第一篇：似水流年現(xiàn)代散文

穿花度柳云水間，花開花謝又一年。風(fēng)無痕，雨如煙，滑過了你的臉，溜過了你的肩，潤(rùn)了你的眼，抬手間，老了你的容顏，無人憐。哦！這似水流年。

你是我遺落在紅塵中，散發(fā)著墨香的半幅手卷，不記得寫下過什么動(dòng)人的詩篇，翻一翻都覺得疲倦，任風(fēng)飛卷；你是我丟失在雕花門前的一把紙扇，精美的花邊鑲著古典的畫面，雨煙潤(rùn)了你的容顏，任風(fēng)吹散。

書頁間飄落一片干枯的花瓣，依然如玫瑰般鮮艷，這是青春最后的祭奠。無意間發(fā)現(xiàn)一張發(fā)黃的花箋，上面的字跡已經(jīng)變淺，青澀的詩句映入眼簾，看著看著會(huì)心地笑了，笑著笑著，淚卻模糊了雙眼，潤(rùn)濕了紙箋。彈指間二十多年。哦！這似水流年。

美麗的姑娘靜靜地坐在河邊，不寂寞也不孤單。手執(zhí)一卷，書香漫過了你的臉，文字開滿了你的心田。你可以麻布長(zhǎng)衫，也可以金絲軟緞；你可以素面朝天，也可以香熏墨染。你可以清雅，但不拒絕燦爛；你可以平淡，也不拒絕斑斕。你可以沉香無痕掌中燕，也可以國(guó)色天香賽玉環(huán)，年輕的臉怎么樣都好看。

你可以慵懶，睡到日出三桿，媽媽的飯熱了一遍又一遍，怕吵了你夢(mèng)的香甜。你可以笑可以哭可以愛戀，在自由的天空下，綻放最美麗的雪蓮。但有那么一點(diǎn)，你再忙都不要怠慢了書卷，墨香會(huì)讓你氣美如蘭，才滿天，信手拈來，舞翩躚；你再累都不要忘記給自己充一充電，人生的路上多變幻，以不變應(yīng)萬變，這才是最好的本錢。

霓裳請(qǐng)把你的腳步放慢，停留在婚姻的門欄，不要過早地走向柴米油鹽，好好享受單身的浪漫。青春就是那么幾年，往往把一世活遍。你可以撐一把紙傘，走在江南，看山花爛漫滿枝巔，楊柳如絲醉春煙；你可以坐一只烏蓬小船，緩緩行走江面，看江花似火，碧水如藍(lán)。讓風(fēng)吹散你的長(zhǎng)發(fā)，雨打濕你的衣衫，聽笛聲婉轉(zhuǎn)，江南的霧靄洇潤(rùn)了你的紅顏，這樣的美輪美奐！

無論你工作的地方離家有多遠(yuǎn)，你都要?；丶铱纯?，陪媽媽纏上一圈毛線，話家長(zhǎng)里短；給爸爸泡上一盞香茗，促膝長(zhǎng)談。無意間，你發(fā)現(xiàn)媽媽已把白發(fā)添，爸爸也患上了哮喘。你要叮囑爸爸少抽一支煙，讓媽媽花一點(diǎn)時(shí)間給自己那張不再年輕的臉。嘆一聲，一轉(zhuǎn)眼怎么過去了這么多年。哦！這似水流年！

有一天，你手捧鮮花來到墓前，他們已在山腳下長(zhǎng)眠，昔日的溫暖就在眼前，一盞茶的時(shí)間，愛你的人就這樣慢慢走遠(yuǎn)。想一想，自己華麗的青春多半由他們買單，婚姻的盛典多半也是他們的奉獻(xiàn)。為什么沒對(duì)他們?cè)俸靡稽c(diǎn)點(diǎn)！一點(diǎn)點(diǎn)！眼淚不知不覺地掉下來，掉下來……

好后悔年輕時(shí)沒多與爸媽相伴，讓思念的淚穿過雨簾，揮灑黃泉。想一想，他們節(jié)衣縮食怕花錢，生活樸素影孤單。如果時(shí)光流轉(zhuǎn)，你一定會(huì)帶他們看大好河山，中華五千年。

猛然間，你發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹皺了臉，腰肢也不再柔軟，你成了媽媽的翻版。沒時(shí)間顧影自憐，你顧著眼前，忙著金錢，想著下一代的花好月圓。翻手間，又到暮年。哦！這似水流年！

在一個(gè)漫長(zhǎng)冬季，黃昏的傍晚，雪花無聲地飄在貼著窗花的窗欄。溫暖的爐火旁邊，你已經(jīng)滿頭銀絲如霜染，你想著遠(yuǎn)方的子女是否平安，春節(jié)的年貨是否辦全。

恍然間，想起那一堆發(fā)黃的老照片，翻著翻著，我聽懂了你的呢喃，這是我嗎？怎么張張都這么好看。揮袖間，花滿天，曲終人散。哦！這似水流年。

第二篇：似水流年優(yōu)美散文

許多事開好了頭，不知道如何結(jié)尾，而許多事知道結(jié)果，害怕開頭難，以至于不敢去改變，不想去改變。

上午去打印了開題報(bào)告，指導(dǎo)老師簽了字，舒緩了一口氣，從院樓走出來，晴天的陽光使我倍感溫暖。當(dāng)我走在一棵雪松的下面時(shí)，聽見樹上麻雀?jìng)儑\嘰喳喳在商量著什么，我停下來，想加入它們，最終給它們招了招手，作別西天的云彩。校園里多了一些塑料的籬笆，矮矮的，朋友說，這是為了防止人踐踏小草們，可是我覺得，最大的防線不過心理，當(dāng)他心里真正懂得的時(shí)候，即使沒有籬笆，他也會(huì)繞路而行。臘梅們快要謝了，香氣似乎在告別，而我，漸行漸遠(yuǎn)。

去了TFC宣講會(huì)，遇見了一群志同道合的人，我以為都是大四的，誰知大二大三的是多數(shù)。我不知道我要去哪兒，從教室走出來，我已經(jīng)很懷念坐在教室聽課的日子，可是，現(xiàn)在機(jī)會(huì)寥寥無幾，有的只是分別，有的是來去匆匆。

不知哪個(gè)教室傳來汪峰的歌聲，北京北京，我就這樣目不斜視地從等車的人身旁走過，他們今天走，我想，我要去哪里？我什么時(shí)候去？

櫻花就在抽芽，過不了多久也會(huì)一夜之間成為香雪海，我好慶幸我來過這里，遇見了我的好朋友，遇見了這么多美麗的風(fēng)景。而我，好想去旅行一次。我會(huì)懷念這里的像花一樣的紅葉，小草，桂花，洋槐，還有那每年我都在找尋的四葉草。現(xiàn)在開始明白，遇見就是一種幸運(yùn)。我想在人海里遇見你，你向我揮手，我向你揮手。

校園里現(xiàn)在離別的情緒還不是很濃，可是，我的心卻漸漸低沉下來，離別就像昨天的相遇，來的快，去的也快。我根本跟不上腳步，只能跑起來，追追它。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼就四年了，仿佛是一段電影，就到落幕的時(shí)節(jié)，我想抓住它的尾巴。

似水流年，流年，似水。

第三篇：似水流年的優(yōu)美散文

(一)

天漸漸地黑了下來，鄉(xiāng)村的天黑得特別寧靜，像一張無聲的網(wǎng)，慢慢地撒下來，遠(yuǎn)處蜿蜒的小路很快就與山棱漸漸模糊，當(dāng)它們徹底凝合在一起的時(shí)候，母親終于帶著滿身的泥土味兒回來了。我的童年影像永遠(yuǎn)有這樣的一幕。那時(shí)候的我，已經(jīng)放學(xué)很久了，遠(yuǎn)處的炊煙都已經(jīng)漸漸熄滅了，我家的炊煙才剛剛升起來。母親開始生火燒飯，我在旁邊嬉戲著，看灶堂里亮晶晶的火花，香味不一會(huì)兒冒出來。小雞們也開始進(jìn)柵了，母親去給它們喂食，我跟在她后面，看它們啄米的樣子。我把腳用力一跺，它們便咯咯地叫著跑開了，不一會(huì)兒又朝著食物圍過來了，母親瞪了一下我，笑了。我也笑。偶爾也會(huì)和周圍的小伙伴們玩鬧，更多的時(shí)候，我會(huì)安靜地站在旁邊，看他們嬉戲打鬧，做一個(gè)沉默看客。會(huì)看見他們打架，兩個(gè)小人兒，互相揪住對(duì)方的衣服和頭發(fā)，腮幫子氣鼓鼓的，怒目圓睜著。那時(shí)覺得真是勇敢，簡(jiǎn)直是一種崇拜的心情。隔壁的小哥，打完架了，便回家呼呼地吃大碗的飯，又收拾了彈弓，歡天喜地地向林子里鉆去了。他不愛讀書，但我喜歡跟著他，他總有玩不完的花樣，會(huì)教我跳皮筋，教我打水漂，看石子劃出一串漂亮的水弧，直至有一天，我終于能打出漂亮的水漂了，我不知道其實(shí)沒多久我的童年便結(jié)束了。

(二)年輕時(shí)的父親一定是喜愛讀書的。房間的壁柜里有好多的書和報(bào)紙，甚至還有那么一種本子，用藍(lán)色鋼筆寫的工整的字，總以為是父親的杰作，后來才知道，原來那就是傳說中的手抄本。內(nèi)容大概是解放前后的懸疑故事，看得我心驚膽跳，甚至害怕晚上睡覺時(shí)床邊會(huì)跑出一只繡花鞋來。后來的我總羞于啟齒，其實(shí)我在十歲那年，就初讀了張愛玲，在還不確定曼楨的楨是否是讀zhen，世鈞的鈞是否讀jun的時(shí)候。那年的寒假，我坐在爐火邊，讀了《十八春》，那應(yīng)該是我人生中第一次完整看完的第一本小說了。印象最深的還是《城南舊事》里的英子，讀的是大姐買來的連環(huán)畫。住在城南舊胡同里的英子，有著整齊好看的短發(fā)，明亮的眼睛里卻總是閃著疑問的光。而那時(shí)的我竟然以為她一定是喜歡著那位出沒在荒草叢中的小偷的?？粗粗懔w慕起英子的生活來，因?yàn)槲腋静恢罀熘勨彽鸟橊劸烤故鞘裁礃幼拥?，我家的隔壁也沒有住著漂亮的女瘋子，屋前的瘋女人長(zhǎng)得不漂亮，成天掛著鼻涕，拖著一雙后跟早被磨破的解放鞋，說話含糊不清，并且她的男人駝著背。我突然失望起來。

(三)少女時(shí)期，攬鏡自照，正對(duì)鏡子里那張平淡無奇的臉不無遺憾的時(shí)候，卻也開始收到男孩的花。無意中提起喜歡素樸的康乃馨，第二天，在傳達(dá)室里便有了一捧，用簡(jiǎn)易的塑料瓶裝水放人其中，竟也被花香縈繞了很長(zhǎng)時(shí)間，春色明媚。那段時(shí)間是快樂的。安靜地上課，沒有很多的學(xué)習(xí)壓力，不好不壞的成績(jī)，不緊不慢地玩鬧，風(fēng)一樣的日子。很快就面臨畢業(yè)了，驕陽似火的六月，和室友一起開始找工作。我們租了一輛破單車，穿越城市的街道。二十歲的我們，還帶著單純學(xué)院式的微笑，開始學(xué)著生活。在異鄉(xiāng)的寫字樓里，開始有了另一種領(lǐng)悟。生活既沒有想象的沉重，也并非十分的不輕松。永遠(yuǎn)嚴(yán)肅不茍言笑的領(lǐng)導(dǎo)，永遠(yuǎn)沒完沒了等著處理事務(wù)，每月的房租像黑夜一樣總會(huì)不約而至，同室三載的那些花兒各散天涯，開始寫信與收信，訴說著一日三餐之類的雞毛蒜皮，零散的日子波瀾不驚。(四)

某年的大年三十，異鄉(xiāng)的街道開始有了零星的鞭炮聲，那種聲音和空氣里浸潤(rùn)的硫磺味，使得歸鄉(xiāng)心更切。站臺(tái)上，人來人往，形色匆匆的臉，一切都在奔跑，流動(dòng)，車窗外開始顯現(xiàn)出越來越熟悉的場(chǎng)景，慢慢地開始近鄉(xiāng)情怯。同齡的表姐已有了可愛的小孩，沒有人人稱羨地幸福，卻有塵埃落定的安穩(wěn)。十年前愛著的人始終愛著，不曾改變，其實(shí)不過一場(chǎng)鏡花緣。像很多年前，離開外婆家的心情，戀戀不舍的樣子，卻依舊要離開。母親老了，總以為年輕的她是不會(huì)老去的，卻在不經(jīng)意間，一綹綹的白發(fā)已然觸目驚心地提醒著歲月已然走過多年。一年又一年，光陰就是這樣悄無聲息，像個(gè)高明的小偷，在觸摸口袋的時(shí)候，總會(huì)讓你措手不及。忽然明白生活的意義:有一處容身之所，住著一家人，在黃昏的時(shí)候，窗口里有暖暖的光，有飯菜的香味，一家人圍坐在一起吃飯，電視里正播著讓人忍俊不禁的肥皂劇，安寧且溫馨。這就是幸福吧!

第四篇：時(shí)間似水流年優(yōu)美散文

1.望著天一片只感到情懷亂

秋夜，外面風(fēng)雨大作，偌大的茶吧被橙黃色的燈光暖和地籠罩著。

她說：“別人肯定會(huì)說我們瘋了，刮臺(tái)風(fēng)都還跑出來?！?/p>

我對(duì)她說：“休管晚些時(shí)候回不回得去，有一幫人，有茶，有小吃，后青春期能有這樣的時(shí)刻，盡情感受吧?！?/p>

于是大家嘻嘻哈哈地說開了。學(xué)校范圍再大，同事再多，可以玩到一塊的終歸還是這幫年紀(jì)相仿的人。七個(gè)人中，一個(gè)即將成為新娘子，一個(gè)待嫁閨中，其余五個(gè)依然在單身的城墻下仰望天際那端蘊(yùn)藏著的未知的幸福。

聊到談婚論嫁，單身的她說：“每次在家里老媽一說這個(gè)，我就會(huì)不開心，緊接著她也不開心?！贝蠹疫€沒回應(yīng)，她又冒出一句話：“要是有一天你們都結(jié)婚了，不知道我們這幫人還能不能像現(xiàn)在這樣？”

我調(diào)侃她說：“到時(shí)候你也會(huì)結(jié)婚，別老想著自己嫁不出去啊?！?/p>

她害怕會(huì)孤獨(dú)終老，其實(shí)，每個(gè)人又何嘗不是呢。曾在一個(gè)深夜與尚且年輕的單身的他促膝長(zhǎng)談，他皺起眉頭，說：“久而久之，竟然習(xí)慣了單身的生活，一個(gè)人似乎也很愜意，但有時(shí)看著周圍一些人遲遲未婚，自己卻不由也會(huì)恐慌，我也要像他們一樣，形單影只地過完這輩子，缺失家庭溫暖，沒有天倫之樂嗎？”

我們都在不可例外地承載著情感的起伏，我們都倔強(qiáng)地認(rèn)為，錯(cuò)過了那個(gè)他或她，沒關(guān)系，不用著急，對(duì)的人總會(huì)在對(duì)的時(shí)間里到來，長(zhǎng)久下去，連自己都糊涂了，到底誰才是那個(gè)對(duì)的人？他或她到底在哪里？為何久久不現(xiàn)身？每當(dāng)參加一個(gè)朋友的婚宴，我們舉杯祝福后轉(zhuǎn)過身，那份失落為何欲蓋彌彰？我們是否曾一度自私地奢望身邊的朋友可以慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)步入婚姻的殿堂，那樣的話就可以爭(zhēng)取多一些，再多一些時(shí)日去擁有朋友的陪伴？

我們都處在一個(gè)兵荒馬亂的年齡，渴望愛情卻感覺愛情離自己很遠(yuǎn)，于是對(duì)生活作出退讓，只要身邊的友情可以維系我們的生活，那也是可以的，但又像驚弓之鳥一般惶惶然，生怕指縫間僅有的友情也會(huì)有一天因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變而悄聲遁去。那么，盡管世界那樣大，但真的只剩下自己了。此時(shí)此刻，我們失去了生命的羅盤，找不到內(nèi)心所必需的溫暖和托付。

成長(zhǎng)的代價(jià)大抵就是這樣的吧，沒有哪個(gè)瞬間會(huì)永恒定格，沒有哪個(gè)朋友會(huì)用這一生與你如影隨形。歲月的河流里，他或她，包括你，都分別扮演著多重身份，一個(gè)人的時(shí)光就那么多，當(dāng)同等的時(shí)光被劃分為幾塊之后，誰也無暇再去重溫青春的日子，落單的自己只好又原路返回到最初的孤獨(dú)。于是我們疑惑：“是否是為了驅(qū)除寒冷，我們才那么迫切要去擁抱愛情？”

外面的夜色越來越濃，茶吧天花板上的音箱輕飄飄地傾瀉下李宗盛的《愛的代價(jià)》：“......走吧走吧/人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大/走吧走吧/人生難免經(jīng)歷苦痛掙扎/走吧走吧/為自己的心找一個(gè)家/......”

2.誰在命里主宰我每天掙扎人海里面

四周一片黑乎乎的，大街燈火輝煌的景象轉(zhuǎn)眼從跟前消失。他帶著我穿過幽深的巷子，幾經(jīng)周折，終于到了他租住的地方。

這是廣州的城中村。去年冬天，我在廣州街頭茫然找落腳處。很多朋友在這個(gè)城市工作，之所以選擇了他住的地方作為投宿目標(biāo)，是因?yàn)檫^年回去聚會(huì)時(shí)他總是衣著光鮮，按理來說，他住的地方不會(huì)太糟糕。

我跟著他上樓，樓層破舊，有的地方在滴著水，樓梯因此顯得潮濕而又陰森。租住的地方是兩房一廳，一進(jìn)大門，大廳兩旁堆積著各種雜物，只空出一條不大的路繞進(jìn)他和同事各自的房間。

他的房間很小，室內(nèi)鋪陳簡(jiǎn)單，一張木床，靠近墻壁的床沿有序地?cái)[著一個(gè)又一個(gè)紙球，一張低矮的桌子是用來放筆記本電腦的，一張小小的凳子，一個(gè)布衣柜，一個(gè)落地風(fēng)扇。他打開電腦，坐下來，繼而回頭對(duì)我窘迫地說：“不好意思，沒地兒了，你只能坐在床上了。”

我慣性地問：“最近工作怎么樣？”他臉一沉：“唉，以前還好，今年......這個(gè)還是不提了。”我識(shí)趣地沒有繼續(xù)追問下去，他在這個(gè)城市從事著推銷保險(xiǎn)的工作，不善言辭，老實(shí)本分，可想而知境況不會(huì)太樂觀。

他洗完澡后出來，我走進(jìn)只有廁所蹲位一樣大小的洗澡間，對(duì)著外面的他喊：“你們這里沒有熱水器？”他說，只有電熱絲，要不？我嘆了一聲，把桶里的水倒掉，想重新?lián)Q上干凈的水。他聽到倒水的聲音，大叫起來：“那桶水是我盛好給你洗澡的，你倒掉了？”我輕描淡寫說道：“我以為是臟水的呢，看你緊張成這個(gè)樣?！毕丛璧臅r(shí)候我又犯難了，只要一用毛巾搓背，手就會(huì)碰到四周的墻壁，我氣鼓鼓地放棄洗澡，心里埋怨：“這住的都是什么地方?。俊?/p>

回到房間，他在瀏覽網(wǎng)頁，我站在他的背后，忽然感慨：“這樣一個(gè)一時(shí)半會(huì)我都無法忍受的環(huán)境，他可是幾年如一日在默默承受著。他應(yīng)該也會(huì)如我一樣，厭倦了這局促的生存空間，只是在大城市，人如螻蟻，他暫時(shí)能改變什么呢？”

低矮的窗戶外面，雨水小聲敲打著，兩個(gè)人擠在無法翻身的小床上，他說起自己的日常生活：每天早早起來擠公交車、搭地鐵上班，中午一般不回來，傍晚下班了吃快餐，有時(shí)陪客戶吃飯喝酒，夜深了帶著一身酒氣回到宿舍疲憊得直接躺下床就睡著了。在那樣充滿著涼薄的訴說中，我想起了那部叫《老男孩》的電影。生活就像一張網(wǎng)，網(wǎng)下面，人海茫茫，每個(gè)人都在里面浮沉，有人溫潤(rùn)如玉，而有人面如土色。

第二天一早，他就叫醒了我，他腳步匆匆，說：“很抱歉，我得去上班了，不能帶你去吃早餐，也沒時(shí)間送你去車站?！蔽覐拇采咸崞鹱约旱拇蟀“?，抬頭之際看見床的上方貼著一排白紙，上面用大號(hào)字寫著：“有目標(biāo)，能努力去奮斗，方能獲得成功。”“成功的人生通常都不是一蹴而就的！”......他的軌跡，不正是很多人的寫照嗎？而我，又比他好多少？

3.外貌早改變處境都變情懷未變

去附近水庫游泳的路上，他開著車，他父親坐在副駕駛座上，不時(shí)地對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)：“對(duì)你說了多少遍了，別開那么快！”“瞧你，又忘記打轉(zhuǎn)向燈了！”他有點(diǎn)不耐煩，應(yīng)聲道：“知道了，知道了！”

我坐在后座，眼里流露出羨慕，這種夾帶著喧鬧的父子情形，我已經(jīng)很久沒感受過了。我凝視著車窗外，想起了家中的他。

車禍之后，因?yàn)槟X部受過傷，他性格變得內(nèi)向，不喜說話，不再會(huì)主動(dòng)去關(guān)心兒女的日常。面對(duì)前后判若兩人的他，我每每黯然傷神。以前的那個(gè)他，會(huì)因?yàn)榧依锾鞖獾淖兓o在外地讀大學(xué)的我打電話叮囑要添衣保暖，會(huì)把我隨便丟在角落的泛黃的發(fā)表著我文章的雜志整整齊齊地收拾好，會(huì)提前出現(xiàn)在車站接歸家的我，會(huì)因?yàn)槲乙粋€(gè)電話說太晚了打不到車回家而騎著車在夜色中穿行去到遙遠(yuǎn)的市區(qū)火車站接應(yīng)我。

出院后他再也沒開過車，每次我自己開著車回去，自己開著車從家里出來，路，依然還是那條路，時(shí)不時(shí)塵土飛揚(yáng)，而我終是知道，在人生這條長(zhǎng)路上，再也不會(huì)有一輛車，他穩(wěn)穩(wěn)地在前面開著，我坐在他背后，談笑風(fēng)生。是呵，沒有什么過不去，但有一些珍貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴確實(shí)是回不去了。

在家中時(shí)，我會(huì)提醒他：“爸，你的胡須又長(zhǎng)了，要剃了?！蔽夷贸鼋o他買的剃須刀，細(xì)心幫他刮掉，他也很配合，閉著眼，像個(gè)孩子，安靜地享受著。有一天，剃著剃著，我偶然瞥到了他不太旺盛的頭發(fā)上呈現(xiàn)了一小掫白發(fā)，我大叫：“爸，你怎么有了那么多白發(fā)了？”他淡淡地說：“人老了，總是會(huì)有這一天的。”人老了，總是會(huì)有這一天的，那么，是不是人生本來就是由悲歡離合構(gòu)成的，所以不管是大喜或者大悲，也應(yīng)坦然全盤接受？

猶記得有一次，來到學(xué)校，放好車，他的電話居然準(zhǔn)時(shí)地打了過來，他說：“你去到了沒有？”我又驚又喜，問他：“你怎么知道我剛到的？”他說：“你從家到學(xué)校一般40分鐘就可以的了。”我忘了問他，在我離開家門后的40分鐘里，他抬頭看了多少次鐘表？

溫暖少了，但它還是在的，不是嗎？就像每次出門，他總還是會(huì)叫我小心點(diǎn)開車一樣，而我的車總是疾馳而去，把“知道了！”三個(gè)字很不小心地遺落在風(fēng)中。

4.浩瀚煙波里我懷念懷念往年

某個(gè)下午，陽光慵懶地爬上了窗口，電腦的音樂盒上單曲循環(huán)播放著梅艷芳的《似水流年》，我手捧著馮唐《活著活著就老了》的文集，看著看著躺在椅子上睡著了。

醒來后，我環(huán)顧四周，一切都沒變。而我，仿佛一個(gè)睡夢(mèng)之間，就從呱呱墜地的孩童長(zhǎng)成了現(xiàn)在的模樣。倏忽地，人生已經(jīng)走過了幾乎三分之一的旅程。

這似水人生，就讓它一點(diǎn)一點(diǎn)地，順其自然地流動(dòng)吧。就像這樣地老去吧，也無風(fēng)雨也無晴。在歲月的長(zhǎng)河里，我愿意是那只披著黑羽毛的野鴨子，你看得到的，是我在水面上的云淡風(fēng)輕，你無法看到的，是水的下面，我的腳掌是怎么拼命去劃動(dòng)與水流抗衡。

第五篇：現(xiàn)代散文

(一）文道統(tǒng)一，以情育人

“文”即文章的語言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國(guó)語言的教育。在有關(guān)母語、民族通用語的教學(xué)中，語文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，不僅是學(xué)習(xí)語言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。

在中學(xué)語文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽說讀寫互相促進(jìn)的原則、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。

教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。

（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感

薛曉嫘在《現(xiàn)行組織者與語文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導(dǎo)入語”它的作用只有一個(gè),即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。它的目的也只有一個(gè),即促使學(xué)生最大限度地去動(dòng)用自己的各種感官獲得知識(shí),發(fā)展智力,提高技能?！毕刃薪M織者的運(yùn)用,就在于當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未具備能夠同化新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架時(shí),從外部影響學(xué)生,幫助其重新建立與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知框架,從而有效實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。[2]

散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營(yíng)造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：

1.營(yíng)造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營(yíng)造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營(yíng)造意境導(dǎo)入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.感情鋪墊

散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”散文傾注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對(duì)話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。

3.介紹寫作背景

在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對(duì)于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫作背景及相關(guān)資料。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文

語文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒見過，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對(duì)安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。

（四）品味語言，積累語感

散文對(duì)語言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩一般的語言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個(gè)作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語言樸實(shí)無華，情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學(xué)生通過對(duì)散文語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語感，提高審美鑒賞能力。

學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對(duì)于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡(jiǎn)單了解即可；對(duì)于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強(qiáng)積累。

為了豐富學(xué)生的語感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽說讀寫相互促進(jìn)這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達(dá)，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達(dá)?！盵3]語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力，運(yùn)用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡(jiǎn)明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽說讀寫相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長(zhǎng)往往是先學(xué)會(huì)聽說，然后才會(huì)讀寫，但在中學(xué)語文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常?？梢赃w移為另一種能力。在聽說訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說寫訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)，在說寫訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過程中做到從聽中學(xué)說，從讀中學(xué)寫，通過聽讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說寫練習(xí)，給學(xué)生的語感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語文能力。

教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流。可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語感目的。