第一篇：風(fēng)塵現(xiàn)代散文

樹(shù)影從椅子的這頭挪到了那頭，我坐在椅子的中間，看著宜海水面上的柳葉從岸邊蕩向湖心。像是載了時(shí)光的小舟，柳葉彳亍著，仿佛是渡著注定的輪回，不知何求而一如所往的向前。溫暖的陽(yáng)光照到身上，若不看大半的湖面已被冰封，便不覺(jué)時(shí)已隆冬。不遠(yuǎn)處椅子的兩頭分坐著一男一女，像是戀人。

整個(gè)午后，我一直坐在那里看書(shū)。時(shí)光從很遠(yuǎn)的地方蹣跚而來(lái)，爬上椅子，越過(guò)靜默的我，然后再爬下椅子，趨向湖面。隨著時(shí)光不緊不慢的腳步，那對(duì)戀人也從椅子的兩頭坐到了中間，依偎在了一起。

我很疑惑。他們?yōu)楹尾灰粊?lái)就相擁在一起呢？是不是因?yàn)椴贿h(yuǎn)處多了個(gè)于己無(wú)關(guān)緊要但又不可漠視的我？其實(shí)我并沒(méi)有刻意的去看他們，只是眼睛困了，抬頭掃視，偶爾瞥見(jiàn)罷了。何必那么在意外界而浪費(fèi)掉甜蜜的時(shí)光呢？這不能怪我，這里本就是誰(shuí)都可以來(lái)的，無(wú)論單身或是結(jié)伴。該是他們所想的只是愛(ài)的過(guò)程，而非結(jié)果。在如花的年紀(jì)里，尤其處在四角的天空下，愛(ài)本就是種需要，并非注定。只是愛(ài)的基調(diào)都是一樣的，無(wú)論主角是誰(shuí)。就算誰(shuí)都無(wú)法給它一個(gè)交代，愛(ài)還是會(huì)義無(wú)反顧的生根發(fā)芽。

不是所有的愛(ài)都是相互的。他熱情，她冷漠；他接近，她疏離；他想愛(ài)，她不予，他想要的只是那么一點(diǎn)，但她卻偏偏不給。有時(shí)候女人的冷漠是對(duì)于男人是致命的誘惑。假如一個(gè)美妙女子裸體于眼前，一覽無(wú)余的話，哪能算是美嗎？給一個(gè)想象的空間，去探索空曠后所隱藏的秘密，或是眼神中所暗含的憂傷，才是美妙的所在。只是這種愛(ài)卻總帶著悲哀的色彩。周幽王烽火戲諸侯，褒姒笑了，那一笑無(wú)非是她嘴角的一個(gè)動(dòng)作，而非發(fā)自心底的喜悅?？删褪菫槟敲廊说囊恍Γ苡耐鮼G掉了江山，身亡于驪山腳下。不管后人如何去菲薄，褒姒都是無(wú)力申辯的，她終是一縷煙塵，只是在曾歷史的長(zhǎng)河里魅出了一番屬于自己的殤殃。孰錯(cuò)孰對(duì)已不重要，重要的是幽王對(duì)褒姬近乎癲狂的愛(ài)終卻被官吏們的墨筆所湮沒(méi)了，那愛(ài)從未被發(fā)掘出來(lái)，仿佛一切的錯(cuò)誤都是褒姒的笑。其實(shí)，有時(shí)候男人對(duì)女人的愛(ài)無(wú)非是一種癲狂罷了。

被圍于垓下，四面楚歌，虞姬為項(xiàng)王跳完最后一支舞，拿起愛(ài)人的佩劍，割斷了她對(duì)生的最后的一點(diǎn)念想，鮮紅的血映出了她對(duì)項(xiàng)王最后的一絲愛(ài)戀。那些生于亂世的弱女子在生離死別的時(shí)候，能做的或許就只有把生的希望給心愛(ài)的男人。她們縱然有沉魚(yú)落雁閉月羞花的姿色，但在歷史滾滾向前的碾輪下愛(ài)與紅顏不過(guò)是如褪去的鉛華，只會(huì)被只言片語(yǔ)所掩去?？蓱z的是虞姬錯(cuò)了，她的死并未讓項(xiàng)王重振雄心，反而讓他失去了最后的一個(gè)活下去的理由。假如她活著項(xiàng)王或許還會(huì)渡到江東，說(shuō)不定臥薪嘗膽，再展雄才。可是虞姬死了，一個(gè)連自己女人都保護(hù)不了的男人，又有什么資格去貪生呢？之后的突圍不過(guò)是項(xiàng)王對(duì)虞姬鮮血的一個(gè)交代罷了。自刎烏江，假如心愛(ài)的人不在了，那茍活又有什么意義呢？

楚文王滅了息國(guó)，息夫人為了息侯不被楚文王所害，甘愿改嫁楚文王，雖終日不和楚文王說(shuō)一句話，但她畢竟成了他的女人，為他生了兩子。為自己最恨的人生下自己最愛(ài)的孩子，紅顏薄命，命途多舛，在歷史的這一劇集中被演繹的淋漓盡致。只不過(guò)她不知道她所做的一切息侯是否理解，一個(gè)女人怨懟的久了就會(huì)爆發(fā)出超乎想象的勇氣。在別離三載后的一天，她趁楚文王外出，私會(huì)已是守門(mén)小吏的息侯，愛(ài)人相見(jiàn)，恍若隔世，他們或是執(zhí)手無(wú)語(yǔ)，或是相擁而泣，都未被流傳下來(lái)，流傳下來(lái)的只有他們死于城下的愛(ài)之詮釋。楚文王感其忠烈將他們風(fēng)光合葬，歷史到這里就定格了，留給了后人無(wú)限遐想和評(píng)定的空間。從結(jié)局中可以看出息侯是理解夫人良苦用心的，所以他們才能忘記塵世的紛擾，去另一個(gè)世界廝守。深明大義的楚文王同樣深愛(ài)著息媯，只是他遇見(jiàn)的太遲了。她確實(shí)為他生了孩子，但一切與愛(ài)無(wú)關(guān)。男人最痛苦的也莫過(guò)于與己同床共眠的女人心里念著的卻是別人了。后人如何去評(píng)定這個(gè)曾挑起兩國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的女人都是無(wú)關(guān)緊要的，她不過(guò)是場(chǎng)政治斗爭(zhēng)中的一悲情的配角，卻又無(wú)辜佇立在一出悲劇劇幕的開(kāi)頭，任無(wú)知的后來(lái)者蓋上紅顏禍水的戳，而朽掉了堅(jiān)貞的朱漆。有時(shí)候女人對(duì)男人的愛(ài)是沒(méi)有理性的，她們付出、承受，憑著一顆不撞南墻不回頭的赤色真心去愛(ài)，她們無(wú)法像男人那樣有所回旋，留條退路給自己。紛擾糾葛終被歷史的粉塵所掩蓋，那種山無(wú)棱天地合的感動(dòng)也只如夕陽(yáng)最后的一暉，偶爾溫暖了某些人的心罷了。

有次去圖書(shū)館借書(shū)，不經(jīng)意看到靠近窗戶的桌子旁坐著一位手捧《唐詩(shī)宋詞》的姑娘。陽(yáng)光從窗戶照進(jìn)來(lái)，撒在她白皙的臉上，黑色的頭發(fā)垂到了書(shū)本，印著窗外的景色，她仿佛一朵蘭花畫(huà)在那靜默的一隅世界里。我未上去搭訕，只是單純的去欣賞一下偶爾邂逅的美好。借書(shū)回去便寫(xiě)了幾行字“你愛(ài)幽靜，在那個(gè)靜謐的角落里，靜靜的盛開(kāi)，曼美輕柔。你愛(ài)美，愛(ài)窗前水泥地上的花瓣，和邂逅的季節(jié)。你愛(ài)孤獨(dú)，愛(ài)墨在日記本里的愛(ài)情，無(wú)風(fēng)寂寞的零落。你愛(ài)你的夢(mèng)，愛(ài)彼岸曾經(jīng)的等候，和漸漸荒蕪的歲月。你愛(ài)那座城，因?yàn)槌抢镒≈銗?ài)的人，和半段”。她是誰(shuí)，叫什么名字，她喜歡些什么，這些都與我無(wú)關(guān)，我和她不會(huì)有交集，她也不會(huì)知道有人曾為她寫(xiě)過(guò)這么幾行字，而且這更與愛(ài)無(wú)關(guān)。她在我眼中的美麗，只是在那特定世界里最為完美的一處風(fēng)景，僅此而已。人生若只如初見(jiàn)，我想如此的去對(duì)待所邂逅的一切美好，該是維持其生命力的最有效的方法和態(tài)度了。只是有時(shí)候我們更愿意去占有，而非遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀摩而給美好一點(diǎn)空間，致使終注定了悲情的結(jié)局。

陽(yáng)光已收去了她印在湖面上的最后一抹倩影，時(shí)過(guò)黃昏。我想假如夕陽(yáng)是美人，那她絕不是驚鴻一瞥的艷麗，而是傾國(guó)傾城的姿色。歷史中的姻緣佳話想要冥冥中指引著現(xiàn)代人的愛(ài)情，但可惜的是如今現(xiàn)實(shí)中紅顏多是粉黛，薄命亦不過(guò)風(fēng)塵。再?zèng)]有卓文君與司馬相如那般至死不渝的廝守；高陽(yáng)公主與辨機(jī)和尚那般沖破枷鎖的勇氣；聶小倩寧采臣那般無(wú)畏世俗的情意。那些冬雷震震夏雨雪的在人性長(zhǎng)河中的閃爍曾是那么的耀眼，如今卻已不見(jiàn)，就像朱漆朽蝕掉了的欄桿，即使在月下也不再有曾經(jīng)的鮮艷美麗。

我坐在這里，看自己的書(shū)，想自己的事。時(shí)光瑣碎，瑣碎的無(wú)法給愛(ài)一個(gè)交待，但愛(ài)還是會(huì)義無(wú)反顧的噴涌出來(lái)，在戀人的心里或是生活中。

亦或是在所謂的現(xiàn)代文明的激流中，這四角天空下的愛(ài)情多少還有點(diǎn)純潔與價(jià)值吧！

第二篇：現(xiàn)代散文

(一）文道統(tǒng)一，以情育人

“文”即文章的語(yǔ)言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言的教育。在有關(guān)母語(yǔ)、民族通用語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相促進(jìn)的原則、語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語(yǔ)言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。

教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語(yǔ)文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語(yǔ)言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。

（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感

薛曉嫘在《現(xiàn)行組織者與語(yǔ)文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導(dǎo)入語(yǔ)”它的作用只有一個(gè),即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。它的目的也只有一個(gè),即促使學(xué)生最大限度地去動(dòng)用自己的各種感官獲得知識(shí),發(fā)展智力,提高技能?！毕刃薪M織者的運(yùn)用,就在于當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未具備能夠同化新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架時(shí),從外部影響學(xué)生,幫助其重新建立與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知框架,從而有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。[2]

散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營(yíng)造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：

1.營(yíng)造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營(yíng)造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營(yíng)造意境導(dǎo)入就是用富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過(guò)程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.感情鋪墊

散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”散文傾注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對(duì)話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。

3.介紹寫(xiě)作背景

在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對(duì)于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫(xiě)作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫(xiě)作背景及相關(guān)資料。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文

語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來(lái)越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對(duì)安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。

（四）品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)感

散文對(duì)語(yǔ)言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩(shī)一般的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過(guò)程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過(guò)作者精心錘煉的語(yǔ)言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來(lái)說(shuō)，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語(yǔ)言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語(yǔ)言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語(yǔ)言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫(xiě)景狀物的散文，語(yǔ)言傳神、具有繪畫(huà)美和音樂(lè)美。除此之外，同一個(gè)作家用的語(yǔ)言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情真意切又洗練自然《綠》的語(yǔ)言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫(xiě)得淋漓盡致。學(xué)生通過(guò)對(duì)散文語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高審美鑒賞能力。

學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對(duì)于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡(jiǎn)單了解即可；對(duì)于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語(yǔ)言的過(guò)程中加強(qiáng)積累。

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)這一原則，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四種不同的語(yǔ)文能力，聽(tīng)是口頭語(yǔ)言的理解，說(shuō)是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，讀是書(shū)面語(yǔ)言的理解，寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)?！盵3]語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力中的語(yǔ)言文字就是聽(tīng)讀能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力就是說(shuō)寫(xiě)的能力。這四種能力是語(yǔ)文能力最簡(jiǎn)明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長(zhǎng)往往是先學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，然后才會(huì)讀寫(xiě)，但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常?？梢赃w移為另一種能力。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)，在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽(tīng)讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過(guò)程中做到從聽(tīng)中學(xué)說(shuō)，從讀中學(xué)寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的語(yǔ)感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過(guò)這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語(yǔ)感目的。

第三篇：歲月風(fēng)塵,醉人生散文

從朱自清的春天走來(lái)，江南的姹紫嫣紅布滿了我童年的搖籃，盡管滄桑，但卻質(zhì)樸明澈。吹面不寒楊柳風(fēng)，潤(rùn)物細(xì)雨燕兒飛。

從《荷塘月色》走來(lái)，那詩(shī)一樣的畫(huà)卷，那夢(mèng)的色彩，和著母親的堅(jiān)毅，絢麗著我童年的記憶，芳香著我童年的心園。連天芳草無(wú)情緣，逐花蝴蝶自在飛。盡管記憶的腳步漸行漸遠(yuǎn),但在心靈深處總會(huì)有著清晰的畫(huà)面,當(dāng)抖開(kāi)畫(huà)卷，開(kāi)襠褲流鼻涕的日子，仿佛一切如昨天......歲月的走筆，依然堅(jiān)持著我的人生航標(biāo)。在童年的時(shí)候，我就修建了一座花園，那是心靈的花園。都說(shuō)南國(guó)的紅豆獨(dú)好，我卻在花園里種下了牡丹和梅花。牡丹本是花中王，雍容華貴，富麗堂皇，多姿嬌艷，自古不知得到過(guò)多少文人墨客的贊嘆。一枝倔強(qiáng)不羈的梅花，一身傲骨芬芳的香氣，讓人想到那是一樹(shù)多么清高玉潔，多么優(yōu)雅從容的梅花啊。它獨(dú)對(duì)荒涼，笑傲蒼茫，不對(duì)淫風(fēng)惡雨屈服，不為冰天寒氣折腰，依舊散發(fā)出迷人的芳香，表現(xiàn)出梅花獨(dú)有的氣質(zhì)與節(jié)操；它迎著風(fēng)雪開(kāi)，逆著雨滴挺，任由群芳妒，蔑視風(fēng)雨殘，表現(xiàn)出梅花的堅(jiān)貞與傲骨。

小橋溪畔，那些個(gè)沾著露珠的花草，在道路的兩旁肆意地吐露著芬芳。當(dāng)燕子呢喃，湖邊的柳梢剛剛吐綠，麥田里的冬小麥也探出了頭，調(diào)皮的向著人們招手，心靈花園里的牡丹，也把地拱出一道道裂縫，勇敢的鉆出了地面。我開(kāi)始做花園的園丁，清理花兒周身的雜草，松土，施肥，充分的讓花兒的秧苗沐浴著春風(fēng)春雨的撫慰。聽(tīng)花兒生長(zhǎng)點(diǎn)聲音，聽(tīng)花兒怒放聲音。夏日的陽(yáng)光明媚、燦爛，牡丹花兒開(kāi)的嬌艷，花香濃郁，蜂蝶嬉戲蹁躚，我欣喜，那是我的驕傲，那是你的喜歡。當(dāng)晨露潤(rùn)著花蕊，我看到了花在笑，我聽(tīng)到了花的心跳，聽(tīng)到了你說(shuō)話的聲音，聲音還是那么柔，還是那么甜。蟈蟈的鳴叫還是那么響亮、悠遠(yuǎn)。望著湛藍(lán)的天空，嗅著花香，我的心如小鹿般的跳動(dòng)，在驕陽(yáng)下金黃的麥浪里滌蕩。秋天，我加密了花園的柵欄，并不是遮擋秋風(fēng)的落紅。秋雖會(huì)讓花凋零，但秋風(fēng)會(huì)讓綠葉渲染上朝霞的色彩，會(huì)讓那色彩賽過(guò)夕陽(yáng)的美艷，賽過(guò)雨后七彩的虹，紛呈的色彩會(huì)增加我的詩(shī)意，會(huì)讓思緒更遙遠(yuǎn)。我是想冬天來(lái)臨的時(shí)候，讓花枝少一些寒風(fēng)的侵襲，多一些瑞雪的覆蓋，待明年春暖，花會(huì)更美，花香會(huì)更濃，蜂蝶飛舞的會(huì)更歡快。我常喜歡對(duì)著美好的風(fēng)景吟詩(shī)幾句，笑看花兒開(kāi)，仿佛你在身邊娓娓的講著身邊的故事，我也感覺(jué)到從未有過(guò)的幸福......麥浪在眼前隨風(fēng)起舞，耳畔又響起幽怨、飄渺的柳笛聲，還有那蟈蟈清脆的叫聲。天馬行空的想象喲，卻以渾濁不清的聲音，傾訴著我對(duì)你的祝福與心愿。眼前浮現(xiàn)一襲白衣女子，在皎潔的月光下徘徊，在我心靈的花園流連，深鎖眉宇，不舍離去。我不知道我是在留戀著往事，還在對(duì)月亮思念思念著誰(shuí)？往事成灰，繁華如三千東流水，只戀你化身的蝶，細(xì)膩真摯的語(yǔ)言蘊(yùn)含我心靈深處的感覺(jué)，隱隱流露的淡淡的愁思別怨，又好像那一首幽怨的柳笛曲子，纏心繞懷，讓心海重泛波瀾......是你嗎，那可是你？可是你千里之外傳來(lái)的柳笛的旋律，訴說(shuō)著我們那個(gè)無(wú)邪的時(shí)代道出的無(wú)奈？訴說(shuō)著那個(gè)婉轉(zhuǎn)的故事，和你不辭而別的情愫？芙蓉水面采，船行影猶在，你何時(shí)回來(lái)？誰(shuí)在用琵琶彈奏一首東風(fēng)破？無(wú)關(guān)風(fēng)月，我題序等你，傾聽(tīng)你的抒懷......童年的故事，也許是青澀的愛(ài)戀，盡管朦朧的有些模糊，卻深入骨髓，你離開(kāi)的那一刻，決堤的淚水無(wú)盡的愁汁，在我營(yíng)造的貧瘠的花園土壤中扎根、生長(zhǎng),如攀巖的藤蔓，緩緩蔓延，充盈著土壤里的每一個(gè)細(xì)胞，又肆無(wú)忌憚的擴(kuò)散。也許是陷在林妹妹的淚痕里義無(wú)反顧，目睹橡樹(shù)的枝丫交纏一起，明白了和你心心相印的情誼，盡管不是紅塵相隨。但那種美好，就如同鄉(xiāng)間的小道，漸漸隱去，深幽清庭，身手不及。生命里誰(shuí)是誰(shuí)的過(guò)客，誰(shuí)的故事又裝點(diǎn)了誰(shuí)的夢(mèng)境？紅塵中，誰(shuí)又能說(shuō)清情與愛(ài)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤？其實(shí)人生就是一本書(shū)，人生的每一天都是一個(gè)故事，而人們每天都各自書(shū)寫(xiě)著自己的故事。將來(lái)翻開(kāi)人生的書(shū)頁(yè)，或許就是輕輕的一聲慨嘆，無(wú)人說(shuō)得清又輔助多少繁雜的思想在其中。

每個(gè)人都渴望幸福，當(dāng)我們疲憊不堪的轉(zhuǎn)會(huì)原處，才發(fā)現(xiàn)很多幸福都沒(méi)把握，成了遺失的風(fēng)景。世界上的男男女女，太多凄美，月光輔助了朦朧的柔情，太陽(yáng)給火熱的情愛(ài)下了定義，其實(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有前世后世，我們只有今生。身為俗人，行走于喧囂都市，難免步履沉重。為了生活，奔波在名利紅塵，難免身心疲憊，在灰色的叢林里折斷了羽翼，飛灑了一地的羽毛和傷感，其實(shí)也是平常事。我在想，瓊瑤筆下的?？菔癄€，那其中美麗的情愛(ài)也只是構(gòu)建在小說(shuō)里的吧。花開(kāi)必有花落，緣來(lái)必有緣盡時(shí)，每一種心態(tài)，都是一種涵養(yǎng)的折合，一種花香的釋放。

宋代無(wú)門(mén)慧開(kāi)禪師說(shuō)：“春游百花望秋月，夏有涼風(fēng)聽(tīng)冬雪，心中若無(wú)煩惱事，便是人生好時(shí)節(jié)?！睕](méi)有誰(shuí)可以撫平你心底的傷痛，那滿地散落的羽毛，飄飛的無(wú)影無(wú)蹤后，讓心在隱形中舒展、飄飛。當(dāng)看慣了紅杏枝頭喧鬧，也就淡看了香艷凋落的惆悵。何事費(fèi)思量，黃沙飛后是柳絮，桃李燦爛后必然有月季、牡丹的絢麗，無(wú)需長(zhǎng)恨春色無(wú)處覓。面對(duì)花紅柳緑，能平和心態(tài)，坦然應(yīng)對(duì)，在某種程度上也是對(duì)自己的一種慰藉，一種鼓勵(lì)，一種釋?xiě)?，一種超然。人生之路漫漫，其修遠(yuǎn)矣，回眸走過(guò)的腳印，又怎么會(huì)筆直到底？所謂的一路順風(fēng)，幸福永遠(yuǎn)，只是人之所欲！

仰望穹蒼，廬山云蒸霞蔚，山巒聚散高與低，天意從來(lái)高難覓，真的感嘆世事。遙想自己當(dāng)年，三年自然災(zāi)害，餓的感覺(jué)依舊恐懼?；叵肽赣H的辛勞，不是一個(gè)苦字了得。備受蹂躪的歲月，不是一句過(guò)往可以撫平心靈創(chuàng)傷?；貞涀约旱倪^(guò)往，不是自己定位的方向。男兒當(dāng)自強(qiáng)，志在四方……為自己是軍人驕傲，為自己的歷練張揚(yáng)。但歷史不是服裝也不是行話，你心靈的田野在哪個(gè)歲月荒蕪，就標(biāo)志你的荒蕪。人生生命不息，奮斗不止，冥冥中感覺(jué)這也許就是為什么我還要繼續(xù)工作吧，生活中，為什么還會(huì)有色彩的紛呈吧......王國(guó)維獨(dú)上高樓，望盡天涯路，感悟那人卻在燈火闌珊處，承載夢(mèng)想，穿越障目烏云，就算受傷也不閃淚光！智者無(wú)為，庸人自縛，心若無(wú)異，萬(wàn)法如一，我驚嘆太白清新飄逸的詩(shī)句，因?yàn)樗煜ぶ腥A的經(jīng)曲。我欣賞朗朗悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的琴聲，是因?yàn)樗煜ず诎祖I，我驚嘆哥白尼的發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗煜び钪娴暮棋?。捫心：我熟悉什么，我為之奮斗？其實(shí)每個(gè)人都一樣，置身在一定的位置，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！

曇花不為它的鮮艷短暫而暗自哀憐，因?yàn)樗炎约号诺哪且豢虒?xiě)進(jìn)天地長(zhǎng)卷。萬(wàn)物無(wú)一不記得它，這瞬間永恒的嬌美，朝露也從不為它光華的瞬間顧影悲嘆。因?yàn)樗米约耗情W耀的那一秒，照亮了世界的一隅，眾生無(wú)一不懷想，瞬間而永恒的清麗。相對(duì)上下五千年，我們哪個(gè)不是瞬間？就用這個(gè)瞬間締造我們的永恒吧！無(wú)論紅塵情誼，還是生存的鏗鏘磅礴。

面對(duì)四季，梅選擇了苦寒；面對(duì)土地，青松選擇了山崖；面對(duì)前程，翠竹選擇了碧霄。天行健，君子以自強(qiáng)不息。只要心依舊年輕，日子就會(huì)蔥蘢，我們每個(gè)人都在生活中不是圍著自己的狹隘，為你的家人，你的親朋，你的知己……人世千年，抓住生命的瞬間，萬(wàn)古曠世，種植一脈青綠心海桑田。走好人生的每一個(gè)拐彎，世間浮華，不要讓最亮與最暗蒙蔽雙眼。

從古至今，多少人都在努力締造完美，可誰(shuí)又能盡善盡美呢？生活并不是完美的世界，凡事都不是完美的結(jié)局。只因?yàn)椴煌昝溃馕吨覀冞€可以追求完美，在追求完美的過(guò)程中，享受接近完美的心情。要想開(kāi)心的生活，就要學(xué)會(huì)接受，懂得接納自己，包括自己的缺點(diǎn)。只有這樣，人生才不會(huì)迷茫。

人生漫漫，轉(zhuǎn)眼深秋，每個(gè)人都有太多故事跌落在過(guò)往的日子里，在歲月流淌中慢慢沉淀。當(dāng)一切趨于平靜，隨著年輪的添加，那美好的往昔，刻骨的愛(ài)情，都靜靜的蜷縮在不老的記憶里。借助于“心靈聽(tīng)覺(jué)”去捕捉這人生的最高境界。

歲月風(fēng)塵，眷戀，永遠(yuǎn)是一首不老的歌。我童年花園里的牡丹，梅花，永遠(yuǎn)是不褪色的風(fēng)景，在某一個(gè)日子，當(dāng)我再度想起，心，依舊花開(kāi)花落，云展云舒......

第四篇：戀戀風(fēng)塵觀后感

戀戀風(fēng)塵觀后感

機(jī)械11班20101605馬福貴

該影片介紹了農(nóng)村男孩阿遠(yuǎn)與阿云的故事，阿遠(yuǎn)喜歡學(xué)習(xí)，但是由于家庭條件不允許，他15就去臺(tái)北打工賺錢(qián)，后來(lái)農(nóng)村女孩阿云也跟阿遠(yuǎn)去了臺(tái)北打工，但是在打工期間她們過(guò)得很辛苦，考慮到印刷廠的工作學(xué)不到什么技巧，阿遠(yuǎn)在萬(wàn)般無(wú)奈之下選擇辭職，而后又找了送貨的工作，還遇到了丟車(chē)等事件，不過(guò)就是這么艱苦的打工日子，他們依然在堅(jiān)持，阿遠(yuǎn)不但沉穩(wěn)而且很能吃苦，同時(shí)還不忘了學(xué)習(xí)，阿云善良靦腆，然而就是這樣平淡的時(shí)日也因?yàn)榘⑦h(yuǎn)被征去參軍而打破，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候參軍就意味著九死一生，但世事無(wú)常，人總是無(wú)能為力的，阿遠(yuǎn)走之前阿云松了阿遠(yuǎn)一千多封貼好郵票的信封，要求阿遠(yuǎn)每天給她寫(xiě)信。

就這樣阿遠(yuǎn)踏上參軍之路，他與阿云也一直保持聯(lián)系，然而就在他快要參軍期滿之前卻聽(tīng)到阿云已經(jīng)結(jié)婚的噩耗，阿遠(yuǎn)痛苦不堪，不過(guò)時(shí)間還是最好的療傷藥，阿遠(yuǎn)慢慢的也變的堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，他沒(méi)有責(zé)怪阿云，就這樣，他們兩個(gè)人走上了各自不同的道路，愛(ài)情是偉大的，就像阿遠(yuǎn)所想：或許阿云應(yīng)該找到了自己的幸福。的卻，影片給了大家一個(gè)悲涼的結(jié)局，不過(guò)現(xiàn)實(shí)生活又何嘗不是如此，往往美好的一切很有可能會(huì)隨時(shí)間而漸漸消失，但是只要回頭想想，其實(shí)這也沒(méi)什么，因?yàn)橹挥腥绱耍松艜?huì)完美，愛(ài)一個(gè)人應(yīng)不一定要跟她在一起，只要她幸福，那足夠了。

看了這部影片，我看到了自己的影子，從踏上求學(xué)的那天開(kāi)始，我身邊的一切都在時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著變化，同學(xué)換了又換，學(xué)習(xí)地方也一直在不停地?fù)Q，在不知不覺(jué)中，自己也在發(fā)生著巨大的變化，人生觀,價(jià)值觀都在發(fā)生變化，身邊的人也在不停地變換，曾經(jīng)的好朋友如今早已失去聯(lián)系，自己也稀里糊涂的成為別人的好友，或許這就是人生。

不久我們就要走上社會(huì)，現(xiàn)實(shí)很殘酷，因此我們必須讓自己變強(qiáng)，只有這樣，我們才可以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，拿得起，放得下，也唯有如此，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好。

最后的也是感受最深的，就是阿云與阿遠(yuǎn)的愛(ài)情，他們沒(méi)有我們的卿卿我我，也沒(méi)有愛(ài)的轟轟烈烈，然而他們卻是有了最美好的一段時(shí)光，阿云漂亮善良，阿遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)沉穩(wěn)。他們彼此關(guān)心，及早適應(yīng)生活，雖然最后兩個(gè)人沒(méi)有走到一起，不過(guò)我相信一切都是天意，相信他們都會(huì)擁有自己的幸福。

生活很殘酷，但生活同時(shí)也很美好，只要我們擁有美好的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每件事，相信一切都會(huì)變好。

第五篇：風(fēng)塵如何造句

風(fēng)塵拼音

【注音】： feng chen

風(fēng)塵解釋

【意思】：（１）比喻旅途勞累：～仆仆｜滿面～（旅途勞累的神色）。（２）比喻紛亂的社會(huì)或漂泊江湖的境況：淪落～。（３）＜書(shū)＞比喻戰(zhàn)亂：～之警。

風(fēng)塵造句

1、有些人參軍，是為了避免淪落風(fēng)塵或陷入赤貧——女性就業(yè)崗位匱乏，這是一個(gè)普遍問(wèn)題。

2、在成功的婚姻中，沒(méi)有誰(shuí)自己的路的說(shuō)法，有的只是兩個(gè)人的路，或許坎坷不平，風(fēng)塵滿程，困難重重，卻永遠(yuǎn)是兩個(gè)人共同的路。

3、看完鳥(niǎo)類以后，風(fēng)塵仆仆的卡迪拉克載我們回到策地酒店去用午餐。

4、我想更深入地了解，到底是什么東西把這些陸戰(zhàn)隊(duì)員聯(lián)系在一起，是什么驅(qū)使他們風(fēng)塵仆仆地從全美各地趕來(lái)紀(jì)念自己的戰(zhàn)友。

5、抹大拉從良所的女人們?yōu)樗矶\，也為受害者祈禱——更為了自己擺脫風(fēng)塵，爭(zhēng)取前程而努力著。

6、起初是一首戰(zhàn)士行軍的歌，后來(lái)是一首小客棧的風(fēng)塵小調(diào)，再后來(lái)是一首搖籃曲。

7、去年，朱澤琴風(fēng)塵仆仆走訪了中國(guó)六個(gè)偏僻的省份，尋找那些步入暮年的傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)。

8、談到婚姻生活，她說(shuō)：我風(fēng)塵仆仆趕錄節(jié)目，到了該結(jié)束這段婚姻時(shí)，我不知道怎么會(huì)讓那么多人失望，我不想這樣。

9、塔瑪拉，一個(gè)不太引人注意的女孩，死而復(fù)活后被她的同事選中，作為一個(gè)性感的風(fēng)塵女子去實(shí)施報(bào)復(fù)。

10、經(jīng)過(guò)風(fēng)塵仆仆的跋涉之后，看到清澈的湖水真讓人感到心曠神怡。

11、每天傍晚我風(fēng)塵勃勃地回家，朱利諾會(huì)問(wèn)我，“今天過(guò)得怎樣，還好嗎？”

12、站在歷史的岸邊，我看見(jiàn)，一位婉約的女子，正擷一朵凈美的荷花，沿著宋朝湖畔淡淡的淺秋，款款步入風(fēng)塵景色之中。

13、要有良好得工作環(huán)境，不得有風(fēng)塵，最好不要露天作業(yè)，應(yīng)在室內(nèi)或車(chē)內(nèi)，帳篷內(nèi)工作。

14、在成功的婚姻中，沒(méi)有誰(shuí)自己的路這種說(shuō)法，有的只是兩個(gè)人的路，或許坎坷不平，風(fēng)塵滿程，困難重重，卻永遠(yuǎn)是兩個(gè)人共同的路。

15、他因?yàn)樗麑?duì)窮人的慷慨大方而為很多人所知，尤其是他給一個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒的三個(gè)貧困潦倒的女兒們嫁妝，才使得她們沒(méi)有淪落風(fēng)塵。

16、快開(kāi)車(chē)了，他們倆收拾好毛線，朝那輛風(fēng)塵仆仆的卡車(chē)走去。

17、但無(wú)論多么張揚(yáng)跋扈，那夸張的色彩后面終是遮掩不住的淺薄的風(fēng)塵氣息。

18、《珠穆朗瑪峰》一路風(fēng)塵，珠峰出現(xiàn)在遠(yuǎn)處，我們終于看到了世界第一峰。

19、因此，中中新世以來(lái)湟水流域風(fēng)塵堆積物的存在可能表明了青藏高原中西部在那時(shí)已經(jīng)較為干旱。

20、姑娘們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙的面色，把頭發(fā)梳得烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣服。

21、雄關(guān)古道，如今大多都被歲月的風(fēng)塵抹平，只有其中的第三關(guān)煉象關(guān)，至今舊貌猶存。

22、流年不曾凝住羌笛里流淌的憂傷，風(fēng)塵如夢(mèng)，散不盡的是一生的惆悵。

23、眼睛透過(guò)淡紅色鏡片的時(shí)候，整片天空已不再是蔚藍(lán)，而是片血染的風(fēng)塵。

24、一個(gè)人風(fēng)塵仆仆地到達(dá)了香格里拉汽車(chē)站，馬上就結(jié)識(shí)了一個(gè)日本男孩和兩位來(lái)自南寧的女士。

25、她看起來(lái)怏怏不樂(lè)，并且風(fēng)塵仆仆需要沐浴一番。