第一篇：試談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展趨勢分析教育論文

論文關(guān)鍵詞：高等院校 就業(yè)指導(dǎo) 發(fā)展趨勢

論文摘要：在分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以大學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，明確就業(yè)方向，強化就業(yè)意識，做好職業(yè)規(guī)劃。從職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、途徑、組織管理三個方面分析了高校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢。

對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，國務(wù)院、國家教育部每年都要召開專題會議進行部署，要求各級政府從人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度重視大學(xué)生就業(yè)工作。各高校一般采取建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、配備相應(yīng)的工作人員、開設(shè)網(wǎng)上咨詢服務(wù)等一系列措施幫助大學(xué)生就業(yè)。盡管如此，就業(yè)指導(dǎo)工作仍然遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及任務(wù)

(一)高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是應(yīng)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。每年有幾百萬畢業(yè)生走向社會，短時間集中就業(yè)，造成少數(shù)工作人員面對大量的學(xué)生和極寬的工作面，于是高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)運而生。

1.對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識

人們一般認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)就是為求職者提供可能的幫助?；谶@種認(rèn)識，就業(yè)指導(dǎo)工作往往將力量集中于搜集就業(yè)信息、為學(xué)生咨詢就業(yè)政策、組織召開大學(xué)生與用人單位的“雙選會”等方面。對學(xué)生進行正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀等方面思想教育的任務(wù)被隱藏、被忽略了。就業(yè)指導(dǎo)把人們的目光引向畢業(yè)生，這實際上只是把握了就業(yè)指導(dǎo)工作的最后一個環(huán)節(jié)，重視了局部而忽略了全局。應(yīng)當(dāng)變就業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)指導(dǎo)，使工作的重心前移，這樣才有利于促進就業(yè)指導(dǎo)工作的深人進行。

2.大學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的需要

20xx年4月，我們對石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，了解他們的就業(yè)準(zhǔn)備和對職業(yè)指導(dǎo)的需求情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的1200名大學(xué)生中，知道什么是職業(yè)生涯設(shè)計的占27.3，喜歡自己所選專業(yè)的占53.6%，愿意從事自己所選專業(yè)工作的占46.4，出現(xiàn)職業(yè)方面的困惑通過教師解決的占17.2%，進人大學(xué)后走訪過就業(yè)指導(dǎo)部門的占5.4%。

從以上結(jié)果可以看到，近50%的學(xué)生不喜歡或不愿意學(xué)習(xí)自己所學(xué)專業(yè)，說明大學(xué)生對自己的未來職業(yè)沒有進行過認(rèn)真的思考和選擇?？梢?，大學(xué)生不僅需要就業(yè)指導(dǎo)，更需要成長過程中的職業(yè)指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作的主要問題及表現(xiàn)

就業(yè)指導(dǎo)工作中的首要問題是就業(yè)指導(dǎo)工作定位不準(zhǔn)。定位于“就業(yè)”指導(dǎo)，則只有在學(xué)生即將就業(yè)時才會去關(guān)注，結(jié)果不可避免地會出現(xiàn)前松后緊的局面，必然影響就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作重點不夠突出。大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)求職障礙的普遍問題是思想問題，是職業(yè)價值觀問題。而在就業(yè)指導(dǎo)工作中并沒有把重點放在學(xué)生的思想道德觀念教育上。第三，就業(yè)指導(dǎo)渠道單一。目前就業(yè)指導(dǎo)工作多表現(xiàn)為一般性的講座，尚不能普遍引起大學(xué)生對就業(yè)問題的關(guān)注。第四，就業(yè)指導(dǎo)人員相對不足。目前，專職就業(yè)指導(dǎo)人員與待畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的比例尚不足1：1000，即使這些指導(dǎo)人員對就業(yè)指導(dǎo)工作有清楚的認(rèn)識，也往往因分身乏術(shù)，無力保證計劃的有效實施。

由于以上問題的存在，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程出現(xiàn)了“四多四少”現(xiàn)象，即：就業(yè)指導(dǎo)工作中，發(fā)布就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少;在擇業(yè)指導(dǎo)中，講具體問題多，解決思想疑惑少;在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少;大學(xué)生畢業(yè)時，盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是人們對就業(yè)指導(dǎo)工作存在認(rèn)識偏差的體現(xiàn)。

(二)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)

大學(xué)生從求學(xué)到求職的過程中存在較為嚴(yán)重的“三盲現(xiàn)象”：盲從地選擇專業(yè)而不考慮自己的本身特質(zhì);盲目地學(xué)習(xí)卻不清楚自己的弱點、優(yōu)勢;盲然地?fù)駱I(yè)、就業(yè)而不注重自己的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種現(xiàn)象的存在十分不利于學(xué)生潛力的挖掘與優(yōu)勢的發(fā)揮。高校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該面對現(xiàn)實，從大學(xué)生群體的實際情況出發(fā)，承擔(dān)起三個方面的指導(dǎo)任務(wù)。

1.明確就業(yè)方向

大學(xué)生畢業(yè)后絕大部分要進人職業(yè)領(lǐng)域，但因?qū)W生在考大學(xué)填報專業(yè)志愿時，更多考慮的是新潮的名稱以及將來的工作環(huán)境等，并不了解該專業(yè)的就業(yè)方向，即不清楚將從事哪些崗位的工作，于是，學(xué)習(xí)缺少原動力。因此，職業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，明確自己將來的崗位要求，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.強化就業(yè)意識

大學(xué)生中除了要繼續(xù)深造者外，大部分進入大學(xué)會產(chǎn)生松口氣的想法，沒有升學(xué)的壓力，就業(yè)意識淡薄，缺乏長遠(yuǎn)考慮，“凡事欲則立，不欲則廢”。職業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)任在于將就業(yè)意識不間斷地輸入到學(xué)生的思想中，并逐漸地進行強化。就業(yè)應(yīng)該成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。

3.做好職業(yè)規(guī)劃

做職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)的一種手段。通過職業(yè)規(guī)劃，可引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)價值觀、特質(zhì)進行重新審視，對職業(yè)發(fā)展方向進行認(rèn)真思考并使其具體化，明確自己的追求，有意識、有選擇地安排自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展趨勢

(一)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)要遵循“以學(xué)生為本”的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成熟。

1.專業(yè)認(rèn)知

專業(yè)認(rèn)知的任務(wù)是針對學(xué)生選專業(yè)缺乏依據(jù)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解自己所選專業(yè)的知識框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)、特殊能力和一般能力要求，起到引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向、自我發(fā)展的作用。要通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，挖掘潛力，對明顯不感興趣的和不適合所選專業(yè)的學(xué)生及早予以調(diào)整。

2.職業(yè)生涯設(shè)計

大學(xué)生要在職業(yè)指導(dǎo)人員的幫助下，圍繞“我可以做什么”、“我能夠做什么”、“我應(yīng)該做什么”等問題，通過科學(xué)的方法分析自己(包括性格、興趣、職業(yè)價值觀、能力特征等)，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，對自己進行全面的、理性的認(rèn)識，了解社會不同職業(yè)崗位的要求，了解生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境以及人才供需發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確定位，揚長避短，達(dá)到人與職業(yè)的優(yōu)化匹配。3.思想教育

思想教育是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。要注重對學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，要突出吃苦耐勞精神、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。

4.職業(yè)能力訓(xùn)練

職業(yè)能力不僅包括專業(yè)技能，還包括崗位基本任職能力，如思維能力、分析能力、綜合能力、書寫能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力以及合作能力等。優(yōu)秀的職業(yè)者應(yīng)該全面發(fā)展，并且具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要“外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)”，注重修煉內(nèi)功。

(二)職業(yè)指導(dǎo)的途徑

職業(yè)指導(dǎo)要伴隨學(xué)生完成向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程，它不應(yīng)是階段性的工作，也不應(yīng)通過少數(shù)人和單一的渠道來完成，而應(yīng)向廣泛的、綜合的方向發(fā)展。

1.職業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)

隨著人們對選人、用人各個環(huán)節(jié)認(rèn)識的逐步深化，用人單位選人的策略在不斷改變，相應(yīng)地，育人策略也必須改變。階段性的職業(yè)指導(dǎo)難以適應(yīng)社會的要求和大學(xué)生成長的需要，全程化、系統(tǒng)化、科學(xué)化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)將成為大學(xué)生指導(dǎo)工作的突出特點。

2.職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合專業(yè)教育直接負(fù)有對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任。如何幫助學(xué)生明確就業(yè)方向、熟悉崗位規(guī)范、掌握職業(yè)技能、了解企業(yè)文化、樹立職業(yè)道德等，應(yīng)該納人教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，任務(wù)明確，措施到位，使大學(xué)生“零距離就業(yè)”不再是一句口號。

3職業(yè)指導(dǎo)與思想道德教育相結(jié)合高校一切工作的中心是學(xué)生的就業(yè)，思想道德教育課程要以職業(yè)指導(dǎo)為載體，改變思想教育脫離學(xué)生實際的弊端，將涉及學(xué)生切身利益的就業(yè)作為思想教育新的著力點，發(fā)揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學(xué)生實際，這樣也有利于提高思想教育的親和力。

4普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)咨詢是職業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課的形式普及職業(yè)指導(dǎo)，可以收到營造氛圍，提高認(rèn)識，并解決一般性問題的效果。作為強有力的輔助手段，網(wǎng)上咨詢、面對面咨詢也是不可忽視的。

(三)職業(yè)指導(dǎo)的組織

落實職業(yè)指導(dǎo)工作需要嚴(yán)密的組織系統(tǒng)作保障。教學(xué)與管理兩個方面，工作性質(zhì)不同，工作內(nèi)容也有區(qū)別，需要做統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)和調(diào)度。

1職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的任務(wù)是統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)工作，包括推薦就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，明確各部門的工作任務(wù);按照課程大綱的要求，組織實施教學(xué)計劃;負(fù)責(zé)組織專兼職教師隊伍，審查教師資格，合理配置師資;負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查工作落實情況和質(zhì)量等。

2師資隊伍

提高師資隊伍質(zhì)量是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。建立職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，首先是思想建設(shè)，幫助教師樹立以職業(yè)指導(dǎo)為己任的責(zé)任感。其次是組織建設(shè)，就目前情況看，要組織龐大的職業(yè)指導(dǎo)隊伍很困難。所以，一方面要積極地加速培養(yǎng)專業(yè)教師;另一方面，要根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)可以分解的特點，將職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容融人相關(guān)的課程與管理中，集職業(yè)指導(dǎo)與其他教學(xué)活動為一體，使職業(yè)指導(dǎo)工作更形象、具體，同時也可在一定程度上彌補師資力量的不足。

3職業(yè)測評系統(tǒng)

職業(yè)指導(dǎo)中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是核心內(nèi)容，而這項工作需要科學(xué)的依據(jù)，需要以適用于大學(xué)生群體的職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的測評量表作支持。因而，建立職業(yè)測評系統(tǒng)對于職業(yè)指導(dǎo)工作舉足輕重。

4.職業(yè)指導(dǎo)檔案

建立職業(yè)指導(dǎo)檔案是職業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的要求，也是改進本身工作的需要。職業(yè)指導(dǎo)檔案包括：①職業(yè)指導(dǎo)咨詢檔案;②職業(yè)生涯規(guī)劃檔案;③畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案;④職業(yè)指導(dǎo)工作總體計劃、工作總結(jié);⑤典型案例分析等等。職業(yè)指導(dǎo)檔案的建立是對工作的督促與檢查，是積累工作經(jīng)驗的有效方法，對提高職業(yè)指導(dǎo)工作水平有極大的幫助。

做好職業(yè)指導(dǎo)是建立人性化管理的具體體現(xiàn)，是和諧社會的一項基礎(chǔ)工程。它雖然起步較晚，但有利于個人，有利于社會，因此必將獲得較快的發(fā)展。

第二篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則探析論文

【摘要】我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。本文初步構(gòu)想出以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向、強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用、重視全員參與、注重全程指導(dǎo)、采用系統(tǒng)指導(dǎo)、與時俱進地持續(xù)改進、以信息為基礎(chǔ)、互利的“三贏”關(guān)系等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“八大原則”，并逐一進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；工作原則

在當(dāng)今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國要建設(shè)一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進大學(xué)生的成長與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進行了探索和思考，初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。

一、以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向

教育要與社會的經(jīng)濟、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人。這是長期以來在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個根本出發(fā)點[1]。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開社會需要，從營銷學(xué)角度來說，就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應(yīng)充分了解社會當(dāng)前和未來對人才的要求，為大學(xué)生提供切實有效的就業(yè)指導(dǎo)?！耙跃蜆I(yè)和社會需求為導(dǎo)向”要求在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，能通過全面而廣泛的就業(yè)市場調(diào)查研究，號準(zhǔn)用人單位的用人之脈，為學(xué)生提供及時準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會考慮職業(yè)與個體的匹配、個體是否能勝任相關(guān)崗位等問題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強調(diào)以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，脫離就業(yè)和社會需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實際的，對學(xué)生也是沒有任何意義的。

二、強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用

在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，教育部主要負(fù)責(zé)人強調(diào)：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標(biāo)責(zé)任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導(dǎo)；院系負(fù)責(zé)同志要深入班級進行具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實到每一位畢業(yè)生?！睆娬{(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會影響到師生對就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，進而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展?？傊瑥娬{(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學(xué)生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。

三、重視全員參與

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來實現(xiàn)的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，學(xué)生主動參與，全體教師積極響應(yīng)，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。

調(diào)動全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來，特別是調(diào)動各專業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強就業(yè)指導(dǎo)工作的一項有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到，專業(yè)教師在對專業(yè)分析、與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專業(yè)的就業(yè)行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)教學(xué)之中，有利于就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合，在傳授專業(yè)知識的同時更能傳授給學(xué)生更多、更實用的技能，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識如何應(yīng)用于實際工作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實力”，幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識、擇業(yè)觀，加強學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的意識，進而積極推動就業(yè)指導(dǎo)工作的進程，也有利于教師與學(xué)生進行更多的溝通和交流，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

強調(diào)全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應(yīng)積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學(xué)，與相關(guān)政府機構(gòu)、社會人才服務(wù)機構(gòu)、用人單位等進行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，熟知職場的生存法則等，能夠?qū)⒆钚?、更實用的信息傳遞給學(xué)生通過這些形式和途徑，讓學(xué)生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應(yīng)積極調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量，促進兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、注重全程指導(dǎo)

個人對職業(yè)的選擇與決定有一個成長發(fā)展的過程，作為對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個連續(xù)性的過程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對象不應(yīng)只是畢業(yè)生，還應(yīng)面向全體學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點和主要任務(wù)，開展有計劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)重視“全程化”。

全程化就業(yè)指導(dǎo)，是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識能力和發(fā)展水平的特點，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會成功就業(yè)，并對其未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導(dǎo)活動。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性，有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。

五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動，構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會需要及用人單位對大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求，結(jié)合大學(xué)生個性特點、興趣、愿望等，通過職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動探索自我，探索職業(yè)世界，樹立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識和技能，進而能夠在就業(yè)時作出合理選擇，適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進人與職業(yè)的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率，有助于協(xié)調(diào)和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。

主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是對象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。

二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的，像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識、實踐經(jīng)驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。

三是從內(nèi)容上。個性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，這就需要對大學(xué)生進行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的幾場就業(yè)講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容?？梢?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過程。

六、與時俱進地持續(xù)改進

由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進也是大勢所趨，并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門以及其他部門、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無止境的追求。持續(xù)改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率，激勵高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實踐，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進的意識，主動關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來又流行一個新概念——挫折商（AQ）。心理學(xué)家認(rèn)為，一個人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當(dāng)今金融危機形勢以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻的實際情況下，大學(xué)生也應(yīng)“與時俱進”地有意識培養(yǎng)自己的高挫折商?？梢?，就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

同時，持續(xù)改進的原則對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實踐等各方面進行創(chuàng)新。比如針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，高校應(yīng)強9a~，J業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場與無形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場。為了增強就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測評、職業(yè)測評工具的使用。

七、以信息為基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的進步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對個人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：

（1）能促進大學(xué)生進一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個性等，樹立理性的職業(yè)目標(biāo)，自覺地制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識自我的同時認(rèn)識職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合。

（3）讓大學(xué)生提前了解未來職業(yè)世界的現(xiàn)實情況，及時調(diào)整自己的預(yù)期，開闊個人就業(yè)視野。

（4）提高大學(xué)生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。

需要注意的是，大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域，而要開闊個人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機遇。由于當(dāng)今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。

八、互利的“三贏”關(guān)系

就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會、教育與職業(yè)、知識與勞動、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁?；ダ摹叭A”關(guān)系，主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢必會提高學(xué)校的聲譽、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。

畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評價。從某種意義上來說，高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學(xué)校考試、考查的成績，用人單位才是最權(quán)威、最有效的評價者。因此，從用人單位角度對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對高校來說，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機構(gòu)建立互惠雙贏的長期合作關(guān)系，逐漸建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強強聯(lián)合，也無疑是多渠道對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會的一次有效嘗試[6]。到實踐基地實習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過程中，有利于學(xué)生開闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競爭力。因此，對學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。

第三篇：試析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新研究論文

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)狀創(chuàng)新路徑

論文摘要:隨著我國社會的發(fā)展和高等教育進入“大眾化”教育階段，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越成為社會的焦點問題，這也對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文分析了就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探討了適合于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新路徑。

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

1.1高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能完全適應(yīng)“自主擇業(yè)”的要求。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作由政府的教育、計劃和人事部門管理，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實工作的主渠道是招聘會，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的社會化、市場化的程度不夠，特別是各管理部門缺乏溝通使就業(yè)信息難以發(fā)揮作用，不能滿足畢業(yè)生更高的了解就業(yè)市場的需求。就業(yè)指導(dǎo)工作的實際效用不夠大。從就業(yè)指導(dǎo)開展的時間角度看，我國處于基本上以畢業(yè)班學(xué)生為對象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，據(jù)姚欲群調(diào)查，52.19%的高校是大四才進行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高校從大一就開始對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo).如下表所示。

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)的針對性不強。

第一，我國已大學(xué)畢業(yè)未就業(yè)的部分大學(xué)生，寧愿等待，也只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。大學(xué)生就業(yè)選擇中的這種現(xiàn)象勢必導(dǎo)致西部地區(qū)、低薪部門招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生困難，在勞動力市場上出現(xiàn)崗位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數(shù)，但“女性就業(yè)難”表現(xiàn)得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過程中出現(xiàn)一定的“統(tǒng)計性歧視”也是不爭的事實。第三，不能充分了解用人單位對畢業(yè)生的要求。調(diào)查表明，用人單位最看重大學(xué)生的素質(zhì)中前5個指標(biāo)分別是:①專業(yè)知識與技藝;②敬業(yè)精神;③學(xué)習(xí)意愿強、可塑性高;④溝通協(xié)調(diào)能力;⑤基本的解決問題能力。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑

2.1塑造就業(yè)工作環(huán)境。

深圳大學(xué)張雅琴概括了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場的基本特征以及塑造的方法:①就業(yè)市場管理:政府從制定計劃到提供服務(wù);②就業(yè)市場運作:高校從分配管理到提供就業(yè)指導(dǎo);③個體就業(yè)方式:從被動分配到自主選擇、自主流動、自主創(chuàng)業(yè);④就業(yè)成功率:學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力狀況成為就業(yè)成功的根本保證。宋繼勛認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)工作環(huán)境方面，政府應(yīng)該做到:加大對人才市場的宏觀調(diào)控力度;加強就業(yè)制度及其他配套制度的改革;完善人才市場，提供就業(yè)信息;開設(shè)新的就業(yè)崗位。2.2建立就業(yè)工作新機制。

教育部學(xué)生司司長林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化，既要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新人才，也要造就數(shù)以萬計的專門人才，還要承擔(dān)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與市場和社會的要求相適應(yīng)，但我國畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾，尤為突出的是專業(yè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上制約著畢業(yè)生就業(yè)。

2.3加強就業(yè)政策輔導(dǎo)。

學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)課，使畢業(yè)生了解當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，在關(guān)鍵的時候抓住稍縱即逝的機會，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業(yè)生根據(jù)社會的需要并結(jié)合個人的實際，在就業(yè)過程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內(nèi)聯(lián)系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現(xiàn)自己的理想。

2.4將生涯輔導(dǎo)的思想貫穿于高等教育的全過程。

職業(yè)選擇是一種過程，不是某一時刻的決定，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展階段，每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)和發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。因此大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的對象不應(yīng)只是畢業(yè)生，而是所有大學(xué)生。大學(xué)的生涯輔導(dǎo)應(yīng)是一個長期的、系統(tǒng)的工作，要對各年級的大學(xué)生的生涯發(fā)展進行系統(tǒng)的規(guī)劃。

2.5實現(xiàn)生涯輔導(dǎo)工作的專業(yè)化。

我國的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，人們在認(rèn)識上還不夠清楚，也缺乏經(jīng)驗。在已經(jīng)建立的輔導(dǎo)機構(gòu)中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現(xiàn)象，從事輔導(dǎo)工作的現(xiàn)有專家和專業(yè)人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導(dǎo)，或者將求職擇業(yè)的技巧等同于生涯輔導(dǎo)。要使生涯輔導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，必須與行政工作相分離，形成輔導(dǎo)人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)專家化，只有實現(xiàn)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化，生涯輔導(dǎo)才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。健全的組織機構(gòu)和專業(yè)的人員配置是全面開展和提高生涯輔導(dǎo)工作水平的重要保證。在學(xué)校應(yīng)廣泛建立專門的輔導(dǎo)機構(gòu)，組建一支熱愛本職工作、綜合素質(zhì)高的生涯輔導(dǎo)隊伍，開設(shè)生涯發(fā)展課程，建立學(xué)生生涯輔導(dǎo)資料系統(tǒng)，實施心理測評，開展個別和團體心理咨詢等各種形式的生涯輔導(dǎo)活動，在實踐中不斷提高我國的生涯輔導(dǎo)水平。

2.6開設(shè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，加大就業(yè)觀念教育的力度。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項長期的系統(tǒng)工程，而不是大四學(xué)生的專利，需要從學(xué)生一人學(xué)就做出規(guī)劃。同時大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生思想工作的新陣地，是素質(zhì)教育一個非常好的切人點，應(yīng)當(dāng)有計劃地為大學(xué)生開設(shè)一些課程。

第四篇：民辦高校的貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

論文摘要：近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點，難點問題，貧困生就業(yè)的問題已成了各個高校必須重視的問題。因此對高校貧困生的現(xiàn)狀進行研究，分析高校貧困生的形成原因、存在的困難和問題，并探討貧困生的就業(yè)指導(dǎo)途徑和方法，對于貧困生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)．有著十分重要的意義

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；貧困生；能力

近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會的熱點、難點問題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率I做了大量細(xì)致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國家、政府也積極出臺相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問題。

1．貧困生產(chǎn)生原因分析

貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學(xué)金和各種補貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準(zhǔn)線、本人基本的學(xué)習(xí)生活費用無法支付的學(xué)生，稱之為生活困難學(xué)生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

現(xiàn)階段高等教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現(xiàn)實，繳費上大學(xué)就成了看似偶然實則必然的選擇。因此黨中央和國務(wù)院在決定擴大招生規(guī)模的同時，又明確指出“在非義務(wù)教育階段，要適當(dāng)增加學(xué)費在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經(jīng)濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔(dān)機制?！?/p>

在此一系列的背景條件下，民辦高校應(yīng)運而生，雖說解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué)，所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費來保證學(xué)校的運轉(zhuǎn)，從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來說，學(xué)費高是一個突出的特點，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應(yīng)的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學(xué)費。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學(xué)改變命運”，加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導(dǎo)致在校貧困生的增加。

2．民辦高校貧困生的特點

2．1物質(zhì)貧乏生活困難

民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，大部分同學(xué)通過商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學(xué)費進入學(xué)校學(xué)習(xí)，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費辦學(xué)，學(xué)生受資助渠道較少，每年僅有少數(shù)的同學(xué)通過獎學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助，因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴(yán)重威脅，有的貧困生身體營養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報名參加各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班．經(jīng)濟窘迫使他們在學(xué)校生活的很壓抑。

2．2心理壓力較大

貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛，從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅韌不拔的優(yōu)良品格．高中時成績較好。但是，升人大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)成績好的同學(xué)比比皆是．另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異，貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識面、語言表達(dá)能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對待人生。

2．3綜合素質(zhì)能力較弱

不少經(jīng)濟困難學(xué)生來自農(nóng)村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟條件的制約，所受到的教育有限，素質(zhì)教育更是無從談起，從而導(dǎo)致從這些地方出來的學(xué)生在某些方面先天不足。進入大學(xué)后，面對窘迫的經(jīng)濟狀況和緊張的學(xué)習(xí)生活，他們無法購置更多的學(xué)習(xí)資料，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此，他們的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)受到的制約因素較多，無力追求更高的目標(biāo)，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經(jīng)濟困難，一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力，使得學(xué)業(yè)受到影響；有的學(xué)生則因為本身就是借貸上學(xué)而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習(xí)方面陷入一個很無奈的境地。再加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養(yǎng)，怨天尤人，進而成為就業(yè)的“弱勢群體”。

3．加強貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

3．1完善學(xué)校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度

貧困生問題是一個政策性很強的社會問題，也是一項十分復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會、學(xué)校以及貧困生家庭、個人共同努力構(gòu)建一個綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學(xué)金，但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔(dān)心將來的還款風(fēng)險，不太愿意貸款給學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學(xué)生存在貸款無門、欠錢上學(xué)的情況。就把包袱轉(zhuǎn)嫁給無國家財政撥款的民辦學(xué)校了，長此以往，欠費學(xué)生數(shù)量增多，必將影響高校教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)。各民辦高校一定要從本校實際情況出發(fā)，進一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導(dǎo)，深入開展貧困生心理健康教育

作為校方，自新生進校起，就要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時，教育工作者首先應(yīng)該及時了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況，為幫扶工作做好前期準(zhǔn)備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì)，加強理想信念的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們認(rèn)識到眼前的貧困是暫時的，明白國家、社會、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅定信念，自信樂觀的生活態(tài)度，并通過自身不斷的努力實踐，才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次，及時掌握貧困生的思想動向，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)活動，增強他們活動參與的積極性，讓他們在“經(jīng)濟脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓寬貧困生就業(yè)渠道

知識是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)的人才必然有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質(zhì)和個人能力的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校在對貧困生幫扶時除要教育和引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓(xùn)．主要是個人進入社會的競爭力．如學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng)造時間鍛煉的機會和條件，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結(jié)合起來，以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力，增加社會競爭力。

3．4加強貧困生的就業(yè)服務(wù)工作，保障解決“就業(yè)難”問題

要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導(dǎo)，以提高他們的就業(yè)競爭力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù)，幫助他們調(diào)整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點，有針對性的進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時通過舉行專題報告、講座對他們進行就業(yè)技能培訓(xùn)，增強他們的就業(yè)信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進行推薦。

綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運，去實現(xiàn)自己的人生追求，其就業(yè)指導(dǎo)工作不容忽視，為了使我們的學(xué)生能夠順利進入社會．得到社會認(rèn)可，我們就必須在資助的同時關(guān)心貧困生的心理健康，加強思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務(wù)工作，為社會造就合格有用之才。

第五篇：論析做好新形勢下女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

[關(guān)鍵詞]

女大學(xué)生；就業(yè)；指導(dǎo)

[摘要]

本文通過分析我國當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)狀況，重點分析了女大學(xué)生面臨的就業(yè)機會不均等、就業(yè)競爭不公平、保證體制不完善、法律法規(guī)滯后等嚴(yán)峻形勢，給女大學(xué)生就業(yè)造成了較大的壓力。提出通過對女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和維護女大學(xué)生的合法權(quán)益，為切實做好女大學(xué)生就業(yè)工作指明了方向。

一、當(dāng)前就業(yè)形勢分析

其一是人才需求不旺。在學(xué)生就業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：受“9．11”影響，駐我國的一些跨國公司開始裁員；外資企業(yè)接收大學(xué)生人數(shù)明顯減少；IT業(yè)、證券業(yè)開始裁員；一批在美國硅谷從業(yè)的華人回流；過去需求旺盛的大型企業(yè)如華為、中興、大唐等需求急劇下降；政府機關(guān)實行機構(gòu)改革；事業(yè)單位人員過剩，用人指標(biāo)受限等等。

其二是供需結(jié)構(gòu)矛盾越來越突出。從就業(yè)人數(shù)講，2001年，我國高校畢業(yè)生共有115萬人，而2002年將有145萬名學(xué)生畢業(yè)，其中研究生8．8萬，本科生63．6萬，專科生72．7萬。專科生增幅最大，達(dá)39．8％。在社會需求與往年基本持平的情況下，畢業(yè)生供給大幅度增加，尤其?？粕脑龇?，使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾變得比較突出。另外，從學(xué)科專業(yè)冷熱不均、學(xué)歷層次需求不同，地區(qū)間的需求不平衡方面看，也使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾變得比較突出。

其三是畢業(yè)生擇業(yè)期望值居高不下。學(xué)生們?nèi)允茄鄱⒋蟪鞘小⒋蠊尽⒔?jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，機關(guān)和事業(yè)單位。對地縣級單位、對中小企業(yè)、非公有制企業(yè)、經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍看不上眼，在工資待遇上總期望待遇優(yōu)厚。如在最近某高校對畢業(yè)生進行的一次就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生就業(yè)首選的地域仍是上海、北京、東部沿海一帶。

二、當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)狀況

目前，有關(guān)部門對高校畢業(yè)生進行了就業(yè)問卷調(diào)查摸底工作，從調(diào)查結(jié)果看，某些高校女大學(xué)生就業(yè)簽約率較男生要低10—20個百分點。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個方面：

1．就業(yè)機會不均等、招聘條件設(shè)限

雖然社會各方都一直在呼吁就業(yè)市場上的男女平等，可一些用人單位仍然是我行我素，在大大小小的招聘會上，公開打出“只限男性”或是“男生優(yōu)先”的字樣。很多時候，使女大學(xué)生連展示一下自己的機會都沒有。此外，在許多地方公務(wù)員招聘選拔方面，也有女性比例不得超過30％的要求。

2．就業(yè)競爭不公平，女大學(xué)生求職自信心不足

用人單位在招聘畢業(yè)生時，同等條件下，男生優(yōu)先甚至女生免談。這嚴(yán)重挫傷了女生的學(xué)習(xí)、就業(yè)積極性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，女畢業(yè)生比男畢業(yè)生承受著更大的心理壓力，有20．8％對找工作沒有信心，比男生高出5．7％；對走向社會感到害怕的女生為l8．7％，高出男生9．3％。在擇業(yè)前的心態(tài)上，有51．5％的女生感到比較緊張、苦惱和焦慮，而男生則為39．5％。

3．社會保障機制不健全制約女性就業(yè)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，29．2％的女生認(rèn)為社會保障機制不健全制約女性就業(yè)，51．4％的女生認(rèn)為各種傳統(tǒng)觀念和某些現(xiàn)實因素是女大學(xué)生比男大學(xué)生求職困難的主要原因。目前，我國沒有建立女職工生育基金補償制度，女性在生育期間的工資和福利必須由用人單位承擔(dān)。對于用人單位來說，這顯然不合理，而且女性在生育和哺乳期間必然會對工作產(chǎn)生一些影響。因此，單位不愿意接收女生。

4．政策、法規(guī)的不完善影響了女生就業(yè)

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)的法規(guī)建設(shè)依然滯后，主要表現(xiàn)在對畢業(yè)生和用人單位的權(quán)利和義務(wù)規(guī)范不全，缺乏有效的監(jiān)督；法規(guī)內(nèi)容計劃體制色彩濃厚，等等。同時，勞動人事制度和戶籍制度改革滯后，堵塞了就業(yè)渠道，也影響了女生就業(yè)。

三、調(diào)整女大學(xué)生心態(tài)，指導(dǎo)其積極就業(yè)

從以上分析看，影響女大學(xué)生就業(yè)的因素很多。那么在當(dāng)今就業(yè)形勢嚴(yán)峻情況下，如何指導(dǎo)好女大學(xué)生就業(yè)，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面考慮：

1．幫助女大學(xué)生認(rèn)識自身弱點，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)

目前，在我國高校中，尤其是重點高校，有相當(dāng)一部分女生在學(xué)習(xí)過程中過于看重學(xué)習(xí)成績而忽略能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能力素質(zhì)不能滿足用人單位的要求而面試時碰壁。還有的女生擇業(yè)期望值過高，不愿到真正需要人才的地方去就業(yè)，錯失了許多就業(yè)機會。此外，還有些女生由于缺乏經(jīng)驗及心理準(zhǔn)備不足，以至稍遇挫折，戟造茂心態(tài)失衡。從而變得焦慮和自信心不足，由產(chǎn)生的后果不僅影響了就業(yè)，而且嚴(yán)重影響了身心健康。為此，應(yīng)開展多方位教育，讓女大學(xué)生了解社會動態(tài)，樹立競爭意識、市場意識和主動就業(yè)意識；大力開展素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)，幫助女生形成健康的就業(yè)心態(tài)及提高女生的就業(yè)競爭力，使女生依靠自身實力去贏得用人單位的青睞。

2．指導(dǎo)女大學(xué)生善于挖掘自身優(yōu)勢，積極參與市場競爭

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有42．5％的女生和35，9％男生認(rèn)為“女大學(xué)生有語言能力優(yōu)勢”，35．5％的女生和44．4％的男生認(rèn)為“女大學(xué)生有交往能力優(yōu)勢”，25．8％的女生和13．6％的男生認(rèn)為“女大學(xué)生有忍耐力優(yōu)勢”，此外，“思維能力優(yōu)勢”、“管理能力優(yōu)勢”也有許多贊成票?？梢?，女大學(xué)生若好好把握這些優(yōu)勢，那么完全有能力把握機遇，迎接就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。

3．保障女生合法權(quán)益，完善法規(guī)建設(shè)

法律中明確規(guī)定：婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有與男子平等的權(quán)利。《中華人民共和國勞動法》第三條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權(quán)利?，F(xiàn)在一些用人單位把“用人自主權(quán)”擴大，甚至是濫用，其直接后果就是對女性就業(yè)機會的封鎖。求職過程造成性別歧視現(xiàn)象的社會原因，客觀地看，絕不單單是性別歧視的因素。婦女負(fù)擔(dān)過重的社會現(xiàn)實是一個很重要的原因，早應(yīng)該得到足夠的重視。這其實是女性在社會和家庭中承擔(dān)的雙重任務(wù)之間的矛盾。要解決這一矛盾，社會分工應(yīng)進一步細(xì)化，擴大服務(wù)行業(yè)的服務(wù)范圍，從而使女性擺脫負(fù)擔(dān)過重的問題。為此，在推進高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革時，應(yīng)該把保證女生的合法權(quán)益作為其中一項重要內(nèi)容；同時社會要盡快建立女性就業(yè)的社會保障機制，建立女職工生育保障制度，減輕單位的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，使女生就業(yè)的難題從根本上得到緩解。

4．建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，指導(dǎo)女大學(xué)生積極就業(yè)

女大學(xué)生在就業(yè)中所面臨的性別歧視、就業(yè)難的問題，已引起國家及各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并將采取措施推進就業(yè)。正如顧秀蓮所說：“全國婦聯(lián)一直十分關(guān)注這個問題，我們通過有關(guān)部門進行呼吁，大學(xué)生分配應(yīng)該男女平等，我們還通過人大代表、政協(xié)委員提出議案，呼吁社會各界重視女大學(xué)生的分配問題，同時在中國婦女發(fā)展綱要上提出，消除就業(yè)性別歧視，實現(xiàn)男女平等就業(yè)，保障婦女勞動權(quán)利?！睘榇?，作為高校，要大力開展素質(zhì)教育，強化女生的競爭意識，幫助女生正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，緩解就業(yè)壓力，保持健康的就業(yè)心態(tài)。要加快構(gòu)建比較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，通過這一體系不斷加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是對女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，如：在能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面，充分利用空間、時間、課堂、實踐場所，為畢業(yè)生尤其女大學(xué)生開設(shè)一些諸如講座、技能培訓(xùn)等，以多種形式培養(yǎng)畢業(yè)生，使之樹立靠自身素質(zhì)積極參與市場競爭意識，使自己不斷提高素質(zhì)、更加適應(yīng)人才市場競爭。此外，指導(dǎo)畢業(yè)生尤其女大學(xué)生就業(yè)時要審時度事，面對現(xiàn)實，一步一個腳印。指導(dǎo)學(xué)生廣泛利用學(xué)校、人才市場、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)網(wǎng)、媒體、親朋好友、老師、家長等信息資源。當(dāng)前，一些同學(xué)為改變自己學(xué)歷狀況，進行學(xué)歷改造，如：專升本、本升研等，也不失為良策；另外，有能力者采取自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)則更可倡導(dǎo)；“先就業(yè)后擇業(yè)，積累經(jīng)驗再擇業(yè)”也是一種途徑；大城市、大公司、機關(guān)事業(yè)單位去不了，到基層、到地縣、到中小企業(yè)、到急需人才的地方去發(fā)揮聰明才智，這種選擇更不失明知之舉。

了解自己，客觀公正地觀察形勢、客觀公正地評價自己，這是對徘徊在選擇路口的畢業(yè)生們能否順利沖關(guān)的最切實的檢驗。正如原教育部學(xué)生司瞿振元司長所強調(diào)的：學(xué)生在上學(xué)期間，就應(yīng)該對將來的就業(yè)有心理準(zhǔn)備，不能抱著昨天的就業(yè)觀念，站在今天面對明天的就業(yè)局面。因此，要根據(jù)今后面臨的情況調(diào)整就業(yè)期望值和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為將來就業(yè)提高適應(yīng)能力。