第一篇：德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究論文

論文摘要：介紹了德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體內(nèi)容：1.重視新生入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)；2.幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；3.為學(xué)生提供就業(yè)前互補(bǔ)性專業(yè)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)的服務(wù).4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務(wù)及就業(yè)信息服務(wù)。5.在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)。指出了我國可以從中得到許多有益的啟示。

論文關(guān)鍵詞：德國，法國，高等學(xué)校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

在德法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是作為學(xué)校學(xué)生咨詢服務(wù)中心工作的組成部分來開展的，一般設(shè)有專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu).學(xué)校是把學(xué)生就業(yè)納入到學(xué)生整個(gè)人生規(guī)劃或職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中來進(jìn)行引導(dǎo)和幫助的。與我國情況不同的是，德、法兩國學(xué)生(只要取得了上大學(xué)的資格)對學(xué)校、專業(yè)的選擇是自由和自主行為，學(xué)生對職業(yè)的選擇，對就業(yè)時(shí)間、地點(diǎn)和單位的選擇也是自由的，不受政府和學(xué)校的約束。學(xué)校對畢業(yè)生是否就業(yè)，能否就業(yè)沒有責(zé)任.但是學(xué)校仍然重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，而且做得比較好。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體內(nèi)容

1.重視新生入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)。

德國和法國的高校非常注重為學(xué)生提供入學(xué)前的咨詢服務(wù)，每年都舉辦面向社會廣大高中畢業(yè)生(職業(yè)技術(shù)學(xué)院則面向初中生)的入學(xué)咨詢服務(wù)活動，其內(nèi)容主要是為廣大學(xué)生提供包括學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況介紹、專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生如何根據(jù)自己特長、興趣、愛好及綜合素質(zhì)選讀相應(yīng)專業(yè)、設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯等等咨詢服務(wù).在這個(gè)過程中學(xué)生完全可以自由選擇學(xué)校、專業(yè)和今后所從事的職業(yè)。即使入學(xué)以后還可以根據(jù)自身實(shí)際情況來調(diào)整就讀的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

高校把為學(xué)生提供實(shí)習(xí)位置作為一項(xiàng)辦學(xué)過程中的重要工作來抓，他們通過與各企業(yè)聯(lián)系、合作等形式，積極為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的位置，這些實(shí)習(xí)的位置，大多數(shù)都是未來畢業(yè)生就業(yè)的崗位。因此，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的公司在對學(xué)生自身的能力要求，團(tuán)隊(duì)合作精神、技術(shù)技能等方面的要求都非常嚴(yán)格，一般進(jìn)入實(shí)習(xí)的公司后都要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后才能上崗，公司對每一位實(shí)習(xí)生都有一套完善的考核制度，最后根據(jù)公司的業(yè)務(wù)發(fā)展和實(shí)習(xí)期間考核情況來確定是否錄用實(shí)習(xí)生。有的學(xué)校在安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)位置時(shí)，學(xué)校會根據(jù)有關(guān)方面專家、教授對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)意見來確定某個(gè)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)位置。一般來說，通過實(shí)習(xí)后，在原實(shí)習(xí)單位工作的成功率都非常高，所以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門用人的公司和學(xué)生都比較重視就業(yè)前的實(shí)習(xí)。這種學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)位置而最后過渡到公司接收畢業(yè)生就業(yè)的形式在德國高校是非常普遍的。

3．為學(xué)生提供就業(yè)前互補(bǔ)性專業(yè)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)的服務(wù)。

學(xué)校每年對畢業(yè)生都進(jìn)行的互補(bǔ)性專業(yè)知識培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)，其主要目的是為了學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)用人單位的要求，更容易找到滿意的工作。其做法主要是對某些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性很強(qiáng)的課程訓(xùn)練和綜合能力的培訓(xùn)。因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中都要涉及到這些方面的知識而在學(xué)期間其專業(yè)課程是沒有開設(shè)的，因此，開設(shè)互補(bǔ)性的專業(yè)知識培訓(xùn)對學(xué)生今后就業(yè)非常有好處同時(shí)，還加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，尤其是動手能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)后就業(yè)顯得特別重要。德國很多大的公司，都非常注重員工的動手能力和實(shí)際操作能力。而學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，都注重把用人單位的需要與學(xué)校培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)校與社會接軌、相互適應(yīng)。隨著社會對畢業(yè)生的綜合能力的要求越來越高，在德國，畢業(yè)后參加繼續(xù)培訓(xùn)的人數(shù)亦越來越多。

4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生盡快找到第一份工作。

高校除了對畢業(yè)生進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)外，還對即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種咨詢服務(wù)。一般由學(xué)校組織各方面的專家、教授，在畢業(yè)生個(gè)人能力、心理素質(zhì)等方面提供咨詢服務(wù)，比如對某個(gè)人的長處、短處進(jìn)行分析，提出某人今后就業(yè)的領(lǐng)域或方向。使畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)更有針對性和目的性，擇業(yè)、就業(yè)成功率更高。同時(shí)也對畢業(yè)生個(gè)人的才能發(fā)揮，綜合能力的提高更有好處。

學(xué)校在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)過程中，扮演的角色不是包學(xué)生就業(yè)，而是盡力幫助畢業(yè)生找到其人生中的第一份工作。所以學(xué)校非常注意與各大公司的聯(lián)系，邀請用人單位來校招聘畢業(yè)生，同時(shí)，也積極推薦畢業(yè)生到各大公司面試，適當(dāng)時(shí)候還召開校內(nèi)招聘會，使畢業(yè)生都有機(jī)會參與就業(yè)競爭和找到第一份工作。學(xué)校對畢業(yè)生的第一份工作非常重視。他們認(rèn)為，第一份工作是人生重要的起點(diǎn)，也是職業(yè)生涯的開始，有了第一份工作為基礎(chǔ)，今后的擇業(yè)就有了良好的開端.因此，學(xué)校注重幫助畢業(yè)生找到第一份工作。

5.為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。

學(xué)校注重畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，尤其對各大公司、企業(yè)用人信息的匯總、發(fā)布等工作做得非常成功，他們特別注意把用人單位對畢業(yè)生的個(gè)人能力、素質(zhì)等方面的要求詳細(xì)地向?qū)W生發(fā)布。同時(shí)畢業(yè)生對用人單位有什么期望或要求也盡快地向用人單位傳遞，真正起到了溝通用人單位與畢業(yè)生的橋梁作用。為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效的幫助。所以，法國的大學(xué)對用人單位的情況了解得非常細(xì)微，而對本校畢業(yè)生情況也掌握得很詳細(xì)，就業(yè)信息與指導(dǎo)中心的工作人員幾乎都與全校畢業(yè)生單獨(dú)談話來了解學(xué)生的情況。以便更好地向用人單位提供畢業(yè)生的，為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助。

6.在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，這也是法國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的特色。學(xué)校非常重視每個(gè)人今后的職業(yè)選擇問題，他們通過對個(gè)體傾向性就業(yè)目標(biāo)的測試，如我是誰?我能做什么?我喜歡做什么?等等內(nèi)容的就業(yè)目標(biāo)測試來分析畢業(yè)生對職業(yè)的選擇傾向，并通過專家進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有針對性、目的性。同時(shí)還通過成立老校友聯(lián)誼會，請事業(yè)有成就的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)起了重要的作用。

總的來看，德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿在對學(xué)生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃之中的。從選擇學(xué)校、專業(yè)開始，學(xué)校就依據(jù)對學(xué)生個(gè)人能力、志趣、發(fā)展?jié)摿Φ牧税_，指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)適合自己的學(xué)校和專業(yè)。一般而言，指導(dǎo)針對性強(qiáng)、目的明確、手段先進(jìn)且指導(dǎo)工作人員都具有較高學(xué)歷，持有經(jīng)過國家考試獲得的咨詢師證書，因此，咨詢本身值得信賴、效果好，受到學(xué)生普遍歡迎。

二、幾點(diǎn)啟示

1.有關(guān)就業(yè)問題或與就業(yè)有關(guān)的一些思想、觀點(diǎn)值得我們深思:①教育的目標(biāo)不是使學(xué)生都達(dá)到某一知識水平，而是使每個(gè)學(xué)生都能開發(fā)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的最佳領(lǐng)域，達(dá)到自己的最高水平。②學(xué)校不是工作介紹所，但是要為學(xué)生找到合適工作展開有效的工作。③學(xué)校既要傳授知識，更要教會學(xué)生生存、自我發(fā)展的本領(lǐng)。④“德國的職業(yè)教育體系與其稱為一種教育制度，不如稱它為一種‘思想夕，是一種注重實(shí)踐、技能為未來工作而學(xué)習(xí)的思想’(德國教育專家胡勃先生語)。⑤學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)研究等與社會需要無關(guān)，專業(yè)就是專業(yè)與學(xué)生就業(yè)沒有直接關(guān)系，但學(xué)校與社會的整體發(fā)展關(guān)系密切。⑥學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不以就業(yè)為目的，但教會學(xué)生就業(yè)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要成份。

2.德、法兩國將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會需求來為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢，既有利于學(xué)校個(gè)性化教育和創(chuàng)新教育的開展又能使學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮潛能，學(xué)其所好，專其所長等方面擁有一個(gè)更廣闊的空間，還為更有效地進(jìn)行人力資源的配置提供了最基礎(chǔ)的平臺。這相對于我國的高等學(xué)校要面對更大區(qū)域的招生、教育和就業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)前移到招生的宣傳和指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，更有利于發(fā)揮我國高等教育對社會發(fā)展的作用。

3.德國高等教育所推行的學(xué)生實(shí)習(xí)和打工制度，體現(xiàn)了德國教育對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重視。一方面為在校學(xué)生學(xué)以致用提供了廣闊的實(shí)踐空間:另一方面也使德國大學(xué)生的就業(yè)工作真正落到實(shí)處:第一，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，打工活動有利于學(xué)生與企業(yè)之間的充分了解，使學(xué)生了解了企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營狀況、生產(chǎn)流程、發(fā)展前景等，為下一步的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第二，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)、打工活動，.有利于學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的職業(yè)意識得到加強(qiáng)。第三，通過實(shí)習(xí)、打工活動，有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐更緊密的結(jié)合，使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)更有目的性，更有針對性，使學(xué)生更適合社會發(fā)展的需要?？傊?，這種實(shí)習(xí)制度有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解生產(chǎn)實(shí)際，并具備初步的生產(chǎn)理論與生產(chǎn)技能;有利于人才就業(yè)，并滿足了單位的人才需求，避免了學(xué)校培養(yǎng)人才的盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)做了積極的準(zhǔn)備。德國教育的這一做法很值得我們借鑒。

4.德、法兩國注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，并在教育過程中滿足學(xué)生對專業(yè)的再選擇和調(diào)整。把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位來予以肯定。這對兩國的高等教育不以學(xué)生就業(yè)為目的，但以提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)為己任的觀念得以有落實(shí)的渠道。這在我國的高等學(xué)校中對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn)尚未形成充分肯定的氛圍，且往往把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)益之計(jì)和附帶性工作，對從事該項(xiàng)教育的工作者不能予以一定認(rèn)可和重視的現(xiàn)狀，反差較大。值得我們對此項(xiàng)工作有新的認(rèn)同和舉措予以應(yīng)對。

5.德、法兩國高校對既將走上工作崗位的畢業(yè)生和已畢業(yè)尚未得到就業(yè)機(jī)會的畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)和選擇職業(yè)的能力培訓(xùn)，并列為高校教育培訓(xùn)的常規(guī)內(nèi)容，有效地提升了畢業(yè)生就業(yè)的比例。相對于我國的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，重就業(yè)技巧的準(zhǔn)備，輕適應(yīng)崗位要求的能力培養(yǎng);重對就業(yè)市場的分析，輕對用人實(shí)體需求能力的研究;重推銷的增強(qiáng)，輕基地建設(shè)的功能深化。值得我們研究和深思，同時(shí)，德、法兩國經(jīng)驗(yàn)亦可引為我用，值得借鑒。

第二篇：淺談新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作論文

論文摘要：從高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及必要性出發(fā)，分析了新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)該遵循的原則和努力的方向。

論文關(guān)健詞：三個(gè)代表 畢業(yè)生 就業(yè)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生存講求經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)生產(chǎn)講求與市場相結(jié)合，以銷定產(chǎn)。高校的“產(chǎn)品”是人才，畢業(yè)生就是高校的人才“產(chǎn)品”。畢業(yè)生在社會上的就業(yè)情況，不僅直接關(guān)系到他們的切身利益，在很大程度上也反映了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與競爭能力，同時(shí)也會影響到學(xué)校的招生情況和辦學(xué)規(guī)模，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的生存與發(fā)展。近年，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。把高校的人才“產(chǎn)品”源源不斷地順利推向社會，使之在適合自己發(fā)展的社會崗位上發(fā)揮所學(xué)，為社會做貢獻(xiàn)，這對高校來說是至關(guān)重要的，同時(shí)這也是高校落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)服務(wù)意識，適應(yīng)新時(shí)期人才供給要求，維護(hù)廣大畢業(yè)生的切身利益，為社會合理地進(jìn)行人才資源的配給，進(jìn)一步發(fā)揮高等教育功能的重要體現(xiàn)。如何做好這項(xiàng)工作，是每所高校的就業(yè)指導(dǎo)人員必須認(rèn)真思考的問題。

一、健全畢業(yè)生就業(yè)體制，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)也逐步由原來的計(jì)劃分配體制向雙向選擇的模式過渡。相應(yīng)地，高校的畢業(yè)生就業(yè)工作也存在一個(gè)健全體制和轉(zhuǎn)變職能的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)管理的主要職能部門，原來只是單一地按計(jì)劃對畢業(yè)生進(jìn)行分配，而現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場化，畢業(yè)生在增加擇業(yè)自主權(quán)的同時(shí)，產(chǎn)生了新的思想困惑，遇到了新的現(xiàn)實(shí)問題，引發(fā)了新的心理矛盾。為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)生從就業(yè)形勢、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調(diào)適等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此就業(yè)管理部門也就成為對畢業(yè)生的管理、指導(dǎo)、教育、培訓(xùn)和服務(wù)相結(jié)合的綜合職能體系。要發(fā)揮好這些職能就需要我們沖破原來老的管理體制，建立和健全適合新形勢發(fā)展需要的畢業(yè)生就業(yè)管理和服務(wù)體制。這也是使高校的培養(yǎng)方向與社會需求的市場相結(jié)合，促進(jìn)高校教育改革的發(fā)展所必須的。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員首先要熟悉國家及本地區(qū)對當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策，熟悉畢業(yè)生在擇業(yè)中所應(yīng)享有的權(quán)利與應(yīng)該履行的義務(wù)，努力貫徹和落實(shí)國家畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)方針、政策，從維護(hù)社會穩(wěn)定的大局出發(fā)，以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感來對待高校畢業(yè)生就業(yè)工作。其次，要具有較強(qiáng)的組織管理能力和捕捉應(yīng)用信息的能力。就業(yè)工作人員不僅要與用人單位打交道，而且還要與學(xué)生交流。收集就業(yè)需求信息、建立和溝通需求信息網(wǎng)絡(luò)、組織召開畢業(yè)生供需見面會等等都是新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)工作必不可少的內(nèi)容。再次，就業(yè)工作人員還要有高度的敬業(yè)精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)繁雜、艱辛的工作，要做好這項(xiàng)工作，就要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、秉公辦事、熱情服務(wù)?？傊龅竭@些，我們就要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)職能，提高服務(wù)意識，開拓就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新思路

隨著我國畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷進(jìn)步和日益完善，高校畢業(yè)生就業(yè)管理工作逐步從原來的按計(jì)劃分配到為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方式，由單獨(dú)的管理者變?yōu)榉?wù)加管理的模式，這也是教育工作者身體力行“三個(gè)代表”重要思想的要求。如何更好地幫助畢業(yè)生在新形勢下順利地走向就業(yè)市場，順利求職擇業(yè)呢？各高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變工作職能，強(qiáng)化服務(wù)意識，始終為廣大畢業(yè)生的根本利益著想，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和各種有利的條件。

（一）畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職能

根據(jù)目前就業(yè)市場的形勢，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)更多地研究就業(yè)市場的動態(tài)，并結(jié)合本校畢業(yè)生的具體情況，為畢業(yè)生求職就業(yè)起到參謀和指導(dǎo)的作用，轉(zhuǎn)變原來單一的管理職能，加強(qiáng)對畢業(yè)生的服務(wù)意識。其主要職能表現(xiàn)在：

1。幫助畢業(yè)生了解和掌握國家及本地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)的最新政策；

2。結(jié)合本校畢業(yè)生特點(diǎn)、質(zhì)量、學(xué)校聲望等因素以及就業(yè)市場各類各層次人才需求情況，對本校各層次畢業(yè)生給予正確的預(yù)期就業(yè)定位，增加畢業(yè)生簽約的成功率；

3。對畢業(yè)生進(jìn)行求職擇業(yè)、面試技巧、心理素質(zhì)提高、專業(yè)技能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)；

4。收集用人信息，在畢業(yè)生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用；

5。負(fù)責(zé)畢業(yè)生建議就業(yè)計(jì)劃的制定、上報(bào)，在上級主管部門的指導(dǎo)下完成本校畢業(yè)生有關(guān)事項(xiàng)的審批、就業(yè)派遣及遺留問題的處理。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要方式和途徑

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)肩負(fù)著為畢業(yè)生將來走向就業(yè)市場進(jìn)行求職技能、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)的任務(wù)，在提高畢業(yè)生求職競爭力方面起著重要的、不可替代的作用。其主要的工作方式和途徑有以下幾個(gè)方面。

1。建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。

畢業(yè)生求職就業(yè)往往有很大的盲目性，這種盲目性主要是因?yàn)槿狈蜆I(yè)市場信息而造成的。作為高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門，在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的過程中，其中一個(gè)很重要的工作就是信息的溝通。一方面將畢業(yè)生的情況向社會、向就業(yè)市場作宣傳；另一方面將就業(yè)市場用人單位的信息提供給畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生與用人單位取得聯(lián)系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業(yè)生進(jìn)行一定范圍的跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解和掌握用人單位對本校畢業(yè)生的意見和要求，并將這些信息反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以對在校生的培養(yǎng)和教育起到一定的積極指導(dǎo)作用。要利用和用人單位接觸的機(jī)會，廣交朋友，保持長期合作，互傳供求信息，促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)?？傊?，要把就業(yè)信息的傳遞當(dāng)成一個(gè)長期的工作來抓，逐步培養(yǎng)和建立起暢通的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，使得我們的人才培養(yǎng)不是盲目的，而是針對市場的需求來進(jìn)行的。

2。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

就業(yè)指導(dǎo)課是對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、提高就業(yè)競爭力的一個(gè)重要途徑。通過上課、舉辦講座等形式，對各級就業(yè)政策、市場形勢、就業(yè)程序、就業(yè)途徑、就業(yè)技巧等知識進(jìn)行介紹。這種形式比較系統(tǒng)、全面和直接，效果也比較顯著。另外還可以根據(jù)就業(yè)市場的情況，對畢業(yè)生進(jìn)行求職模擬演練，使學(xué)生盡早地熟悉市場擇業(yè)的方式，努力培養(yǎng)適應(yīng)市場的能力。演練前，對應(yīng)聘中用人單位經(jīng)常提出的問題或有可能提到的問題進(jìn)行歸類、總結(jié)，讓學(xué)生思考如何應(yīng)答。這對就業(yè)指導(dǎo)課所講的很多知識是一個(gè)很好的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，對學(xué)生走向真正的就業(yè)市場是大有益處的。3。開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課是對全體畢業(yè)生開設(shè)的具有普遍意義的就業(yè)指導(dǎo)課，它可以解決絕大多數(shù)畢業(yè)生所面臨的問題。但畢業(yè)生的思想認(rèn)識、心理素質(zhì)、個(gè)人能力等千差萬別，所遇到的問題也各不相同。因此在解決了普遍性問題的同時(shí)，不能忽視其特殊性，針對個(gè)別學(xué)生所遇到的具體問題還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別咨詢。

4。組織畢業(yè)生就業(yè)雙選會。

畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇交流會為畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行供需雙方相互選擇提供了一個(gè)機(jī)會，它不同于普通的人才交流會，它是以校園為主要場所，并且是針對大學(xué)畢業(yè)生的交流會。在沒有組織校園雙選會之前，用人單位需要畢業(yè)生時(shí)，一方面能過各類人才招聘市場，另一方面就是親自到高校考查、招聘畢業(yè)生。頻頻地有用人單位來高校挑選畢業(yè)生當(dāng)然是好事，但問題是這種無計(jì)劃的招聘活動影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，對于日常的就業(yè)工作也有一定的影響。通過在校園組織就業(yè)雙選會，可以有計(jì)劃地安排畢業(yè)生就業(yè)工作，對溝通學(xué)生與用人單位，提高工作效率，建立高效、快捷的信息網(wǎng)絡(luò)都具有積極的作用。

三、做好畢業(yè)生思想教育工作

（一）加強(qiáng)形勢政策教育，正確把握就業(yè)市場

畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場，首先要了解就業(yè)市場的規(guī)則。這些規(guī)則一方面是指國家、省、區(qū)對畢業(yè)生就業(yè)的最新的政策法規(guī)；另一方面是指學(xué)校及所在省、區(qū)畢業(yè)生就業(yè)工作的相關(guān)程序。這些規(guī)則除了在畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)課介紹給畢業(yè)生外，還可以將其收錄到《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊》中，采取歸類敘述講解或問答等方式，便于畢業(yè)生查閱和明確掌握。其次，要正確地認(rèn)識就業(yè)形勢。大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認(rèn)識往往只局限于自己所熟知的小環(huán)境，缺乏對社會大范圍就業(yè)形勢的認(rèn)識。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作人員認(rèn)真地分析社會各層次相關(guān)行業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，結(jié)合本校歷屆畢業(yè)生就業(yè)的情況，對將要進(jìn)人就業(yè)市場的畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)定位，這對畢業(yè)生在就業(yè)市場成功簽約、少走彎路有重大的意義。以往確實(shí)有一些畢業(yè)生在初人就業(yè)市場時(shí)，對就業(yè)形勢認(rèn)識不夠，對自己就業(yè)期望的定位不準(zhǔn)確，在就業(yè)市場上疲于奔命，到頭來卻后悔錯(cuò)過了真正適合自己的就業(yè)崗位。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育

擇業(yè)不僅是對大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的一次考驗(yàn)，更是對畢業(yè)生心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。畢業(yè)生在走向就業(yè)市場的過程中，往往有各種各樣的想法，如害怕找不到合適的就業(yè)崗位；渴望在競爭中能超過對手，可又難以承受失敗的打擊；盲目地進(jìn)行橫縱向的攀比，對一些現(xiàn)實(shí)上的“不公正”“不平等”難以接受，在理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一定差距時(shí)，對前途失去信心，心灰意冷，難以自拔。諸如此類，使畢業(yè)生產(chǎn)生了一定的心理障礙。對于畢業(yè)生在擇業(yè)中的這種恐俱、焦慮、急躁、自卑、嫉妒等心理障礙，可以通過一定的心理輔導(dǎo)進(jìn)行調(diào)理或提前預(yù)防。首先，面對激烈的市場競爭，要教育畢業(yè)生保持良好心態(tài)，客觀地分析自我，分析現(xiàn)實(shí)和社會需求，將自已的希望與社會的實(shí)際相結(jié)合，正確對待市場需求與選擇和個(gè)人意愿與期望之間的關(guān)系。其次，引導(dǎo)畢業(yè)生在心理上要敢于承受失敗的挫折，把挫折作為磨礪自己的機(jī)會，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高和完善自己，增強(qiáng)在就業(yè)市場中的競爭力。再次，幫助畢業(yè)生掌握一定面試求職的技巧，使其增強(qiáng)自信心。對于不熟悉就業(yè)市場的畢業(yè)生來說，面試技巧是一門必修課，要教他們指導(dǎo)掌握如何克服緊張情緒，應(yīng)付各種提問，發(fā)揮特長，突出個(gè)性，平和冷靜，謙虛誠實(shí)，坦然應(yīng)對。這些方面除了通過畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行一定的理論上的指導(dǎo)外，還要求他們可以用模擬演練的方式，如安排適當(dāng)?shù)哪M招聘會，來加以正確的指導(dǎo)，使畢業(yè)生在一定程度上克服恐俱感，增強(qiáng)自信心，做到心中有數(shù)，上場不慌。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)道德教育

進(jìn)人就業(yè)市場的大學(xué)畢業(yè)生，要遵守市場規(guī)則，遵循一定的職業(yè)道德規(guī)范，首先要遵循誠信原則。畢業(yè)生在向用人單位介紹自己各方面情況時(shí)，應(yīng)秉著實(shí)事求是、開誠布公的態(tài)度。可以揚(yáng)長避短，但不能無中生有、以小夸大。否則，將會自食惡果。在簽訂“就業(yè)協(xié)議書”時(shí)，要弄清畢業(yè)生，、用人單位和學(xué)校三方的權(quán)利和義務(wù)，要努力維護(hù)協(xié)議的嚴(yán)肅性，不能隨便違約。對于特殊情況要違約的，必須征得用人單位和學(xué)校的諒解和同意之后方可。其次，在選擇就業(yè)崗位時(shí)要以國家和社會對人才的需求為重，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀；正確處理個(gè)人志愿與國家需要、雙向選擇與到基層建功立業(yè)的關(guān)系，不要貪戀大城市、機(jī)關(guān)，過分地追求條件、待遇等。要選擇能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長的、社會最需求的就業(yè)崗位磨礪鑄煉。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)和教育

高校學(xué)生大多是由小學(xué)至中學(xué)再上到大學(xué)來的，對社會的接觸也僅限于寒暑假及其社會實(shí)踐活動平時(shí)所接觸的同學(xué)、老師等人和校園環(huán)境都比較單純，但走人社會，所遇到的事物和人際關(guān)系就復(fù)雜得多，所以對畢業(yè)生的思想教育必須包含畢業(yè)生對社會適應(yīng)性的教育。要教育他們正確地認(rèn)識和對待社會現(xiàn)實(shí)中存在的各種現(xiàn)象，特別是對一些不合理和不良的世俗現(xiàn)象，要有一定的心理準(zhǔn)備，要能夠正確處理擇業(yè)過程中或今后走向社會過程中所遇到的一般性社會問題。在這方面教育中，高?？梢猿浞掷脤W(xué)生平時(shí)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生大膽地接觸社會、了解社會、體驗(yàn)社會，將其在實(shí)踐中遇到的問題帶回學(xué)校，組織討論，并加以正面的指導(dǎo)，進(jìn)一步提出新的目標(biāo)和要求，再去實(shí)踐，不斷地從實(shí)踐到理論到再實(shí)踐，以提高其思想認(rèn)識。另外，還可以用實(shí)例或?qū)ｉT設(shè)計(jì)各種在社會中可能遇到的問題，讓學(xué)生思考，找出最佳的處理方法。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)指導(dǎo)工作是優(yōu)化人才資源的一種手段，是實(shí)現(xiàn)人才自身價(jià)值的一項(xiàng)重要工作。因此我們的就業(yè)指導(dǎo)工作要努力幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，了解就業(yè)動態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧，拓寬就業(yè)渠道。做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是有利于畢業(yè)生、有利于高校發(fā)展有利于社會的一項(xiàng)重要工作。在當(dāng)前形勢下，我們要始終以“三個(gè)代表”的重要思想為標(biāo)準(zhǔn)，努力研究新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)，把高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不斷地推向前進(jìn)。

第三篇：淺談中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較研究論文

論文關(guān)鍵詞：中國大陸 美國 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生理和心理特征，同時(shí)考慮社會需要而選擇最佳職業(yè)的過程，對大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的作用通過對中國大陸與美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究，對推動我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有積極作用。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)同時(shí)考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。對中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行比較研究，對推動我國大陸高校大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。

1中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作概況

美國是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是應(yīng)用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論?！斑@種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點(diǎn)f特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人職匹配的過程。世紀(jì)60年代初期，它被正式列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程．”經(jīng)過30多年經(jīng)驗(yàn)的積祟，許多高校在職業(yè)咨詢、就業(yè)服務(wù)等方面建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、確定專業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)，在我國，在大學(xué)生中開展就業(yè)指導(dǎo)的歷史，最早可追溯到1916年。當(dāng)時(shí)的清華學(xué)校就開展了對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)活動，并且成立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)，隨后其它學(xué)校也紛紛效仿，為社會做了許多有益的工作然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國家對勞動力就業(yè)采取統(tǒng)包統(tǒng)分的辦法，就業(yè)指導(dǎo)一度被單純的思想政治教育所取代。20世紀(jì)80年代末期開始，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的工作發(fā)展迅速，許多高校紛紛建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”之類的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并開沒“就業(yè)指導(dǎo)”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發(fā)出通知，要求全國高校開沒就業(yè)指導(dǎo)課。

2中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較

2．1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

美國高校高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校均沒有給大學(xué)生提供專門服務(wù)和實(shí)施必要管理的機(jī)構(gòu)一畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心(也稱畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安置中心、就業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)規(guī)劃介紹中心、大學(xué)生安置辦公室)，它是學(xué)校的—個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，直接由分管學(xué)生事務(wù)的副校長領(lǐng)導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心的重要地位使得美國高校對該機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入較多，“經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)校按學(xué)生的學(xué)費(fèi)的5％撥給(約占60％)和社會捐贈(約占J％)”’。在這些經(jīng)費(fèi)中，除去工作人員工資，直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的年經(jīng)費(fèi)約為50％左右，充足的經(jīng)費(fèi)保證了指導(dǎo)中心的正常運(yùn)作和采用先進(jìn)的辦公手段。

我國改革開放后，畢業(yè)生就業(yè)引入競爭機(jī)制，全國各高校相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。各高校都設(shè)有以一名校領(lǐng)導(dǎo)為主任、學(xué)校有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的就業(yè)指導(dǎo)委員會，就業(yè)指導(dǎo)中心與畢業(yè)生分配辦公室一起、公，“一套人馬，兩塊牌子”。全國各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在人員編制少、就業(yè)經(jīng)費(fèi)無保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場地等問題。

2．2就業(yè)指導(dǎo)的宏觀環(huán)境

在政府宏觀調(diào)控方面，我國采取計(jì)劃與市場相結(jié)合的方式，而美國等西方發(fā)達(dá)國家是按市場規(guī)律來調(diào)控的。

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行在國家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，由高校和政府推薦，畢業(yè)生在一定范圍內(nèi)雙ruJ選擇、自主擇業(yè)的制度。對在雙選中落實(shí)了就業(yè)單位的畢業(yè)生，國家負(fù)責(zé)安排派遣，對在雙選中未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，派回生源所在區(qū)縣，由區(qū)縣政府安排就業(yè)?？梢?，政府對高校畢業(yè)生就業(yè)工作所采取的宏觀調(diào)控手段，既具有市場經(jīng)濟(jì)的特征，又具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特征。

在美國等西方發(fā)達(dá)國家的政府除了自身需要直接吸收一部分人外，對高校畢業(yè)生不承擔(dān)直接安置的義務(wù)?！罢皇峭ㄟ^制定一些相關(guān)的法規(guī)來保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。同時(shí)通過實(shí)施一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策來鼓勵或限制資本的投人與生產(chǎn)的發(fā)展，從而起到影響整個(gè)社會就業(yè)量的作用”。

2．3就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和服務(wù)對象

美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作有一整套體系，并且是從學(xué)生一入校就開始的，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。“就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關(guān)活動，最終選擇好專業(yè)；第三年要幫助學(xué)生收集雇主資料和市場需求，參加社會實(shí)踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集需求信息，舉辦各種規(guī)模的就業(yè)市場活動。就業(yè)服務(wù)的對象不僅包括全校學(xué)生，也有已經(jīng)畢業(yè)的校友。這種豐富而全面的就業(yè)指導(dǎo)是令人贊嘆的”。

我國學(xué)?，F(xiàn)行的就業(yè)工作指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生落實(shí)工作單位，包括為畢業(yè)生開沒就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座、收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進(jìn)行就業(yè)管理。內(nèi)容和任務(wù)主要涉及思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個(gè)方面?？傮w上，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，機(jī)制比較僵化?！拔覈咝鹘y(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于高年級。據(jù)對北京幾所高等院校的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)對象集中在畢業(yè)年級，將低年級學(xué)生列為指導(dǎo)對象的相對較少。因?yàn)槿藗冊谡J(rèn)i只上存在這樣—個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)，其他在校學(xué)生沒有必要進(jìn)行這項(xiàng)工作”。

2．4大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍

美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)有幾個(gè)特點(diǎn)：其一，美國高校就業(yè)指導(dǎo)人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的特點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)中心主任一般具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位；負(fù)責(zé)學(xué)生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問，一般也具有心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位；其他人員也需獲得過學(xué)士學(xué)位。其二，所有的就業(yè)指導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書、并經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗其三，就業(yè)指導(dǎo)人員有明確的崗位分工，沒有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡(luò)員、秘書等。其四，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模有l(wèi)0多人到40多人，就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例多在1：200左右，這一比例使得每個(gè)畢業(yè)生都能得到一對一的就業(yè)指導(dǎo)。

我國高校就業(yè)指導(dǎo)人員一般還從事畢業(yè)生就業(yè)管理工作，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在l：700以上?！拔覈鴱?fù)雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業(yè)管理的事務(wù)工作較多，如協(xié)議書蓋章、就業(yè)報(bào)到證的辦理、畢業(yè)生檔案的寄發(fā)、學(xué)生戶口的遷移等。就業(yè)指導(dǎo)人員每天疲于應(yīng)付用人單位和學(xué)生，根本無暇深入研究和全面指導(dǎo)，也很難主動聯(lián)絡(luò)和開拓市場，更難開展個(gè)性化服務(wù)?！蔽覈箨懜咝．厴I(yè)生就業(yè)工作人員整體素質(zhì)與美國高校就業(yè)指導(dǎo)相比差距較大，主要表現(xiàn)在學(xué)歷不高，專業(yè)不精，參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的機(jī)會少，兇而對就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的作用不大。

2．5就業(yè)指導(dǎo)模式

(1)美國“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式：美國“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)并不是選擇職業(yè)的一時(shí)行為，而是—個(gè)發(fā)展的培養(yǎng)人的過程，把職業(yè)指導(dǎo)定位為由原來的就業(yè)安置的短暫行為擴(kuò)展到整個(gè)人生的職業(yè)活動，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自身發(fā)展。這種模式具有以下特點(diǎn)：①重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)汁。②開展大學(xué)生職業(yè)心理測試。③分析和預(yù)測職業(yè)發(fā)展前景。④引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。

(2，中國“程序式”就業(yè)指導(dǎo)模式：此模式具有以下兒個(gè)方面的特點(diǎn)：①在就業(yè)指導(dǎo)的理念上，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。②在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上重視政策、程序化指導(dǎo)。③在就業(yè)指導(dǎo)的方法上重視個(gè)別咨洵和團(tuán)體咨洵。在從汁劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程中，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由昔日的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，轉(zhuǎn)向構(gòu)建“在國家政策方針指導(dǎo)下，大學(xué)生在一定范圍內(nèi)雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。

(3)兩種就業(yè)指導(dǎo)模式的比較：就業(yè)指導(dǎo)模式主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)理念、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)指導(dǎo)方式、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍構(gòu)成和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方面?，F(xiàn)將這兩種模式列表比較如下：

3對我國大陸高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

(1)要樹立全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，進(jìn)行發(fā)展式的就業(yè)指導(dǎo)。我們必須樹立新的理念，樹立發(fā)展式的就業(yè)指導(dǎo)理念。我們的目的不僅是要幫助大學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更重要的是要引導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)過程中和就業(yè)以后能夠充分展示自我，形成健全的職業(yè)自我概念。還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更光榮，鼓勵那些掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，日報(bào)社會。

(2)加大投入力度，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，肩負(fù)著十分重要的任務(wù)，沒有一定的人員編制，經(jīng)費(fèi)投人、必要的設(shè)備和場地是難以開展有效的指導(dǎo)服務(wù)工作的，必須加以重視。因此，我們要加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。應(yīng)該在我國大陸高校中建立常設(shè)機(jī)構(gòu)，根據(jù)自身的規(guī)模，配備一定數(shù)量的專職人員、提供專用經(jīng)費(fèi)，還要有數(shù)量充足的計(jì)算機(jī)，傳真機(jī)以及專門的多媒體招聘室等現(xiàn)代化設(shè)備和場地。

(3)要建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。良好的就業(yè)指導(dǎo)工作離不開一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。有效的就業(yè)指導(dǎo)工作者，必須能夠主動了解市場，加強(qiáng)與市場的聯(lián)系，掌握就業(yè)市場對用人要求的細(xì)微變化，對人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景能作出科學(xué)的前瞻性的預(yù)測和研究。他們不僅要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會咨詢方法和技巧．具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等，從而更好地服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)工作。

(4)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和對象，開展對大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，有條件的學(xué)校應(yīng)盡快面向全校學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，針對不同年級有不同的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇的教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)；進(jìn)入高年級階段，對學(xué)生進(jìn)行求耿技巧、職業(yè)道德、社會實(shí)踐等方面的指導(dǎo)；對畢業(yè)年級學(xué)生，指導(dǎo)其完成就業(yè)推薦表和求職信，提供就業(yè)信息服務(wù)，進(jìn)行模擬應(yīng)聘面試等。

第四篇：校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作新思路論文

論文摘要：本文從探索國外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能，試圖以營銷理念拓展國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思路，開創(chuàng)就業(yè)工作的新局面。

論文關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生就業(yè)工作營銷理念運(yùn)用

高校不承擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任，但由于畢業(yè)生的就業(yè)狀況會直接影響到高校的招生人數(shù)和質(zhì)量，影響到高校的社會地位和聲譽(yù)，從而最終影響高校的發(fā)展，對此，各高校非常重視畢業(yè)生就業(yè)工作，積極探索做好畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路和新方法。本文在借鑒了國外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和職能的基礎(chǔ)上，提出運(yùn)用營銷理念促進(jìn)國內(nèi)高校就業(yè)工作的新思路。

1國外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能

國外高校大多設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，他們把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)對象，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生面對市場和競爭，幫助學(xué)生分析市場行情、確定就業(yè)目標(biāo);為他們選擇專業(yè)、完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)及工作后的繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此類機(jī)構(gòu)設(shè)置有：美國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室、英國的職業(yè)建議中心、加拿大的就業(yè)指導(dǎo)部、日本的職就部等。這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)校中的地位很高，一般由一名主管學(xué)生事務(wù)的副校長直接負(fù)責(zé)，機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全，設(shè)施先進(jìn)。另外，人員專業(yè)化程度高，不但有很強(qiáng)的專業(yè)知識，還有較寬較高的知識層面，更要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這些機(jī)構(gòu)都是保持高效率的運(yùn)作。

首先，在就業(yè)服務(wù)全程化的思想指導(dǎo)下，從學(xué)生入學(xué)前，高校就派出專門人員對高中畢業(yè)生進(jìn)行人學(xué)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好等選擇合適的專業(yè);入學(xué)后，各高校再通過心理測試、咨詢等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià).幫助其確定職業(yè)方向。特別是對大學(xué)一年級到四年級學(xué)生還開設(shè)不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程，這些課程內(nèi)容包羅萬象，細(xì)致周到。

其次，信息化服務(wù)水平很高。各高校都將自己的就業(yè)網(wǎng)站與其它相關(guān)網(wǎng)站的進(jìn)行鏈接，學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)可以查詢到全國乃至全世界各地的需求信息，隨時(shí)把各類需求信息收集整理。并能把求職信息通過網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。校園輔助就業(yè)系統(tǒng)也較為完善，畢業(yè)生和供需雙方信息交流的形式多種多樣，既有定期的大型校園招聘會，也有不定期的小型招聘活動，既有傳統(tǒng)的書面信息交流和直接的面試，也有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流和網(wǎng)上招聘;另外，各高校還備有各類有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的圖書、報(bào)刊、雜志和企業(yè)介紹材料，供學(xué)生們隨時(shí)查閱等。機(jī)構(gòu)職能十分到位，倍受學(xué)生們歡迎和信賴。

2以營銷理念促進(jìn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路

2.1營銷理念運(yùn)用的必要性與可行性

我國大眾化高等教育快速發(fā)展，招生數(shù)量不斷擴(kuò)大。從而導(dǎo)致了近幾年畢業(yè)生大幅度的增加：2005年338萬.2006年413萬，2007年495萬，2008年達(dá)到550萬。2003年國務(wù)院就明確了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)政策。把高校畢業(yè)生就業(yè)全面推向了市場，實(shí)施了“以市場機(jī)制為主導(dǎo)”的人才資源配置機(jī)制。隨著高等教育行業(yè)切塊管理和省際就業(yè)限制的取消，高校畢業(yè)生就業(yè)市場競爭越來越激烈。由于高校畢業(yè)生就業(yè)率對學(xué)校的發(fā)展具有舉足輕重的作用，各高校把畢業(yè)生就業(yè)工作提到了重要的議事日程，列為學(xué)校的中心工作之一，在工作思路和方法上不斷推陳出新，逐漸認(rèn)識到面對激烈的市場競爭，要充分認(rèn)識市場發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用市場化的手段和方式來解決市場問題。有必要將營銷理念滲透到就業(yè)工作中來。

美國著名營銷大師菲力普·科特勒博士在其《營銷管理》一書中定義到：“營銷是指個(gè)人和集體通過創(chuàng)造，提供出售，并同別人自由交換產(chǎn)品和價(jià)值，以獲得所需之物的一種社會過程?！睆臓I銷的定義可以看出，營銷并不是企業(yè)所獨(dú)有的經(jīng)營活動，從某種意義來說，凡是包含交換和競爭都會存在營銷，凡是存在交換和競爭的行業(yè)和領(lǐng)域，都可以運(yùn)用市場營銷管理，高校自然也不例外。我國高校是面向社會自主辦學(xué)的法人實(shí)體，是就業(yè)市場的組織主體，其任務(wù)就是提供社會需要的合格畢業(yè)生并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對此，高校必須密切關(guān)注畢業(yè)生這個(gè)特殊商品的銷售市場，研究市場機(jī)會，滿足用人單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校自身的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。高校畢業(yè)生營銷與企業(yè)市場營銷有許多相似之處，比如：學(xué)校的新專業(yè)設(shè)置類似于企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)。畢業(yè)生供需洽談會類似于企業(yè)的產(chǎn)品促銷會，畢業(yè)生就業(yè)率類似于產(chǎn)品的市場占有率等。

2.2營銷理念運(yùn)用的基本思路

2.2.1認(rèn)真進(jìn)行市場細(xì)分，確立高校的目標(biāo)市場

市場細(xì)分主要分為兩個(gè)方面，一是高校畢業(yè)生在人才市場上的主要競爭區(qū)域;二是高校在整個(gè)高等教育市場中的定位。首先，面對復(fù)雜多變的人才市場和用人單位的需求信息。高校要認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研找出符合本校畢業(yè)生就業(yè)的競爭點(diǎn)。一般而言，用人單位需求的主要內(nèi)容是相同的，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同.比如有的單位(如部分民營企業(yè))側(cè)重于人才的專業(yè)對口使用;有的單位(如部分外企)則側(cè)重于人才的基礎(chǔ)知識和團(tuán)隊(duì)能力等。高校應(yīng)幫助學(xué)生對用人單位需求內(nèi)容進(jìn)行分析，區(qū)分這些側(cè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會，制定差異化策略，在競爭中滿足其獨(dú)特的用人需求從而獲得競爭優(yōu)勢。其次，高校應(yīng)從整個(gè)高等教育市場細(xì)分中確定自己的目標(biāo)市場范圍。我國教育市場分為不同專業(yè)、類別的子市場，學(xué)校要分析在該產(chǎn)業(yè)中所占的份額是多少，處于什么地位;分析每一個(gè)細(xì)分教育市場的吸引力;分析同類高校的競爭實(shí)力;分析自身的辦學(xué)資源的優(yōu)等，結(jié)合社會發(fā)展的需要及本校的目標(biāo).在資源和競爭中找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)定位為自己的目標(biāo)市場.取得競爭優(yōu)勢。

2.2.2積極貫徹營銷組合手段

常見的營銷組合手段有兩種：一是麥卡錫提出的"4Ps”組合，即：產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)和促銷;二是勞特伯恩提出了與“4Ps”相對應(yīng)的“4Cs’’即顧客問題的解決、顧客的成本、便利、溝通。這兩者的不同點(diǎn)在于所處的角度不同，前者是處在生產(chǎn)者的角度，后者是處在顧客的角度。兩者都有優(yōu)勢和特色，這里作者主要從4Cs組合來分析。

首先，從用人單位的需求考慮大學(xué)生學(xué)業(yè)中的課程設(shè)計(jì)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升等問題，努力提高大學(xué)生勞動服務(wù)的受讓價(jià)值。將用人單位招聘一名合格員工所消耗的貨幣成本、時(shí)間成本、精神成本以及招聘風(fēng)險(xiǎn)降到最低，讓用人單位覺得物有所值，充分尊重用人單位的要求。

其次，為用人單位提供最大的招聘、使用便利。

最后，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立基于共同利益的大學(xué)生與用人單位的雙贏關(guān)系。在溝通中了解用人單位的招聘職位、崗位要求、薪金、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化等：同時(shí)將學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)，主要專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置及畢業(yè)生的總體情況告之用人單位，以減少彼此的信息不對稱。積極采納單位的意見和建議，針對用人單位對招聘大學(xué)生能否勝任的顧慮，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員要積極幫助用人單位提供可能錄用大學(xué)生的情況信息，提高用人單位對高校的信任與信心。

2.2.3樹立產(chǎn)品意識，全力打造學(xué)校品牌

畢業(yè)生是高校的特殊產(chǎn)品，高校應(yīng)該從“產(chǎn)品的五個(gè)層次”考慮學(xué)生的培養(yǎng)問題，第一個(gè)層次是專業(yè)用途;第二個(gè)層次是該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和主要課程;第三個(gè)層次是畢業(yè)生對此專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的能力和水平，或應(yīng)獲得的相關(guān)證書;第四個(gè)層次是選修其他課程或其他知識的學(xué)習(xí);第五個(gè)層次是專業(yè)以外的其他能力的培養(yǎng)。用人單位都希望能夠招聘到復(fù)合型的人才。

另外，高校應(yīng)從文化氛圍的角度樹立整體品牌形象，應(yīng)從校訓(xùn)、校風(fēng)開始，以人為本，結(jié)合自己的主要特點(diǎn)，全力打造自己的強(qiáng)項(xiàng)，并在教學(xué)管理中不斷推進(jìn)。充分利用廣告營銷，增加品牌的知名度和美譽(yù)度，在畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)間階段，要加大在大眾傳媒的廣告投放，吸引用人單位的注意力。經(jīng)過多年的發(fā)展，以鮮明的專業(yè)特色和較高的教學(xué)質(zhì)量在社會上形成穩(wěn)固的“暈輪效應(yīng)”

2.2.4運(yùn)用關(guān)系營銷策略，加強(qiáng)聯(lián)系，廣開畢業(yè)生就業(yè)渠道

關(guān)系營銷是指通過與維系跟顧客及其他公眾之間長期良好的關(guān)系來開展的營銷活動。主要是三種關(guān)系的處理：一是積極主動與用人單位的聯(lián)系溝通，及時(shí)掌握用人單位的不同需求，與用人單位建立長期的互惠互利的合作伙伴關(guān)系，在用人單位建立就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地;二是積極發(fā)揮校友力量，多年來，高校的各界畢業(yè)生已分布在社會的各行各業(yè)中，如果能夠聯(lián)絡(luò)校友的力量，就可以在很大程度上擴(kuò)大就業(yè)信息來源.為畢業(yè)生提供幫助。同時(shí)，可以讓校友回校開講座、作報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為畢業(yè)生提供榜樣說法，提高畢業(yè)生的求職能力;三是加強(qiáng)與政府教育、人事、勞動等有關(guān)部門的合作，積極參加他們組織的各項(xiàng)大型活動，利用活動的廣告效應(yīng)擴(kuò)大知名度。在他們需要的時(shí)候給予全力支持和配合，表現(xiàn)出學(xué)校的社會責(zé)任感，從而贏得政府的信任和有關(guān)政策、資源的扶持，使畢業(yè)生順利就業(yè)的渠道更加暢通。

第五篇：試析中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較與啟示論文

論文摘要:通過對中美兩國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，積極探索美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及對我們的啟示，會為我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有益的借鑒與參考。

論文關(guān)鍵詞:中美高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

縱觀世界各國高等教育的發(fā)展史，高等教育從精英階段進(jìn)人大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難成了世界各國共同面臨的難題。在這種背景下，各國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得更加重要。美國通過自己的摸索，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面提前形成了較為完善的體系。本文通過中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，積極探索了美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示，從而為我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有意義的借鑒與參考。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)，同時(shí)考慮社會需要，幫助大學(xué)生選擇最佳職業(yè)的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨人大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也越來越明顯，這時(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就肩負(fù)了推進(jìn)就業(yè)率的歷史重任。就業(yè)指導(dǎo)的意旨理所當(dāng)然地體現(xiàn)出“就業(yè)安置”思想。

我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大多只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，而美國是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人職匹配的過程。Izl真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，重視從學(xué)生自我認(rèn)識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到求職就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把社會職業(yè)教育和指導(dǎo)作為大學(xué)一、二年級的必修課，主要幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，認(rèn)知職業(yè)的方法與途徑，了解職業(yè)對任職人員的素質(zhì)和能力要求，了解職業(yè)聲望評價(jià)方法和職業(yè)功能教育，建立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃，選學(xué)專業(yè)和選修課程。

二、中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較

(一)就業(yè)指導(dǎo)歷史比較

美國是就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)源地。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國就出現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)所，1911年哈佛大學(xué)還設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課。美國的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展經(jīng)過了四個(gè)階段，到了今天，已經(jīng)處于成熟完善的國際化階段。

我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步則相對較晚，一些高校對其還不很重視。這是因?yàn)槲覈母叩冉逃谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)行的是計(jì)劃招生，統(tǒng)包統(tǒng)配。在這種計(jì)劃體制下，大學(xué)生不存在就業(yè)問題。高等教育管理運(yùn)行的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)校按照國家指令性計(jì)一劃招生，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生，構(gòu)成了一種政府行政主導(dǎo)型的運(yùn)行機(jī)制。在這種機(jī)制影響下，政府的行政計(jì)劃處于主導(dǎo)地位，學(xué)校處于從屬地位，政府成為學(xué)校與社會聯(lián)系的中介，學(xué)校與社會缺乏直接溝通的渠道，學(xué)校只負(fù)責(zé)培養(yǎng)，無須考慮社會需求、專業(yè)設(shè)置等，無須考慮對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，就業(yè)制度也發(fā)生了根本的變化，由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)配”變成了畢業(yè)生與用人單位之間的“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式。也是在此時(shí)，高校才隨之開展了一些就業(yè)指導(dǎo)活動。

現(xiàn)在隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是高等教育大眾化的到來，大學(xué)生就業(yè)的形勢也越來越嚴(yán)峻。在這種背景一下，高校為了學(xué)生能夠更好地畢業(yè)，進(jìn)一步提高就業(yè)率，為了自己的生存和發(fā)展，才開始重視大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，摸索更有效的就業(yè)指導(dǎo)模式。

(二)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及人員、設(shè)施比較

美國高校內(nèi)部成立“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”。就業(yè)指導(dǎo)中心在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負(fù)責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)中心的重要地位，使得美國高校對該機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投人較多，寬裕的經(jīng)費(fèi)保證了指導(dǎo)中心具有先進(jìn)的信息手段。在人員配備方面，除了配備較多的專職人員外，還配有相當(dāng)數(shù)量的兼職人員和講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師，機(jī)構(gòu)編制由學(xué)生的數(shù)量確定。例如，加州大學(xué)洛杉磯分校的人員配備就達(dá)40人，人員緊張時(shí)還聘用臨時(shí)人員。高校就業(yè)指導(dǎo)中心的任務(wù)主要有收集和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)需求信息和短期實(shí)習(xí)計(jì)劃，編輯出版畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的報(bào)刊、雜志，組織招聘活動，與用人單位建立聯(lián)系，組織校友會等。還要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練課程，作為計(jì)入學(xué)分的必修課。

我國在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制改為市場經(jīng)濟(jì)體制后，畢業(yè)生就業(yè)引人競爭機(jī)制。全國各高校在原國家教委的要求下于20世紀(jì)90年代中期相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，就業(yè)指導(dǎo)中心無論是在經(jīng)費(fèi)投、隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備環(huán)境等方面與美國相比差距較大。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，人員專業(yè)化程度偏低?？谇拔覈鄶?shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門還只是個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，大部分掛靠在學(xué)生處，一套人馬，兩個(gè)牌子。地位不高，人員不足，經(jīng)費(fèi)很少。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能單一，主要工作是辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，匯總并公布就業(yè)信息，組織供需洽談活動等，其行政管理職能比較突出，弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育、服務(wù)功能，更缺乏積極主動的市場開拓意識。就業(yè)指導(dǎo)作人員大都是從相關(guān)崗位臨時(shí)抽調(diào)，專業(yè)化程度較低，習(xí)慣于“管”就業(yè)。從全國高校就業(yè)工作來看，普遍存在人員編制少、就業(yè)經(jīng)費(fèi)無保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場所等問題。

(三)就業(yè)指導(dǎo)對象、內(nèi)容及形式比較

美國的就業(yè)指導(dǎo)對象是全體在校大學(xué)生，其就業(yè)指導(dǎo)全程化。從新生人學(xué)一直到畢業(yè)，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，也包括已畢業(yè)的校友。從人學(xué)起，美國高校大學(xué)生就接受學(xué)校為他們提供的前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在選擇專業(yè)和課程方面得到幫助。進(jìn)人高年級或畢業(yè)學(xué)，學(xué)生又可以獲得學(xué)校為他們提供的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)技巧訓(xùn)練幫助。畢業(yè)后畢業(yè)生作為校友，仍可回到母校接受各種就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，獲得延續(xù)不斷的服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面，形式多樣，主要包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、開展求職技能培訓(xùn)、為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)和見習(xí)活動、為雇主來校招聘畢業(yè)生服務(wù)、舉辦校園招聘會等。

而目前我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對象僅僅局限于畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，多數(shù)是設(shè)置些選修課，或組織相關(guān)的報(bào)告會。就業(yè)內(nèi)容簡單，多是給學(xué)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等。真正符合我國國情的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論還沒有形成，且多是千篇一律的灌輸方式，而沒有顧及到學(xué)生的個(gè)性特征。

三、美國就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示

(一)提高對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識

近年來，隨著我國高等教育體制改革的深人，特別是隨著1999年以來各高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而社會工作崗位卻沒有同步增加，由此產(chǎn)生了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大軍增長迅速與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾。正是供需關(guān)系的變化，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分嚴(yán)峻，就業(yè)難度越來越大。也正因如此，畢業(yè)生就業(yè)工作在學(xué)校中的地位日益凸顯。它不僅關(guān)系到學(xué)生的安置，也關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展和穩(wěn)定，因?yàn)楫厴I(yè)生是貼著學(xué)校標(biāo)簽的的“特殊商品”，學(xué)生就業(yè)的好壞，直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，影響學(xué)校的招生及經(jīng)濟(jì)來源、因此，從某種意義上來說，畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校的生命線。學(xué)校要充分認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)L作的意義，充分認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。高校應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有足夠的重視，從就業(yè)經(jīng)費(fèi)、機(jī)構(gòu)編制上給予保證。

(二)建立全程和全員的就業(yè)指導(dǎo)體系

高校應(yīng)在學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)就對其進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，教育學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，而不是僅僅對畢業(yè)班同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對大學(xué)生的意見和要求、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意見和使用情況等問題加以調(diào)查和研究，建立起動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員，就是要調(diào)動校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括:與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與信息分享;與用人單位建立學(xué)生假期實(shí)習(xí)基地，提供職業(yè)體驗(yàn);邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進(jìn)行演講、咨詢、模擬面試等。

(三)充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式

美國高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富實(shí)用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)非常普遍，免費(fèi)向?qū)W生提供的培訓(xùn)課程有規(guī)模、成系列。不僅堅(jiān)持使用了心理學(xué)和社會學(xué)方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學(xué)的相關(guān)理論，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式提供了有價(jià)值的參考。

總之，通過對中美兩國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對比分析，借鑒美國先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國的國情，制定出適合我國的高校就業(yè)指導(dǎo)模式，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。