第一篇：以與時俱進的思想統(tǒng)領高校就業(yè)指導工作論文

【論文關鍵詞】高校 與時俱進 就業(yè)指導

【論文摘要】本文論述了“與時俱進”的思想是大學生就業(yè)指導理論和實踐模式發(fā)展演變中的永恒主題，時高校確立科學發(fā)晨的就業(yè)指導觀意義重大，并就高校在就業(yè)指導中如何堅持“與時俱進”的思想提出了一些建議和設想。

“與時俱進”是“三個代表”重要思想中活的靈魂，是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果，蘊含豐富的哲學和辯證法思想?！芭c時”就是要與時代同行，“俱進”就是要順應潮流，反應迅捷，應變創(chuàng)新。“與時俱進”的思想是高校建設發(fā)展的靈魂和主線，是高校開展就業(yè)指導工作的根本指針。就業(yè)指導從其誕生之初起，雖歷經(jīng)滄桑演變，但與時代同行，以人為本，促進學生成才的指導理念一直是其矢志不渝的追求和使命，這與“與時俱進”的思想是一脈相承的。

一、高校就業(yè)指導理論和實踐模式的發(fā)展演變始終滲透著“與時俱進”的思想

我國大學生就業(yè)指導理論和實踐模式的產(chǎn)生發(fā)展無不得益于借鑒和學習西方國家的職業(yè)指導。而西方國家職業(yè)指導理論和實踐模式在發(fā)展和演變的進程中無時不體現(xiàn)著“與時俱進”的思想、理念，以適應學生的要求和時代的呼喚。職業(yè)指導興起于2O世紀初期的美國。當時日益加劇的工業(yè)化和城市化進程正威脅著傳統(tǒng)的就業(yè)結構，社會職業(yè)分工日益復雜，使人很難進行合理的職業(yè)選擇，致使許多人從事的職業(yè)不適合自身的特點、興趣、愛好而遭受挫折，青少年學生迫切需要進行合理的定向與分流，接受就業(yè)教育和輔導。此外，當時歐美正興起心理測驗運動，心理學被廣泛運用到社會生活的各個領域。前者對職業(yè)指導提出了現(xiàn)實的需要，后者則為職業(yè)指導提供了理論基礎與方法論依據(jù)。正是在這種情況下，歐美各國都先后確定了以心理測驗為手段進行定向分流與就業(yè)安置的職業(yè)指導制度，職業(yè)指導便應運而生。這個時期職業(yè)指導以帕森斯(Par-8or1$)的“人職匹配理論”為代表。職業(yè)指導的目標就是根據(jù)人的興趣、能力與社會所提供的工作機會相匹配，為人謀職，為職找人，實現(xiàn)充分就業(yè)，人盡其才。但“帕森斯模式”關注的焦點是大學生在進入勞動力市場前如何根據(jù)心理測驗來幫助他們選擇與之相匹配的職業(yè)，對學生進行升學和就業(yè)分流的指導，這種靜態(tài)的職業(yè)指導觀所隱含的理論假設是一個人的一生只有一個特定的職業(yè)領域與之相匹配，人的職業(yè)選擇是一次完成的。但這種指導觀在實踐過程中突顯了其弊端：一是人的職業(yè)心理、行為存在著一個漫長的發(fā)展過程，面臨著不同的發(fā)展任務。二是隨著科學技術的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調整和升級，組織動蕩增多和社會變更的加劇，人的職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)流動性韻特點，一個人一生不可能只從事一種職業(yè)。三是在進行職業(yè)指導時，過于強調指導者的作用，指導者與被指導者角色錯位，不利于調動被指導者參與的積極性，提高指導效果。四是人的個性品質是很難進行客觀測量的，因而很難對人的個性品質進行精確分析并形成“剛性”的匹配模式。進入20世紀50年代后，隨著歐美發(fā)達國家由先進的工業(yè)國向信息化時代邁進，社會經(jīng)濟結構與職業(yè)結構發(fā)生了巨大的變化，1956年美國白領職員人數(shù)首次超過藍領職員，而且各種職業(yè)的本身也發(fā)生實質性變化；新舊職業(yè)更迭加速，職業(yè)要求日益復雜化，職業(yè)的專業(yè)界限也日益模糊，這些復雜性與不穩(wěn)定性給大學生職業(yè)選擇與發(fā)展帶來了更多的困難，也對職業(yè)指導提出了挑戰(zhàn)和要求，昔日鄂種傳統(tǒng)的靜態(tài)的指導觀已顯然不合時宜。此時金茲伯格(Ginzberg)和薩帕(Super)等人提出了職業(yè)生涯發(fā)展指導理論，試圖去彌補傳統(tǒng)理論認識和實踐模式上的誤區(qū)。薩帕認為：“人的職業(yè)態(tài)度、意識和要求等并不是在面臨選擇時才具有的，而是在童年時期就孕育了職業(yè)心理的萌芽，隨著年齡、資歷和教育等因素的變化，人的職業(yè)選擇的心理也在發(fā)生變化，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣可以分為幾個連續(xù)的不回階段，要經(jīng)歷成長、探索、建立、維持和衰退等價段。每個階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務，如果前一階段職業(yè)發(fā)展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務，導致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙?！甭殬I(yè)指導就是要研究人的職業(yè)心理發(fā)展階段，引導人形成正確的職業(yè)自我概念和實現(xiàn)自我價值。這種理論的提出打破了人們歷來把職業(yè)選擇看作是個人生活中特定時期出現(xiàn)的靜態(tài)事件的觀點，明確指出了人的職業(yè)選擇是人的一生中一系列連續(xù)的行為過程，職業(yè)指導也應看是一個系統(tǒng)地貫穿人的一生的動態(tài)過程，從縱向上拓展了職業(yè)指導的時空，無疑是職業(yè)指導史上一個里程碑。但到了2o世紀8O年代，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的物質生活需要得勁滿足，在這種情況下，職業(yè)的謀生職能在逐步弱化，全面提高生活質量，實現(xiàn)人生價值則成為人的興奮點。薩帕從職業(yè)心理學的角度提出生涯發(fā)展理論，認為職業(yè)生涯發(fā)展不只是包含職業(yè)生涯，還包括人的家庭生活。將生涯定義為“生活中各種事件的演變方向和歷程，包括人的一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展類型；它也是人自青春期至退休之后一連串的有報酬或無報酬職位的總和，甚至包含了副業(yè)、家庭和公民的角色?！鄙妮o導應根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)律，對不同階段實施針對性輔導。而哈佛大學教授雪恩(Schein)則從組織心理學角度，在系統(tǒng)研究人的生涯發(fā)展規(guī)律的基礎上，提出了激勵人的動力理論：即組織和個人互惠。在他看來，個人與組織雙方同處一個社會，有同樣的文化背景，同樣的成功標準和生活道路，個人和組織是相互依存的，為了組織和雇員的長遠利益，組織應通過提供自我評估的工具和機會，進行個別輔導，實施培訓等，來滿足職工職業(yè)生涯發(fā)展需要，以此來實現(xiàn)組織目標，促進組織和員工的共同發(fā)展。生涯輔導就是要使人們促進工作和家庭的有機統(tǒng)一，提高生活質量，實現(xiàn)完美人生。從西方國家職業(yè)指導理論和實踐模式的發(fā)展演變進程來看，一條順應時代呼喚和大學生要求“與時俱進”的主線始終貫穿其中，使之形成了較為完整、科學的理論體系和成熟的實踐模式。

二、在就業(yè)指導中堅持“與時俱進”的思想就是要順應時代呼喚，重視就業(yè)市場的前瞻性研究，創(chuàng)新就業(yè)指導機制，建設服務型和負責任型的高校

大學生就業(yè)牽涉千家萬戶的利益，事關社會的穩(wěn)定和發(fā)展，各國政府歷來都非常重視就業(yè)工作，把之視為“民心工程”，但我國大學生就業(yè)近年來似乎遭遇了“寒流”，就業(yè)景氣指數(shù)不容樂觀，“就業(yè)難”讓學生焦慮，家長焦心，學校焦急。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國高校一直以來存在著重就學(招生)，輕就業(yè)，忽視就業(yè)指導的現(xiàn)象。認為學校的任務是培養(yǎng)人才，不能整天想著“銷售”，就業(yè)是學生自己的事，學校不承擔責任。據(jù)國內某高校的一項調查表明：“有56．7％的學生認為學校對畢業(yè)生就業(yè)工作重視不夠?！彪璨恢?，就業(yè)狀況是招生的“晴雨表”和“風向標”沒有哪一個家長和考生愿意去報考一所畢業(yè)生無人問津的學校。因此沒有較高的就業(yè)率就不會有充足優(yōu)秀的生源市場，而沒有高水平的就業(yè)指導也就不會有高就業(yè)率。那種只重視招生，忽視就業(yè)和輕視就業(yè)指導的做法是一種短視行為、急功近利的行為和不負責任的行為。按理講，向社會提供優(yōu)秀的人才和優(yōu)質的服務這是高校的莊嚴承諾，也是高校應盡的法律和道義責任，是建設服務型和負責任型高校的必然選擇。因此高等院校要從“與時俱進”的角度充分認識就業(yè)指導的重要性和必要性。一要加強對就業(yè)市場的前瞻性研究，及時了解和預測各行業(yè)、職業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求狀況；了解各種職業(yè)的最新要求、標準，及時調整專業(yè)設置、招生規(guī)模、課程結構、培養(yǎng)目標和教學內容等，從而使培養(yǎng)的人才符合市場的要求，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。二要創(chuàng)新就業(yè)指導機制，提高就業(yè)指導水平。目前我國高校的就業(yè)指導發(fā)展大大滯后于就業(yè)市場的發(fā)展，滿足不了大學生的要求和愿望。據(jù)調查：在“你對自己想從事的職業(yè)了解嗎?”和“你通過什么方式知道自己的特長?”的問題調查中，“有49．8％的大學生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解”，而后者“有80％多的大學生知道自己特長是通過自己判斷和周圍的人說的，真正通過科學測試的只占3．43％，”在“如果想接受有關前途(就業(yè)升學)的輔導，誰最適合?”的調查中，“大學生首選社會上服務機構人員”。因此我國高校要通過制定相關的政策、法規(guī)，大膽地引入競爭機制、激勵機制和約束機制，鼓勵有實力、資質的社會就業(yè)指導機構參與高校的就業(yè)指導，在高校之間、高校與社會之間展開競爭，以競爭促“特色”，提高就業(yè)指導的水平。同時也要加強對這些社會指導機構的監(jiān)督，規(guī)范其行為，防止出現(xiàn)違規(guī)、違法的操作，損害學生的利益，擾亂學校的教學秩序，影響高校的穩(wěn)定工作。

三、在就業(yè)指導中堅持“與時俱進”的思想，就是要確立科學發(fā)展的指導觀，推動就業(yè)指導走向開放、多元和動態(tài)

“與時俱進”的思想在就業(yè)指導中就是要堅持科學發(fā)展的指導觀，因人、因時、因事、因地而變，區(qū)別對待，體現(xiàn)人性化、個性化、科學化和時代化的特點，推動就業(yè)指導走向開放、多元和動態(tài)。為此要做到以下幾點：

1．高校要樹立動態(tài)的就業(yè)指導觀

人的職業(yè)態(tài)度、意識和要求等并不是在畢業(yè)生時才有的，而是在童年時期就孕育著職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、閱歷和受教育程度等因素的變化，人的職業(yè)心理也在不斷地變化，因此職業(yè)選擇不是學生面對畢業(yè)時才有的一個臨時事件，而是一個連續(xù)不斷、循序漸進且可以預測的動態(tài)過程。同時職業(yè)發(fā)展包含一生所有的角色，每個年齡和生命階段都有不同的角色使命，角色的轉換和角色的多樣性也折射出職業(yè)發(fā)展的動態(tài)過程。因此就業(yè)指導也應是一個長期的動態(tài)的過程，是系統(tǒng)科學的工程，要通過研究和探討各個職業(yè)選擇過程的規(guī)則與脈絡，引導大學生以動態(tài)的眼光看待職業(yè)和職業(yè)選擇，職業(yè)不是一個固定的工作，而是一個人一生一系列連續(xù)的生活過程，不能以一次職業(yè)選擇成功與否來判斷人生的發(fā)展和事業(yè)的輝煌，要在動態(tài)、競爭和流動中發(fā)展和培育人的職業(yè)態(tài)度、信念、興趣，使人在職場中不斷發(fā)展和完善自己的人格和職業(yè)能力，獲得成就感和自信心，并能實現(xiàn)自己的人生價值，這也是就業(yè)指導的魅力所在。

2．高校要樹立發(fā)展的就業(yè)指導觀

職業(yè)發(fā)展探討的是人生的發(fā)展，一個人的職業(yè)生涯不可能一步登天，盡善盡美，成就事業(yè)輝煌。職業(yè)發(fā)展如同人的心理、生理發(fā)展一樣，可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展過程，每個階段都有一定的特征和任務，前一階段任務完成與否，會影響后階段的職業(yè)成就，并導致職業(yè)發(fā)展障礙，從這個意義上講，職業(yè)發(fā)展與自然法則一樣環(huán)環(huán)相扣，沒有春耕、夏播，哪來的秋收和冬藏?職業(yè)發(fā)展的終身性與整體性從大自然發(fā)展中可以得到最好的注釋。因此就業(yè)指導目標就是對人的職業(yè)發(fā)展的援助活動，援助人們在職業(yè)選擇與適應上的發(fā)展，使人形成正確的職業(yè)自我概念和實現(xiàn)自我價值，不斷走向職業(yè)成熟，達到自我開放，自我理解，自我實現(xiàn)的目標。對高校來說，就是要把就業(yè)指導教育看作是大學生所接受的終身發(fā)展教育的一部分，滲透到學校的各項教育活動中去，列入學校的教學計劃、培養(yǎng)目標和學生的發(fā)展規(guī)劃中，使大學生從入學起就接受較為規(guī)范、系統(tǒng)的就業(yè)指導教育。在一年級側重性向測定和職業(yè)生涯設計活動；二年級側重職業(yè)能力培養(yǎng)，了解和熟悉職業(yè)發(fā)展狀況；三年級側重職業(yè)定向，開展實踐和培訓活動；四年級側重政策程序和擇業(yè)技巧指導。四個階段相互銜接貫通，形成一個較為完善和科學的就業(yè)指導體系。同時高校就業(yè)指導教育還要“前移”，與中學階段相銜接，又要將之“后移”，關注大學生的職后發(fā)展，并尋求建立一種相銜接溝通的機制，不斷增強大學生的職業(yè)發(fā)展的動力。

3．高校要樹立個性化的就業(yè)指導觀

美國職業(yè)指導專家羅安(Roe)認為一個人的發(fā)展方向受遺傳與環(huán)境的交互影響，特別是童年時期受挫或滿意的經(jīng)驗，對于職業(yè)選擇方向有重大的影響力?！吧L于關愛、過度保護及過度要求的家庭者，將發(fā)展出傾向于人的性格，而選擇與他人有關的職業(yè)；生長于拒絕、忽略或不穩(wěn)定的家庭者，將發(fā)展出傾向于人無涉的性格，而選擇與他人無關的職業(yè)?！卑灿纱颂岢隽藗€性化的職業(yè)選擇理論。即每個人都有自己的個性特點、能力特長、教育背景、家庭環(huán)境、職業(yè)適應性、發(fā)展?jié)撡|等，在職業(yè)選擇時要根據(jù)這些差異性、特點來選擇職業(yè)，設計不同的職業(yè)發(fā)展模式，做到因人而異。但目前大學生在擇業(yè)時往往忽視擇業(yè)的個別化和差異性等問題，存在從眾、攀比等心理，導致?lián)駱I(yè)期望值攀高，影響了大學生就業(yè)。因此高校要重視對大學生進行個性化指導，對職業(yè)聲望要求高的學生，要幫助其分析評價職業(yè)聲望的標準，使之明白聲望高的職業(yè)對從業(yè)人員的要求也高，挑戰(zhàn)性強，競爭壓力大，別人適合，而你未必適合，引導畢業(yè)生合理定位；對工資待遇要求高的學生，要幫助其分析職業(yè)和市場動態(tài)行情，了解影響工資待遇的因素，引導畢業(yè)生合理報價；而對性格外向、協(xié)調管理能力強、有創(chuàng)業(yè)意識的大學生則要鼓勵其增強信心，走自主創(chuàng)業(yè)之路。通過個性化就業(yè)指導，引導大學生不要攀比從眾，隨大流，擇業(yè)時充分考慮自身的個性特長、興趣愛好、生活方式、能力素質、職業(yè)適應等特點，主動走個性化就業(yè)之路，避免出現(xiàn)“橘化為枳”的尷尬局面。

4．高校要樹立培訓式的就業(yè)指導觀

培訓為就業(yè)指導提供了新的平臺，深化了就業(yè)指導的內容，目前培訓已成為就業(yè)指導中一個“亮點工程”。大學生通過系統(tǒng)的學習，專業(yè)知識、理論足以滿足工作的要求，但缺少的是經(jīng)驗、實際工作能力和創(chuàng)造能力等。而用人單位對這些都非?？粗?。據(jù)中國人民大學勞動人事學院開展的“用人單位對大學生需求行為”調查表明：“專業(yè)知識與技能在用人單位最看重的指標中列第一位”。隨著信息化和數(shù)字化浪潮的到來，產(chǎn)業(yè)結構調整速度加快，新興產(chǎn)業(yè)方興未艾，不少生產(chǎn)和服務部門的技術含量逐漸增大，無論在制造業(yè)，還是在服務業(yè)中，原有的職業(yè)出現(xiàn)了調整和轉化，許多新崗位對勞動者提出了更高的要求，要求就業(yè)者既要有扎實的理論和專業(yè)知識，又要有很強的動手能力、創(chuàng)意能力和適應生產(chǎn)、服務、技術管理等多種崗位的能力。但由于種種原因，大學生最缺的也是這些能力，因此大學生非常希望在就業(yè)前能夠得到專業(yè)技能培訓和提高的機會。據(jù)中國就業(yè)培訓技術指導中心在對北京的一些高校的大學生調查表明：“89％的大學生急需提高自己的職業(yè)技能水平，準備接受中短期的職業(yè)技能培訓。”面對這種現(xiàn)狀，高校就業(yè)指導必須應對挑戰(zhàn)，積極開展培訓活動，從而滿足用人單位和大學生的要求，提高大學生成功就業(yè)的機會。

第二篇：淺談新時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作論文

論文摘要：從高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性及必要性出發(fā)，分析了新時期高校畢業(yè)生就業(yè)工作應該遵循的原則和努力的方向。

論文關健詞：三個代表 畢業(yè)生 就業(yè)

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)生存講求經(jīng)濟效益，企業(yè)生產(chǎn)講求與市場相結合，以銷定產(chǎn)。高校的“產(chǎn)品”是人才，畢業(yè)生就是高校的人才“產(chǎn)品”。畢業(yè)生在社會上的就業(yè)情況，不僅直接關系到他們的切身利益，在很大程度上也反映了學校的辦學質量與競爭能力，同時也會影響到學校的招生情況和辦學規(guī)模，甚至會影響到學校的生存與發(fā)展。近年，高校招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越成為人們關注的熱點。把高校的人才“產(chǎn)品”源源不斷地順利推向社會，使之在適合自己發(fā)展的社會崗位上發(fā)揮所學，為社會做貢獻，這對高校來說是至關重要的，同時這也是高校落實“三個代表”重要思想，轉變觀念，加強服務意識，適應新時期人才供給要求，維護廣大畢業(yè)生的切身利益，為社會合理地進行人才資源的配給，進一步發(fā)揮高等教育功能的重要體現(xiàn)。如何做好這項工作，是每所高校的就業(yè)指導人員必須認真思考的問題。

一、健全畢業(yè)生就業(yè)體制，提高就業(yè)指導人員的思想素質和專業(yè)素質

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷推進，高校畢業(yè)生就業(yè)也逐步由原來的計劃分配體制向雙向選擇的模式過渡。相應地，高校的畢業(yè)生就業(yè)工作也存在一個健全體制和轉變職能的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)管理的主要職能部門，原來只是單一地按計劃對畢業(yè)生進行分配，而現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場化，畢業(yè)生在增加擇業(yè)自主權的同時，產(chǎn)生了新的思想困惑，遇到了新的現(xiàn)實問題，引發(fā)了新的心理矛盾。為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，學校應對畢業(yè)生從就業(yè)形勢、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調適等各方面進行系統(tǒng)的指導和訓練。因此就業(yè)管理部門也就成為對畢業(yè)生的管理、指導、教育、培訓和服務相結合的綜合職能體系。要發(fā)揮好這些職能就需要我們沖破原來老的管理體制，建立和健全適合新形勢發(fā)展需要的畢業(yè)生就業(yè)管理和服務體制。這也是使高校的培養(yǎng)方向與社會需求的市場相結合，促進高校教育改革的發(fā)展所必須的。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導人員首先要熟悉國家及本地區(qū)對當前畢業(yè)生就業(yè)的有關政策，熟悉畢業(yè)生在擇業(yè)中所應享有的權利與應該履行的義務，努力貫徹和落實國家畢業(yè)生就業(yè)的有關方針、政策，從維護社會穩(wěn)定的大局出發(fā)，以強烈的政治責任感來對待高校畢業(yè)生就業(yè)工作。其次，要具有較強的組織管理能力和捕捉應用信息的能力。就業(yè)工作人員不僅要與用人單位打交道，而且還要與學生交流。收集就業(yè)需求信息、建立和溝通需求信息網(wǎng)絡、組織召開畢業(yè)生供需見面會等等都是新時期就業(yè)指導工作必不可少的內容。再次，就業(yè)工作人員還要有高度的敬業(yè)精神和較強的創(chuàng)新精神。畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個繁雜、艱辛的工作，要做好這項工作，就要與時俱進，開拓創(chuàng)新、無私奉獻、愛崗敬業(yè)、秉公辦事、熱情服務?？傊龅竭@些，我們就要不斷學習，努力提高自身的思想素質和專業(yè)素質，以適應新時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

二、強化指導職能，提高服務意識，開拓就業(yè)指導服務新思路

隨著我國畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷進步和日益完善，高校畢業(yè)生就業(yè)管理工作逐步從原來的按計劃分配到為畢業(yè)生提供就業(yè)指導服務的方式，由單獨的管理者變?yōu)榉占庸芾淼哪Ｊ?，這也是教育工作者身體力行“三個代表”重要思想的要求。如何更好地幫助畢業(yè)生在新形勢下順利地走向就業(yè)市場，順利求職擇業(yè)呢？各高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構必須轉變工作職能，強化服務意識，始終為廣大畢業(yè)生的根本利益著想，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和各種有利的條件。

（一）畢業(yè)生就業(yè)指導機構的主要職能

根據(jù)目前就業(yè)市場的形勢，就業(yè)指導機構應更多地研究就業(yè)市場的動態(tài)，并結合本校畢業(yè)生的具體情況，為畢業(yè)生求職就業(yè)起到參謀和指導的作用，轉變原來單一的管理職能，加強對畢業(yè)生的服務意識。其主要職能表現(xiàn)在：

1。幫助畢業(yè)生了解和掌握國家及本地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)的最新政策；

2。結合本校畢業(yè)生特點、質量、學校聲望等因素以及就業(yè)市場各類各層次人才需求情況，對本校各層次畢業(yè)生給予正確的預期就業(yè)定位，增加畢業(yè)生簽約的成功率；

3。對畢業(yè)生進行求職擇業(yè)、面試技巧、心理素質提高、專業(yè)技能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)；

4。收集用人信息，在畢業(yè)生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用；

5。負責畢業(yè)生建議就業(yè)計劃的制定、上報，在上級主管部門的指導下完成本校畢業(yè)生有關事項的審批、就業(yè)派遣及遺留問題的處理。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構工作的主要方式和途徑

高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構肩負著為畢業(yè)生將來走向就業(yè)市場進行求職技能、綜合素質等方面的培養(yǎng)的任務，在提高畢業(yè)生求職競爭力方面起著重要的、不可替代的作用。其主要的工作方式和途徑有以下幾個方面。

1。建立就業(yè)信息網(wǎng)絡。

畢業(yè)生求職就業(yè)往往有很大的盲目性，這種盲目性主要是因為缺乏就業(yè)市場信息而造成的。作為高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門，在進行畢業(yè)生就業(yè)指導與服務的過程中，其中一個很重要的工作就是信息的溝通。一方面將畢業(yè)生的情況向社會、向就業(yè)市場作宣傳；另一方面將就業(yè)市場用人單位的信息提供給畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生與用人單位取得聯(lián)系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業(yè)生進行一定范圍的跟蹤調查，及時了解和掌握用人單位對本校畢業(yè)生的意見和要求，并將這些信息反饋給學校有關部門，以對在校生的培養(yǎng)和教育起到一定的積極指導作用。要利用和用人單位接觸的機會，廣交朋友，保持長期合作，互傳供求信息，促進高質量人才培養(yǎng)?？傊?，要把就業(yè)信息的傳遞當成一個長期的工作來抓，逐步培養(yǎng)和建立起暢通的信息傳遞網(wǎng)絡，使得我們的人才培養(yǎng)不是盲目的，而是針對市場的需求來進行的。

2。開設就業(yè)指導課。

就業(yè)指導課是對畢業(yè)生進行就業(yè)指導、提高就業(yè)競爭力的一個重要途徑。通過上課、舉辦講座等形式，對各級就業(yè)政策、市場形勢、就業(yè)程序、就業(yè)途徑、就業(yè)技巧等知識進行介紹。這種形式比較系統(tǒng)、全面和直接，效果也比較顯著。另外還可以根據(jù)就業(yè)市場的情況，對畢業(yè)生進行求職模擬演練，使學生盡早地熟悉市場擇業(yè)的方式，努力培養(yǎng)適應市場的能力。演練前，對應聘中用人單位經(jīng)常提出的問題或有可能提到的問題進行歸類、總結，讓學生思考如何應答。這對就業(yè)指導課所講的很多知識是一個很好的實戰(zhàn)練習，對學生走向真正的就業(yè)市場是大有益處的。3。開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢。

畢業(yè)生就業(yè)指導課是對全體畢業(yè)生開設的具有普遍意義的就業(yè)指導課，它可以解決絕大多數(shù)畢業(yè)生所面臨的問題。但畢業(yè)生的思想認識、心理素質、個人能力等千差萬別，所遇到的問題也各不相同。因此在解決了普遍性問題的同時，不能忽視其特殊性，針對個別學生所遇到的具體問題還要進行個別指導、個別咨詢。

4。組織畢業(yè)生就業(yè)雙選會。

畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇交流會為畢業(yè)生和用人單位進行供需雙方相互選擇提供了一個機會，它不同于普通的人才交流會，它是以校園為主要場所，并且是針對大學畢業(yè)生的交流會。在沒有組織校園雙選會之前，用人單位需要畢業(yè)生時，一方面能過各類人才招聘市場，另一方面就是親自到高?？疾?、招聘畢業(yè)生。頻頻地有用人單位來高校挑選畢業(yè)生當然是好事，但問題是這種無計劃的招聘活動影響了學生的正常學習和生活，對于日常的就業(yè)工作也有一定的影響。通過在校園組織就業(yè)雙選會，可以有計劃地安排畢業(yè)生就業(yè)工作，對溝通學生與用人單位，提高工作效率，建立高效、快捷的信息網(wǎng)絡都具有積極的作用。

三、做好畢業(yè)生思想教育工作

（一）加強形勢政策教育，正確把握就業(yè)市場

畢業(yè)生進人就業(yè)市場，首先要了解就業(yè)市場的規(guī)則。這些規(guī)則一方面是指國家、省、區(qū)對畢業(yè)生就業(yè)的最新的政策法規(guī)；另一方面是指學校及所在省、區(qū)畢業(yè)生就業(yè)工作的相關程序。這些規(guī)則除了在畢業(yè)生就業(yè)導課介紹給畢業(yè)生外，還可以將其收錄到《畢業(yè)生就業(yè)指導手冊》中，采取歸類敘述講解或問答等方式，便于畢業(yè)生查閱和明確掌握。其次，要正確地認識就業(yè)形勢。大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認識往往只局限于自己所熟知的小環(huán)境，缺乏對社會大范圍就業(yè)形勢的認識。這就要求就業(yè)指導工作人員認真地分析社會各層次相關行業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，結合本校歷屆畢業(yè)生就業(yè)的情況，對將要進人就業(yè)市場的畢業(yè)生進行指導定位，這對畢業(yè)生在就業(yè)市場成功簽約、少走彎路有重大的意義。以往確實有一些畢業(yè)生在初人就業(yè)市場時，對就業(yè)形勢認識不夠，對自己就業(yè)期望的定位不準確，在就業(yè)市場上疲于奔命，到頭來卻后悔錯過了真正適合自己的就業(yè)崗位。

（二）加強畢業(yè)生良好心理素質的培養(yǎng)和教育

擇業(yè)不僅是對大學畢業(yè)生專業(yè)素質、綜合能力的一次考驗，更是對畢業(yè)生心理素質的一次考驗。畢業(yè)生在走向就業(yè)市場的過程中，往往有各種各樣的想法，如害怕找不到合適的就業(yè)崗位；渴望在競爭中能超過對手，可又難以承受失敗的打擊；盲目地進行橫縱向的攀比，對一些現(xiàn)實上的“不公正”“不平等”難以接受，在理想與現(xiàn)實產(chǎn)生一定差距時，對前途失去信心，心灰意冷，難以自拔。諸如此類，使畢業(yè)生產(chǎn)生了一定的心理障礙。對于畢業(yè)生在擇業(yè)中的這種恐俱、焦慮、急躁、自卑、嫉妒等心理障礙，可以通過一定的心理輔導進行調理或提前預防。首先，面對激烈的市場競爭，要教育畢業(yè)生保持良好心態(tài)，客觀地分析自我，分析現(xiàn)實和社會需求，將自已的希望與社會的實際相結合，正確對待市場需求與選擇和個人意愿與期望之間的關系。其次，引導畢業(yè)生在心理上要敢于承受失敗的挫折，把挫折作為磨礪自己的機會，通過不斷總結經(jīng)驗教訓，進一步提高和完善自己，增強在就業(yè)市場中的競爭力。再次，幫助畢業(yè)生掌握一定面試求職的技巧，使其增強自信心。對于不熟悉就業(yè)市場的畢業(yè)生來說，面試技巧是一門必修課，要教他們指導掌握如何克服緊張情緒，應付各種提問，發(fā)揮特長，突出個性，平和冷靜，謙虛誠實，坦然應對。這些方面除了通過畢業(yè)生就業(yè)指導課進行一定的理論上的指導外，還要求他們可以用模擬演練的方式，如安排適當?shù)哪M招聘會，來加以正確的指導，使畢業(yè)生在一定程度上克服恐俱感，增強自信心，做到心中有數(shù)，上場不慌。

（三）加強畢業(yè)生職業(yè)道德教育

進人就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，要遵守市場規(guī)則，遵循一定的職業(yè)道德規(guī)范，首先要遵循誠信原則。畢業(yè)生在向用人單位介紹自己各方面情況時，應秉著實事求是、開誠布公的態(tài)度?？梢該P長避短，但不能無中生有、以小夸大。否則，將會自食惡果。在簽訂“就業(yè)協(xié)議書”時，要弄清畢業(yè)生，、用人單位和學校三方的權利和義務，要努力維護協(xié)議的嚴肅性，不能隨便違約。對于特殊情況要違約的，必須征得用人單位和學校的諒解和同意之后方可。其次，在選擇就業(yè)崗位時要以國家和社會對人才的需求為重，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀；正確處理個人志愿與國家需要、雙向選擇與到基層建功立業(yè)的關系，不要貪戀大城市、機關，過分地追求條件、待遇等。要選擇能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長的、社會最需求的就業(yè)崗位磨礪鑄煉。

（四）加強畢業(yè)生適應社會能力的培養(yǎng)和教育

高校學生大多是由小學至中學再上到大學來的，對社會的接觸也僅限于寒暑假及其社會實踐活動平時所接觸的同學、老師等人和校園環(huán)境都比較單純，但走人社會，所遇到的事物和人際關系就復雜得多，所以對畢業(yè)生的思想教育必須包含畢業(yè)生對社會適應性的教育。要教育他們正確地認識和對待社會現(xiàn)實中存在的各種現(xiàn)象，特別是對一些不合理和不良的世俗現(xiàn)象，要有一定的心理準備，要能夠正確處理擇業(yè)過程中或今后走向社會過程中所遇到的一般性社會問題。在這方面教育中，高?？梢猿浞掷脤W生平時的社會實踐活動，讓學生大膽地接觸社會、了解社會、體驗社會，將其在實踐中遇到的問題帶回學校，組織討論，并加以正面的指導，進一步提出新的目標和要求，再去實踐，不斷地從實踐到理論到再實踐，以提高其思想認識。另外，還可以用實例或專門設計各種在社會中可能遇到的問題，讓學生思考，找出最佳的處理方法。

在市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)指導工作是優(yōu)化人才資源的一種手段，是實現(xiàn)人才自身價值的一項重要工作。因此我們的就業(yè)指導工作要努力幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，了解就業(yè)動態(tài)，轉變就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧，拓寬就業(yè)渠道。做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作是有利于畢業(yè)生、有利于高校發(fā)展有利于社會的一項重要工作。在當前形勢下，我們要始終以“三個代表”的重要思想為標準，努力研究新形勢下就業(yè)指導工作的特點，把高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作不斷地推向前進。

第三篇：淺析高校班主任如何開展就業(yè)指導工作論文

論文關鍵詞:班主任 就業(yè)工作 開展

論文摘要:隨著高校擴招后的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，針甘斷形勢下，畢業(yè)班班主任和何才能有效地開展大學生就業(yè)指導工作呢，本文就畢業(yè)班率主任如何對畢業(yè)班學生進行就業(yè)工作的指導進行了探討。

近年來，我國高等教育的發(fā)展規(guī)模以前所未有的速度快速擴大，2007年全國畢業(yè)生人數(shù)近500萬，2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到達到560萬，比2007年增加了12%,2009年全國畢業(yè)生人數(shù)超過了600萬，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源，然而在我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢卻頗為嚴峻，就業(yè)難一直是個問題。

1高職畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

(1)社會環(huán)境造成就業(yè)難凸顯。全球金融危機的影響，導致了我國經(jīng)濟形勢的下滑，使得有效需求增長不足，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用在逐步減小，許多企業(yè)受到其負面影響，造成經(jīng)營困難、需求減少，據(jù)人力資源部統(tǒng)計，全國受其影響有300萬工作崗位流失，致使大的就業(yè)環(huán)境變壞。與此同時，我國正處于就業(yè)高峰期，包括下崗失業(yè)人員和民工，如此多的就業(yè)大軍同時涌向一個有限且就業(yè)市場，在這種背景下大學生就業(yè)難更加凸顯出來。

(2)畢業(yè)生加劇供需差距。逐年增加的畢業(yè)生與有效需求崗位的差距。由于中國經(jīng)濟在國際分工中處于底部地位，新增加的勞動就業(yè)崗位主要集中在勞動密集型企業(yè)，低端崗位和服務業(yè)崗位居多，這一狀況使得中國在就業(yè)上呈現(xiàn)“白領需求不足”，所提供的“白領崗位”遠不能滿足逐年增加的具有“白領技能素質”的畢業(yè)生的求職需求，使得大批高校畢業(yè)生紛紛將就業(yè)“重心”下移，去尋求低端崗位，這進一步造成了就業(yè)難。

(3)大學生就業(yè)觀念有誤區(qū)。大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”，對自己期望值要求過高。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發(fā)揮特長;從就業(yè)市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;從企業(yè)性質的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業(yè)做骨干;造成學生就業(yè)愿望與現(xiàn)實的矛盾。導致大學畢業(yè)生擇業(yè)預期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業(yè)市場中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，這也直接導致畢業(yè)生就業(yè)機會的喪失和就業(yè)形勢的嚴峻。

2高職畢業(yè)生就業(yè)難的對策

2.1認清高校的畢業(yè)生就業(yè)形勢，上下形成統(tǒng)一的認識.給予高度重視和大力支持

隨著國家高等教育的發(fā)展和改革開放的不斷深人，在就業(yè)當中，單位與單位的競爭，學校與學校的競爭，各個相關專業(yè)的競爭，學生之間的競爭都日趨激烈。學院應成立畢業(yè)生就業(yè)指導工作小組，專門成立畢業(yè)生就業(yè)工作小組，為畢業(yè)生就業(yè)工作提供指導和服務。

2.2加強引導，深入開展就業(yè)思想政治工作

畢業(yè)班學生面臨學習、就業(yè)等壓力，且臨近畢業(yè)往往有浮躁情緒出現(xiàn)，所以應該將就業(yè)工作作為一個系統(tǒng)工程貫穿學生學習的始終，在專業(yè)理論學習和學生課外活動的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，在面對現(xiàn)實時能夠頭腦清晰、堆確分析、正確處理。

2.3主動出擊，采取把企業(yè)“請進來”、召喚學生“走出去”辦法，加強與社會用人單位交往聯(lián)系.擴大學生就業(yè)門路

加強業(yè)務知識學習，了解和熟悉有關就業(yè)政策，開展個性化就業(yè)指導教育，保證就業(yè)信J急傳遞渠道通暢、及時，我院擁有一批就業(yè)實習基地和就業(yè)聯(lián)系點，如常州麗華快餐有限公司，蘇州稻麥香食品有限公司，南通麥帝酥食品有限公司等等。我們積極與其聯(lián)系交往，邀請相關企業(yè)負責人參加我校招聘會，給用人單位和學生搭建交流的平臺。

2.4增強就業(yè)指導與服務理念，做好橋梁工作

由于主客觀條件限制，學生獲取招聘信息的渠道有限，有時候獲取信息具有相對滯后性，所以要著重做好以下幾個方面:一是發(fā)動提前頂崗實習的學生，如果企業(yè)有用人信息，第一時間將信息傳在QQ群共享;二是發(fā)揮學生對網(wǎng)絡信息搜索能力強的優(yōu)勢，收集相關的招聘信息，放在本班QQ群上進行交流共享;三是指導學生留意學校就業(yè)指導中心，各縣市人才中心網(wǎng)站及其他兄弟院校發(fā)布的相關資訊與各種人才招聘活動的信息。

2.5鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并積極指導

大學生是一群充滿朝氣的群體，大學生是寶貴的人才資源，也是重要的創(chuàng)業(yè)主體。堅持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最大限度地引導大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，既是擴大就業(yè)容量、緩解就業(yè)壓力的重大舉措，也是推動科學發(fā)展、構建和諧社會的重要措施。

第四篇：淺論美國高校大學生就業(yè)指導工作評析論文

摘要：

文章闡述了高校大學生就業(yè)指導的重要性，追溯了就業(yè)指導工作的歷史發(fā)展，概述了美國高校大學生就業(yè)指導工作的開展情況，分析總結了其工作特點。同時指出工作中存在的不足以及對于我國研究和開展高校大學生指導工作具有的借鑒意義。

關鍵詞：美國；高校；就業(yè)指導；研究

當今世界高等教育中，大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)劣直接關系到學生的成長成才，直接體現(xiàn)高校的辦學質量和效益。已成為現(xiàn)代高等教育的一項重要內容。外國專家學者經(jīng)過多年

潛心研究和探索，總結、積累了很多成功經(jīng)驗和科學方法，大學生就業(yè)指導工作日臻完善。然而，我國高校大學生就業(yè)指導工作是一項開創(chuàng)性事業(yè)，無成功的經(jīng)驗和規(guī)律可循，因此研究外國高校大學生就業(yè)指導工作，汲取精華，洋為中用，對我們開展好工作，促進高等教育的發(fā)展有著積極的意義。

一、大學生就業(yè)指導的本質涵義和歷史探源。

大學生就業(yè)指導是幫助大學生根據(jù)個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。美國是世界上開展職業(yè)指導工作最早的國家，它的就業(yè)指導一般稱之為職業(yè)指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點（特性）與職業(yè)對人的要求（因素）相互匹配的命題，大學生職業(yè)指導的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人職匹配的過程。

20世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿于整個大學教育過程。隨著職業(yè)指導實踐活動的深入，人們又認識到用“生計指導”更能準確地表達學生職業(yè)指導的內涵，職業(yè)指導開始向生計指導轉化。日本、前蘇聯(lián)等教育發(fā)達國家受美國影響較大，將大學生就業(yè)指導分別定義為出路教育和職業(yè)定向教育，并列入教育、教學計劃。而我國直至20世紀80年代中期，才由計劃經(jīng)濟的以畢業(yè)生思想教育為主要內容、行政干預為主要手段、統(tǒng)招統(tǒng)分為主要形式的高校畢業(yè)分配，逐步發(fā)展為當前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務為主要內容的大學生就業(yè)指導。

二、美國高校大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀管窺。

美國實行的是大學生自由就業(yè)制度，學校對大學生就業(yè)不承擔責任。但由于畢業(yè)生就業(yè)情況關系到高校的聲譽和地位。特別是關系到學校的辦學效益，所以各高校都十分重視大學生就業(yè)指導工作，投入了大量的財力、物力、人力，使其蓬勃發(fā)展。美國高校就業(yè)指導工作的內容主要包括以下幾個方面：

1、學生自我評價、專業(yè)定向和擇業(yè)目標指導。

學生入學起。就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、愛好、能力等作出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業(yè)和職業(yè)定向；進入畢業(yè)前期，通過咨詢方式與學生面談，幫助學生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)與職業(yè)領域，指導學生確定擇業(yè)目標。對學生進行求職擇業(yè)訓練，包括如何寫個人簡歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個人特長，求職面試要領等等。其方式有個案咨詢輔導，也有培訓班、指導課形式的集體輔導，還通過模擬應聘面試、音像教學等多種形式給學生以指導。

2、就業(yè)信息服務。

通過信息網(wǎng)絡及時把各種社會需求信息收集起來。學生可以隨時通過信息網(wǎng)絡查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網(wǎng)絡傳送給雇主。此外，就業(yè)指導機構還備有各類有關耕業(yè)指導的圖書、報刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學生隨時查閱。

3、拓展實踐途徑。

由于許多雇主非?？粗貙W生的社會經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗和動手能力，學校努力為學生提供到需求單位實習、工作的機會。各校都有一批長期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機構，通過組織學生去實習、工作，增強學生的社會實踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機會。

4、服務雇主。

當畢業(yè)生與雇主達成就業(yè)意向之后，雇主往往要派專人來校與畢業(yè)生面對面洽談，學校就業(yè)機構在這方面的接待服務也是經(jīng)常性的、大量的。

5、舉辦校園的招聘面試活動。

各大學在教學口歷上都安排有固定的學生就業(yè)招聘日程，在校園內定期舉辦招聘面試活動，屆時學校的就業(yè)機構要接待來自各界的招聘代表，組織類似我國高校的“供需洽談會”活動。

三、美國高校大學生就業(yè)指導工作的特點。

美國高校大學就業(yè)指導工作呈現(xiàn)出如下特點。

1、工作模式全方位、立體化。

在過去的數(shù)十年間，美國高校就業(yè)指導模式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變，指導內容和方法不斷地更新。工作重點已由過去的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉變?yōu)樽⒅丶訌娕嘤柡洼o助發(fā)展。輔導范圍由擇業(yè)指導拓展為將事業(yè)、心理、學術三者合為一體的輔導和全人發(fā)展。就業(yè)指導由過去的行政服務性工作轉變成具有教育職能的教學性工作。就業(yè)輔導的基礎由原來依賴常識、直覺和經(jīng)驗，上升到注重理論、研究、調查相結合的專業(yè)化服務。指導對象由只側重應屆畢業(yè)生轉為面向所有年級，甚至包括研究生在內的各類學生。指導的質量從單一內容和方法，向以學生為本的多元化服務邁進。指導觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長不斷再決定。就業(yè)指導課程在一定程度上承擔起專業(yè)教育以外的“通才教育”，提高了學生策劃、組織、領導、管理、溝通、創(chuàng)新能力和水平。

2、工作內容豐富而細致。

就業(yè)指導工作內容可概括為以下幾方面：以心理測驗和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J識指導；以提高應聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的求職工作坊和培訓課程；以了解職業(yè)特點和職業(yè)要求為目的的小組訓練和講座；以增強職業(yè)適應性為目的的社會實踐活動。高校的就業(yè)指導工作不僅內容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質量和實際效果，工作做得非常細致。比如，美國高校啟動的“展才活動記錄計劃”，把學生在大學參加的活動記錄下來。凡參與該計劃的學生在畢業(yè)時，將免費得到一張活動記錄，同時可以兩次免費寄到申請職位的雇主手中，以增加受聘的機會。

3、工作方式注重全程服務。

將就業(yè)指導納為高等教育系統(tǒng)的組成部分，對有不同發(fā)展需求的學生會提供不同的輔導內容。某些大學實行的“優(yōu)質職業(yè)培訓計劃”，選拔成績及素質比較高的學生，從低年級開始對其進行全程的就業(yè)指導服務和求職技能訓練。在學生求職時，鼓勵他們競聘一些著名的公司。

4、工作人員實行全員參與。

在美國高校中，輔助學生就業(yè)工作的人員范圍廣泛，比如專業(yè)教師、學校行政人員、學生會組織、政府有關部門、社會研究專家及就業(yè)指導理論學者等。各高校都建立了專門的“校友事業(yè)網(wǎng)絡”，利用網(wǎng)絡聯(lián)絡各屆校友。這些校友經(jīng)常被邀請回母校舉辦講座，為在校生和畢業(yè)生提供職業(yè)方面的意見。

5．工作手段上普遍使用職業(yè)測試工具

職業(yè)測試作為一種輔助工具，已廣泛為美國高校就業(yè)指導機構所采用。常用的職業(yè)測試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡稱SCⅡ）、霍蘭德職業(yè)愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡稱wv1j等。測試結束后，工作人員根據(jù)不同的情況，以個人和小組兩種方式對測試結果進行解釋，并且開展測試后的跟進工作。內容包括：提供各行業(yè)資料、求職技巧訓練、解決心理障礙或壓力和指引學生做出選擇等。

6、工作推廣上加強宣傳與交流。

美國高校十分注重對就業(yè)指導工作本身的推廣，通過輿論擴大工作影響。推廣工作可分為校內宣傳和校外交流兩個方面。對內宣傳主要通過在校園內開展主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊、散發(fā)求職技巧參考傳單等方式，擴大就業(yè)指導在學生中的知譽度，提高學生對就業(yè)指導服務的使用率。對外交流工作一方面面向用人單位宣傳學校的辦學質量，擴大學校影響，提供就業(yè)招聘服務，強化需求關系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強校際交流，提高工作水平，實現(xiàn)就業(yè)信息和資源的共享。

四、美國高校學生指導的局限性。

1、缺乏主流的價值觀導向。

受西方文化的影響，各高校就業(yè)指導工作中一般不對學生持有的價值觀加以評價，只是幫助學生了解自己的問題，更深入地認識自己，進而協(xié)助他們調適矛盾和處理情緒，引導他們自己去解決問題。因此，容易導致學生過于關注自我的發(fā)展而忽略社會需求。

2、適用性不夠廣泛。

美國的就業(yè)指導理論及方法具有濃重的西方色彩。東西方的地域、歷史、文化、思想的差異，決定了這些就業(yè)指導理論、具體操作方法引入他國必須經(jīng)歷一個本土化的過程。

3、聿生指導與社會教育缺乏有機地結合。

美國高校的學生大部分是走讀的，住宿分散，教學采用學分制，這直接影響他們參與校內活動，特別是接受指導服務，造成了學生集體生活的缺乏和集體觀念的淡漠，教育的效果很容易被社會不良風氣沖淡，難以得到保證和鞏固。

4、過分依賴測試手段。

隨著測試手段的廣泛運用，美國高校就業(yè)指導工作有過分依賴測試工具的傾向，缺乏生動、具體、靈活的工作。由于青年時期是人的思想、心理、價值觀極易變化的時期，測試結果僅是學生某一時期各方面的瞬間體現(xiàn)。因此，測試結果的科學性、長效性不高，影響了工作效果。

五、美國高校就業(yè)指導對我們的啟示。

1、以“發(fā)展性指導為目標。

大學生就業(yè)指導是生涯指導的組成部分，世界上很多開展就業(yè)指導歷史悠久的高校都逐漸由單純的就業(yè)指導（就業(yè)安置）或者職業(yè)指導轉變成人生指導。人生指導本身具有發(fā)展性，強調終身學習。所以，我國高校的就業(yè)指導應逐步實現(xiàn)融學術、心理、事業(yè)和人生規(guī)劃為一體的通識教育。也就是說，就業(yè)指導工作不僅要發(fā)揮服務功能，而且更要發(fā)揮教育功能；不僅體現(xiàn)短期價值，而且要對學生成才整個過程起到長效作用。就業(yè)指導工作將對學生正確的職業(yè)價值觀和人生觀的樹立、良好的心理品質的培養(yǎng)起到不可忽視的作用，高校應將其作為重要教學環(huán)節(jié)，以發(fā)展性指導為工作目標，開展就業(yè)指導工作。

2、充實就業(yè)指導的內容和方法。

美國高校的就業(yè)指導內容豐富實用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導和個別指導非常普遍，免費向學生提供的培訓課程有規(guī)模、成系列。不僅堅持使用了心理學和社會學方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學的相關理論，具有時代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實就業(yè)指導的內容和方法提供了有價值的參考。

3、充分開發(fā)和利用學校資源和市場資源。

在校內資源開發(fā)利用方面，對學生的選修和輔修專業(yè)進行建議和輔導，合理規(guī)劃和推薦學生勤工儉學的機會，將暑期的社會實踐工作與職業(yè)探索有機聯(lián)系起來等，都將是拓展我們就業(yè)指導內容與方法的生長點。在市場資源的開發(fā)利用上，與社會人力開發(fā)機構合作開展工作；聯(lián)系知名企業(yè)等人才需求單位，使其為學校的就業(yè)指導進行投資，學校以為其提供未來員工的定向培訓作為補償。這些方法都將為我國高校的大學生就業(yè)指導工作增添活力。

4、建立全程和全員的就業(yè)指導體系。

高校應在學生入學之初就對其進行職業(yè)意識、職業(yè)適應、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，為學生制定職業(yè)探索檔案，對學生進行跟蹤服務。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對大學生的意見和要求、學生對就業(yè)指導服務的意見和使用情況等問題加以調查和研究，建立起動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員的概念，就是要調動校內外所有涉及和關心大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括：與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進行經(jīng)驗與信息分享；與用人單位建立學生假期實習基地，提供職業(yè)體驗；邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進行演講、咨詢、模擬面試等。

5、慎重使用測試工具。

當前，人力測評是世界上普遍采用的工作方法，而我國高校學生就業(yè)指導機構有的根本沒有測試工具，有的使用混亂，這些都需要專業(yè)人士進行規(guī)范和指導，我們要努力研究和開發(fā)出科學、準確的測試工具，為學生就業(yè)指導提供支持，以保證學生的利益。同時，應該提醒指導者和使用者，不能過分依賴測試工具，測試工具只起到一種輔助作用，不能僅憑借一面之詞對學生妄加輔導。

第五篇：試析對高校就業(yè)指導工作的思考的論文

論文關鍵詞:就業(yè)指導 就業(yè)咨詢

論文摘要:本文從就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀入手，分析了目前我國高校就業(yè)指導面臨的問題，提出了加強和改進就業(yè)指導工作的對策:將職業(yè)指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務;在教學過程中幫助學生確定職業(yè)計劃及目標;將就業(yè)指導精神貫穿于各門課程學習的全過程;把就業(yè)指導和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.自1999年始全國普通高校招生數(shù)量每年以幾十萬的規(guī)?？焖僭鲩L，我國高等教育進人了一個空前快速發(fā)展時期。隨著我國高校招生規(guī)模的進一步擴大，今后我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢將更為嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為社會關注的焦點。

一、就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

我國高校畢業(yè)生就業(yè)長期實行與計劃經(jīng)濟體制相適應的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導長期被思想教育所取代。隨著我國教育制度的改革，高校對畢業(yè)生的就業(yè)責任已由管理向指導和服務轉變。因而各高校對畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強領導，加大投人，強化就業(yè)指導服務。

(一)開展就業(yè)咨詢

向學生分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學生提出的有關就業(yè)問題;介紹職業(yè)知識，加深學生對職業(yè)的理解;幫助學生進行就業(yè)定位分析，尋找適合自己的個性特點的職業(yè)，使學生在學業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業(yè)信息

學校通過與社會用人單位保持合作關系或利用校(系)友會組織等，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡，或主動出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

(三)舉辦招聘會或供需見面會

學校通過舉辦供需洽談會、人才交流會等活動，充分發(fā)揮學校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級市場作用。多數(shù)學校每年至少舉辦一次較大規(guī)模的招聘會。

(四)加強就業(yè)觀念教育

很多人認為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀念與需求結構之間的矛盾，多數(shù)高校都開展就業(yè)指導教育，通過輿論引導、思想教育使學生改變傳統(tǒng)的思維方式，樹立正確的擇業(yè)觀念。

但是，僅就以上幾點而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導，或是不知從何處入手，對社會就業(yè)的實際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業(yè)指導體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、當前就業(yè)指導工作存在的主要問題

從結果來看，當前各高校的就業(yè)指導工作取得了很大成績，在畢業(yè)生人數(shù)連年增長的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著市場經(jīng)濟體制日益完善，用人單位已經(jīng)擁有了很大的用人自主權，并且招聘行為也越來越理智，政府對原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進，但是，高校的就業(yè)指導工作依然存在一些問題。主要歸結為兩個方面:

(一)就業(yè)指導的短期性

各高校的就業(yè)指導工作一般都在畢業(yè)前進行，只對畢業(yè)年級的學生提供指導和服務。在多數(shù)人的概念中就業(yè)指導就是針對畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門而開展的一種應急性工作。比如在諸多論述學生就業(yè)問題的文獻當中多數(shù)都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內，少數(shù)涉及到高校學生培養(yǎng)過程的也沒能明確提出就業(yè)指導不僅僅是針對畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導機構的設定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機構命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”，就有力地說明了這種觀點的普遍性。

從國外經(jīng)驗來看，美國高校的就業(yè)指導工作是從學生一人學就開始的，第一年起就要進行職業(yè)教育，幫助學生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解;第二年要幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動，進而選擇專業(yè);第三年要幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使他們對選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開始對畢業(yè)生進行如何寫簡歷、參加面試等的專題訓練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場。法國大學生就業(yè)服務機構在這方面做的更早，他們不只對大學階段，而且從高中階段就開始為青年進入職業(yè)市場服務。

(二)就業(yè)指導與學生培養(yǎng)相脫節(jié)

提高大學畢業(yè)生就業(yè)率，無論是從短期還是長期來看，最根本的一點就是培養(yǎng)適應社會需要的高水平建設人才，不斷提高高等教育的辦學質量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來越關系到學校聲譽、發(fā)展和穩(wěn)定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng)新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動性的特性，單方面從學校下工夫，忽視了對學生提高學習質量主動性的培養(yǎng)。

提高學習質量針對就業(yè)而言就是加強學習的方向性，從學生角度來說，就是先了解社會需要什么，然后學什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學什么。要了解社會和了解自己，除了學生的自身因素，就需要就業(yè)指導服務的介入了。而且因為大學階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時期，他們往往對社會存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認識社會和自己，就業(yè)指導的提供就顯得尤為重要。在這一點上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養(yǎng)模式是就業(yè)指導所面臨的一個重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產(chǎn)學合作、開展第二專業(yè)的培訓等人才培養(yǎng)模式，但這些“模式”并沒有將就業(yè)指導作為重要內容放進其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設了就業(yè)指導課程，但在開設的內容、教學時數(shù)、選修與必修等問題上，還缺乏共識，更沒有引起高度重視。

三、改進就業(yè)指導工作的建議

總的來說，畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，是事物發(fā)展到一定階段內在規(guī)律的表現(xiàn)，是經(jīng)濟體制轉型時期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不僅是現(xiàn)存的問題，而且將是一個長期的問題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題總體上既要靠經(jīng)濟自身的發(fā)展，又要靠宏觀調控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業(yè)指導將是其中關鍵的因素之一。對于就業(yè)指導工作的改進，在做好原有工作基礎上，結合國外經(jīng)驗，我們認為應該從以下幾個方面人手:

(一)將職業(yè)指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務

由專業(yè)人員指導學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來選擇學校和專業(yè)，并依據(jù)社會需求來為學生進行職業(yè)生涯的設計咨詢。

(二)在教學過程中幫助學生確定職業(yè)計劃及目標

學校在培養(yǎng)學生過程中，應注重幫助學生確定今后的職業(yè)計劃和目標，可設立專業(yè)指導教師，從學生人學的第一年起就對其進行職業(yè)教育，時刻了解學生對職業(yè)的選擇傾向，并對其進行指導和幫助，使學生在學習中更有目標、更有針對性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時更有現(xiàn)實性、目的性。同時還可成立校友聯(lián)誼會，請事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進行現(xiàn)身說法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)將起重要作用。

(三)將就業(yè)指導精神貫穿于各門課程學習的全過程

高等教育雖然不應以學生就業(yè)為主要目的，但提升學生的生存能力和素質卻是高等教育的重要責任。學生能力與素質的提高是教學過程中各門課程學習的綜合結果，但以往那種認為只要把理論和知識傳遞給了學生，學生自然就掌握了世界的真理和規(guī)則，自然就會解決實際問題的傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是達不到這一目標的。只有當學生認識到將來的社會需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續(xù)深造也看作是一種就業(yè)形式的話，我們可以這樣說)，學生才能真正帶著問題去學習、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質。

(四)把就業(yè)指導和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定

必須改變在我國的高等學校中對畢業(yè)生就業(yè)指導不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導工作視為權宜之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不予以一定認可和重視的思想，要切實認識到就業(yè)指導工作的重要意義。另外，還應該建立就業(yè)指導工作人員專業(yè)培訓制度和考核制度，使其具備堅實的綜合素質和較強的專業(yè)知識，在就業(yè)指導工作中發(fā)揮重要作用。