第一篇：《金蛇狂舞》的教學(xué)反思

在欣賞樂(lè)曲《金蛇狂舞》時(shí)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“資料庫(kù)”，存入了與本課欣賞相關(guān)的、大量的各種資料，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立的操作相關(guān)環(huán)節(jié)。另外，設(shè)置有關(guān)于本曲的“名曲賞析”“圖片資料”“音樂(lè)知識(shí)”等幾個(gè)窗口，意在刺激學(xué)生的感官，激發(fā)賞聽(tīng)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力。

其中有一環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：“大家從哪些地方可以看出賽場(chǎng)上你追我趕的緊張氣氛呢？”這時(shí)，學(xué)生們借助網(wǎng)上有關(guān)此曲的各方面信息，開(kāi)始解決老師的提問(wèn)。有的同學(xué)從圖片資料中觀察龍船手的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)感受，從圖片中，同學(xué)們看到了龍船手們奮力拼搏的形象；有的同學(xué)從音響庫(kù)中聽(tīng)樂(lè)曲旋律的變化，學(xué)生點(diǎn)擊“名曲賞析”這一窗口，通過(guò)仔細(xì)賞聽(tīng)，了解到賽場(chǎng)上的緊張氣氛是通過(guò)樂(lè)曲中的“螺螄結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)的；還有的同學(xué)從“音樂(lè)知識(shí)”這一窗口中查到了與之相關(guān)的歌曲創(chuàng)作背景。

同學(xué)們?cè)谡n堂表現(xiàn)非常積極，但他們并不是單一地去了解作品，關(guān)鍵是要把自已的看法、觀點(diǎn)上網(wǎng)公布，并通過(guò)交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等功能進(jìn)行多機(jī)交互，合作探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終從動(dòng)作、神態(tài)、旋律特點(diǎn)等幾方面體會(huì)了賽場(chǎng)上的緊張氣氛。像這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，使生生之間打破了空間了限制，使每位參者的思維與智慧相互碰撞，集思廣益，形成自已獨(dú)特的觀點(diǎn)，而不只限于音樂(lè)的表現(xiàn)要素。久而久之，學(xué)生自然以“主人”的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)造，而不局限于效仿他人，從而達(dá)到了全面的、正確的、獨(dú)特的觀點(diǎn)。

第二篇：《金蛇狂舞》教學(xué)反思

親密接觸篇(教材分析階段)

一、音樂(lè)分析

《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂(lè)曲，樂(lè)曲體現(xiàn)了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)中都會(huì)聽(tīng)到這首經(jīng)典樂(lè)曲。這首樂(lè)曲是ABA結(jié)構(gòu)，特別是B段音樂(lè)具有明顯的對(duì)話(huà)及螺螄結(jié)頂?shù)那浇Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、里現(xiàn)形式確立節(jié)奏型。樂(lè)曲節(jié)奏明快，全曲是16分音符為主的旋律，考慮到幼兒敲擊難度(速度過(guò)快幼兒會(huì)動(dòng)作“痙攣”從而造成疲勞和焦慮)，我們決定選取8分音符為單位，每小節(jié)敲擊4次。配器方案雛形。根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，在A段和A’段音樂(lè)中主要是齊奏，在B段音樂(lè)中是輪奏。在樂(lè)器選擇上運(yùn)用鼓、镲、鈴等元素，以體現(xiàn)民族音樂(lè)氛圍。活動(dòng)呈現(xiàn)形式。一般來(lái)說(shuō)我們的打擊樂(lè)活動(dòng)都會(huì)分為兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成身體動(dòng)作的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)完整呈現(xiàn)樂(lè)器演奏。在公開(kāi)交流時(shí)我們準(zhǔn)備選擇第二課時(shí)呈現(xiàn)。

閉門(mén)造車(chē)篇(活動(dòng)設(shè)計(jì)階段)

一、預(yù)想難點(diǎn)節(jié)奏的變化。音樂(lè)的節(jié)奏很快，并且樂(lè)曲中的停頓、起始無(wú)規(guī)律可循。怎樣引導(dǎo)幼兒掌握節(jié)奏型并整齊敲擊?交流的體現(xiàn)。本首音樂(lè)的B段有明顯的對(duì)話(huà)因素，怎樣引導(dǎo)幼兒在打擊樂(lè)活動(dòng)中體現(xiàn)人際交流?這種交流又以何種形式表現(xiàn)?是用樂(lè)器敲擊身體的其他部位，還是在演奏樂(lè)器的同時(shí)加上身體的動(dòng)作變化?情緒的調(diào)動(dòng)。本首樂(lè)曲有濃郁的喜慶氣氛，怎樣引導(dǎo)幼兒在樂(lè)器的演奏中體現(xiàn)這種快樂(lè)的情緒?

二、解決策略將節(jié)奏型轉(zhuǎn)化為兒歌。將全曲編成兒歌。A段中平穩(wěn)敲擊部分的歌詞為“我們大家劃龍船呀”，休止部分全部轉(zhuǎn)化成“嘿呦嘿”。B段中歌詞為“水龍水龍劃得快一水龍劃得快一劃得快一快”，逐步遞減。兒歌的幫助和幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)策略。樂(lè)器演奏方法的變化。通過(guò)改變樂(lè)器的演奏方法體現(xiàn)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。一種途徑將樂(lè)器在頭頂、右臂、右肩等身體不同部位敲擊。另一種途徑是加大演奏時(shí)身體幅度的變化，比如在敲擊時(shí)配合身體的搖擺、扭動(dòng)等。預(yù)想中第一種途徑幼兒可能更加容易表現(xiàn)。

驀然回首篇(實(shí)施調(diào)整階段)

一、第一次調(diào)整——解決節(jié)奏過(guò)快的問(wèn)題

柳暗花明篇(完整呈現(xiàn)階段)

在活動(dòng)最后實(shí)施的過(guò)程中，同樣有幾點(diǎn)分享之處：指揮的退位。樂(lè)曲本身節(jié)奏沒(méi)有太多的規(guī)律可以尋找，所以指揮是幼兒的一種學(xué)習(xí)輔助。幼兒?jiǎn)为?dú)指揮是有一定挑戰(zhàn)和難度的，所以教師的退位要根據(jù)幼兒實(shí)際的操作情況而定。一般的規(guī)律是：教師完全指導(dǎo)——教師指導(dǎo)小指揮——小指揮獨(dú)立。活動(dòng)的累加。兩個(gè)課時(shí)分別有不同的重點(diǎn)，逐步累加經(jīng)驗(yàn)。第一課時(shí)重在解決知識(shí)準(zhǔn)備(劃龍舟)和身體動(dòng)作；第二課時(shí)解決配器演奏。由于情感的表現(xiàn)在打擊樂(lè)活動(dòng)中會(huì)受到節(jié)奏的影響，所以在第一課時(shí)中就要盡可能幫助幼兒解決節(jié)奏的困難。情緒的調(diào)動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的情緒，整個(gè)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于游戲情景之中完成，師幼的角色可轉(zhuǎn)變?yōu)楸荣惖年?duì)長(zhǎng)和隊(duì)員；音樂(lè)可以賦予龍舟比賽的情節(jié)：椅子變?yōu)閮蓷l龍舟等等。

拋磚引玉篇(反思提問(wèn)階段)

在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我們有反思、有調(diào)整、有收獲，但同樣也有困惑：孩子們的樂(lè)感是有差異的，如何在活動(dòng)中幫助每一位孩子進(jìn)步呢?在情緒表現(xiàn)和節(jié)奏的問(wèn)題上，樂(lè)感好的孩子可能只是面臨情感表現(xiàn)的難點(diǎn)，但是樂(lè)感相對(duì)弱一些的孩子將會(huì)面臨節(jié)奏和表現(xiàn)兩方面的挑戰(zhàn)。如果幼兒在演奏的過(guò)程中已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)畏難或焦慮的情緒，能否將活動(dòng)技能的難度進(jìn)一步降下來(lái)呢?我們期待有同行能夠給我們提供“金點(diǎn)子”。（趙初周寧娜）

第三篇：《金蛇狂舞》教學(xué)反思

王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)民間音樂(lè)《倒八板》整理改編的民樂(lè)合奏曲?！兜拱税濉肥恰独狭濉返淖凅w。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。樂(lè)曲以樸實(shí)活潑的曲調(diào)，緊湊有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了江南人民在端午佳節(jié)比賽龍舟的喜慶場(chǎng)面。那飛速前進(jìn)的龍舟，帶著輝煌的燈火倒映在水面上，就像條條金蛇（龍）在水中疾弛狂舞。兩岸的人群，你呼我喊；助威的鑼鼓，你敲我擂，一派歡騰熱烈的景象。

對(duì)于民樂(lè)低年段接觸少，只能初步認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的民族樂(lè)器，如：琵琶、二胡、笛子這些常見(jiàn)的民族樂(lè)器。在教授二年級(jí)第三單元課題三《金蛇狂舞》中，主要還是以欣賞為主，在認(rèn)識(shí)樂(lè)曲曲作者聶耳的基礎(chǔ)上，聽(tīng)賞《金蛇狂舞》，感受樂(lè)曲中都有哪些民族樂(lè)器，并鼓勵(lì)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出來(lái)，觀看民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》視頻，在初聽(tīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)視聽(tīng)加深學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的印象，感受民樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)這是一首單三部曲結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲并能了解到樂(lè)曲歡騰熱烈的音樂(lè)特點(diǎn)，并出示第三部份樂(lè)曲簡(jiǎn)譜，教師視唱，學(xué)生聆聽(tīng)，感受樂(lè)譜中樂(lè)句的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲中熱鬧的場(chǎng)面，并分小組扮演角色演唱不同樂(lè)句，在唱唱中加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。

通過(guò)本課的教學(xué)，雖然有部分學(xué)生對(duì)于民樂(lè)并不是很感興趣，不容易理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的意義，但是今后我將會(huì)更注重欣賞課的教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂(lè)的興趣，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

第四篇：《金蛇狂舞》的優(yōu)秀教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介。它可以提供同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間共享資源與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地訪問(wèn)他機(jī)，多機(jī)交互，合作探討，將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與他人交流，最終形成自已的、有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。

在欣賞樂(lè)曲《金蛇狂舞》時(shí)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“資料庫(kù)”，存入了與本課欣賞相關(guān)的、大量的各種資料，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立的操作相關(guān)環(huán)節(jié)。另外，設(shè)置有關(guān)于本曲的“名曲賞析”“圖片資料”“音樂(lè)知識(shí)”等幾個(gè)窗口，意在刺激學(xué)生的感官，激發(fā)賞聽(tīng)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力。其中有一環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：“大家從哪些地方可以看出賽場(chǎng)上你追我趕的緊張氣氛呢？”這時(shí)，學(xué)生們借助網(wǎng)上有關(guān)此曲的各方面信息，開(kāi)始解決老師的提問(wèn)。有的同學(xué)從圖片資料中觀察龍船手的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)感受，從圖片中，同學(xué)們看到了龍船手們奮力拼搏的形象；有的同學(xué)從音響庫(kù)中聽(tīng)樂(lè)曲旋律的變化，學(xué)生點(diǎn)擊“名曲賞析”這一窗口，通過(guò)仔細(xì)賞聽(tīng)，了解到賽場(chǎng)上的緊張氣氛是通過(guò)樂(lè)曲中的“螺螄結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)的；還有的同學(xué)從“音樂(lè)知識(shí)”這一窗口中查到了與之相關(guān)的歌曲創(chuàng)作背景。同學(xué)們?cè)谡n堂表現(xiàn)非常積極，但他們并不是單一地去了解作品，關(guān)鍵是要把自已的看法、觀點(diǎn)上網(wǎng)公布，并通過(guò)交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等功能進(jìn)行多機(jī)交互，合作探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終從動(dòng)作、神態(tài)、旋律特點(diǎn)等幾方面體會(huì)了賽場(chǎng)上的緊張氣氛。像這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，使生生之間打破了空間了限制，使每位參者的思維與智慧相互碰撞，集思廣益，形成自已獨(dú)特的觀點(diǎn)，而不只限于音樂(lè)的表現(xiàn)要素。久而久之，學(xué)生自然以“主人”的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)造，而不局限于效仿他人，從而達(dá)到了全面的、正確的、獨(dú)特的觀點(diǎn)。

第五篇：金蛇狂舞教案

大班音樂(lè)《金蛇狂舞》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂(lè)曲熱烈、歡騰的氣氛，初步理解樂(lè)曲B段的“對(duì)話(huà)”結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)用兩種不同的樂(lè)器進(jìn)行交替演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

劃龍舟的PPT、音樂(lè)、節(jié)奏圖譜、樂(lè)器（單響筒、串鈴、小鼓、鑼?zhuān)┗顒?dòng)過(guò)程：

一、以“劃龍舟”的游戲引入活動(dòng)，將孩子們很自然的帶入樂(lè)曲“金蛇狂舞”中來(lái)。

將所有孩子分成兩組在音樂(lè)“金蛇狂舞”的伴奏下玩劃龍舟的游戲，教師滲透語(yǔ)詞節(jié)奏。

教師小結(jié)：這個(gè)游戲需要小朋友們齊心協(xié)力、動(dòng)作整齊才能玩成得很好。

二、通過(guò)看賽龍舟的視頻和傾聽(tīng)音樂(lè)多種感官來(lái)更好的理解樂(lè)曲，感受樂(lè)曲熱烈、歡騰的氣氛。

1、以談話(huà)和瀏覽幻燈片的形式了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗之一賽龍舟。（師：你們知道賽龍舟是哪個(gè)節(jié)日要做的事嗎？我們一起來(lái)看看端午節(jié)大人們是怎么劃龍舟的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？）

2、再次欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲熱烈、歡騰的氣氛。（聽(tīng)到的是一首什么樣的音樂(lè)？是慢的還是快的？是輕柔舒緩的還是歡快熱鬧的？聽(tīng)著歡快熱鬧的音樂(lè)，看著激動(dòng)人心的賽龍舟，我們一起來(lái)給他們加加油吧!）

三、出示節(jié)奏圖譜，讓抽象的音樂(lè)變得直觀形象。

1、分析節(jié)奏圖譜，為后面的打擊樂(lè)器做鋪墊。（師：聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏整齊加油可不是一件容易的事情，這幅圖會(huì)幫助我們?？纯磮D上有什么？你是怎么知道的？還有呢？我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)看看音樂(lè)和圖譜有什么一樣的地方？教師小結(jié)：船槳越來(lái)越少，音樂(lè)越來(lái)越短……）

2、教師引導(dǎo)孩子們用眼神和動(dòng)作表現(xiàn)賽龍舟時(shí)的勇氣和自信。教師指導(dǎo)語(yǔ)：在比賽中信心很重要哦！聽(tīng)音樂(lè)為自己隊(duì)加加油，想想怎樣用眼神和動(dòng)作表現(xiàn)自己一定勝利的信心呢？

四、在老師的指揮和圖譜的引導(dǎo)下用兩種不同的樂(lè)器進(jìn)行交替演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。

1、出示樂(lè)器，復(fù)習(xí)它們的名稱(chēng)。教師引導(dǎo)孩子根據(jù)樂(lè)器的特點(diǎn)為樂(lè)曲配樂(lè)。

2、教師交待使用樂(lè)器的方法及規(guī)則，在音樂(lè)伴奏下打擊樂(lè)器演奏，練習(xí)交替演奏。

3、教師引導(dǎo)孩子們感受樂(lè)段不同的氣勢(shì)，嘗試最后的合奏。

五、和現(xiàn)場(chǎng)的老師進(jìn)行互動(dòng)演奏，結(jié)束活動(dòng)。

1、師：劃龍舟時(shí)在前面敲鑼打鼓的是誰(shuí)？請(qǐng)兩個(gè)客人老師做領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行演奏。

2、所有的孩子們來(lái)做領(lǐng)隊(duì)，和現(xiàn)場(chǎng)的老師們互動(dòng)演奏。