第一篇：淺談爵士舞在我國(guó)的發(fā)展及教育論文

摘要：一提到爵士舞這個(gè)詞，很多人首先聯(lián)想到的是“性感”、“嫵媚”、“妖嬈”、“開(kāi)放”等形容詞。爵士舞由于起源與歐美地區(qū)，中外的文化差異，直接導(dǎo)致了舞蹈形態(tài)差異。在以女子“大門(mén)不出、二門(mén)不入”的中國(guó)傳統(tǒng)思想概念中，是不可能從本土當(dāng)中生發(fā)出像爵士舞這樣，以炫耀女性獨(dú)有的一種性感美為特點(diǎn)的舞蹈種類(lèi)的。假如果中國(guó)沒(méi)有改革開(kāi)放，沒(méi)有加入世貿(mào)組織，沒(méi)有允許中外文化的交流，沒(méi)有接受外國(guó)文化的傳入，就沒(méi)有辦法接受爵士舞的普及。

本文關(guān)鍵詞：在我國(guó)，淺談，發(fā)展，爵士舞，教育

一、爵士舞在我國(guó)的發(fā)展概況

有很多人會(huì)將爵士舞和街舞的概念相互混淆。實(shí)際上，在當(dāng)代舞蹈發(fā)展的潮流和軌跡中，舞種的區(qū)分越來(lái)越趨向弱化，不同舞種之間的相互融合和借鑒，已經(jīng)使很多舞蹈種類(lèi)的界限越來(lái)越不分明。比如現(xiàn)代芭蕾、現(xiàn)代爵士等。筆者更傾向于將這些起源與近現(xiàn)代、并流行于近代青年人中間的舞種統(tǒng)一歸納至“流行舞”的范疇。

目前，在我國(guó)，以?xún)煞N爵士舞風(fēng)格為主流。一方面是以韓國(guó)女子流行團(tuán)體為主要代表，偏向可愛(ài)兼具性感為主要風(fēng)格的爵士舞類(lèi)型，另一方面是以歐美女子流行團(tuán)體為主要代表，偏向力量爆發(fā)性兼具性感為主要風(fēng)格的爵士舞類(lèi)型。而兩個(gè)種類(lèi)的爵士舞的側(cè)重點(diǎn)有所不同，一個(gè)更傾向于表現(xiàn)女性柔美的一面，一個(gè)更傾向于表現(xiàn)女性堅(jiān)強(qiáng)的一面。也許，這是因?yàn)榍罢叩奈幕滋N(yùn)和內(nèi)涵，在“大男子主義”的影響下，更加強(qiáng)調(diào)女子的“小鳥(niǎo)依人”，而后者的環(huán)境背景和思想，在“個(gè)人主義”的推崇下，更加強(qiáng)調(diào)女人的“獨(dú)立”和“平等”。因此，兩種爵士舞風(fēng)格各有千秋，各有所長(zhǎng)。

二、爵士舞在我國(guó)的教育概況

既然爵士舞在我國(guó)年輕人中受到了喜愛(ài)和推崇，那么就不可避免要去學(xué)習(xí)爵士舞，展示爵士舞。由于爵士舞向往自由、無(wú)拘無(wú)束的思想內(nèi)涵，因此，爵士舞也很難像學(xué)院派舞蹈訓(xùn)練那樣墨守成規(guī)、一成不變。

我國(guó)目前的爵士舞教育主要分為以下兩個(gè)層面：非職業(yè)舞蹈教育和職業(yè)舞蹈教育（專(zhuān)業(yè)舞蹈演員）。其中，非職業(yè)舞蹈教育主要指的是舞蹈業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的爵士舞教育。根據(jù)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要招生對(duì)象不同，還可以細(xì)分為少兒爵士舞教學(xué)（以中小學(xué)生為主體）、青年爵士舞教學(xué)（以高中生、大學(xué)生為主體）和中老年爵士舞教學(xué)。而職業(yè)舞蹈教育主要是指專(zhuān)業(yè)的爵士舞演員，這以國(guó)內(nèi)各爵士舞團(tuán)為主，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)爵士舞專(zhuān)業(yè)的本科院校少之又少，只有在國(guó)內(nèi)頂尖的舞蹈類(lèi)藝術(shù)學(xué)校（如北京舞蹈學(xué)院、中央戲劇學(xué)院）才有爵士舞的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

以中小學(xué)為主體的少兒爵士舞教學(xué)中，有較為科學(xué)、成系統(tǒng)的爵士舞考級(jí)教材可供教師學(xué)習(xí)和使用。教材根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和身體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為爵士舞的教學(xué)和發(fā)展提供了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)和框架。

以高中生和大學(xué)生為主體的青年爵士舞教學(xué)中，主要是各地區(qū)以會(huì)員制街舞俱樂(lè)部的形式為主進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)授課教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，口傳身教，進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)通常情況下是老師自己安排教學(xué)內(nèi)容，更加能夠體現(xiàn)爵士舞的隨機(jī)性和變通性。也更容易開(kāi)發(fā)學(xué)員的個(gè)人創(chuàng)造力。

還有一部分年輕人，憑借優(yōu)異的自學(xué)能力，通過(guò)自己扒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的成品視頻，自學(xué)成才。由于爵士舞不需要像芭蕾舞或者中國(guó)舞那樣，經(jīng)過(guò)了多少年的傳承才達(dá)到今天這樣一個(gè)地位，而是通過(guò)不斷的變革和發(fā)展，不斷的豐富、創(chuàng)新，所以更需要很多新鮮血液不斷加注進(jìn)來(lái)，進(jìn)而更容易接納、吸收新的思想、新的變化、新的一切。

此外，有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，從國(guó)際流行趨勢(shì)上來(lái)看，爵士舞的發(fā)展已經(jīng)不是只有女人才能夠成為優(yōu)秀者的局面了，很多優(yōu)秀的爵士舞演員，已經(jīng)向男人的陣營(yíng)發(fā)展和轉(zhuǎn)移。

究其原因，第一是爵士舞的變革性和創(chuàng)新性，決定了這個(gè)舞種本身就充滿(mǎn)了變數(shù)和無(wú)盡的可能，那么男人跳爵士舞，也就變得十分順理成章了。第二是歐美爵士舞的力量性和爆發(fā)力，給予男性舞者更多的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诩∪饬α亢蜕眢w爆發(fā)力方面，男人的能力遠(yuǎn)高于女人，是不可厚非、無(wú)需爭(zhēng)論的結(jié)果。第三是男人也有他們性感的一面，性感并非是女人的特權(quán)。因此我們看著一群陽(yáng)剛的男人，穿著7厘米甚至9厘米的高跟鞋，以他們特有的狀態(tài)大跳爵士舞時(shí)，除了驚訝于他們所展現(xiàn)出來(lái)的力量和動(dòng)作時(shí)，還會(huì)嘆服一群男人竟然也能演繹出屬于他們的性感。不過(guò)目前我國(guó)的男性爵士舞者的發(fā)展，相對(duì)于歐美地區(qū)而言，顯得略微緩慢。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，爵士舞在我國(guó)的發(fā)展還有很大的上升空間，因?yàn)橥鈦?lái)文化在我國(guó)本土扎根，需要一段成長(zhǎng)、中國(guó)化的過(guò)程。我們目前是在學(xué)習(xí)外國(guó)的技術(shù)和舞蹈形態(tài)，還未真正開(kāi)發(fā)出屬于我國(guó)的爵士舞風(fēng)格，因此在這條道路上我們還有很長(zhǎng)的距離。

第二篇：教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展論文

摘 要:教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的一個(gè)分支,在中國(guó)起步較晚,但有著十分重要的意義和廣闊的研究前景。結(jié)合西方教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的發(fā)展,聚焦教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)發(fā)展的特殊性,分析中國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)發(fā)展的所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),并對(duì)其發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞:領(lǐng)導(dǎo)學(xué);教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué);發(fā)展中國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)發(fā)展的特殊性

1.1 發(fā)展教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)意義的特殊性

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生既是社會(huì)實(shí)踐的需要也是理論發(fā)展的結(jié)果,它的發(fā)展一方面能改善教育領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐,另一方面將促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的完善與發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)與管理的最大區(qū)別在于,管理是將事情做正確,而領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情。在教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“做正確的事情”的意識(shí)與能力正是現(xiàn)階段我國(guó)教育實(shí)踐所急需的。

1.2 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論研究的特殊性

我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論研究的特殊性主要表現(xiàn)在理論基礎(chǔ)和研究人員兩個(gè)方面。

眾所周知,西方的領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)端于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐,而中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)理論主要運(yùn)用于政治領(lǐng)域。理論淵源的不同導(dǎo)致了理論基礎(chǔ)的差異:“中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展是以馬克思主義為理論基礎(chǔ),以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)。西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)紛繁多樣,對(duì)人性的不同看法,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的不同認(rèn)識(shí),對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的不同立場(chǎng),引出不同的理論主張,使領(lǐng)導(dǎo)學(xué)呈現(xiàn)出各種不同的狀態(tài)和面貌”。

此外,由于教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)起步較晚,研究的參與度還比較小。目前中國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究人員主要是高等院校的教師和學(xué)生、研究機(jī)構(gòu)的研究人員以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)。相較而言,西方教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究人員既有政府學(xué)院相關(guān)人員,也有大量的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員;從研究人員所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)看,覆蓋范圍較廣,專(zhuān)業(yè)分布較雜。教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐導(dǎo)向較強(qiáng)的學(xué)科,其理論的研究和發(fā)展既要服務(wù)于實(shí)踐,又要受到實(shí)踐的制約;其理論成果既要符合實(shí)踐的客觀規(guī)律,又要引領(lǐng)實(shí)踐的變革。這些特定要求教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究主體應(yīng)該是廣泛的、多樣的,而我國(guó)在這一方面的發(fā)展現(xiàn)狀一定程度上會(huì)制約教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的理論發(fā)展。

1.3 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論淵源的特殊性

西方的教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中分化出來(lái)的,是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。和西方理論演進(jìn)的歷程不同,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)的起步較晚,20世紀(jì)80年代才逐漸在中國(guó)興起;在20世紀(jì)90年代初教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)也已經(jīng)在我國(guó)初步發(fā)展起來(lái),1993年就有了相關(guān)的著作?？梢哉f(shuō)在中國(guó),教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論體系的構(gòu)建和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的建構(gòu)是幾乎是同步進(jìn)行的,這對(duì)于教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展是一種局限,卻也是一種機(jī)遇。

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的很多理論是沿用領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究結(jié)果,其理論的構(gòu)建必須建立在一定的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,在理論內(nèi)涵上與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)有著一脈相承的關(guān)系。在我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論發(fā)展尚不成熟的情況下,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究就缺乏了必要的前提,理論的構(gòu)建缺乏完整、扎實(shí)的根基,這對(duì)于教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展是有一定阻礙的。

但是,從另外一個(gè)角度說(shuō),正是由于這種理論建構(gòu)的同步性,可以更好地發(fā)揮相關(guān)理論間的促進(jìn)作用。教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的獨(dú)立建構(gòu)能夠避免領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論的先驗(yàn)性產(chǎn)生的定勢(shì)效應(yīng)。通過(guò)獨(dú)立的研究對(duì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的理論進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。同時(shí)能夠脫離原有理論框架的束縛,重構(gòu)更有針對(duì)性的教育領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的結(jié)構(gòu)。

因此,客觀辯證地看待我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論體系的特殊性,揚(yáng)長(zhǎng)避短,將教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的理論建構(gòu)統(tǒng)一在實(shí)證研究中,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)在我國(guó)的發(fā)展是至關(guān)重要的。對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)發(fā)展的建議

2.1 重視教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)公共性

如上所述,西方的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是起源于企業(yè)的管理和企業(yè),而我國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)則是建立在黨政學(xué)的基礎(chǔ)之上。組織性質(zhì)的不同使得這兩種領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐和教育領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐在目的上和本質(zhì)上有著很大的差別。

教育在我國(guó)是一項(xiàng)準(zhǔn)公共產(chǎn)品,教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才,也要滿(mǎn)足公民對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的需要,實(shí)現(xiàn)公民的自我發(fā)展。這就要求教育領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)必須兼顧效率原則、領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)的科學(xué)性以及其公共產(chǎn)品的服務(wù)性。在這個(gè)效率至上的時(shí)代,教育領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)也常常陷入利益驅(qū)動(dòng)的誤區(qū),因此,對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)公共性的重視應(yīng)該成為中國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向。

2.2 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展應(yīng)該凸顯教育性

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)包含著教育和領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)關(guān)鍵詞,但由于教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是脫胎于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)而非教育學(xué),教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)常常被定位為具有教育屬性的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),在研究中難免出現(xiàn)忽視教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的教育屬性?xún)A向。但事實(shí)上,正是由于教育活動(dòng)的特殊性,在教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展中更應(yīng)該凸顯教育性,可以從以下兩方面入手。

首先,在教育領(lǐng)導(dǎo)研究中引入教育學(xué)的思想。教育領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的對(duì)象是教育活動(dòng),教育規(guī)律在其中發(fā)揮的作用是巨大的,重視教育理論在教育領(lǐng)導(dǎo)研究中的影響,在教育領(lǐng)導(dǎo)研究中著力把握教育活動(dòng)本身規(guī)律將進(jìn)一步提升研究的有效性,也能拓寬研究的視野。

其次,重視教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)教育的導(dǎo)向作用。由于文化傳統(tǒng)和政治體制原因,在我國(guó)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的理解還是比較狹隘的,認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是具有職位權(quán)力的人的專(zhuān)屬行為,造成了領(lǐng)導(dǎo)教育推行上的局限。教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)教育的責(zé)任,將領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教育的研究納入教育領(lǐng)導(dǎo)研究的范疇,著力于研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)教育在我國(guó)的發(fā)展。

2.3 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究應(yīng)該著力于變革

如前所述,正是由于我國(guó)處在變革的重要時(shí)期,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的意義才更加凸顯。變革是社會(huì)教育領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的要求,是教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展在現(xiàn)階段需要履行的最主要功能;同時(shí),在我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)主要是借鑒西方的研究理論和研究成果的階段,變革也是中國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論自身發(fā)展的需要。因此,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究應(yīng)該著力于變革,完成我國(guó)教育的改革和教育相關(guān)制度的轉(zhuǎn)型的同時(shí)完成自身變革性的構(gòu)建和發(fā)展。

2.4 研究實(shí)踐層面的其他建議

除了上述三個(gè)理念層面的研究建議外,在教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究中還應(yīng)該注重實(shí)踐層面的改革,在研究對(duì)象、研究方法、理論發(fā)展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,以期實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的大發(fā)展。

總之,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)起步雖晚,卻有著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭和廣闊的研究前景。中國(guó)的教育領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展中的特殊性既是發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn),同時(shí)也是發(fā)展的機(jī)遇。只要認(rèn)清機(jī)遇和挑戰(zhàn),重視教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)公共性、在教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究中著力于變革、凸顯其教育性,并在研究對(duì)象、研究方法、理論發(fā)展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,一定可以建構(gòu)出更加完善、具有中國(guó)特色的教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué),為世界教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]@程振響.論教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)科理論體系[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),1995,(4):13-15.[2]@廖雄軍.創(chuàng)立教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)初探[J].中共南寧市委黨校學(xué)報(bào),2001,(3):52-54.[3]@溫恒福.重視和加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究[J].教育研究,2004,(9):60-63.[4]@彭虹斌.西方教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué):現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008,(11):34-38.[5]@李森.中西領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究之差異[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),2007,(24):12.[6]@常東旭,李培山.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展歷程和分化態(tài)勢(shì)[J].理論探討,2008,(4):157-160.2.2 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展應(yīng)該凸顯教育性

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)包含著教育和領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)關(guān)鍵詞,但由于教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是脫胎于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)而非教育學(xué),教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)常常被定位為具有教育屬性的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),在研究中難免出現(xiàn)忽視教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的教育屬性?xún)A向。但事實(shí)上,正是由于教育活動(dòng)的特殊性,在教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展中更應(yīng)該凸顯教育性,可以從以下兩方面入手。

首先,在教育領(lǐng)導(dǎo)研究中引入教育學(xué)的思想。教育領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的對(duì)象是教育活動(dòng),教育規(guī)律在其中發(fā)揮的作用是巨大的,重視教育理論在教育領(lǐng)導(dǎo)研究中的影響,在教育領(lǐng)導(dǎo)研究中著力把握教育活動(dòng)本身規(guī)律將進(jìn)一步提升研究的有效性,也能拓寬研究的視野。

其次,重視教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)教育的導(dǎo)向作用。由于文化傳統(tǒng)和政治體制原因,在我國(guó)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的理解還是比較狹隘的,認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是具有職位權(quán)力的人的專(zhuān)屬行為,造成了領(lǐng)導(dǎo)教育推行上的局限。教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)教育的責(zé)任,將領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教育的研究納入教育領(lǐng)導(dǎo)研究的范疇,著力于研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)教育在我國(guó)的發(fā)展。

2.3 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究應(yīng)該著力于變革

如前所述,正是由于我國(guó)處在變革的重要時(shí)期,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的意義才更加凸顯。變革是社會(huì)教育領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的要求,是教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展在現(xiàn)階段需要履行的最主要功能;同時(shí),在我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)主要是借鑒西方的研究理論和研究成果的階段,變革也是中國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論自身發(fā)展的需要。因此,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究應(yīng)該著力于變革,完成我國(guó)教育的改革和教育相關(guān)制度的轉(zhuǎn)型的同時(shí)完成自身變革性的構(gòu)建和發(fā)展。

2.4 研究實(shí)踐層面的其他建議

除了上述三個(gè)理念層面的研究建議外,在教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究中還應(yīng)該注重實(shí)踐層面的改革,在研究對(duì)象、研究方法、理論發(fā)展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,以期實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的大發(fā)展。

總之,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)起步雖晚,卻有著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭和廣闊的研究前景。中國(guó)的教育領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展中的特殊性既是發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn),同時(shí)也是發(fā)展的機(jī)遇。只要認(rèn)清機(jī)遇和挑戰(zhàn),重視教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)公共性、在教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究中著力于變革、凸顯其教育性,并在研究對(duì)象、研究方法、理論發(fā)展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,一定可以建構(gòu)出更加完善、具有中國(guó)特色的教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué),為世界教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]@程振響.論教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)科理論體系[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),1995,(4):13-15.[2]@廖雄軍.創(chuàng)立教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)初探[J].中共南寧市委黨校學(xué)報(bào),2001,(3):52-54.[3]@溫恒福.重視和加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究[J].教育研究,2004,(9):60-63.[4]@彭虹斌.西方教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué):現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008,(11):34-38.[5]@李森.中西領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究之差異[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),2007,(24):12.[6]@常東旭,李培山.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展歷程和分化態(tài)勢(shì)[J].理論探討,2008,(4):157-160.

第三篇：談?wù)勎覈?guó)教育發(fā)展教育學(xué)論文

淺談我國(guó)教育發(fā)展

科教興國(guó)是我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。這一點(diǎn)國(guó)人都很擁護(hù)?？墒亲鳛橐粋€(gè)接受十五年教育的受教育者，本人深感現(xiàn)存教育模式還急需改革完善，以更好的為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

目前的素質(zhì)教育有形無(wú)實(shí)，應(yīng)試教育愈演愈烈。從小學(xué)入學(xué)到高中畢業(yè)，中國(guó)的學(xué)生太苦，這期間可以說(shuō)被逼無(wú)奈的受著身心的雙重摧殘。而這摧殘者不是別人，而是自己的父母和呵護(hù)自己成長(zhǎng)的老師。連一些偏僻的山村孩子都不放過(guò)，更何況熙熙攘攘的大城市。小學(xué)三年級(jí)就有了做不完的語(yǔ)文數(shù)學(xué)題，語(yǔ)文的字詞要反復(fù)抄寫(xiě)，課文要背。數(shù)學(xué)有五花八門(mén)的練習(xí)。其他科如科學(xué)、自然、社會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)、體育都成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)的陪襯。因?yàn)檎Z(yǔ)文數(shù)學(xué)在三年級(jí)四年級(jí)就有可能抽考，五年級(jí)有畢業(yè)考試，而抽考會(huì)考就要給老師排名，成績(jī)低了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)就會(huì)曠日持久，鋪天蓋地。升入初中后主課增加了，尤其英語(yǔ)的重要到了無(wú)以復(fù)加的地步。其實(shí)根本原因是上面規(guī)定的高中錄取率太低，一半多的學(xué)生無(wú)論你怎么努力，都會(huì)被無(wú)情的拒之于高中大門(mén)之外。被拒之于高中大門(mén)之外的學(xué)生，為了注定失敗的希望，他們更多的受過(guò)老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的埋怨，他們的眼睛照樣近視，他們活潑好動(dòng)的天性照樣被扼殺，他們年輕的氣息照樣被消退，他們燦爛的大學(xué)夢(mèng)照樣被破滅。到底該怪誰(shuí)？應(yīng)試教育要成績(jī)，應(yīng)試教育要考試，說(shuō)穿了老師為成績(jī)?cè)诖輾垖W(xué)生，家長(zhǎng)為了大學(xué)的榮譽(yù)在摧殘子女。我國(guó)人口多，工業(yè)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，即使上了大學(xué)工作也無(wú)法保障，這都是事實(shí)。升入初中到高中畢業(yè)的幾年中，學(xué)生幾乎一年四季都是披星戴月起，暮色茫茫歸。在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)義務(wù)教育法規(guī)定的時(shí)間。考完月考有抽考，月考完了又會(huì)考，學(xué)生的好壞成績(jī)就一錘定音，考上高中考上大學(xué)就是好學(xué)生，否則什么都不是。不如進(jìn)一步改革我國(guó)教育模式，走具有中國(guó)特色的教育之路。

我認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該讓孩子感受到生活是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是愉快的。小學(xué)階段應(yīng)開(kāi)足音體美課程，多多開(kāi)展音樂(lè)、體育、美術(shù)的實(shí)踐課，重視自然、社會(huì)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)量少、簡(jiǎn)單、易學(xué)，并規(guī)定只有課內(nèi)作業(yè)，不準(zhǔn)有課后作業(yè)。小學(xué)生的課后作業(yè)是和小伙伴們唱歌跳舞做游戲，家庭作業(yè)是看動(dòng)畫(huà)片，和小伙伴玩。

初中階段正是學(xué)生長(zhǎng)身體，形成世界觀的時(shí)候，因此，要開(kāi)足體育課，展開(kāi)各種行式的體育活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀人生觀的教育。要結(jié)合品德課、歷史地理課、語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)親人的情感。要教學(xué)生與他人和諧相處，尊重他人，理解他人，講社會(huì)公德。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情，認(rèn)識(shí)到學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)不是為考大學(xué)，學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)就能找到工作，就能養(yǎng)家糊口。

高中的招生規(guī)模應(yīng)再放寬。不是把一半以上的學(xué)生拒之門(mén)外，而是應(yīng)讓百分之八十以上想上學(xué)的學(xué)生繼續(xù)上高中。高中所學(xué)的知識(shí)畢竟比初中所學(xué)的知識(shí)要更廣泛、更深入、更系統(tǒng)些。高中階段學(xué)生的理解能力增強(qiáng)了，有些初中階段沒(méi)理解透的數(shù)理化知識(shí)隨著理解力的增強(qiáng)就會(huì)迎刃而解。高中階段分開(kāi)文理科還是比較好，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與愛(ài)好選擇學(xué)文科還是理科。應(yīng)該把國(guó)家投入辦中等職業(yè)教育的錢(qián)集中用在辦好高等職業(yè)教育上，并且加大對(duì)讀高職學(xué)生的補(bǔ)助力度，鼓勵(lì)學(xué)生高中畢業(yè)后上高職，學(xué)得社會(huì)所需的技術(shù)，讓絕大多數(shù)學(xué)生花少量的錢(qián)學(xué)到更多謀生的技術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生上了高中再讀完高職，所學(xué)知識(shí)技能可想而知要比中職生強(qiáng)多少倍，況且六年時(shí)間客觀上還能緩解短期內(nèi)就業(yè)壓力。

大學(xué)的門(mén)檻應(yīng)更高更難邁些。近十幾年來(lái)高校不斷擴(kuò)招。一個(gè)家庭傾其所有供給學(xué)生上大學(xué)，畢業(yè)以后還是憂(yōu)心忡忡，害怕找不到工作，找不到好工作。許多家庭因?qū)W生上大學(xué)而債務(wù)累累，貧困不堪。高等學(xué)校應(yīng)該把精力放在基礎(chǔ)教育師資高職教育師資培訓(xùn)與科技研究方面，確?；A(chǔ)教育與職業(yè)技術(shù)教育有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，這樣才能把科教興國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處。當(dāng)然堅(jiān)持不懈地抓好計(jì)劃生育工作，控制人口增長(zhǎng)，把各行各業(yè)都搞好才能有效解決就業(yè)問(wèn)題，減輕應(yīng)試教育給學(xué)生老師帶來(lái)的巨大的身心各方面的壓力與摧殘。

國(guó)家要發(fā)展，科教要先行。教育的發(fā)展要與國(guó)情國(guó)力相結(jié)合。國(guó)家教育模式，國(guó)家自上而下的政策輿論引導(dǎo)，影響著國(guó)人的教育觀念。但愿國(guó)家能徹底改變應(yīng)試教育為分?jǐn)?shù)而教，為考試而學(xué)的做法，讓學(xué)生免受摧殘，讓教師真正起到教書(shū)育人之職。讓學(xué)生能享受到美好輕松的學(xué)習(xí)生活。

第四篇：我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)

淺談我國(guó)教育的發(fā)展?fàn)顩r以及未來(lái)趨勢(shì)

一、我國(guó)現(xiàn)階段的教育狀況

我國(guó)素來(lái)有“教育大國(guó)”的稱(chēng)號(hào)，孔夫子的名號(hào)已經(jīng)響徹國(guó)內(nèi)外，然而對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今教育問(wèn)題發(fā)展的局面，我們卻要為此引起社會(huì)各界關(guān)注，無(wú)論是素質(zhì)教育階段還是大學(xué)教育都似乎進(jìn)入到一種比較尷尬的局面。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們通常愿意用習(xí)慣性的眼光來(lái)審視教育，認(rèn)為教育之重在于“教”，所以“填鴨式教學(xué)”才得以成為普遍現(xiàn)象生存于傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)中。而當(dāng)教育成為一種義務(wù)在大眾的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色時(shí)，各種關(guān)于教育的言論便出現(xiàn)于社會(huì)輿論中。

1、傳統(tǒng)教育方式的發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)下，我國(guó)的課堂教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，甚至是研究生，雖然一直在強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、研究式，但實(shí)際上主要的還是灌輸式占據(jù)主流，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的，課下是閑散的，造成了無(wú)所大收獲的局面?？v觀我國(guó)的教學(xué)歷程，我們可以看到，雖然自主式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)推廣多年，但是傳統(tǒng)教育模式，即填鴨式得教學(xué)模式或多或少的束縛了青年學(xué)生的創(chuàng)新型發(fā)展思維，大多數(shù)學(xué)生局限于傳統(tǒng)思維的教條式發(fā)展，不懂得舉一反三，不能夠靈活運(yùn)用，這種滯后性使我們的教育呈現(xiàn)一種完全的制度化，模式化，少了活力和動(dòng)力，這個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)是存在于我國(guó)的教育事業(yè)之路上的一個(gè)頑固的絆腳石。我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，總是在追求教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)集中式教學(xué)，采用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育辦學(xué)質(zhì)量，這極大的限制了學(xué)生自身的特質(zhì)，忽略了素質(zhì)教育的問(wèn)題，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂四十五分鐘只有老師發(fā)揮光熱的身影，卻沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展空間，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的世界中，會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為老師會(huì)安排好一切，他們只是原封不動(dòng)的將老師所教的東西復(fù)制到自己的筆記中，形成一種對(duì)老師的依賴(lài)，所以會(huì)出現(xiàn)很多這樣的結(jié)果，比如，老師進(jìn)行了一節(jié)課堂測(cè)驗(yàn)，只是將自己所講的東西進(jìn)行了一個(gè)形式的轉(zhuǎn)變，即“換湯不換藥”，可是學(xué)生卻會(huì)茫然的不知所措，覺(jué)得老師沒(méi)講過(guò)，自己不會(huì)答。

2、教育發(fā)展區(qū)域間不平衡以及“教育不公平”的問(wèn)題

由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)狀況的不同，導(dǎo)致辦學(xué)條件存在較大的差異，由此造成了不同地區(qū)學(xué)生享受到的教育資源不同；而教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，也使得學(xué)生接受到的教育有所不同。雖然教育只是個(gè)體生存和發(fā)展的一個(gè)重要方面，但基于不公平入學(xué)條件畢業(yè)出來(lái)的學(xué)

生，社會(huì)很難區(qū)分其真實(shí)水準(zhǔn)，從而導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不公平。相對(duì)于名牌、重點(diǎn)院校的大學(xué)生而言，不少一般本科、專(zhuān)科院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)上似乎存在“品牌劣勢(shì)”某沿海城市在舉辦畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)時(shí)，甚至打出“非重點(diǎn)院校的畢業(yè)生謝絕入內(nèi)”的標(biāo)語(yǔ)，嚴(yán)重破壞了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的公平性。還有在高等教育的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)達(dá)地區(qū)特別是中心城市的高考招生分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于其他省區(qū)，這勢(shì)必造成了教育機(jī)會(huì)的不公。

3針對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀所需要做出的改變

教育是廣泛存在于人類(lèi)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，教育改革也成了一個(gè)必然的趨勢(shì)，教育改革開(kāi)始在關(guān)注個(gè)人的自身價(jià)值以及全面發(fā)展的問(wèn)題，并且在現(xiàn)代教育的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)的方式從教師指導(dǎo)和教學(xué)的方式上都有一定的弊端，由此革新教學(xué)的重要性也就越來(lái)越被重視。

a、針對(duì)于教學(xué)方式的改革

新課程和新教材的出現(xiàn)是教育改革中一個(gè)很好的舉措，我們可以在新教材中找到很多具有現(xiàn)實(shí)意義和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，并且會(huì)留給學(xué)生自主創(chuàng)新的空間，以此類(lèi)練習(xí)來(lái)展示學(xué)生的思考創(chuàng)新的能力，為學(xué)生提供了探究、交流的實(shí)際操作平臺(tái)，使學(xué)生將傳統(tǒng)的理論知識(shí)以實(shí)踐過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)；這就尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在社會(huì)講求的是全面的人才，這需要學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，還要能夠達(dá)到德、智、體全面發(fā)展，同時(shí)彰顯自己的個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)，這樣既可以為服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)可以使個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)。新課標(biāo)的改革也正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果主體失去了前進(jìn)的興趣，那么向?qū)дf(shuō)再多做再多都是徒勞，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就應(yīng)該給學(xué)生自由，尊重他們，學(xué)生之間由于自身的實(shí)際情況不同所以會(huì)有參差不齊的水平，這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中必須注意，老師不應(yīng)該只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，必須要考慮到不同學(xué)生的潛在能力和能否有效將老師所講的內(nèi)容消化。給他們自由發(fā)揮的空間，才會(huì)將不同水平的學(xué)生在某方面上的突出能力顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也才可得到加強(qiáng)?？偠灾?，興趣是最好的老師，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是教育改革中很關(guān)鍵的一步。

在課堂上，老師和學(xué)生能否很好的交流也是教育改革中不可忽略的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課本上的東西往往只是一種范例，作為老師，應(yīng)該運(yùn)用一些技巧性的教學(xué)新方法來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，而學(xué)生，也應(yīng)積極拓展自己的知識(shí)面，無(wú)論是在課內(nèi)外，都應(yīng)擴(kuò)大自己的視野，不讓自己完全被課本所束縛，并且是否能將所學(xué)的東西運(yùn)用的實(shí)際生活中也是學(xué)生是否能夠

對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的一個(gè)能力的體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多思多問(wèn)，老師多啟發(fā)多方式的解決學(xué)生思想中的疑難雜癥，學(xué)生老師共同合作，整理經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)達(dá)到老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到“共贏”的結(jié)果。

b、如何促進(jìn)不同區(qū)域教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性以及改變“教育不公平”的問(wèn)題

在區(qū)域教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題中，我認(rèn)為政府應(yīng)該加大對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的投入力度，拉近地區(qū)教育的距離，使東、西部地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間教育經(jīng)費(fèi)的投入處于一個(gè)相對(duì)協(xié)調(diào)的狀態(tài)，而在教育不公平的問(wèn)題中，這也是需要國(guó)家政策的扶持與幫助，我國(guó)財(cái)政教育支出在三級(jí)教育上生均投入相差過(guò)大，導(dǎo)致了教育投資內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不合理，這就需要一定的調(diào)整，而且對(duì)于技術(shù)教育的投入也應(yīng)有一定的力度，而不應(yīng)該只是一味的增強(qiáng)高等教育的投入。

4、我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)

二十一世紀(jì)的今天，綜合國(guó)力的較量已經(jīng)發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量。我們可以認(rèn)知到，面對(duì)今天的信息化社會(huì)，創(chuàng)新型人才已經(jīng)是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展所要培養(yǎng)的重要對(duì)象，創(chuàng)新對(duì)于任何一種事物或者機(jī)制來(lái)說(shuō)，都是促使其歷史車(chē)輪源源不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力。a發(fā)展創(chuàng)新型人才

在世界上，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量就完全取決于一個(gè)國(guó)家的科技文化水平的高低?？v觀世界上的各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家以及綜合能力強(qiáng)勁的大國(guó)，教育已經(jīng)成為了各個(gè)國(guó)家十分重視的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。不能否認(rèn)的是，我國(guó)正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期，大力培育創(chuàng)新型人才，能夠?yàn)槲覈?guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、國(guó)家的創(chuàng)新體系以及全面建設(shè)小康社會(huì)，提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力保障，只有當(dāng)文化素質(zhì)提高，科學(xué)技術(shù)實(shí)力增強(qiáng)，才能夠在國(guó)際上的綜合能力競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。從一定意義上說(shuō)，創(chuàng)新型人才正以前所未有的時(shí)代需求推進(jìn)著國(guó)家的自主創(chuàng)新，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。因此說(shuō)，創(chuàng)新型人才必須是有理想、有抱負(fù)的人，具備良好的獻(xiàn)身精神和進(jìn)取意識(shí)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感等可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。具備了這樣一種品質(zhì)，才能夠有為求真知、求新知而敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的大無(wú)畏勇氣，才能構(gòu)成創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大精神動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。所以，發(fā)展和壯大教育事業(yè)就成為了我國(guó)的一項(xiàng)必須做好的長(zhǎng)期工作。b、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展以及多媒體的運(yùn)用

如今，站在時(shí)代前沿的我們這一代人正處于一個(gè)信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育走進(jìn)社會(huì)大眾的視野，逐漸的也似乎成為了未來(lái)全球化形勢(shì)下一個(gè)很重要的課題，我們已經(jīng)明確的認(rèn)識(shí)到當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)期，教育的對(duì)象，教育的組織形式以及教育的目的都發(fā)生了

很大的變化，與此相適應(yīng)的，我們所采用的教學(xué)方式也必須得到轉(zhuǎn)型。只有教學(xué)方式和受教育的對(duì)象的接收方式相吻合，孩子們才能夠得到更大的收獲，獲得更好的教育。21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息教育已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。近年來(lái)，用多媒體在課堂教學(xué)中的使用也越來(lái)越多地受到教師的重視。由于多媒體能夠形象、直觀、大容量反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)能夠變得更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且也真正切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)前的生活中，我們已經(jīng)或多或少的接觸到一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的知識(shí)，但我們所能認(rèn)知到的只是局域性的，面對(duì)未來(lái)的世界，我們還需要用很長(zhǎng)的時(shí)間去了解網(wǎng)絡(luò)教育的深層體系，從而知道我們的教育走向一種具有時(shí)代性的方向中。①

c、發(fā)展現(xiàn)代教育，構(gòu)建新型教學(xué)機(jī)構(gòu)

所謂教育現(xiàn)代化，最重要的就是其中的時(shí)代性。這就要求我們?cè)趹?yīng)對(duì)改革的過(guò)程中，要嚴(yán)格的按照時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行改革，使之順應(yīng)潮流。這就要求我們?cè)诟母锏倪^(guò)程中做到培養(yǎng)出來(lái)的人具有現(xiàn)代社會(huì)所需要的素質(zhì)，同時(shí)師資力量包括校長(zhǎng)都要具有應(yīng)對(duì)具有時(shí)代特征的同學(xué)的能力，課程和教材內(nèi)容的設(shè)定更要符合時(shí)代的要求和特征。

對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，需要的是以個(gè)人的吸收能力為基礎(chǔ)的，人不單單再是傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的生產(chǎn)主體，更重要的是要發(fā)展個(gè)人的潛力，并使其得到最大限度的發(fā)揮，這是當(dāng)前教育改革的一個(gè)急需解決的任務(wù)。目前世界各國(guó)在基礎(chǔ)教育改革中普遍提出：要大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量；要以培養(yǎng)孩子的生存能力作為教育發(fā)展的基本方向；要以國(guó)際化、信息化為背景重新制定改革方略；要以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想；要充分認(rèn)識(shí)教師素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵因素。當(dāng)前我國(guó)正積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化發(fā)展，積極倡導(dǎo)和探索教育轉(zhuǎn)型與具體教學(xué)課程整合的教學(xué)方式，對(duì)于教育改革的成功進(jìn)行，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，培育和創(chuàng)造未來(lái)教育的新型模式，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。能夠在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的探索，對(duì)于教育將會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)。

對(duì)于我們的教育，一定要堅(jiān)持育人為本、德育為先，這是社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)0）②

民教育全過(guò)程的一個(gè)重要體現(xiàn)。要努力造就高素質(zhì)人才，就要在提高綜合素質(zhì)上做大文章，既要努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，又要積極陶冶文化素養(yǎng)；既要努力增加知識(shí)積累與儲(chǔ)備，又要積極加強(qiáng)品德修養(yǎng)；既要努力鍛煉強(qiáng)健體魄，又要積極培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在教育這條無(wú)盡無(wú)止的大路上，我們必須堅(jiān)守好絕對(duì)的心理素質(zhì)，披荊斬棘的前進(jìn)著，前方的道路永遠(yuǎn)是光明且充滿(mǎn)阻礙的，這就要求我們必須要毫不松懈的在這條改革之路上不斷努力前行，才能看到最終的陽(yáng)光燦爛。

21世紀(jì)是我們?nèi)孢M(jìn)入信息化時(shí)代的世紀(jì)，是寄托我們美好夢(mèng)想的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)跨進(jìn)這一嶄新的歷史時(shí)刻的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：它既充滿(mǎn)了機(jī)遇，又面臨著各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，既有高科技的挑戰(zhàn)，同時(shí)又會(huì)面臨著生態(tài)破壞、道德危機(jī)等一系列全球性重大問(wèn)題的挑戰(zhàn)為了適應(yīng)信息社會(huì)的文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，來(lái)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的各種挑戰(zhàn)，教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)新型人才的重任。而未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)更加告訴我們，未來(lái)的教育發(fā)展，將會(huì)以更加迅猛的速度前進(jìn)，未來(lái)需要新型人才，需要全方面發(fā)展的人才來(lái)貢獻(xiàn)于社會(huì)，造福于世界，以一個(gè)迅速適應(yīng)新的發(fā)展模式的身份參加的教育過(guò)程以及社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，將個(gè)人價(jià)值以及能力發(fā)展到最大化。以一個(gè)發(fā)展的眼光來(lái)關(guān)注教育事業(yè)，使其朝著一個(gè)融合理想與現(xiàn)實(shí)意義的方向有節(jié)奏性的前進(jìn)！

①

①丁剛.創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命[M].北京：教育學(xué)科出版社，2000（100）

第五篇：我國(guó)IPTV發(fā)展論文

一、IPTV發(fā)展現(xiàn)狀前景

IPTV作為電視新展現(xiàn)形態(tài)的數(shù)字新媒體，日益被用戶(hù)所看重成為不可阻擋的大趨勢(shì)。與全球IPTV快速發(fā)展大趨勢(shì)一樣，隨著國(guó)內(nèi)運(yùn)營(yíng)商IPTV試商用的地區(qū)與規(guī)模逐漸擴(kuò)大，以及廣大消費(fèi)者對(duì)IPTV認(rèn)知程度的提高，在用戶(hù)規(guī)?？偭科〉幕A(chǔ)上，我國(guó)IPTV保持了穩(wěn)定快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，IPTV用戶(hù)總數(shù)已經(jīng)從2004年的4.6萬(wàn)增長(zhǎng)到2007年的120.8萬(wàn)。2008年以來(lái)，雖然處在電信業(yè)產(chǎn)業(yè)重組的諸項(xiàng)事宜未落定而造成不利影響的背景下，我國(guó)IPTV用戶(hù)總數(shù)仍然保持了持續(xù)快速增長(zhǎng)。2008年底，全國(guó)IPTV用戶(hù)數(shù)突破300萬(wàn)，與上年同比增長(zhǎng)超過(guò)1.5倍。

IPTV等互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)節(jié)目服務(wù)的發(fā)展印證了電信業(yè)的媒體屬性。就電視內(nèi)容本身而言，與傳統(tǒng)電視(有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)、衛(wèi)星)相比，IPTV并無(wú)區(qū)別。由于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性特征的存在，讓IPTV更方便地提供視頻點(diǎn)播、互動(dòng)游戲等交互式增值服務(wù)。電信重組改變了現(xiàn)有電信運(yùn)營(yíng)商的格局，中國(guó)電信將是IPTV發(fā)展的先行者，中國(guó)聯(lián)通是IPTV業(yè)務(wù)的追隨者，中國(guó)移動(dòng)將憑借其資金實(shí)力，將IPTV作為發(fā)展固網(wǎng)業(yè)務(wù)的主要手段，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的助力。

二、我國(guó)IPTV存在的發(fā)展問(wèn)題及其政策原因

IPTV代表著三網(wǎng)融合的發(fā)展方向。我國(guó)IPTV發(fā)展總體規(guī)模明顯偏小，龐大的寬帶用戶(hù)群是IPTV可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何在寬帶用戶(hù)中大力發(fā)展IPTV用戶(hù)，是電信企業(yè)等IPTV運(yùn)營(yíng)主體需要迫切解決的問(wèn)題。

IPTV是集互聯(lián)網(wǎng)、電信、娛樂(lè)于一體的新型業(yè)務(wù)，它涉及PC終端和電視機(jī)終端。因此，傳統(tǒng)的單一電信管理模式在一定程度上不適應(yīng)IPTV業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。從2003年至今，經(jīng)過(guò)6年多的運(yùn)營(yíng)，我國(guó)IPTV運(yùn)營(yíng)商仍然面臨運(yùn)營(yíng)模式和生態(tài)鏈的問(wèn)題，如內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)模式、收費(fèi)模式和生態(tài)鏈等，依然面臨可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，但各運(yùn)營(yíng)商都在積極探索自己的發(fā)展模式。到目前為止，還不能說(shuō)已經(jīng)找到了完全適合IPTV發(fā)展的商業(yè)模式和盈利模式。

與IPTV類(lèi)似，從全球來(lái)看，包括數(shù)字電視在內(nèi)的融合性業(yè)務(wù)商業(yè)模式都還處于探索階段。盈利的根本除了成本因素之外，擴(kuò)大用戶(hù)規(guī)模及提升其ARPU成為關(guān)鍵。數(shù)字電視的發(fā)展就是如此，僅依靠傳統(tǒng)的廣告盈利也有很多問(wèn)題。

數(shù)字內(nèi)容是IPTV等數(shù)字新媒體吸引用戶(hù)的根本動(dòng)力之一。隨著數(shù)字新媒體的爆炸式增長(zhǎng)和人均媒體消費(fèi)的提高，內(nèi)容為王的日子即將來(lái)臨。但是，我國(guó)IPTV主要運(yùn)營(yíng)主體——中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通等國(guó)有電信企業(yè)在內(nèi)容上不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上混亂的版權(quán)狀況和免費(fèi)的業(yè)務(wù)形態(tài)，對(duì)IPTV內(nèi)容價(jià)值形成較大壓力。部分IPTV運(yùn)營(yíng)企業(yè)已經(jīng)遭遇知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi)用過(guò)大等問(wèn)題；當(dāng)前IPTV傳播的內(nèi)容主要以傳統(tǒng)電視節(jié)目為主，新穎的、有吸引力的數(shù)字新媒體內(nèi)容還相當(dāng)缺乏。實(shí)際上，我國(guó)的傳統(tǒng)電視節(jié)目也不能滿(mǎn)足觀眾對(duì)媒體內(nèi)容的渴求，只有15%左右的電視節(jié)目是首播的自制內(nèi)容。

IPTV具有區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)特征。從競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)講，每一個(gè)IPTV運(yùn)營(yíng)商所面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手首先是當(dāng)?shù)氐膹V電系統(tǒng)。在很大程度上，IPTV產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大阻力來(lái)自于當(dāng)?shù)氐膹V電系統(tǒng)。目前，部分地區(qū)正在嘗試從黨建、農(nóng)教等行業(yè)性業(yè)務(wù)入手，逐漸拓展與電信在IPTV經(jīng)營(yíng)上的合作范圍和合作層次。

三、我國(guó)IPTV發(fā)展趨勢(shì)

工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化和國(guó)際化深入發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)。推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合是我國(guó)面臨的長(zhǎng)期任務(wù)。我國(guó)廣播電視、電信和互聯(lián)網(wǎng)等不同的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施產(chǎn)業(yè)，正加快從產(chǎn)業(yè)分立走向產(chǎn)業(yè)融合的步伐，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展大趨勢(shì)。在此背景下，隨著200轉(zhuǎn)自http://004km.cn8年新一輪政治體制改革和相關(guān)政策的調(diào)整，我國(guó)包括IPTV在內(nèi)的三網(wǎng)融合性業(yè)務(wù)正在進(jìn)入快速發(fā)展期。

IPTV競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源于其個(gè)性化、人性化的電視節(jié)目?jī)?nèi)容和互動(dòng)形式。隨著應(yīng)用的不斷普及、市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，IPTV市場(chǎng)將吸引更多的內(nèi)容提供商、內(nèi)容集成商和增值服務(wù)提供商的進(jìn)入，他們將為內(nèi)容的創(chuàng)新、業(yè)務(wù)模式的探索帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。隨著TD-SCDMA的大規(guī)模商用和新一輪電信重組的完成，3G已經(jīng)走入大眾市場(chǎng)。從用戶(hù)角度來(lái)看，3G終端可以成為IPTV用戶(hù)終端的有效延伸。借助于3G終端個(gè)性化，IPTV以人為本的發(fā)展目標(biāo)將會(huì)得到極大釋放。隨著新一輪電信重組的完成，運(yùn)營(yíng)商不同的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)IPTV的發(fā)展將產(chǎn)生不同的影響。但是，對(duì)于三大全業(yè)務(wù)電信運(yùn)營(yíng)商來(lái)講，IPTV都會(huì)是其業(yè)務(wù)組合中非常重要的一環(huán)；已經(jīng)獲得IPTV牌照的5家IPTV牌照運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)借助2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始發(fā)力IPTV；而廣電運(yùn)營(yíng)商通過(guò)數(shù)字電視雙向改造和互動(dòng)化也在推進(jìn)向數(shù)字新媒體轉(zhuǎn)型。2008年底，我國(guó)擁有300萬(wàn)IPTV用戶(hù)，到2011年，我國(guó)IPTV用戶(hù)總數(shù)將達(dá)到2200萬(wàn)。

產(chǎn)業(yè)共贏是IPTV和數(shù)字電視融合發(fā)展的必由之路。IPTV的媒體屬性要求IPTV運(yùn)營(yíng)商以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為導(dǎo)向，以客戶(hù)為中心，積極與媒體、娛樂(lè)、信息內(nèi)容服務(wù)合作。IPTV業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的核心問(wèn)題并不在接入帶寬上，而是在內(nèi)容上，這是電信的弱項(xiàng)。因此，要滿(mǎn)足市場(chǎng)需要就必須發(fā)揮IPTV與數(shù)字電視的功能互補(bǔ)性。除功能互補(bǔ)之外，還表現(xiàn)在覆蓋區(qū)域的互補(bǔ)上。在那些有線(xiàn)電視不能覆蓋的地區(qū)，IPTV有很大的發(fā)展空間。

IPTV是下一代網(wǎng)絡(luò)(NGN)中最重要的業(yè)務(wù)之一，也是未來(lái)數(shù)字家庭中非常重要的一種業(yè)務(wù)形態(tài)。隨著ICT的發(fā)展，電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、有線(xiàn)電視網(wǎng)的融合已成必然趨勢(shì)。三網(wǎng)融合發(fā)展要求電視機(jī)終端和PC終端都可以同時(shí)連接互聯(lián)網(wǎng)和有線(xiàn)電視網(wǎng)，在接入互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)能夠接收數(shù)字電視廣播。多種接入方式并存，保證以最優(yōu)的方式提供單播、組播、廣播和雙向交互業(yè)務(wù)的發(fā)展，滿(mǎn)足數(shù)字新媒體的需求，電信與廣電產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的融合必然實(shí)現(xiàn)。IPTV和數(shù)字電視運(yùn)營(yíng)主體應(yīng)該摒棄成見(jiàn)，相互借鑒對(duì)方發(fā)展戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)三網(wǎng)融合，形成合產(chǎn)業(yè)共贏的和諧發(fā)展新格局。

四、促進(jìn)我國(guó)IPTV發(fā)展的政策措施建議

在全球IPTV快速發(fā)展和我國(guó)加快推進(jìn)工業(yè)化和信息化融合的大環(huán)境下，需要在充分利用市場(chǎng)機(jī)制作用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化三網(wǎng)融合政策的制度效應(yīng)、立足IPTV的規(guī)模效應(yīng)、培育電信和廣電競(jìng)合效應(yīng)、推進(jìn)數(shù)字電視等媒體的集群效應(yīng)，以有效促進(jìn)我國(guó)IPTV產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.強(qiáng)化制度效應(yīng)，修訂《信息網(wǎng)絡(luò)傳播視聽(tīng)節(jié)目許可證》分類(lèi)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大IPTV對(duì)內(nèi)開(kāi)放范圍，制定互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)服務(wù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)目錄，做好IPTV發(fā)展的制度化、規(guī)范化工作，統(tǒng)籌促進(jìn)三網(wǎng)融合相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)政策功能有效協(xié)同，消除制約三網(wǎng)融合的體制性障礙和政策性因素。

2.立足規(guī)模效應(yīng)，以規(guī)劃為導(dǎo)向，上下結(jié)合，重點(diǎn)突破，擴(kuò)大IPTV應(yīng)用范圍和市場(chǎng)規(guī)模，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營(yíng)。以三網(wǎng)融合為目標(biāo)，推進(jìn)IPTV產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營(yíng)。廣電部門(mén)增加IPTV牌照申請(qǐng)的范圍和牌照數(shù)量，為國(guó)有電信企業(yè)增發(fā)全國(guó)性IPTV運(yùn)營(yíng)牌照。同時(shí)，要快速處理有關(guān)IPTV業(yè)務(wù)的申請(qǐng)不能無(wú)故駁回申請(qǐng)。鼓勵(lì)國(guó)有戰(zhàn)略投資者投資IPTV相關(guān)數(shù)字內(nèi)容提供企業(yè)，提高IPTV數(shù)字內(nèi)容的供給能力。

3.培育競(jìng)合效應(yīng)，依法監(jiān)管IPTV市場(chǎng)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為和壟斷(尤其是行政壟斷)行為，鼓勵(lì)電信、廣電等運(yùn)營(yíng)主體加強(qiáng)技術(shù)、業(yè)務(wù)、市場(chǎng)和戰(zhàn)略等層面的合作。

4.借助電信企業(yè)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和資本，推進(jìn)數(shù)字電視接入網(wǎng)建設(shè)和骨干網(wǎng)改造，加快數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)化步伐，與IPTV等互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)節(jié)目服務(wù)，共同做大數(shù)字新媒體業(yè)務(wù)市場(chǎng)。參考資料: http://004km.cn