第一篇：試論如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

摘要:大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)、高校和家庭急需解決的問(wèn)題;是社會(huì)和諧進(jìn)步的重要體現(xiàn)，本文主要探討做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作幾個(gè)方面的工作，進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的就業(yè)問(wèn)題，而是牽系到社會(huì)的穩(wěn)定的大事情，從中央到地方政府，都十分重視大學(xué)生就業(yè)工作;從2001年34萬(wàn)大學(xué)生待業(yè)，2002年37萬(wàn)，2003年52萬(wàn)，2004年69萬(wàn)，2005年達(dá)到79萬(wàn)，以后大學(xué)生就業(yè)仍然是非常嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，待就業(yè)人數(shù)逐年增加，怎樣才能做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生更好地就業(yè)，是一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變觀念、從思想上孟視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)工作關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的大局，關(guān)系人才資源的合理配置和儲(chǔ)備，關(guān)系畢業(yè)生家庭和個(gè)人的切身利益，也直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，為此，強(qiáng)調(diào)和重視畢業(yè)生就業(yè)工作在高校的辦學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，它關(guān)系到學(xué)校招生的生源質(zhì)量和學(xué)校在社會(huì)的影響，以及在校學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)情況，是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，直接影響到學(xué)校今后的發(fā)展。因此，高校的就業(yè)工作已經(jīng)不單單是從事就業(yè)工作的幾個(gè)人的問(wèn)題，而是學(xué)校和各相關(guān)部門(mén)的“一把手”工程，學(xué)校在制定的就業(yè)相關(guān)政策方面應(yīng)該有嚴(yán)格的考核指標(biāo)，一方面，要發(fā)動(dòng)“全員參與”，所有教職員工都關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)，注重對(duì)學(xué)生就業(yè)的全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的正確心態(tài)，從容面對(duì)人生發(fā)展過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，能夠真正落到實(shí)處;另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)的過(guò)程考核，不單看結(jié)果，從實(shí)效出發(fā)，每年要對(duì)各部門(mén)所做的具體工作進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)出先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

二、完善就業(yè)服務(wù)體系

1.健全高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

服務(wù)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)高校的就業(yè)工作的職能部門(mén)，它是高校就業(yè)工作對(duì)外宣傳的窗口，它不僅能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃等指導(dǎo)工作，同時(shí)它也要積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，與用人單位保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，便于組織對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，收集用人單位對(duì)學(xué)校整個(gè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的信息反饋。

學(xué)校層面上設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心(也稱創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)中心)，為了便于開(kāi)展工作，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，如案例分析、人才測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展、信息發(fā)布工作、個(gè)體咨詢、招聘洽談等場(chǎng)所，這都是有效開(kāi)展工作的前提和必要保障。同時(shí)在院校以下層次的各系(院)，又設(shè)立專人負(fù)責(zé)的就業(yè)工作的就業(yè)秘書(shū)，負(fù)責(zé)對(duì)本系(院)就業(yè)有關(guān)工作的計(jì)劃和實(shí)施，加大對(duì)學(xué)生的服務(wù)力度。

2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)的高低決定了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。目前高校系統(tǒng)內(nèi)在系(院)級(jí)從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員主要由政治輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員在完成就業(yè)工作的同時(shí)又要兼顧日常的事務(wù)性工作，平時(shí)工作的強(qiáng)度大，他們根本沒(méi)有較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思考，研究就業(yè)指導(dǎo)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)，這樣就使得就業(yè)指導(dǎo)的效果不理想。其次，高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與社會(huì)緊密結(jié)合，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，與地方的人才服務(wù)中心保持經(jīng)常的溝通。要及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，就業(yè)指導(dǎo)人員一方面要攣握這些知識(shí)，真正做到胸中有丘壑，為學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展提供建議和幫助，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)的教師也知道自身對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)知程度，有的放矢地去探索新的就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，而現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的基本素質(zhì)參差不齊，因此說(shuō)建立一支高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已經(jīng)刻不容緩，學(xué)校應(yīng)該加大投入，組織就業(yè)工作人員不定期外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，就業(yè)工作隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化邁進(jìn)。另外，學(xué)校也應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有一定影響力的人力資源總監(jiān)、專家或一些創(chuàng)業(yè)的成功人士到學(xué)校進(jìn)行專場(chǎng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，盡快適應(yīng)工作崗位，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道。

3.選用合適的就業(yè)指導(dǎo)課的教材和采用有效授課形式

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)大多從低年級(jí)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯提前進(jìn)行規(guī)劃，這種舉措，在一定程度上幫助學(xué)生正確樹(shù)立人生觀和世界觀，找準(zhǔn)人生目標(biāo);但是就業(yè)指導(dǎo)課的形式和內(nèi)容方面還存在缺陷，首先，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生普遍覺(jué)得就業(yè)離他們還很遙遠(yuǎn)，主觀上不重視就業(yè)指導(dǎo)課，不愿意聽(tīng)課，開(kāi)課的效果就可想而知。高校應(yīng)該改變就業(yè)指導(dǎo)課的授課形式，條件許可的話采用專家授課、學(xué)術(shù)報(bào)告等方法把授課內(nèi)容灌輸給學(xué)生;當(dāng)然，把就業(yè)指導(dǎo)規(guī)定為學(xué)生必修課也是一種很好的組織形式，考試合格后才能拿到學(xué)分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就業(yè)指導(dǎo)課教材的選擇也非常重要，課程內(nèi)容在相對(duì)統(tǒng)一的前提下，應(yīng)該選擇針對(duì)不同專業(yè)類別、學(xué)歷層次加以區(qū)別。高校現(xiàn)在所采用的就業(yè)指導(dǎo)教材缺少這些方面的內(nèi)容，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，觀點(diǎn)不夠鮮明，缺少針對(duì)性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材應(yīng)該增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面內(nèi)容，增加一些典型的案例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。

4.完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

社會(huì)進(jìn)人信息化時(shí)代，掌握最新的信息是做好工作的前提，信息服務(wù)工作也是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。高校雖有豐富的學(xué)生資源，但系統(tǒng)的崗位信息，高校與單個(gè)企業(yè)的聯(lián)系，得到的只是非常有限的零散的信息，而且受到人力、資金等方面的限制，使得信息服務(wù)滿足不了學(xué)生的需要。因此，高校必須建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，搭建學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)，暢通社會(huì)與學(xué)生的交流渠道，為社會(huì)和學(xué)生提供豐富的供需信息。畢業(yè)生市場(chǎng)的建立，高?？膳c人才市場(chǎng)聯(lián)手，充分利用人才市場(chǎng)的信息資源。人才市場(chǎng)都有一套成熟的運(yùn)作程序、制度，有各自的信息網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)功能，方便學(xué)校舉辦大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也可以和用人單位直接聯(lián)系，把單位的需求信息及時(shí)向?qū)W生發(fā)布，為學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)造條件。

5.完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查是高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。西方國(guó)家甚至香港的很多大學(xué)都十分重視對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查工作。如香港中文大學(xué)每年都要對(duì)當(dāng)年的全日制畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查當(dāng)年6月畢業(yè)至21月6個(gè)月內(nèi)的就業(yè)情況，以充分掌握畢業(yè)生的就業(yè)出路及就業(yè)資料。而在我國(guó)內(nèi)地這項(xiàng)工作起步較晚，開(kāi)展緩慢，很多學(xué)校從根本上就不重視這項(xiàng)工作，有些學(xué)校僅在名牌專業(yè)申報(bào)、本科教學(xué)評(píng)估中需要材料時(shí)才匆忙展開(kāi)調(diào)查，缺乏必要的調(diào)查手段和方法，人員配備方面也不充足，調(diào)查的目的就難以達(dá)到。畢業(yè)生好比是學(xué)校的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的了解，最直接的方式是質(zhì)量跟蹤調(diào)查。高校應(yīng)該建立和完善就業(yè)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，廣泛調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)狀況，調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的使用情況、對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行匯總、整理、統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施提供參考依據(jù)。同時(shí)在調(diào)查的過(guò)程中，可以及時(shí)了解各企業(yè)的人才需求情況，為學(xué)生就業(yè)提供信息支持。

總之，當(dāng)前我國(guó)的高等教育盡管進(jìn)入大眾化階段，但其辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制卻依舊是以前的教育模式，這就給當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中帶來(lái)許多問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，高校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各個(gè)層次上的專業(yè)人才，認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加大就業(yè)的指導(dǎo)力度，完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，為方便學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

第二篇：論析做好新形勢(shì)下女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

[關(guān)鍵詞]

女大學(xué)生；就業(yè)；指導(dǎo)

[摘要]

本文通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)狀況，重點(diǎn)分析了女大學(xué)生面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)不均等、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不公平、保證體制不完善、法律法規(guī)滯后等嚴(yán)峻形勢(shì)，給女大學(xué)生就業(yè)造成了較大的壓力。提出通過(guò)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和維護(hù)女大學(xué)生的合法權(quán)益，為切實(shí)做好女大學(xué)生就業(yè)工作指明了方向。

一、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析

其一是人才需求不旺。在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：受“9．11”影響，駐我國(guó)的一些跨國(guó)公司開(kāi)始裁員；外資企業(yè)接收大學(xué)生人數(shù)明顯減少；IT業(yè)、證券業(yè)開(kāi)始裁員；一批在美國(guó)硅谷從業(yè)的華人回流；過(guò)去需求旺盛的大型企業(yè)如華為、中興、大唐等需求急劇下降；政府機(jī)關(guān)實(shí)行機(jī)構(gòu)改革；事業(yè)單位人員過(guò)剩，用人指標(biāo)受限等等。

其二是供需結(jié)構(gòu)矛盾越來(lái)越突出。從就業(yè)人數(shù)講，2001年，我國(guó)高校畢業(yè)生共有115萬(wàn)人，而2002年將有145萬(wàn)名學(xué)生畢業(yè)，其中研究生8．8萬(wàn)，本科生63．6萬(wàn)，?？粕?2．7萬(wàn)。?？粕龇畲?，達(dá)39．8％。在社會(huì)需求與往年基本持平的情況下，畢業(yè)生供給大幅度增加，尤其?？粕脑龇?，使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾變得比較突出。另外，從學(xué)科專業(yè)冷熱不均、學(xué)歷層次需求不同，地區(qū)間的需求不平衡方面看，也使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾變得比較突出。

其三是畢業(yè)生擇業(yè)期望值居高不下。學(xué)生們?nèi)允茄鄱⒋蟪鞘?、大公司、?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。對(duì)地縣級(jí)單位、對(duì)中小企業(yè)、非公有制企業(yè)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍看不上眼，在工資待遇上總期望待遇優(yōu)厚。如在最近某高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的一次就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生就業(yè)首選的地域仍是上海、北京、東部沿海一帶。

二、當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)狀況

目前，有關(guān)部門(mén)對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查摸底工作，從調(diào)查結(jié)果看，某些高校女大學(xué)生就業(yè)簽約率較男生要低10—20個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1．就業(yè)機(jī)會(huì)不均等、招聘條件設(shè)限

雖然社會(huì)各方都一直在呼吁就業(yè)市場(chǎng)上的男女平等，可一些用人單位仍然是我行我素，在大大小小的招聘會(huì)上，公開(kāi)打出“只限男性”或是“男生優(yōu)先”的字樣。很多時(shí)候，使女大學(xué)生連展示一下自己的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。此外，在許多地方公務(wù)員招聘選拔方面，也有女性比例不得超過(guò)30％的要求。

2．就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不公平，女大學(xué)生求職自信心不足

用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)，同等條件下，男生優(yōu)先甚至女生免談。這嚴(yán)重挫傷了女生的學(xué)習(xí)、就業(yè)積極性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，女畢業(yè)生比男畢業(yè)生承受著更大的心理壓力，有20．8％對(duì)找工作沒(méi)有信心，比男生高出5．7％；對(duì)走向社會(huì)感到害怕的女生為l8．7％，高出男生9．3％。在擇業(yè)前的心態(tài)上，有51．5％的女生感到比較緊張、苦惱和焦慮，而男生則為39．5％。

3．社會(huì)保障機(jī)制不健全制約女性就業(yè)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，29．2％的女生認(rèn)為社會(huì)保障機(jī)制不健全制約女性就業(yè)，51．4％的女生認(rèn)為各種傳統(tǒng)觀念和某些現(xiàn)實(shí)因素是女大學(xué)生比男大學(xué)生求職困難的主要原因。目前，我國(guó)沒(méi)有建立女職工生育基金補(bǔ)償制度，女性在生育期間的工資和福利必須由用人單位承擔(dān)。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，這顯然不合理，而且女性在生育和哺乳期間必然會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生一些影響。因此，單位不愿意接收女生。

4．政策、法規(guī)的不完善影響了女生就業(yè)

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的法規(guī)建設(shè)依然滯后，主要表現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)生和用人單位的權(quán)利和義務(wù)規(guī)范不全，缺乏有效的監(jiān)督；法規(guī)內(nèi)容計(jì)劃體制色彩濃厚，等等。同時(shí)，勞動(dòng)人事制度和戶籍制度改革滯后，堵塞了就業(yè)渠道，也影響了女生就業(yè)。

三、調(diào)整女大學(xué)生心態(tài)，指導(dǎo)其積極就業(yè)

從以上分析看，影響女大學(xué)生就業(yè)的因素很多。那么在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻情況下，如何指導(dǎo)好女大學(xué)生就業(yè)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面考慮：

1．幫助女大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身弱點(diǎn)，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)

目前，在我國(guó)高校中，尤其是重點(diǎn)高校，有相當(dāng)一部分女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能力素質(zhì)不能滿足用人單位的要求而面試時(shí)碰壁。還有的女生擇業(yè)期望值過(guò)高，不愿到真正需要人才的地方去就業(yè)，錯(cuò)失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，還有些女生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)及心理準(zhǔn)備不足，以至稍遇挫折，戟造茂心態(tài)失衡。從而變得焦慮和自信心不足，由產(chǎn)生的后果不僅影響了就業(yè)，而且嚴(yán)重影響了身心健康。為此，應(yīng)開(kāi)展多方位教育，讓女大學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)；大力開(kāi)展素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)，幫助女生形成健康的就業(yè)心態(tài)及提高女生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使女生依靠自身實(shí)力去贏得用人單位的青睞。

2．指導(dǎo)女大學(xué)生善于挖掘自身優(yōu)勢(shì)，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有42．5％的女生和35，9％男生認(rèn)為“女大學(xué)生有語(yǔ)言能力優(yōu)勢(shì)”，35．5％的女生和44．4％的男生認(rèn)為“女大學(xué)生有交往能力優(yōu)勢(shì)”，25．8％的女生和13．6％的男生認(rèn)為“女大學(xué)生有忍耐力優(yōu)勢(shì)”，此外，“思維能力優(yōu)勢(shì)”、“管理能力優(yōu)勢(shì)”也有許多贊成票?？梢?jiàn)，女大學(xué)生若好好把握這些優(yōu)勢(shì)，那么完全有能力把握機(jī)遇，迎接就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

3．保障女生合法權(quán)益，完善法規(guī)建設(shè)

法律中明確規(guī)定：婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的和家庭的生活等各方面享有與男子平等的權(quán)利。《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第三條也規(guī)定了婦女作為勞動(dòng)者的一部分享受平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇職業(yè)的權(quán)利。現(xiàn)在一些用人單位把“用人自主權(quán)”擴(kuò)大，甚至是濫用，其直接后果就是對(duì)女性就業(yè)機(jī)會(huì)的封鎖。求職過(guò)程造成性別歧視現(xiàn)象的社會(huì)原因，客觀地看，絕不單單是性別歧視的因素。婦女負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是一個(gè)很重要的原因，早應(yīng)該得到足夠的重視。這其實(shí)是女性在社會(huì)和家庭中承擔(dān)的雙重任務(wù)之間的矛盾。要解決這一矛盾，社會(huì)分工應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，擴(kuò)大服務(wù)行業(yè)的服務(wù)范圍，從而使女性擺脫負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。為此，在推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革時(shí)，應(yīng)該把保證女生的合法權(quán)益作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容；同時(shí)社會(huì)要盡快建立女性就業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制，建立女職工生育保障制度，減輕單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使女生就業(yè)的難題從根本上得到緩解。

4．建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，指導(dǎo)女大學(xué)生積極就業(yè)

女大學(xué)生在就業(yè)中所面臨的性別歧視、就業(yè)難的問(wèn)題，已引起國(guó)家及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并將采取措施推進(jìn)就業(yè)。正如顧秀蓮所說(shuō)：“全國(guó)婦聯(lián)一直十分關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行呼吁，大學(xué)生分配應(yīng)該男女平等，我們還通過(guò)人大代表、政協(xié)委員提出議案，呼吁社會(huì)各界重視女大學(xué)生的分配問(wèn)題，同時(shí)在中國(guó)婦女發(fā)展綱要上提出，消除就業(yè)性別歧視，實(shí)現(xiàn)男女平等就業(yè)，保障婦女勞動(dòng)權(quán)利?！睘榇耍鳛楦咝?，要大力開(kāi)展素質(zhì)教育，強(qiáng)化女生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助女生正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力，保持健康的就業(yè)心態(tài)。要加快構(gòu)建比較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，通過(guò)這一體系不斷加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，如：在能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面，充分利用空間、時(shí)間、課堂、實(shí)踐場(chǎng)所，為畢業(yè)生尤其女大學(xué)生開(kāi)設(shè)一些諸如講座、技能培訓(xùn)等，以多種形式培養(yǎng)畢業(yè)生，使之樹(shù)立靠自身素質(zhì)積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使自己不斷提高素質(zhì)、更加適應(yīng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。此外，指導(dǎo)畢業(yè)生尤其女大學(xué)生就業(yè)時(shí)要審時(shí)度事，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一步一個(gè)腳印。指導(dǎo)學(xué)生廣泛利用學(xué)校、人才市場(chǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)網(wǎng)、媒體、親朋好友、老師、家長(zhǎng)等信息資源。當(dāng)前，一些同學(xué)為改變自己學(xué)歷狀況，進(jìn)行學(xué)歷改造，如：專升本、本升研等，也不失為良策；另外，有能力者采取自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)則更可倡導(dǎo)；“先就業(yè)后擇業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)再擇業(yè)”也是一種途徑；大城市、大公司、機(jī)關(guān)事業(yè)單位去不了，到基層、到地縣、到中小企業(yè)、到急需人才的地方去發(fā)揮聰明才智，這種選擇更不失明知之舉。

了解自己，客觀公正地觀察形勢(shì)、客觀公正地評(píng)價(jià)自己，這是對(duì)徘徊在選擇路口的畢業(yè)生們能否順利沖關(guān)的最切實(shí)的檢驗(yàn)。正如原教育部學(xué)生司瞿振元司長(zhǎng)所強(qiáng)調(diào)的：學(xué)生在上學(xué)期間，就應(yīng)該對(duì)將來(lái)的就業(yè)有心理準(zhǔn)備，不能抱著昨天的就業(yè)觀念，站在今天面對(duì)明天的就業(yè)局面。因此，要根據(jù)今后面臨的情況調(diào)整就業(yè)期望值和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為將來(lái)就業(yè)提高適應(yīng)能力。

第三篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則探析論文

【摘要】我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。本文初步構(gòu)想出以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用、重視全員參與、注重全程指導(dǎo)、采用系統(tǒng)指導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)、以信息為基礎(chǔ)、互利的“三贏”關(guān)系等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“八大原則”，并逐一進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；工作原則

在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，人力資源是一個(gè)國(guó)家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國(guó)要建設(shè)一個(gè)全面小康的和諧社會(huì)，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會(huì)的人才高地，其開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進(jìn)行了探索和思考，初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。

一、以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向

教育要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人。這是長(zhǎng)期以來(lái)在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)[1]。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開(kāi)社會(huì)需要，從營(yíng)銷學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營(yíng)銷策略將自己推向市場(chǎng)。高校應(yīng)充分了解社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)對(duì)人才的要求，為大學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)?！耙跃蜆I(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向”要求在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，能通過(guò)全面而廣泛的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究，號(hào)準(zhǔn)用人單位的用人之脈，為學(xué)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會(huì)考慮職業(yè)與個(gè)體的匹配、個(gè)體是否能勝任相關(guān)崗位等問(wèn)題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，脫離就業(yè)和社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實(shí)際的，對(duì)學(xué)生也是沒(méi)有任何意義的。

二、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用

在2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部主要負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全職能部門(mén)和院系目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)人員配備和條件保障。高校的書(shū)記、校長(zhǎng)要深入職能部門(mén)和院系，加強(qiáng)指導(dǎo)；院系負(fù)責(zé)同志要深入班級(jí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實(shí)到每一位畢業(yè)生?！睆?qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會(huì)影響到師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進(jìn)全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，進(jìn)而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展?？傊?，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵(lì)全體教師的充分參與，有利于激起全體學(xué)生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源，有利于確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

三、重視全員參與

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)單打獨(dú)斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還要盡可能爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，全體教師積極響應(yīng)，以及家庭、校友、用人單位、其他社會(huì)支持的積極配合都顯得非常重要。

調(diào)動(dòng)全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，特別是調(diào)動(dòng)各專業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到，專業(yè)教師在對(duì)專業(yè)分析、與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專業(yè)的就業(yè)行情、形勢(shì)分析等方面有著其他人員無(wú)法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)教學(xué)之中，有利于就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更能傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的技能，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實(shí)力”，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹(shù)立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)而積極推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程，也有利于教師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)全員參與，除要求高校利用自身?yè)碛械慕處熧Y源外，還應(yīng)積極吸引社會(huì)資源，采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式教學(xué)，與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、用人單位等進(jìn)行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，熟知職場(chǎng)的生存法則等，能夠?qū)⒆钚隆⒏鼘?shí)用的信息傳遞給學(xué)生通過(guò)這些形式和途徑，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新和實(shí)用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量，促進(jìn)兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成，形成合力，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、注重全程指導(dǎo)

個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇與決定有一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，作為對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開(kāi)展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對(duì)處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，還應(yīng)面向全體學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個(gè)受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)，開(kāi)展有計(jì)劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重視“全程化”。

全程化就業(yè)指導(dǎo)，是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會(huì)成功就業(yè)，并對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時(shí)間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實(shí)施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性，有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。

五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實(shí)施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)，構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求，結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣、愿望等，通過(guò)職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)探索自我，探索職業(yè)世界，樹(shù)立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價(jià)值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識(shí)和技能，進(jìn)而能夠在就業(yè)時(shí)作出合理選擇，適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人力資源合理有效配置，并且加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率，有助于協(xié)調(diào)和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費(fèi)。

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是對(duì)象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點(diǎn)、需要，進(jìn)行循序漸進(jìn)的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。

二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的，像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級(jí)、各部門(mén)、用人單位以及其他社會(huì)力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開(kāi)。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源加以綜合運(yùn)用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。

三是從內(nèi)容上。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的幾場(chǎng)就業(yè)講座、臨時(shí)抱佛腳式的求職技巧傳授等活動(dòng)，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容?？梢?jiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過(guò)程。

六、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)

由于社會(huì)的需求、用人單位對(duì)人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)也是大勢(shì)所趨，并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)以及其他部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無(wú)止境的追求。持續(xù)改進(jìn)的目的，在于滿足社會(huì)、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率，激勵(lì)高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對(duì)人才的新需求等，從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來(lái)又流行一個(gè)新概念——挫折商（AQ）。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當(dāng)今金融危機(jī)形勢(shì)以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際情況下，大學(xué)生也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”地有意識(shí)培養(yǎng)自己的高挫折商。可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)的原則對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實(shí)踐等各方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望，高校應(yīng)強(qiáng)9a~，J業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場(chǎng)與無(wú)形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)相輔相成、互相彌補(bǔ)的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場(chǎng)。為了增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)工具的使用。

七、以信息為基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來(lái)影響的信息，又是個(gè)人理解社會(huì)實(shí)情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開(kāi)拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：

（1）能促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個(gè)性等，樹(shù)立理性的職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)地制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合。

（3）讓大學(xué)生提前了解未來(lái)職業(yè)世界的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)期，開(kāi)闊個(gè)人就業(yè)視野。

（4）提高大學(xué)生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價(jià)值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺(jué)地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。

需要注意的是，大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時(shí)更新信息，并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域，而要開(kāi)闊個(gè)人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機(jī)遇。由于當(dāng)今社會(huì)信息日新月異，量大面廣，而個(gè)人的記憶是有限的，因而在搜集信息時(shí)，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時(shí)篩選、更新過(guò)時(shí)的信息，補(bǔ)充新鮮信息，必要時(shí)能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。

八、互利的“三贏”關(guān)系

就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與職業(yè)、知識(shí)與勞動(dòng)、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁。互利的“三贏”關(guān)系，主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過(guò)程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢(shì)必會(huì)提高學(xué)校的聲譽(yù)、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個(gè)性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。

畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場(chǎng)并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對(duì)其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗(yàn)，主要來(lái)自于市場(chǎng)而不是學(xué)?？荚嚒⒖疾榈某煽?jī)，用人單位才是最權(quán)威、最有效的評(píng)價(jià)者。因此，從用人單位角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進(jìn)而主動(dòng)積極、有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時(shí)，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時(shí)了解和掌握社會(huì)需求，進(jìn)而能以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機(jī)構(gòu)建立互惠雙贏的長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐漸建立相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也無(wú)疑是多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會(huì)的一次有效嘗試[6]。到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過(guò)程中，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。

第四篇：試析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新研究論文

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)狀創(chuàng)新路徑

論文摘要:隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入“大眾化”教育階段，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，這也對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文分析了就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探討了適合于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新路徑。

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

1.1高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能完全適應(yīng)“自主擇業(yè)”的要求。

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作由政府的教育、計(jì)劃和人事部門(mén)管理，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實(shí)工作的主渠道是招聘會(huì)，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的社會(huì)化、市場(chǎng)化的程度不夠，特別是各管理部門(mén)缺乏溝通使就業(yè)信息難以發(fā)揮作用，不能滿足畢業(yè)生更高的了解就業(yè)市場(chǎng)的需求。就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效用不夠大。從就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的時(shí)間角度看，我國(guó)處于基本上以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，據(jù)姚欲群調(diào)查，52.19%的高校是大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高校從大一就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo).如下表所示。

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)。

第一，我國(guó)已大學(xué)畢業(yè)未就業(yè)的部分大學(xué)生，寧愿等待，也只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門(mén)就業(yè)，不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。大學(xué)生就業(yè)選擇中的這種現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致西部地區(qū)、低薪部門(mén)招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生困難，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)崗位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數(shù)，但“女性就業(yè)難”表現(xiàn)得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過(guò)程中出現(xiàn)一定的“統(tǒng)計(jì)性歧視”也是不爭(zhēng)的事實(shí)。第三，不能充分了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。調(diào)查表明，用人單位最看重大學(xué)生的素質(zhì)中前5個(gè)指標(biāo)分別是:①專業(yè)知識(shí)與技藝;②敬業(yè)精神;③學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、可塑性高;④溝通協(xié)調(diào)能力;⑤基本的解決問(wèn)題能力。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑

2.1塑造就業(yè)工作環(huán)境。

深圳大學(xué)張雅琴概括了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本特征以及塑造的方法:①就業(yè)市場(chǎng)管理:政府從制定計(jì)劃到提供服務(wù);②就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作:高校從分配管理到提供就業(yè)指導(dǎo);③個(gè)體就業(yè)方式:從被動(dòng)分配到自主選擇、自主流動(dòng)、自主創(chuàng)業(yè);④就業(yè)成功率:學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力狀況成為就業(yè)成功的根本保證。宋繼勛認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)工作環(huán)境方面，政府應(yīng)該做到:加大對(duì)人才市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度;加強(qiáng)就業(yè)制度及其他配套制度的改革;完善人才市場(chǎng)，提供就業(yè)信息;開(kāi)設(shè)新的就業(yè)崗位。2.2建立就業(yè)工作新機(jī)制。

教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化，既要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新人才，也要造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才，還要承擔(dān)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)和社會(huì)的要求相適應(yīng)，但我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾，尤為突出的是專業(yè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上制約著畢業(yè)生就業(yè)。

2.3加強(qiáng)就業(yè)政策輔導(dǎo)。

學(xué)校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，使畢業(yè)生了解當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，在關(guān)鍵的時(shí)候抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業(yè)生根據(jù)社會(huì)的需要并結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，在就業(yè)過(guò)程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內(nèi)聯(lián)系單位，并主動(dòng)避開(kāi)部分省、地的“政策壁壘”，順利實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.4將生涯輔導(dǎo)的思想貫穿于高等教育的全過(guò)程。

職業(yè)選擇是一種過(guò)程，不是某一時(shí)刻的決定，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)和發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。因此大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，而是所有大學(xué)生。大學(xué)的生涯輔導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，要對(duì)各年級(jí)的大學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

2.5實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)工作的專業(yè)化。

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還不夠清楚，也缺乏經(jīng)驗(yàn)。在已經(jīng)建立的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現(xiàn)象，從事輔導(dǎo)工作的現(xiàn)有專家和專業(yè)人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導(dǎo)，或者將求職擇業(yè)的技巧等同于生涯輔導(dǎo)。要使生涯輔導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，必須與行政工作相分離，形成輔導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專家化，只有實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化，生涯輔導(dǎo)才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。健全的組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)的人員配置是全面開(kāi)展和提高生涯輔導(dǎo)工作水平的重要保證。在學(xué)校應(yīng)廣泛建立專門(mén)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建一支熱愛(ài)本職工作、綜合素質(zhì)高的生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)生涯發(fā)展課程，建立學(xué)生生涯輔導(dǎo)資料系統(tǒng)，實(shí)施心理測(cè)評(píng)，開(kāi)展個(gè)別和團(tuán)體心理咨詢等各種形式的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高我國(guó)的生涯輔導(dǎo)水平。

2.6開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，加大就業(yè)觀念教育的力度。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而不是大四學(xué)生的專利，需要從學(xué)生一人學(xué)就做出規(guī)劃。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生思想工作的新陣地，是素質(zhì)教育一個(gè)非常好的切人點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地為大學(xué)生開(kāi)設(shè)一些課程。

第五篇：民辦高校的貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

論文摘要：近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì)的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，貧困生就業(yè)的問(wèn)題已成了各個(gè)高校必須重視的問(wèn)題。因此對(duì)高校貧困生的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析高校貧困生的形成原因、存在的困難和問(wèn)題，并探討貧困生的就業(yè)指導(dǎo)途徑和方法，對(duì)于貧困生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)．有著十分重要的意義

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；貧困生；能力

近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，各高校為了拓寬就業(yè)渠道．提高畢業(yè)生的就業(yè)率I做了大量細(xì)致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業(yè)，國(guó)家、政府也積極出臺(tái)相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問(wèn)題。

1．貧困生產(chǎn)生原因分析

貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎(jiǎng)學(xué)金和各種補(bǔ)貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準(zhǔn)線、本人基本的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用無(wú)法支付的學(xué)生，稱之為生活困難學(xué)生(簡(jiǎn)稱貧困生)”，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費(fèi)制度改革全面推行，高校中一個(gè)特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

現(xiàn)階段高等教育要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的、期望接受高等教育的社會(huì)需求就必須有一個(gè)大的發(fā)展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入，而面對(duì)窮國(guó)辦大教育的現(xiàn)實(shí)，繳費(fèi)上大學(xué)就成了看似偶然實(shí)則必然的選擇。因此黨中央和國(guó)務(wù)院在決定擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，又明確指出“在非義務(wù)教育階段，要適當(dāng)增加學(xué)費(fèi)在成本中的比例，逐步建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及政府公共財(cái)政體制的財(cái)政教育撥款政策和成本分擔(dān)機(jī)制?！?/p>

在此一系列的背景條件下，民辦高校應(yīng)運(yùn)而生，雖說(shuō)解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問(wèn)題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué)，所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)保證學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)高是一個(gè)突出的特點(diǎn)，沒(méi)有政府資金支持的民辦高校，相對(duì)應(yīng)的也缺少一些“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財(cái)力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過(guò)上大學(xué)改變命運(yùn)”，加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會(huì)因素使家庭收入下降。一系列的原因，導(dǎo)致在校貧困生的增加。

2．民辦高校貧困生的特點(diǎn)

2．1物質(zhì)貧乏生活困難

民辦高校貧困畢業(yè)生大多來(lái)自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭，沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)通過(guò)商業(yè)銀行貸款的方式，獲得學(xué)費(fèi)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，生活困難是貧困生面臨的首要問(wèn)題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，學(xué)生受資助渠道較少，每年僅有少數(shù)的同學(xué)通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助，因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴(yán)重威脅，有的貧困生身體營(yíng)養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無(wú)力報(bào)名參加各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班．經(jīng)濟(jì)窘迫使他們?cè)趯W(xué)校生活的很壓抑。

2．2心理壓力較大

貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛，從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品格．高中時(shí)成績(jī)較好。但是，升人大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)比比皆是．另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異，貧困生感覺(jué)與其他學(xué)生存在著知識(shí)面、語(yǔ)言表達(dá)能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長(zhǎng)等方面的差異，在差異面前不能正確評(píng)價(jià)自己，以己之短比人之長(zhǎng)，覺(jué)得自己一無(wú)是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒(méi)有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難，覺(jué)得生活無(wú)意義。思想上不求上進(jìn)，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對(duì)待人生。

2．3綜合素質(zhì)能力較弱

不少經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或者是低收入家庭，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，所受到的教育有限，素質(zhì)教育更是無(wú)從談起，從而導(dǎo)致從這些地方出來(lái)的學(xué)生在某些方面先天不足。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況和緊張的學(xué)習(xí)生活，他們無(wú)法購(gòu)置更多的學(xué)習(xí)資料，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此，他們的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)受到的制約因素較多，無(wú)力追求更高的目標(biāo)，從而制約著他們順利成長(zhǎng)和成才。另外，由于經(jīng)濟(jì)困難，一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)而奔波，四處打工掙錢(qián)。占用了大量的時(shí)間和精力，使得學(xué)業(yè)受到影響；有的學(xué)生則因?yàn)楸旧砭褪墙栀J上學(xué)而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無(wú)暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習(xí)方面陷入一個(gè)很無(wú)奈的境地。再加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，貧困生由于沒(méi)有良好的家庭背景和社會(huì)資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢(shì)．面臨的就業(yè)壓力更大，有些貧困生會(huì)因此悲觀失望、得過(guò)且過(guò)，不注意自身能力的培養(yǎng)，怨天尤人，進(jìn)而成為就業(yè)的“弱勢(shì)群體”。

3．加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

3．1完善學(xué)校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度

貧困生問(wèn)題是一個(gè)政策性很強(qiáng)的社會(huì)問(wèn)題，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問(wèn)題，這需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及貧困生家庭、個(gè)人共同努力構(gòu)建一個(gè)綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎(jiǎng)學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學(xué)金，但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款．來(lái)緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔(dān)心將來(lái)的還款風(fēng)險(xiǎn)，不太愿意貸款給學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款，因此，還有一部分學(xué)生存在貸款無(wú)門(mén)、欠錢(qián)上學(xué)的情況。就把包袱轉(zhuǎn)嫁給無(wú)國(guó)家財(cái)政撥款的民辦學(xué)校了，長(zhǎng)此以往，欠費(fèi)學(xué)生數(shù)量增多，必將影響高校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。各民辦高校一定要從本校實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢(shì)下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導(dǎo)，深入開(kāi)展貧困生心理健康教育

作為校方，自新生進(jìn)校起，就要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫(kù)，同時(shí)，教育工作者首先應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況，為幫扶工作做好前期準(zhǔn)備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)理想信念的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到眼前的貧困是暫時(shí)的，明白國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅(jiān)定信念，自信樂(lè)觀的生活態(tài)度，并通過(guò)自身不斷的努力實(shí)踐，才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次，及時(shí)掌握貧困生的思想動(dòng)向，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)他們活動(dòng)參與的積極性，讓他們?cè)凇敖?jīng)濟(jì)脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3．3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓寬貧困生就業(yè)渠道

知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)的人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，社會(huì)不會(huì)以為其是貧困生而降低對(duì)他們的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校在對(duì)貧困生幫扶時(shí)除要教育和引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念．幫助他們擺正心態(tài)，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓(xùn)．主要是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力．如學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng)造時(shí)間鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高他們的專業(yè)水平和綜合能力，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．4加強(qiáng)貧困生的就業(yè)服務(wù)工作，保障解決“就業(yè)難”問(wèn)題

要提高貧困生的就業(yè)率，除了在技能上給與幫助和指導(dǎo)，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之外．還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù)，幫助他們調(diào)整就業(yè)的期望值，已確立自己的就業(yè)定位，順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助消除擇業(yè)恐慌心理，同時(shí)通過(guò)舉行專題報(bào)告、講座對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。還要有爭(zhēng)對(duì)性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進(jìn)行推薦。

綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運(yùn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求，其就業(yè)指導(dǎo)工作不容忽視，為了使我們的學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)．得到社會(huì)認(rèn)可，我們就必須在資助的同時(shí)關(guān)心貧困生的心理健康，加強(qiáng)思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的就業(yè)渠道，做好就業(yè)服務(wù)工作，為社會(huì)造就合格有用之才。