第一篇：誰的本領大教學設計

《誰的本領大》教學設計

— 田程

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，引發(fā)學生探究課文的欲望。

2、學會本課10個生字，初步理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)學生自主學習生字的能力。

3、在讀書過程中培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

教材分析：《誰的本領大》是根據(jù)《伊索寓言》中《北風和太陽》改編的一篇寓言故事，講的是風和太陽的兩次比賽，通過這兩次不同形式的比賽后他們知道了彼此都有自己的長處和本領。這篇課文生動活潑，符合二年級孩子的心理特征，能激發(fā)孩子學習的興趣。適合讓學生分角色朗讀和表演。教學準備：多媒體課件

教學方法：運用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發(fā)弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

小朋友們，“風”和“太陽”各有什么本領呢？你認為他們倆誰的本領大？（學生自由發(fā)言）

師：他們都認為自己的本領大，還比過呢！今天，我們就把他們請到教室里來，我們一起來給他們做個小裁判，看看到底誰的本領大。（教師用卡通畫形式畫出風和太陽，同時板書課題）

6、誰的本領大 學習生字“本”，教師示范指導學生讀準前鼻音。

【對于低年級學生來說，模仿是他們的天性，因此教師板書課題時要認真規(guī)范，同時要提醒學生認真觀察。對于孩子來說，分散學習生字優(yōu)于集中學習，所以課題中的生字可以在課題中學，同時由于蘇北地區(qū)方言中前后鼻音混淆的特點，所以需要進行朗讀示范?！?/p>

友情提示

小朋友，你們想象過嗎？如果風和太陽在一起比本領，誰的本領大呢？這不，他們倆還真在一起比了起來，結果如何呢？讓我們趕快走進寓言故事《誰的本領大》來尋找答案吧。

二、初讀課文，交流對課文內容的感知

1、自主學習

（1）、我借助拼音把課文認真地讀了 遍，我能讀準下面的詞語。

tuī shòu qiǎo pang 推 難 受 正 巧 碰 到 guà běn tuō qiáng lia

掛 本 領 脫 下 強 烈

我想提醒大家，是前鼻音，是后鼻音。

（2）、我理解詞語的方法很多，是我通過查字典弄懂的； 是我聯(lián)系上下文弄懂的；給詞語找近義詞也是理解詞語的一種方法，我在課文中找到了下列詞語的反義詞：驚訝（）容易（）本領（）正巧（）

（3）、課文講了 和 比本領，它們一共比了 次，結果是。我認為，因為。

2、教師提問：風和太陽一共比了幾次，是怎么比的？結果怎樣呢？ 請同學們帶著問題輕聲讀課文，把你讀懂的地方告訴大家。

3、生輕聲讀，師巡視，幫助個別讀書有困難的孩子。

【學生剛剛接觸到一篇文章，和我們成年人剛剛閱讀到一篇新的作品一樣，最先吸引他們的總是故事情節(jié)，所以我先讓他們借助拼音讀課文，讀懂課文情節(jié)。這樣能更好地激發(fā)學生初讀的興趣，尊重學生急于了解故事情節(jié)的愿望。】

4、學生匯報交流自己讀懂的地方，教師小結同時板書“第一次”、“第二次”并在相應的位置畫上笑臉。

三、再讀課文，學習生字，讀通課文。

1、出示讀書要求：

（1）第一遍，借助拼音把字音讀準，把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

（2）第二遍，給課文標上自然段序號，同時用“—”找出比較難讀的長句子。邊讀邊思考，在不理解的詞語旁畫“？”。

（3）選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍。

（4）比一比，誰讀得最認真，誰的讀書姿勢最正確。

【再讀是學生練習把課文讀通讀順的必經環(huán)節(jié)，但要給學生提出明確的要求，讓學生帶著任務去完成這次讀書活動，同時在提出要求的過程中指導讀書學習的方法,另外，還需要尊重學生的興趣，提醒學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。】

2、學生按要求自讀課文。

四、交流展示學習成果

1、展示讀書情況

（1）、出示生字詞。

tuī shòu qiǎo pang 推 難 受 正 巧 碰 到 guà běn tuō qiáng lia

掛 本 領 脫 下 強 烈

a、展示讀，同學之間互相正音。強調“碰”是后鼻音。b、開火車讀、小組賽讀、齊讀。

（2）學生選擇喜歡的自然段讀給大家聽，相機提出不理解的詞語。（3）教師精講點撥，學生討論交流，說出自己畫出的長句子，教師范讀，學生練讀。

2、展示識字效果

a、故事引入：同學們，今天天氣暖洋洋的，可愛的生字寶寶晃著忽拉圈來到公園里鍛煉身體啦。（師用簡筆畫畫出公園，同時貼出生字寶寶）可是他們頭上的拼音小帽晃丟了，你還能認識他們嗎？你是怎么認識的?你想和哪個生字寶寶交朋友就快想辦法喊出他的名字，記住他的樣子好嗎？

b、學生自由選擇自己喜歡的字讀，并記字形,同時說說自己是通過什么方式認識的?（教師相機精講點撥個別字形的記憶方法，鼓勵學生采用各種有趣的方法來記字形，如“已”和“己”是同胞胎，模樣差別我知道，“己”字愛笑張大嘴，“已”字微笑張小嘴。表揚能通過各種渠道學習漢字的同學。）

【新修訂的《語文課程標準》指出：要創(chuàng)設豐富多彩的識字教學情境，引導 學生利用課外機會主動識字。所以本環(huán)節(jié)中我用故事和簡筆畫相結合把學生帶入識字情境，在發(fā)揮學生識字主動性的同時又不失趣味性，一來可以激發(fā)學生學習漢字的興趣，二來可以提高學生的識字效果?！?/p>

五、默讀課文，質疑。

1、教師提出本次讀書的要求：

a、，做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。

b、默讀過程中輕輕記下自己讀懂的內容，同時把產生的新問題記在書上相應的位置。

2、學生按要求默讀。

3、交流讀書中的收獲和產生的新問題，表揚邊讀書邊思考的孩子?！緫搹牡湍昙夐_始就培養(yǎng)孩子讀書思考的習慣，因為讀書只有和思考相結合，才能有所收獲，才能引發(fā)探究。另外，現(xiàn)代心理學認為，一切思維都是從問題開始的，成功地使學生產生問題的教學才能真正調動學生學習的積極性。讓學生在閱讀中大膽地提出問題能引發(fā)學生探究的興趣，體驗語文學習的樂趣?！?/p>

六、自學筆順，指導寫字。

1、學生看課后生字筆順，獨立書空筆順。

2、學生觀察字形特點，討論每個字在書寫時需要提醒大家注意的地方。

3、學生匯報交流。教師相機精講點撥并范寫。

4、學生按要求描紅和臨寫，要求描紅時一筆描成，筆筆到位，同時提醒學生坐姿和執(zhí)筆姿勢。

【生字指導一定要在課內完成，要在學生認真觀察分析的基礎上教師范寫，讓學生扎扎實實地在課堂上練字?！?/p>

七、遷移練習。

1、讀準拼音，認真寫好詞語。

tuī zhang qiǎo nán shòu běn lǐng（）（）（）（）guà chuán fū tuō xià pang dào（）（）（）（）

2、課文寫了風和太陽比本領，他們一共比了兩次，第 自然段到第 自然段寫了他們第一次比本領，獲勝；第 自然段到第 自然段寫了他們第二次比本領，獲勝； 我覺得他們。

3、練習朗讀課文。

4、課后觀察風和太陽給大自然及周圍帶來的變化，搜集風和太陽還有哪些本領，準備舉行一場辯論會。

正方：風的本領大

反方：太陽的本領大

【作業(yè)設計我想調動學生課外探究的積極性，因為辯論是學生非常喜愛的一種學習形式，讓學生觀察和收集的過程也就是學生進一步加深對課文內容理解的過程，能幫助學生在下面的學習中更好地領悟課文蘊含的道理?！?/p>

板書設計：

6、誰的本領大

太陽卡通畫圖 風的卡通畫圖 第一次 第二次

【教學反思：本課是閱讀教學的第一課時，在教學本課是后我有以下幾點感受：

一、學生在本節(jié)課中過得很充實，讀得很踏實，寫得很扎實。在扎扎實實的讀寫活動中很好地落實了本節(jié)課的教學目標。

二、平靜的課堂趣味盎然，有趣的識字游戲，生動的簡筆畫，激發(fā)了學生的學習興趣，同時有發(fā)揮了學生的主動性。

三、問題點燃了學生創(chuàng)新思維的火花，學生在閱讀中提出的許多有價值的問題讓平靜的課堂波瀾起伏，形成更多的閱讀期待?！?/p>

第二篇：誰的本領大的教學設計

《誰的本領大》教學設計（第一課時）

周莊小學 高曉娟

教材分析：

這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。設計理念：

《新課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐活動。”因此，我在課堂中采用自主、合作的學習方式，借助讀、講、討論、問答、自由交流的形式展開教學，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。教學目標：

1.學會本課9個生字，綠色通道里面的一個字只識不寫，學習寫“脫”、“本”、“掛”、“推”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。3.學習第一自然段，了解風和太陽比試的目的和第一次比試的方式。教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。教學過程：

一.談話交流，導入新課

1.請小朋友們看好老師寫一個詞語。師板書：本領（指名讀、齊讀）相機教學生字“本”、“木”字豎上加一橫。

2.每種事物都有自己比較擅長的本事，比如說，貓有什么本領呀？（抓老鼠 狗有什么本領？（看家，幫忙抓壞人等），3.小朋友們有些什么本領呢？你有些什么本事呢？不要謙虛，大膽說出來

可以說你學習上的，也可以說你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，過會兒再來告訴我們大家）4.（學生同桌間交流）指名講。

5.看來我們的小朋友都很了不起啊。每個人都有自己的本領，今天我們就要 來比一比“誰的本領大”好不好？ 二．問答揭題，了解課題 1.（板書課題補齊：誰的本領大）

2.小朋友們，看了這個課題，你有什么疑問嗎？

（誰和誰比本領？為什么要比??？比了幾次呢？比試的結果如何？）那么，讓我們帶著這些問題去聽個故事吧。3.播放課文錄音。

聽完錄音后有個問題我們肯定能解決了吧，這是誰和誰比本領的故事?。?板書（風和太陽）4.問題鏈接：

a在你印象當中，風有什么本領呢？太陽又有什么本領呢？

b它們倆到底誰的本領大呢？風和太陽也在為這個問題爭論不休，請小朋友 做個評判，讀讀這個故事吧。

c注意了：把生字的字音讀準了，把句子讀通順了，遇到難讀的句子要反復 地多讀幾遍。用你喜歡的方法讀吧。三．初讀課文，整體感知

（一）初讀課文,略領全文 1．學生自由讀課文。

2．要學好課文，可得先和這些生字詞交上朋友啊，誰愿意先來？

（本領 碰到 正巧 脫下 強烈 快些 船夫 難受 掛帆 推著）3．這里還有個生字朋友想和我們交朋友，但是他很害羞，不敢出來，讓我們把他 請出來吧。（出示二類生字詞：催促）誰能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字詞，小老師帶讀，領讀。

5．生字詞學好了，你也一定練好了讀好下面幾句話的本領。試試看吧！大屏幕出示難讀的句子：

① 說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。② 可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢?、?只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。指名讀一讀，評一評。

7．讀好書可是一件很了不起的本領，誰來給大家展示一下自己的這項本領？如果 每個自然段一名同學讀的話，讀完全文總共需要幾名同學呢？（8名）（指名讀課文，其他學生做認真文明的小評委。評價標準：音準、通順）

（二）自主閱讀，理清線索

請大家快速默讀一遍課文，然后完成大屏幕上的填空題。

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結果怎樣？

2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風和太陽共比了

次。

②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

三、精讀學習，體會感悟

1．那么，風先生和太陽先生為什么要比本領呢？他們又是怎樣比的呢？我們 來看看第一自然段。

2．出示：有一天，太陽和風碰到了一起……

（師述：它們都認為自己的本領大，就互相夸耀起自己的本領來。）我們來看看大屏幕上的圖，太陽是一副什么表情？它的動作怎樣呢？風呢？ 3．哪兩個小朋友愿意來演一演啊？指名兩個學生分別表演太陽和風互相夸耀 自己本領大。

4．它們誰也不服對方，都認為自己比對方強，正巧，前面來了一個孩子，陽提出了和風比什么本領？你能用書上的話告訴老師嗎？（相機板書：比脫下孩子的外衣）

指導讀：“誰”、“就算”（指名讀太陽的話，整一小節(jié)，齊讀）那他們倆誰成功了呢？比出了什么結果呢？學生討論交流。教師板書（？）

過渡結束：咱們下節(jié)課再接著了解吧?，F(xiàn)在老師要教給大家一樣重要的本領。那就是寫好字。四．生字教學，規(guī)范寫字

1．讓我們再把這篇課文的生字讀一讀吧。出示生字卡片，齊讀。2．指導“本”、“脫”、“掛”、“推”

本：剛才已經學過了，現(xiàn)在看老師寫，一豎居中站，撇捺來對應。學生互相討論如何書寫。

脫：左右結構，一撇和“月”手拉手，右邊腰兒瘦，下面稍寬托上頭。

掛：土上有個土，長得不一樣，上面豎頭長，下面豎頭短，橫多間距要勻稱。推：四橫長短都不同，左右之間要緊湊。3．教師范寫 學生描紅 五.板書設計

誰的本領大 風 太陽 脫孩子的外衣 ？、“掛”、“推” “脫”

第三篇：誰的本領大教學設計

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。3．學習本課生字，理解生字組成的詞語。重點、難點

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課5個生字。

一、圖片導入

1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

2、小朋友們說一說風和太陽都各自有什么本領？那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。板書課題：6 誰的本領大 生齊讀課題。

二、讀字詞句

大家想不想知道風和太陽之間發(fā)生了什么有趣的故事？讓我們一起來去讀一讀這個故事。請同學們打開書，自己讀給自己聽。注意聽清自讀要求：

1、看清拼音，讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、標出課文有幾個自然段?？矗@位小朋友，你能像他一樣讀書嗎？開始吧！檢查預習

1、回答問題：課文有幾個自然段？指生回答，提示說一句完整的話。

2、認讀生字：（帶拼音）本、碰、自、己、巧、脫、強、受、推、掛。注意“本”是前鼻音。（指生讀）師給予訂正。齊讀，出示生字。

3、檢查詞語：生字讀得這么準，相信詞語也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。（開火車讀，女生讀）

4、把全班學生分為風隊和太陽隊，比賽讀句子。那把詞語放進句子中，難度加大了。自由讀一讀。

（1）讀長句子：誰能/脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。把句子讀通順，注意生字“脫”的讀音，較長句子的停頓。根據(jù)老師畫的停頓符號讀一讀，指生讀。同桌互讀，相互點評。

（2）長句子讀好了，看看這樣的句子你能讀的有感情嗎？讀出感嘆號的驕傲、自大。

（3）讀出太陽的得意。請同學們想一想自己在什么時候最得意，用自己最得意的語氣來讀一讀。把自己想象成太陽，全班同學一起得意的讀一讀。

(4)風和太陽比本領，他們比了幾次？結果怎么樣？指生回答，把句子說完整。

三、合作與交流

請同學們默讀1——3自然段，用直線畫出太陽說的話，用曲線畫出風說的話，讀給同桌聽一聽。指生回答。

四、小舞臺，演一演

第一次比賽：師生合作分角色朗讀1——3自然段。

我們就來看看他們到底誰的本領大？老師來當獨白，學生來當小孩。風隊的同學中有一名來當風，讀出風自信的語氣。風隊要把風呼呼吹的本領演出來，用勁兒吹，來讓學生體會風想在脫掉小孩外衣時用盡了自己的本領。太陽隊的同學中一名來當太陽讀出太陽驕傲、自大的語氣。太陽隊要把太陽發(fā)出強烈光的本領演出來，用心體會。

演得真不錯，把掌聲送給自己和老師。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節(jié)課再學習。

五、學習生字

1、出示生字，先由學生讀帖。說說書寫時該注意的地方。

2、師重點指導：“推”字橫畫較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“些”字上下結構，注意上大下小，最后一筆要長。

3、學生書寫。握筆姿勢的兒歌，寫字姿勢要做到“三個一”。先描紅，描紅時要注意按筆順描紅，一筆到位。描紅一個寫一個，看誰寫字的本領大？

4、展示作品，師評價。其他同學同桌之間互評。

六、作業(yè)

復述故事：課下把風和太陽這次比賽的故事講給自己的爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

誰的本領大

風 太陽 0 ： 1 教師：亓亭亭

第四篇：《誰的本領大》教學設計

《誰的本領大》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、分角色正確、流利地朗讀課文。

3、學會用“覺得”說一句話。

4、感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待別人。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

切入點和主線問題：太陽和風，誰的本領大？ 語言文字訓練點：續(xù)寫故事 教學過程 第一課時

（一）談話導入

1、（出示太陽和風的圖片）小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

“風伯伯”有什么本領呢？

2、是呀，太陽能給我們帶來溫暖和光明，而風伯伯能在炎熱的夏天讓我們變得更涼快些，我們還可以利用它進行風力發(fā)電，看來，他倆的本領都不小?？墒怯幸惶欤L和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。那么他們兩個到底誰的本領大呢？今天就讓我們一起走進下面這個有趣的故事。

3、板書課題（齊讀課題）這個課題是個什么句子，那么我們應該重點突出哪個詞語？指導重讀課題中的“誰”這個字

（二）初讀課文，闖關比賽。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀得不通順的句子多讀幾遍。并把課文中不認識的生字識會了。

2、檢查生字讀音

自己小聲試讀，開火車讀，齊讀。

3、指名分自然段讀課文，相機正音。

4、初步感知課文，理清結構。

迅速瀏覽課文，太陽和風一共進行了幾次比賽？分別是哪幾個自然段？每次的結果如何？

（三）學習生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現(xiàn)在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

各小組匯報學習情況

2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？ 生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

3、指名帶小朋友書空。

4、口頭組詞。

5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

（四）學習小結

（五）拓展延伸

閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。誰的本領大（第二課時）

一、復習導入

1、認讀生字：今天，風和太陽給我們帶了一些詞語，想考考咱們二（1）班的小朋友。誰會讀？注意把字音讀準。出示：孩子 力氣 得意 正巧 船夫 本領 強烈 飛快 指名讀、跟讀

2、導入：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領？ 風和太陽為什么要比本領呢？它們共比了幾次？（指名讀、師范讀、齊讀）

二、精讀課文

1、領教太陽的本領（1~3小節(jié)）

第一次比賽的題目是什么？（比誰能脫下那孩子的外衣）是誰出的題？（太陽）

出示：于是，太陽便說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！?太陽在說這番話時，心里會怎么想？看來它對自己充滿了信心。誰來當一回小太陽，通過朗讀和表情表現(xiàn)出自己的自信。

風先生呢？他有信心贏嗎？從哪句話看出來的？他心里會怎么想？誰再來當一回風先生，也通過朗讀和表情表現(xiàn)出自己的自信。

風采用的方法是----------師生合作，師讀風 呼呼地吹這一部分，學生表演，師相機問：“孩子，你趕緊脫衣服，你怎么不脫??？”指名學生回答。而太陽采用的方法是---------發(fā)出強烈的光，強烈的光是什么樣的光？哪個季節(jié)的中午的陽光非常強烈？結果呢？現(xiàn)在你覺得誰的本領大？哪位小裁判來宣布一下第一回合的比賽結果？

太陽贏了這場比賽，心情自然是-------，而風呢？（小組練習分角色朗讀）

2、領教風的本領（5~7小節(jié)）

輸?shù)袅说谝粓霰荣?，風心里很不服氣，于是，他們決定進行第二次比賽。這次比的是什么？

（誰能讓船行得更快？）

假如你是太陽或是風，此時你會怎么想？

他們依然很自信，又開始各自施展威力了！自由讀6、7小節(jié)，然后把你最感興趣的一小節(jié)讀給大家聽。我喜歡第6小節(jié)。（朗讀）

船夫這時是怎么想的？課文里是怎么說的？

（太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢?。?/p>

是啊，我們都有同感。夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。（生齊讀）誰能用“??越??越??”說句話？ 當風兒吹起來的時候，船夫又是怎樣的表現(xiàn)呢？ 出示句子：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”（介紹古時候行船要靠風力的常識，了解帆的作用）

出示圖2：“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！?請同學們讀讀這句話，說說你仿佛看到了什么？船夫此時心里會怎么想？ 讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節(jié)。

這次比賽的結果是？請小裁判宣布比賽結果。（風贏了）太陽成了風的手下敗將，太陽會怎么說？

（用“我原以為（），沒想到（），我以后（）”這樣的句式想像練說。）（齊讀第8小節(jié)，讀出太陽此刻的心情。）

風和太陽比試了兩次，究竟誰的本領大呢？（板書：各有各的本領）

4、總結課文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默讀《駱駝和羊》、《盲人摸象》，說說哪篇文章和《誰的本領大》說的道理是一樣的？文中哪句話寫出了這個道理？（高有高的好處，矮有矮的好處）是啊，每個人都有自己的長處，但同時也要看到自己的短處。

四、學寫生字

1、出示：“脫、強、受、掛、牽”，說說可以用什么好辦法記住它們？

2、給生字找朋友。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫。

五、想像寫話

第三天，風又遇到了太陽，他們會做什么呢？

第五篇：誰的本領大 教學設計

6、誰的本領大（1）總第 28課時

教學內容

6、誰的本領大

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初步理解課文大意，教學重點 學會本課的生字。

教學難點 有感情的朗讀，并很好的將不同的語氣朗讀出來。教學準備

課件 教學過程

一．導入故事，據(jù)題揭疑。

1．貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。2．你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

3．那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問

二．初讀故事，整體感知。

1．帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。3．檢查學生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認讀—小老師領讀—開火車讀—齊讀。（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4．學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？ 5．檢查學生整體感知課文的情況。

（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

6．學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想： 哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？ 哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？ 交流后男女生各讀一部分。

三．自主識字，發(fā)展能力。1．出示生字，并認讀組詞。

2．你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？ 根據(jù)學生的回答師總結范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。3.學生在書上描紅，邊描邊記。

4．學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

自主識字，發(fā)展能力。出示生字，并認讀組詞。你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

6誰的本領大（2）總第 29 課時

教學內容

6、誰的本領大

教學目標

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

2、能通過對課文的理解來懂得：每個人都有自己最擅長的一

面，要正確的看待自己和他人。

教學重點 分角色朗讀課文。

教學難點 讓學生懂得每個人都有自己長處和本領，要正確的看待自己和他人。

教學準備 課件 教學過程 一．復習檢查

1．開火車讀生字詞。2．完成填空：

課文講了（）和()比本領的事。他們共比了（）次，第()段到第()段寫的是他們第一次比本領，第()段到第()段寫的是他們第二次比本領。

3．過渡：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續(xù)學習課文。

二．精讀課文

1．學習第一次比賽（1—3）

（1）多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2—3段，動筆畫一畫。

（3）交流?！澳沁€不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

(4)多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？ 能用“我覺得風??”說幾句嗎？

指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

（5）分角色朗讀1—3自然段。2．學習第2次比賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

（3）多媒體播放第二次比賽的過程。這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

（4）面對這樣的結果，太陽有沒有得意?齊讀第8節(jié)。（5）填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？（驚訝）板書設計：

誰的本領大 ：每個人都有自己的長處和本領，正確認識自己，看待別人。