第一篇：《昆蟲(chóng)本領(lǐng)大》教學(xué)反思

本次活動(dòng)是一次有關(guān)于昆蟲(chóng)知識(shí)的討論活動(dòng)。通過(guò)教師的引題，小朋友加入到對(duì)昆蟲(chóng)的話題的討論中來(lái)。主要的討論話題是昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)。一般平常我們會(huì)覺(jué)得昆蟲(chóng)有的長(zhǎng)得不好看，有的長(zhǎng)得太好看，它們應(yīng)該不是什么益蟲(chóng)。就比如屎殼郎，長(zhǎng)得這么難看，一定也不是什么好東西。這是孩子原先的認(rèn)識(shí)，但是通過(guò)本次活動(dòng)的探討，孩子們了解到了昆蟲(chóng)平常不為人知的一面--它們的清掃作用，它們?cè)诘厍蛏习缪莸牧硪幻娴慕巧?，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是充滿著神秘色彩的一件事情，這強(qiáng)烈地激發(fā)著他們的探究欲望。所以再討論的時(shí)候，孩子們也是興致勃勃，群情激昂。

而且通過(guò)本次活動(dòng)的討論之后，孩子們對(duì)探索昆蟲(chóng)的秘密的興趣更濃了，他們對(duì)那些神秘的東西更感興趣了，也許今后通過(guò)他們自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的昆蟲(chóng)的秘密。也許對(duì)將來(lái)的他們也是一種激發(fā)，這也是我們科學(xué)活動(dòng)想達(dá)到的目的。

昆蟲(chóng)本領(lǐng)大，昆蟲(chóng)的保護(hù)色，昆蟲(chóng)的自救，這些都是對(duì)孩子充滿著激發(fā)欲望的活動(dòng)。因此說(shuō)，這也是這個(gè)主題帶給孩子的很好的學(xué)習(xí)效果的一種體現(xiàn)。我們也許可以更多地選擇這樣類型的主題活動(dòng)，引發(fā)孩子來(lái)探索，來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)建構(gòu)這一定很受孩子喜歡的。

第二篇：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思

張 健 2016年4月19日

教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí)，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒(méi)有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長(zhǎng)”的道理一樣，過(guò)程無(wú)需太復(fù)雜。

拿到一篇課文，教師首先應(yīng)該思考的是通過(guò)這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

2、了解感嘆號(hào)的作用，體會(huì)說(shuō)話人的心情；

3、讀懂寓言故事，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確看待自己，看待別人。似乎，對(duì)于這樣一篇簡(jiǎn)單的寓言故事，這樣的目標(biāo)表述也太過(guò)累贅了。對(duì)目標(biāo)再加工，有了這樣的表述：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心；

2、明白各有所長(zhǎng)、各有千秋的道理?；蛟S，修改過(guò)后的表述沒(méi)有那么的“圓潤(rùn)”，但是于我，是更明確了本堂課的目標(biāo)，簡(jiǎn)言之，一讀文二明理。而目標(biāo)二能夠順利達(dá)成，在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果。所以，“讀”成了本堂課的唯一中心目標(biāo)。

朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí)，它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過(guò)程中，我主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。設(shè)計(jì)一：自由讀1-3小結(jié)，思考：（1）第一次比試誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（2）太陽(yáng)和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢？設(shè)計(jì)二：再讀1-3小節(jié)，在比試的過(guò)程中，他們是怎樣說(shuō)的呢？在學(xué)生朗讀之前，教師主要是強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果。這些并不是深?yuàn)W的問(wèn)題，不需要學(xué)生過(guò)多的去思考，完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)——“讀”，只要學(xué)生認(rèn)真去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，即“小組匯報(bào)角色分工情況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí)，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有些地方還是沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”孩子們?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺(jué)得自己肯定會(huì)贏”，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。

等待學(xué)生，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式?；叵胍酝墓_(kāi)課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過(guò)場(chǎng)。特別是小組活動(dòng)，常常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的時(shí)候，我甚至告訴自己，再等一會(huì)，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬裕”的時(shí)間，學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間，有了獨(dú)立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。課文最后，“噓，讓我們一起來(lái)看書(shū)上39頁(yè)的插圖，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)和風(fēng)在說(shuō)些什么呢？”生一：“太陽(yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你真棒?！?，風(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生，你也很棒?！鄙骸疤?yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你可真厲害！’，風(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)也不小?。　??這個(gè)時(shí)候，教師已不需要過(guò)多的表述了，孩子們已然悟出了課文的理。學(xué)文明理，無(wú)需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

第三篇：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

誰(shuí)的本領(lǐng)大

高本嫻

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解不同交通工具的特點(diǎn)。并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的交通工具。2．了解自己家鄉(xiāng)的主要交通方式是什么。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．多媒體課件2．交通工具頭飾3.學(xué)生搜集火車、汽車、輪船、飛機(jī)的優(yōu)點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、課前交流

師：同學(xué)們猜一猜老師每天是怎樣上下班的？ 生說(shuō)

老師想知道同學(xué)們每天上學(xué)都是怎么來(lái)的？ 生：爸爸或媽媽送的 師：用什么送呢？

生：摩托車、三輪車、自行車、電動(dòng)車等。大家做好上課的準(zhǔn)備了嗎？ 好，上課。（計(jì)時(shí)）

二、激情導(dǎo)入

1．師：今天老師還帶來(lái)幾位生活中的好朋友讓我們猜一猜他們都是誰(shuí)？ 課件出示：

遠(yuǎn)看像城墻，近看一排房，日行千里路，能載萬(wàn)噸糧。小小一間房，有墻又有窗，馬路當(dāng)中跑，行人走兩旁。水面一座樓，沒(méi)腿四處走，載人又送貨，江海任它游。耳聽(tīng)賽雷鳴，眼看像只鷹，早晨去拉薩，晚上回北京。師：請(qǐng)同學(xué)們看看，想想，舉手回答。

師：我們剛才提到的火車、汽車、輪船和飛機(jī)，他們有一個(gè)共同的名字叫——交通工具（板書(shū)）。

三、課中體驗(yàn)：

1、分類。（補(bǔ)充課件，交通工具匯總圖）

師：我們?cè)倏催@些交通工具，它們分別在不同的地方行駛，比如我們把在水中行駛的叫做水上交通工具；那么在陸上行駛的和在空中行駛的可以什么交通工具呢？（生說(shuō)，師板書(shū)）生：在陸上行駛的叫做陸上交通工具，在空中行駛的叫做空中交通工具。

師小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，交通工具可以分為三大類：水上交通工具、陸上交通工具、空中交通工具。（板書(shū)）

師：除了課件上出現(xiàn)的這些交通工具，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們的生活中還有哪些交通工具，并說(shuō)出是哪一類。

生：三輪車，陸上交通工具； 師做補(bǔ)充：點(diǎn)擊課件出示

活動(dòng)2：交通小劇場(chǎng)“誰(shuí)的本領(lǐng)大”

師：通過(guò)剛才的交流，我們認(rèn)識(shí)了這么多的交通工具，他們每時(shí)每刻都在為我們的生活服務(wù)著，為我們的生活帶來(lái)了便利。（點(diǎn)擊課件出示）可是，他們都覺(jué)得自己是最棒的。聽(tīng)，他們吵起來(lái)了。

小組代表展示自己的優(yōu)勢(shì)。

生：分別模仿火車、汽車、飛機(jī)、輪船。師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？ 生：飛機(jī)

師：為什么？ 生：因?yàn)樗俣瓤?。師：有不同意?jiàn)嗎？

生：速度快，但費(fèi)用高，不能在陸地上行駛。

師小結(jié)：好，現(xiàn)在讓我們先在小組內(nèi)完成這個(gè)表格（點(diǎn)擊課件出示表格）小組同學(xué)完成表格 匯報(bào) 活動(dòng)3：我們?cè)撨x誰(shuí)

1．同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解各類交通工具的優(yōu)點(diǎn)，那么如果遇到下面幾種情況，你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么交通工具呢？”

展示臺(tái)出示課本62頁(yè)下面的交流內(nèi)容。（出示）

遇到下面幾種情況，你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么交通工具呢（1）叔叔急著從長(zhǎng)沙趕往北京與客戶簽訂合同??飛機(jī)（2）山西的煤炭運(yùn)到秦皇島??火車

（3）有10噸藥材需從青海運(yùn)到西藏??汽車（4）大量鐵礦石從重慶運(yùn)往上海港??輪船

師小結(jié)：是啊。交通主要擔(dān)負(fù)著運(yùn)輸?shù)闹厝?，不同的交通運(yùn)輸方式，各有各的優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)也不能完全取代誰(shuí)。（課件出示）師：所以說(shuō)，（點(diǎn)擊課件）有時(shí)要完成一次交通運(yùn)輸任務(wù)，往往需要發(fā)揮各種運(yùn)輸方式的優(yōu)勢(shì)，需要幾種運(yùn)輸方式的通力合作。

展示臺(tái)出課本63面上四幅圖。

（5）師：香甜可口的椰子，來(lái)自海南，因?yàn)槲兜栗r美，所以很受人們歡迎，現(xiàn)在要把椰子送到我們家鄉(xiāng)，你能幫助選擇交通工具嗎？（小組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)輸方案，選擇交通工具，并說(shuō)明原因）小組匯報(bào)。舉實(shí)例: 咱們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？（花生、蘋果）就以花生為例吧，假如現(xiàn)在我們將家鄉(xiāng)的花生運(yùn)往上海，大家想想會(huì)用到哪些交通工具？ 學(xué)生匯報(bào)。

師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，能夠?qū)W以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。正如前面提到的，有時(shí)要完成一次交通運(yùn)輸任務(wù)，往往需要發(fā)揮各種運(yùn)輸方式的優(yōu)勢(shì)，需要集中交通方式的通力合作。

四、課后踐行：

課后給大家布置一個(gè)小小的任務(wù)，在你所居住的地區(qū)，人們經(jīng)常使用哪些交通工具？為什么選擇使用這些交通工具？做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查吧！

很高興和大家共度了短暫而又愉快的30分鐘，下課。

暑假里，家住沂南的小明要和爸爸媽媽一起到臺(tái)灣島游玩??大家?guī)退x擇一種交通工具，你認(rèn)為那種交通工具最合適？（點(diǎn)擊課件出示地圖）

生：汽車、輪船，因從沂南到達(dá)青島，從青島到臺(tái)灣島都要用到這些工具。

師：還有其它想法嗎？

生：我認(rèn)為飛機(jī)、火車、汽車、輪船都要用到。這樣可以節(jié)約費(fèi)用。如過(guò)去乘飛機(jī)，到海南，然后乘汽車、輪船，返回乘火車。

（學(xué)生根據(jù)各種不同的情境，選擇合適的交通工具，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生邊回答，師邊在黑板上寫出來(lái)）

課后反思

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好。我講的這節(jié)課選自教科版小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二個(gè)主題《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解不同交通工具的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的交通工具，以及了解家鄉(xiāng)的主要交通方式。結(jié)合本節(jié)課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我是這樣設(shè)計(jì)的：

課前分別交流了師生上班、上學(xué)各自選擇的交通工具是什么？這樣做的目的是為課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，再者拉近了師生之間的距離，緩解學(xué)生上課的緊張情緒，從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看還是比較輕松愉快地。

上課伊始，用猜謎語(yǔ)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并了解、認(rèn)知交通工具，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)交通工具進(jìn)行分類。這樣分類的目的是明確各類交通工具的特點(diǎn)，引出交通小劇場(chǎng)環(huán)節(jié)。

交通小劇場(chǎng)“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，讓學(xué)生以表演的方式講出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)明自己的本領(lǐng)大，“請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的本領(lǐng)大”這句提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，讓小組同學(xué)討論一下，從而得出“交通主要擔(dān)負(fù)著運(yùn)輸?shù)娜蝿?wù)，各種交通運(yùn)輸方式，各有各的優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)也不能完全取代誰(shuí)。對(duì)不同交通工具作用的一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。

在“我們改選誰(shuí)“活動(dòng)中，是在學(xué)生對(duì)交通工具有了充分的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行，面對(duì)實(shí)際的交通運(yùn)輸情況，應(yīng)該選擇什么交通工具，應(yīng)到學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后的小調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目的皆在讓學(xué)生留心觀察周圍的生活環(huán)境，了解人們是如何根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件選擇合適的交通工具的。從而了解交通工具與人們生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，對(duì)學(xué)生良好品德的形成得以促進(jìn)。

當(dāng)然這節(jié)課存在著諸多不足之處，比如小組合作交流解決實(shí)際問(wèn)題的次數(shù)較少，不能很好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，再者就是教師的講多余學(xué)生的主動(dòng)參與，在今后的課堂教學(xué)中還要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

最后感謝有這樣一次機(jī)會(huì)讓我正視自己的不足，也確定了今后努力的方向。更加期待各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行批評(píng)、指正。謝謝大家。

第四篇：語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思

語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思

語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思1

這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在課的一開(kāi)始，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：課件教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思2

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己救人，英勇?tīng)奚母腥耸论E?！胺堑洹睂?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)都親身經(jīng)歷過(guò)，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對(duì)“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒(méi)有什么印象，加之這篇課文篇幅較長(zhǎng)，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，理解起來(lái)吃力。我對(duì)這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。

昨天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順，盡量讀熟課文。

今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開(kāi)始了全班交流。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，說(shuō)到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀。他們?cè)谒伎冀涣髦斜蝗~欣的精神感動(dòng)著。

然后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話——“默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的?！边@個(gè)問(wèn)題剛一提出，教室里就鴉雀無(wú)聲了。我知道，這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來(lái)了?？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著課文里的句子，不會(huì)運(yùn)用自己的.語(yǔ)言表述這些語(yǔ)句的意思。表達(dá)能力跟不上。

最后，我問(wèn)學(xué)生，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？學(xué)生能說(shuō)出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

我發(fā)覺(jué)學(xué)生和我越來(lái)越融洽了，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少。我相信，只要做一個(gè)有心人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思3

教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí)，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒(méi)有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長(zhǎng)”的道理一樣，過(guò)程無(wú)需太復(fù)雜。

朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí)，它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，即“小組匯報(bào)角色分工情況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí)，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有些地方還是沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的'外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”孩子們?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺(jué)得自己肯定會(huì)贏”，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。

等待學(xué)生，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式?；叵胍酝墓_(kāi)課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過(guò)場(chǎng)。特別是小組活動(dòng)，常常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的時(shí)候，我甚至告訴自己，再等一會(huì)，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬?！钡臅r(shí)間，學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間，有了獨(dú)立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

學(xué)文明理，無(wú)需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思4

語(yǔ)文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說(shuō)過(guò)：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)才會(huì)更加地靈敏，記憶力也會(huì)大大增強(qiáng)，想象力同樣也會(huì)更加的豐富。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，而且他們肯本不可能坐住40分鐘，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿了活力，讓課堂因活動(dòng)而美麗。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了。課文采用對(duì)話形式，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)朗讀。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語(yǔ)的意思，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢？

幾乎所有的題目都是沒(méi)有符號(hào)的，然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過(guò)添加一些符號(hào)，來(lái)提醒學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，“誰(shuí)的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來(lái)比較平淡，沒(méi)有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語(yǔ)氣，我給課題后面加了個(gè)問(wèn)號(hào)，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀課題。通過(guò)這一個(gè)小小的添置，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題，再通過(guò)請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范，效果立刻變好了，疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語(yǔ)言，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺(jué)感受，使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中，感受情感，體驗(yàn)情感，從而可以使朗讀更上一層樓。

學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，但是在朗讀方面，學(xué)生還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，讓他們通過(guò)體會(huì)同伴的語(yǔ)氣來(lái)模仿讀。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的'。但是有的時(shí)候，孩子的體會(huì)仍不夠深入，讀出來(lái)仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀，來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語(yǔ)氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂(lè)、溢于言表”。

“生動(dòng)，形象”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的，對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好。

語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思5

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。

這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：本站教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

今天在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。再加上對(duì)于今天上課的.學(xué)生不是很熟悉，沒(méi)有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。

2、教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少。我覺(jué)得自己是“話到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。

感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

第五篇：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》反思

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思

蔣燕芳

緊張了一個(gè)星期的課，隨著周五的到來(lái)，終于順利過(guò)了這道坎。《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

在教學(xué)的過(guò)程中，我也主要以學(xué)生朗讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的語(yǔ)氣，學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)得比較活躍。孫老師和戴老師也給出了良好的評(píng)價(jià)。作為一個(gè)新老師，尤其是低年級(jí)的老師，課堂上要求能和孩子們?nèi)跒橐惑w，但又不能缺失教師的高度，駕馭課堂更要達(dá)到收放自如。課堂上，我努力與孩子們一起融入課堂，融入課文所講的童話之中，同時(shí)又帶領(lǐng)孩子們從通話中領(lǐng)悟人生的道理。

在教學(xué)的最后，當(dāng)我問(wèn)道孩子們，學(xué)了這篇寓言，你明白了什么道理時(shí)，孩子們給出的答案與我預(yù)想的有偏差。孫老師的一席話將我點(diǎn)透了。課文的主旨在于領(lǐng)悟本領(lǐng)這個(gè)詞，要讓孩子們知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。而我在課堂中的問(wèn)題指向卻偏向本領(lǐng)的大小，因此孩子們自然就給出了我預(yù)想不到的答案。

照應(yīng)新課標(biāo)提出的自主學(xué)習(xí)，結(jié)合本篇課文兩部分相似的特點(diǎn)，我在課堂上采用了自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念，稱其為概念，是因?yàn)槲矣诌@個(gè)打算，但并沒(méi)有在我的課堂上得到很好的落實(shí)，在學(xué)生的一陣討論過(guò)后，還是由我來(lái)帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)。并沒(méi)有真正地放手辱罵和孩子們自學(xué)。應(yīng)該在提出問(wèn)題后讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)交流。

此外讓我深有感悟的就是鍛煉孩子們的說(shuō)話訓(xùn)練，首先要說(shuō)完整，其次要說(shuō)生動(dòng)。課堂上許多孩子回答問(wèn)題時(shí)都是簡(jiǎn)要地說(shuō)出幾個(gè)字，學(xué)生完整說(shuō)話的習(xí)慣沒(méi)有得到很好的落實(shí)，在今后我將時(shí)刻將此銘記于心。

上課前，我一直祈禱能將課順利地上完，終于順利上完了，我有一份輕松，有一份感動(dòng)，更有幾多的遺憾。真的非常感謝張靜老師的幫助，將我啰嗦的教案大換血，讓我有清晰的教學(xué)思路，也很感謝同事們的支持，將班級(jí)一個(gè)個(gè)借給我試上，增大了我的膽量。當(dāng)然，課堂中得種種問(wèn)題也啟發(fā)我深深地思考。