(xué)校的體育教學(xué)怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一名體育老師應(yīng)該關(guān)注的課題。

一、中專體育教學(xué)的特點

中專學(xué)生學(xué)習(xí)生活有別于基礎(chǔ)教育階段的初高中學(xué)生，他們以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主要目的，這個特點決定了他們的學(xué)習(xí)不是以升學(xué)為主要目的，而是為了將來從事一些需要體力的技術(shù)工作，所以有個健康的體魄對于中專學(xué)生來說是非常重要的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，通過各種體育活動來凝聚學(xué)生，提高團(tuán)體活動能力，增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)生存意識，使其養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，擁有健全的心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，是目前中專學(xué)校體育教學(xué)的特點。［1］

二、中專體育教學(xué)中師生互動的含義

互動的概念應(yīng)用在中專體育課堂中，就是指教師在教學(xué)中通過語言、神態(tài)、形體姿勢等，為達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的而采用的一種教學(xué)方法，其目的是通過這些形式實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，能使師生在互動的愉悅氣氛中，感受競技體育的樂趣，使枯燥的體育運動變得更有生機(jī)和情趣，更加豐富多彩。在互動的過程中，幫助學(xué)生掌握體育活動方法，并且通過這些方法達(dá)到終身體育和終身受益的最終目的，實現(xiàn)“教是為了最終的不需要教”。教師在課前預(yù)先設(shè)計好師生互動的教學(xué)形式，在一定的情境中和學(xué)生交流溝通，及時掌握學(xué)生對運動技能的掌握情況，對建立良好的師生關(guān)系具有重要意義。［2］

三、中專體育教學(xué)中師生互動的形式

1.課堂教學(xué)中的師生互動

體育教學(xué)中的師生互動是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師主體和學(xué)生主體間的交流和互動，應(yīng)該成為課堂教學(xué)形式的主要內(nèi)容。師生互動通過課堂問答、示范糾錯、個別指導(dǎo)、評價與反饋等過程實現(xiàn)。在這樣的過程中，教師通過語言、動作、評價等方式，和學(xué)生達(dá)到交流的目的，這種互動非常清楚地顯現(xiàn)出師生雙方的情感傾向。［3］

2.課堂教學(xué)中的生生互動

學(xué)生個體間的互動是體育課堂教學(xué)中的另一種互動形式。具體體現(xiàn)在學(xué)生之間為了一次競賽或一個體育動作的演練，或者示范表演，相互間進(jìn)行交流與合作。此種互動方式常見于課堂講解示范、課堂交流討論、課堂練習(xí)等過程。

四、體育教學(xué)中師生互動的特征

1.教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性特征

體育課堂是師生共同活動的場所，這一特點決定了體育課堂的師生互動具有雙邊性，所有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主體都是師生，這兩者間的雙向交流、相互影響的行為直接決定著教學(xué)的效果?；拥捏w育教學(xué)形式，能夠融洽師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂趣。愉快、民主的教學(xué)氣氛，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的催化劑。

2.非語言行為較多

體育課堂教學(xué)中的非語言行為也就是肢體語言，較之其他課程要多很多。通常所說的肢體語言指的是手勢、姿態(tài)、動作、表情、眼神等，這些非語言行為在體育課堂教學(xué)中起著非同一般的作用。表情語言、體態(tài)語言、手勢語言、距離語言等，成為了師生互動的主要非語言行為。

五、體育教學(xué)中師生互動的建議

1.科學(xué)評價，優(yōu)化互動

建立體育課堂教學(xué)師生互動評價機(jī)制，確立科學(xué)的互動評價觀。教師要對師生互動后的效果及學(xué)生反饋的意見進(jìn)行分析整理。

2.民主平等，改善師生關(guān)系，尊重學(xué)生

課堂教學(xué)中運用師生互動的方式和方法，可以樹立教師的良好形象，而和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中具有重要作用。體育教學(xué)中要堅持民主教學(xué)的原則，通過建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］熊光.淺談高校體育教學(xué)中的師生互動［J］.讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(3).［2］劉潤生.從主體性到互主體性的體育教學(xué)理念建構(gòu)［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報,2008(S1).［3］姜華,杜洋,逄濤.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和習(xí)慣［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報,2008(S1).