第一篇：《我和昆蟲》教學(xué)反思

《我和昆蟲》是二年級(jí)美術(shù)的第一課，孩子們?cè)跒槠谝粋€(gè)暑假的休息中，肯定有不少的同學(xué)回到老家去，自然就會(huì)有很多同學(xué)就會(huì)和大自然有過(guò)親密的接觸，在大自然中有他們喜歡的很多東西，昆蟲也不例外，也是他們最喜歡發(fā)現(xiàn)和探索的東西之一，大自然是多么的神奇和令人向往的啊，所以這一刻上起來(lái)及自然的很得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄兇蠖紨?shù)都可以認(rèn)識(shí)5中以上的昆蟲，熟悉它們，《我和昆蟲》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《我和昆蟲》教學(xué)反思》。了解它們，所以在創(chuàng)作的時(shí)候，我只是稍稍的說(shuō)了一下昆蟲的種類要豐富，大小合適等，他們就可以很好的表現(xiàn)在紙上了，看到他們對(duì)昆蟲這樣的了解，我的心里不知道有多高興呀!

第二篇：《我和昆蟲》教學(xué)反思

通過(guò)《我和昆蟲》一課的學(xué)習(xí)，使我深刻的了解到利用各種游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等方式方法，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，從而，更高的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喜愛小動(dòng)物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學(xué)生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個(gè)人都非常開心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來(lái)說(shuō)所知道的昆蟲的各種知識(shí)。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來(lái)想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來(lái)畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。

學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂(lè)趣，并且感受到了成功的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課，是我明白了美術(shù)課的真正魅力只有通過(guò)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠寓教于樂(lè)。只有我們?cè)诮虒W(xué)中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩起來(lái)，從而，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。讓我們朝著這個(gè)方向努力吧！

喜愛小動(dòng)物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學(xué)生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個(gè)人都非常開心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來(lái)說(shuō)所知道的昆蟲的各種知識(shí)。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來(lái)想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來(lái)畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。

學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂(lè)趣，并且感受到了成功的快樂(lè)。

第三篇：昆蟲迷教學(xué)反思

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體事例增加學(xué)生對(duì)法布爾的了解，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動(dòng)物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來(lái)介紹，那么如果讓我們介紹一個(gè)人，我們可以抓住人物的哪些方面來(lái)寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說(shuō)的不錯(cuò)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內(nèi)容

理解法布爾是個(gè)昆蟲迷，體會(huì)他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語(yǔ)或是句子中你看出法

布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號(hào)點(diǎn)出詞語(yǔ)。

2、全班交流： a觀察螞蟻搬死蒼蠅、b蜘蛛捕食蚊子、c蜈蚣產(chǎn)卵 d蜣螂活動(dòng)的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說(shuō)明方法，請(qǐng)?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

4、師：的確，列數(shù)字說(shuō)明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說(shuō)明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因?yàn)闊釔?，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后?jīng)過(guò)——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說(shuō)明了法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)。知道這里采用了什么說(shuō)明方法嗎？

（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說(shuō)明方法？

其實(shí)像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說(shuō)明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時(shí)你面對(duì)昆蟲迷法布爾你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

8、正是靠著這種長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲

世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，沒(méi)上過(guò)像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進(jìn)法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會(huì)法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實(shí)際等，講課過(guò)程中注重了細(xì)節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時(shí)間安排不恰當(dāng)，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時(shí)間，課堂內(nèi)容條理性不強(qiáng)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時(shí)間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。篇二：14.昆蟲迷

《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

１.理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神分不開的。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解法布爾所取得的成就及其原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題 1.師述：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動(dòng)物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來(lái)介紹，那么如果讓我們介紹一個(gè)人，我們可以抓住人物的哪些方面來(lái)寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說(shuō)的不錯(cuò)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹人物的說(shuō)明文。板書：昆蟲迷

2、俗話說(shuō)，文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度）

二、理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文（自然段）理解法布爾是個(gè)昆蟲迷

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語(yǔ)或是句子中你看出法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號(hào)點(diǎn)出詞語(yǔ)。

2、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說(shuō)明方法，請(qǐng)?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

3、匯報(bào)交流：（出示重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）

4、師：的確，列數(shù)字說(shuō)明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說(shuō)明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。從中能體會(huì)到了什么？ 5.師述：正是靠著這種長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。

6、那么，同學(xué)們法布爾用心觀察的這些昆蟲，你們想看看他們的樣子嗎？（想）那好，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（圖片展示）

（二）了解法布爾的成就和取得原因

1、師述：有人說(shuō)興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，靠著這種長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹。

3、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀人們對(duì)于《昆蟲記》的評(píng)價(jià)。

聽了這些評(píng)價(jià)我們不禁要問(wèn)：一個(gè)連像樣的小學(xué)都沒(méi)有上過(guò)的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經(jīng)典巨著呢？?jī)H僅依靠興趣能行嗎？還要依靠什么呢？ 速度課文找一找他的成功秘訣。用曲線畫出重點(diǎn)的句子。

4、理解句子含義。①“學(xué)習(xí)這件事，有沒(méi)有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒(méi)有自覺。”你是怎樣理解這句話的？（有沒(méi)有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會(huì)學(xué)不好；如果自覺，沒(méi)有人教也能取得成功。）

②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進(jìn)入一個(gè)未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運(yùn)便是如此?！保ǖ谝粚右馑际怯欣蠋煹闹笇?dǎo)，更容易走向成功；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢(shì)高峻。

5、匯報(bào)交流：讀出你劃得句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（積累名言警句）小結(jié)：看來(lái)自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我想，@天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。－－愛迪生 @寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。@天才在于勤奮，成功在于積累。

此時(shí)此刻，透過(guò)法布爾的一生，我們不會(huì)再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會(huì)輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，成功的關(guān)鍵不在別人，而在于我們自己。6法布爾有著敏銳、深刻的觀察力，對(duì)大自然的觀察非常仔細(xì)，課文是采用

什么方法說(shuō)明的？（舉例說(shuō)明）7.法布爾在即將離開人世的時(shí)候，說(shuō)出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？（總結(jié)全文 點(diǎn)明中心 照應(yīng)文題）小結(jié)：法布爾取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無(wú)與倫比的觀察家”。

三、拓展延伸，升華理解 1.如果現(xiàn)在面對(duì)法布爾，你想對(duì)他說(shuō)什么？如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

四、總結(jié): 學(xué)習(xí)了這課你有什么收獲？

1、寫作方法：首尾呼應(yīng)

2、要想讓你介紹的人物給讀者留下深刻的印象，就要抓住人物的獨(dú)有的特點(diǎn)和特有的品質(zhì)才行。

五、作業(yè)：

１、積累描寫人物優(yōu)秀優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)和名言警句

2、寫一篇小練筆 ：

1、我為你豎起大拇指

2、，我為你喝彩

六、板書設(shè)計(jì)：《昆蟲迷》

專心致志 刻苦鉆研

如癡似迷 持之以恒 成就輝煌

屏住呼吸 堅(jiān)持不懈

成年累月

《昆蟲迷》教學(xué)反思

這次所上的六年級(jí)語(yǔ)文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾對(duì)學(xué)習(xí)的自學(xué)精神。

在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋、沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠?lái)都想通過(guò)問(wèn)題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問(wèn)題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考： 為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？

讀后討論：

1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？

2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法？ 學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒(méi)有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō)，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設(shè)計(jì)了如下思考問(wèn)題：

法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？ 同時(shí)讓大家討論：

1、法布爾的經(jīng)歷告訴我告訴什么？

2、你認(rèn)為哪些句子有深刻的含義？說(shuō)出你理解的意思大家共享。

3、這一段中引用法布爾作品中一段來(lái)說(shuō)他語(yǔ)文文字表達(dá)這是什么說(shuō)明方法？

學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

然而今天，表現(xiàn)特別突出的是陳瑞峰同學(xué)，這位成績(jī)不好的孩子語(yǔ)出驚人，不僅切中要害，擴(kuò)展也豐富，讓所有聽課教師刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的看法，當(dāng)然也不乏幽默者，付晨雨提出了一個(gè)含義理解的句子，請(qǐng)老師幫助解決，我讓同學(xué)們幫他，但誰(shuí)也不接題，只得親自出馬。

本課沒(méi)有熱鬧氣氛，只有層層遞進(jìn)的解析，力求發(fā)揮學(xué)生的最大潛力跟進(jìn)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維被開動(dòng)，活路起來(lái)，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關(guān)系緊密。

當(dāng)然這節(jié)課需要思考的內(nèi)容多，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，還沒(méi)想好就已進(jìn)入下一問(wèn)題，讓他們只有被動(dòng)接受，有時(shí)連被動(dòng)也跟不上了，所以平時(shí)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多從他們的思維水平調(diào)整一定的進(jìn)度。篇三：沈志達(dá)標(biāo)課及教學(xué)反思

裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。

讀后交流、板書： 著迷

迷戀 癡迷

2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。

3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

三、精讀課文

過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）

4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！a.學(xué)習(xí)第4自然段(1）引讀

時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

（2）扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么？

（3）補(bǔ)充資料。（4）學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段.（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出；讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”；想說(shuō)一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）d、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過(guò)也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了！法布爾對(duì)昆蟲太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎？

此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來(lái)吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫

四、回扣課題，總結(jié)全文。

1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：目標(biāo)專一

持之以恒

3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

五、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過(guò)閱讀你會(huì)有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動(dòng)物吧，并寫觀察日記。

教學(xué)反思

在非常著急的境況下，接到上課的任務(wù)，懷著忐忑的心情開始備課，可是在備課的時(shí)候忽略了備課最重要的一點(diǎn)，備學(xué)情。我班的學(xué)生基礎(chǔ)差，我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于他們的難度有點(diǎn)大，致于在課堂上的表現(xiàn)不是很好。但一堂課的好差關(guān)鍵是教師，因?yàn)槔蠋煹淖饔檬且龑?dǎo)，起著導(dǎo)航的作用。課后思慮，第一、在課堂容量上有點(diǎn)大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導(dǎo)致了有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能落實(shí)到位，也違背了小學(xué)課堂的規(guī)律。如果把第一件事情安

排在第一課時(shí)，那樣時(shí)間的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。第二、因?yàn)樽约簩?duì)教材、教案不是很熟悉，在授課時(shí)忽略了對(duì)文本的朗讀感悟，如在教學(xué)第四自然段，當(dāng)學(xué)生感悟到法布爾對(duì)大自然、對(duì)昆蟲的喜愛之情后讓學(xué)生帶著這樣的感受再讀第四自然段，這樣感情會(huì)得到一個(gè)小的升華。第三、2011版的新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)就是學(xué)生的運(yùn)用，所以我在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，也力圖讓學(xué)生觀察圖后結(jié)合對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來(lái)，可是因?yàn)闀r(shí)間的匆忙，完成的很草率。第四、在回扣課題，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位，主題凸顯的不明顯。因?yàn)閷?duì)小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教學(xué)有許多不足，還望各位同仁悉心指導(dǎo)，幫助我進(jìn)步！謝謝！篇四：《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》一課是長(zhǎng)春版教材二年級(jí)上冊(cè)第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識(shí)字課文,由11種昆蟲組成,展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂(lè)生活的情景。

在教學(xué)時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字、學(xué)詞、認(rèn)識(shí)事物與相機(jī)發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂(lè)于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識(shí)，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結(jié)合課文的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了更好地落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo),我把識(shí)字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn),把學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要從2方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識(shí)字法,遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件,將學(xué)生帶入課文的情境,使學(xué)生置身于昆蟲世界中, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時(shí)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點(diǎn)。最后在學(xué)生拼讀詞語(yǔ)后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識(shí)事物，并使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。

二、注意“識(shí)寫分開”

本著“識(shí)寫分開”這一原則，我在識(shí)字和寫字這兩個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：

1、識(shí)字時(shí)，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，你是怎么認(rèn)識(shí)的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后讓學(xué)生在書中把以前認(rèn)識(shí)的生字作記號(hào)，重點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

課標(biāo)中明確指出會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識(shí)，在其他地方也認(rèn)識(shí)，不抄寫，不默寫，所以在識(shí)記生字時(shí)，我沒(méi)有一個(gè)一個(gè)生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點(diǎn)交給學(xué)生識(shí)字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個(gè)字。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)ying字，交給學(xué)生識(shí)字方法。最后出示一首小兒歌,使生字再現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的熱情,使學(xué)生真正地在快樂(lè)中識(shí)字。

2、指導(dǎo)寫字，感受漢字的美

寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。因?yàn)楸菊n要求會(huì)寫的生字很有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生從整體上觀察本課生字的書寫特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。本著一看二寫三對(duì)照的原則讓學(xué)生寫好這兩個(gè)字。其它幾個(gè)生字的指導(dǎo)在第二課時(shí)完成。

總之，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識(shí)字過(guò)程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。篇五：昆蟲王國(guó)教學(xué)反思--高麗娜 《昆蟲王國(guó)》教學(xué)反思--高麗娜 本課教學(xué)活動(dòng)的開展主要是以學(xué)生的自主表現(xiàn)方式為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞大自然中的昆蟲感受美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和視角，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然界中昆蟲的形態(tài)、色彩和花紋。了解昆蟲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲形態(tài)的多樣化和色彩的豐富性。一個(gè)有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先以觀看動(dòng)畫片的形式進(jìn)入，讓學(xué)生走近美麗而神奇的昆蟲動(dòng)畫世界。學(xué)生看到后產(chǎn)生了好奇心，再進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)里是本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)，以游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)昆蟲，了解昆蟲的身體結(jié)構(gòu)。教學(xué)中為讓學(xué)生了解到更多昆蟲的知識(shí)我還運(yùn)用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時(shí)加以簡(jiǎn)介昆蟲的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，鼓勵(lì)他們大膽的展開想象。組織學(xué)生評(píng)比作品時(shí)，我還讓學(xué)生針對(duì)作品大膽的提出自己的意見。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)他人制作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)看到別人制作中的不足之處，會(huì)起到警示作用，對(duì)自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中還存在著許多不足。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言少了點(diǎn)。課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還需加強(qiáng)，希望在以后的課堂中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四篇：昆蟲王國(guó)教學(xué)反思

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)中為讓學(xué)生了解到更多昆蟲的知識(shí)我還運(yùn)用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時(shí)加以簡(jiǎn)介昆蟲的有關(guān)知識(shí)，并加上視頻的播放，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，并及時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)有益的昆蟲。用教材中的作品指導(dǎo)學(xué)生欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽的展開想象。組織學(xué)生評(píng)比作品時(shí)，我還讓學(xué)生針對(duì)作品大膽的提出自己的意見。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)他人制作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)看到別人制作中的不足之處，會(huì)起到警示作用，對(duì)自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中還存在著許多不足。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言少了點(diǎn)。課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還需加強(qiáng)，學(xué)生在介紹自己了解的昆蟲時(shí)注意到讓他們展示帶來(lái)的圖片就更好了。學(xué)生在制作前應(yīng)強(qiáng)調(diào)先畫一只昆蟲，就會(huì)避免學(xué)生在課堂中作品完不成。

第五篇：昆蟲和生殖和發(fā)育教學(xué)反思

《昆蟲和生殖和發(fā)育》教學(xué)反思

本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的比較輕松的，氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲都不陌生，所以我應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過(guò)程中，我活動(dòng)有時(shí)會(huì)在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動(dòng)，我“放”的還不太大膽。另外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)。讓學(xué)生走出書本，走出課堂，走出校園，走近科學(xué)。

教學(xué)反思 生物教學(xué)中的妙語(yǔ)妙

在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識(shí)有關(guān)的妙語(yǔ)，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效益能起到妙不可言的作用。

下面就簡(jiǎn)單列舉幾例在生物教學(xué)的妙語(yǔ)妙用。（1）詩(shī)詞

在生物課堂中適當(dāng)穿插運(yùn)用，可為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)情境，這不僅能活躍課堂氣氛，而且可陶冶學(xué)生情操。如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時(shí)可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來(lái)突出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出“植物的向光性”。（2）成語(yǔ)

與生物學(xué)相關(guān)的成語(yǔ)往往蘊(yùn)涵著一定的生物學(xué)原理。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達(dá)了出來(lái)。還有“飛蛾撲火” ——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射等等。在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，能夠有效地幫助學(xué)生抓住知識(shí)精髓，理解知識(shí)的效果甚佳。（3）迷語(yǔ)

把生物主要特征或本質(zhì)規(guī)律概括起來(lái)，形成生物學(xué)謎語(yǔ)，或收集民間相關(guān)生物學(xué)謎語(yǔ)，在課堂中抓住契機(jī)，適時(shí)應(yīng)用，能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生“投石激浪”的效果。如“不勞而獲”——寄生、“玉帝圣書”——神經(jīng)、“三教九流都來(lái)往”——雜交等等。又如用花生的謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”，可以使學(xué)生很容易抓住果實(shí)與種子的本質(zhì)特征，從而不易混淆“果皮”和“種皮”兩個(gè)概念。（4）諺語(yǔ)

諺語(yǔ)是前人用精練、押韻的語(yǔ)言歸納而成，反映事物或現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，并廣為流傳的妙語(yǔ)。課堂中適當(dāng)選擇運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而提高其學(xué)習(xí)效率。如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭(zhēng)、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”——生物的遺傳等等。（5）順口溜

一些零散難記憶的知識(shí)內(nèi)容，抓住其知識(shí)重點(diǎn)，編成具有一定的音韻和節(jié)奏感的順口溜。在課堂適當(dāng)運(yùn)用，既可縮小記憶容量，便于記憶，又能活躍課堂氛圍。如幾種無(wú)機(jī)鹽缺乏癥：“鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂病；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行；血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥”。這樣把幾種常見無(wú)機(jī)鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點(diǎn)，使無(wú)機(jī)鹽與相應(yīng)缺乏癥在學(xué)生的頭腦中形成較持久的聯(lián)系。

教學(xué)反思 實(shí)現(xiàn)生物高效課堂

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)中常常遇到“頑固不化”的學(xué)生，他們有的態(tài)度不好，自我控制力差，有的甚至在課堂上搗亂。剛開始遇到這些學(xué)生確實(shí)令人頭痛，無(wú)非是訓(xùn)斥一頓，數(shù)落他們的不是，這樣一來(lái)一方面教師火冒三丈，另一方面學(xué)生也可能會(huì)有抵觸情緒，效果不佳。

而一個(gè)老師要想讓自己在工作過(guò)程中比較順手，學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，課堂高效的話，必須先從自身著手，改變自己的教育形式，在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)，以此達(dá)到教學(xué)的高效。

1、尊重學(xué)生：尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心

不體罰學(xué)生、不侮辱學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱學(xué)生

2、教師不僅要尊重學(xué)生，還要贊賞學(xué)生

贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)；贊賞每位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)的善意；贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

3、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)特色

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，做好每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

生物課堂上，應(yīng)合理地選擇掛圖、模型、錄像等多種直觀手段，展示和再現(xiàn)不同的生物及生命活動(dòng)的情況，不僅可以直觀、形象地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。據(jù)統(tǒng)計(jì)常運(yùn)用直觀教學(xué)的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂教學(xué)效果很好，教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)。

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，靜下心來(lái)慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。

“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識(shí)的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想：“教育即生活”。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病，學(xué)生對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防傳染病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準(zhǔn)備了課件，力求形象、生動(dòng)、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合在一起，這也是我比較滿意的。而不足的地方是時(shí)間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生的時(shí)間短了一些，學(xué)生對(duì)概念理解的不夠深入，這說(shuō)明我的課堂駕馭能力不強(qiáng)。還有一個(gè)問(wèn)題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實(shí)際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？困惑中??

初中生物教學(xué)反思

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程.只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu).從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生分析原因.要解決這一問(wèn)題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與.積極探索,把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練.學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.3.系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律.及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理.如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。