第一篇:正方形的定義和特征教學(xué)反思
踏入教壇一年多,接觸新課程也有一年多的時(shí)間,這一年多來,雖然每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì),但上完課后總有很多遺憾,崔我反思。
《正方形的定義和特征》這節(jié)課的引入有兩方面。第一,讓學(xué)生進(jìn)行接力賽,引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱性說出矩形和菱形的特征;第二,讓學(xué)生觀察身邊的事物,找出正方形的東西出來。
“接力賽”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心,“找正方形的例子”調(diào)動(dòng)的學(xué)生的好奇心。課堂的氣氛一下子活躍了起來??磥磉@樣的情景創(chuàng)設(shè)使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用,從而吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的趣味。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心,引入還算成功?;叵胍幌?,假如在“接力賽”中,能畫出圖形,讓學(xué)生根據(jù)圖形說出矩形和菱形的特征,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,豈不更好?
接下來進(jìn)入主題:我讓學(xué)生動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并從實(shí)驗(yàn)中尋找正方形的定義。實(shí)驗(yàn)一,讓學(xué)生利用手中已有的可以活動(dòng)的菱形模型變成一個(gè)正方形;實(shí)驗(yàn)二,利用手中已有的矩形用最快的方法剪(畫)出一個(gè)正方形。這一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高,對(duì)于實(shí)驗(yàn)一,由于受到前面學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形變矩形的啟發(fā),幾乎全班的同學(xué)都能自己動(dòng)手完成;對(duì)于實(shí)驗(yàn)二,學(xué)生的剪法更是出乎我的意料,有的用尺子量了之后剪出,有的用對(duì)折的方法剪出,甚至有的模仿前面剪菱形的方法剪出……實(shí)驗(yàn)完畢,我提出了三個(gè)問題:
1、如果四邊形ABCD已經(jīng)是一個(gè)菱形,那么再加上什么條件就可以變?yōu)檎叫危?/p>
2、如果四邊形ABCD已經(jīng)是一個(gè)矩形,那么再加上什么條件就可以變?yōu)檎叫危?/p>
3、如果四邊形ABCD是一般的平行四邊形,那么再加上什么條件就可以變?yōu)檎叫文兀?/p>
兩個(gè)實(shí)驗(yàn),富有吸引力,整個(gè)過程充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的新課程理念,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索正方形的三個(gè)定義。對(duì)于我班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的情況,我覺得假如當(dāng)時(shí)我乘機(jī)提出第四個(gè)問題“如果是普通的四邊形,那么必須再加上什么條件才可以變成正方形呢?”可能對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有好處。
正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)、也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵。為此,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)幾何畫板的課件,讓學(xué)生在觀察動(dòng)畫過程中進(jìn)一步了解正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系。
從課堂學(xué)生的反映以及課后的情況看來,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)多媒體課件起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,使得學(xué)生對(duì)“正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)印象非常深刻。
在學(xué)生掌握了正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系之后,我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,引導(dǎo)他們從邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱性四個(gè)方面歸納出正方形的特征。由于學(xué)生對(duì)正方形的定義以及正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好,所以不用三分鐘的時(shí)間,各個(gè)小組已有了答案。概括出正方形的特征后,我馬上就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
現(xiàn)在回想起來,覺得學(xué)習(xí)正方形的特征,為的就是應(yīng)用,而在實(shí)際應(yīng)用中,我們看到的比較多的還是用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來的特征,而當(dāng)時(shí)只是將正方形的特征用文字表示出來后就馬上進(jìn)行練習(xí)。假如當(dāng)時(shí)能再花兩三分鐘的時(shí)間畫出圖形,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)將其特征表示出來,對(duì)于學(xué)生解后面的習(xí)題豈不是有更大的幫助?
大概過了七八分鐘后,我看到很多學(xué)生已經(jīng)完成了大部分的練習(xí)題,我就開始評(píng)講練習(xí)。對(duì)于練習(xí)第7題,其實(shí)也是書上的例題,題目的內(nèi)容是:如圖12.2.8,在正方形ABCD中,求∠ABD、∠DAC、∠DOC的度數(shù)。
我拿了兩個(gè)學(xué)生的答案,讓全班同學(xué)比較。學(xué)生A:∠ABD=45°,∠DAC=45°,∠DOC=90°。這位學(xué)生只是將答案寫了出來,沒有說理過程。學(xué)生B:由于正方形是一個(gè)角為直角的菱形,對(duì)角線平分一組對(duì)角,對(duì)角線互相垂直平分,所以∠ABD=∠DAC=90×=45,∠DOC=90。
評(píng)講試題一直是我的弱項(xiàng),我不知怎樣的方式才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,才能讓學(xué)生真正的做到觸類旁通、舉一仿三。本節(jié)課的練習(xí)評(píng)講,我反思了一下,覺得有以下幾個(gè)方面值得我以后注意的。第一,留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間不夠多;第二,沒能放手,讓學(xué)生評(píng)學(xué)生的練習(xí);第三,對(duì)于練習(xí)第7題,我不應(yīng)該過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生B的做法,其實(shí)學(xué)生B的解法不見的就是完美的,應(yīng)該讓學(xué)生從這一道題慢慢學(xué)會(huì)說理的過程。
這一節(jié)課通過學(xué)生接力賽、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、思考以及教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這主要得意于創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),尤其是兩個(gè)實(shí)驗(yàn),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑。
總之,應(yīng)該讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,使學(xué)生保持一顆健康、好學(xué)、進(jìn)取的心及一份濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二篇:《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)反思
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》
教
學(xué)
反 思
——楊再俊
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過程,初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義,并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過程,初步感受探索知識(shí)的基本方法。
針對(duì)這節(jié)課,我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入,激活已有經(jīng)驗(yàn)。
本課開始我先從央視少兒頻道的“智慧樹”欄目開端視頻導(dǎo)入,目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“智慧樹”欄目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生仿佛置身于“智慧樹”欄目。再讓學(xué)生觀察由長(zhǎng)方形和正方形組成的機(jī)器人圖,說說這機(jī)器人是由哪些平面圖形組成的,說說生活中還有哪些物品的表面是長(zhǎng)方形或正方形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、自主、合作探究,動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的過程,在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí),我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過觀察,通過老師提供的學(xué)具,用“數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比”的方法自主探究長(zhǎng)方形的邊、角的特征。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出自主探究的方法,讓學(xué)生運(yùn)用歸納的方法合作探究正方形的邊、角的特征。通過在具體的操作中自主、合作探索長(zhǎng)方形與正方形的特征,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,有助于學(xué)生思維水平的提升。
在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展,鞏固新的知識(shí)
實(shí)踐證明,學(xué)生通過練習(xí),能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,形成技能?;A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,形成智能。在練習(xí)過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“我是闖關(guān)能手”的分層練習(xí),從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
四、不足與困惑。
1、課堂時(shí)間把握的不夠好,在探究活動(dòng)中浪費(fèi)了很多時(shí)間,要下課了闖關(guān)活動(dòng)只好草草收?qǐng)?。以后在備課時(shí)應(yīng)該多考慮時(shí)間的把握。
2、課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子,教師只是起到引導(dǎo)的作用,再進(jìn)行總結(jié)概括,要相信孩子們會(huì)做得更好,不要操之過急。
3、語言的把握應(yīng)該更佳簡(jiǎn)潔,精煉,更加規(guī)范些。
4、長(zhǎng)方形和正方形的包含關(guān)系,學(xué)生印象不深。是教師給的,而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得來的。比如可以設(shè)計(jì)提問:是長(zhǎng)方形肯定是正方形嗎?是正方形肯定是長(zhǎng)方形嗎?應(yīng)該讓學(xué)生明確:因?yàn)檎叫伟ㄩL(zhǎng)方形的所有特征,所以正方形是特殊的長(zhǎng)方形。這樣可以為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
第三篇:“長(zhǎng)方形和正方形的特征”教學(xué)反思
“長(zhǎng)方形和正方形的特征”教學(xué)反思
“長(zhǎng)方形和正方形的特征”教學(xué)反思1
一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中,獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)習(xí)新課之前,老師給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的平面是長(zhǎng)方形、正方形或其他圖形的,讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品(如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等),通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品,使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集,課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類,使學(xué)生初步感知概念,也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在前言中明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本節(jié)課中,在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形后,要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí),即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這兩種圖形的邊和角的特點(diǎn)的'過程,然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí),各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后,暢所欲言,各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的”這一問題時(shí),有的說是看出來的,有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的,還有的說是用對(duì)折的方法知道的……,真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征,學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這兩種圖形的特征做好了孕伏。
三、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范,操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力,更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力,并從中得到成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。
“長(zhǎng)方形和正方形的特征”教學(xué)反思2
一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中,獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在學(xué)習(xí)新課之前,老師給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的平面是長(zhǎng)方形、正方形或其他圖形的,讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品(如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等),通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品,使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集,課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類,使學(xué)生初步感知概念,也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在前言中明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本案例片斷二中,在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形后,要求學(xué)生利用手中的'材料先開展自主學(xué)習(xí),即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程,然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí),各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后,暢所欲言,各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的”這一問題時(shí),有的說是看出來的,有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的,還有的說是用對(duì)折的方法知道的……真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征,學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這二種圖形的特征做好了孕伏。
三、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)
《課標(biāo)》在基本理念中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范,如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形”,教師提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘,讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征,自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、正方形,其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來圍成,還能采用6根、8根的塑料棒來圍成……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力,更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力,并從中得到成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。
“長(zhǎng)方形和正方形的特征”教學(xué)反思3
《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有的一些初步了解基礎(chǔ)上,進(jìn)行更深一層次的學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí),要使學(xué)生初步建立長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,知道長(zhǎng)方形和正方形的邊的名稱,為下一節(jié)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶著這些思考,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
一、在操作中探索新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的過程,在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在教學(xué)中,在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形并提出自己的猜想后,啟發(fā)學(xué)生利用手中的材料、工具,用量一量、比一比、折一折等方法驗(yàn)證猜想,讓每一個(gè)學(xué)生在具體形象的操作中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特點(diǎn),然后組織學(xué)生在小組里、班級(jí)里進(jìn)行交流、討論,真正地把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。
二、在練習(xí)中鞏固新知,體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。
實(shí)踐證明,學(xué)生通過練習(xí),能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,形成技能?;A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,形成智能。在練習(xí)過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫一畫”的分層練習(xí),從圍長(zhǎng)方形、正方形到拼長(zhǎng)方形、正方形,再到用長(zhǎng)方形紙折出正方形,最后自己畫出長(zhǎng)方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
第四篇:長(zhǎng)方形和正方形的特征教學(xué)反思
《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)反思
橋頭中心小學(xué)
賈鳳寶
2015.11.12 由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較抽象,而小學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力比較弱,對(duì)抽象的知識(shí)學(xué)生比較難接受,因此,本節(jié)課我運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)性和直觀性進(jìn)行輔助教學(xué),突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了難點(diǎn),并且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí),從而大大提高教學(xué)效率,使多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到有效的整合?,F(xiàn)將本節(jié)課中運(yùn)用多媒體的成功與思考反思如下:
一、導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師?!笨鬃右苍f過:“知之者,不如好知者,好知者,不如樂知者?!鄙险n伊始,課件出示一個(gè)用長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形拼成的機(jī)器人,吸引了學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生觀察都有哪些圖形,初步感知長(zhǎng)方形和正方形的特征,迅速導(dǎo)入新課。
二、新授時(shí)運(yùn)用多媒體,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
雖然大部分學(xué)生經(jīng)過自己的動(dòng)手操作,已發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征,但還有些學(xué)生沒有找到方法,發(fā)現(xiàn)特征。此時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示“量一量”、“折一折”、“比一比”的過程,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,生動(dòng)直觀地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。既讓已經(jīng)掌握的學(xué)生加深了印象,又讓不懂的學(xué)生理解了知識(shí)。
三、練習(xí)時(shí)運(yùn)用多媒體,調(diào)整學(xué)生情緒,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過20多分鐘的緊張學(xué)習(xí),學(xué)生已出現(xiàn)疲倦,尤其是后進(jìn)生注意力不集中更加明顯,降低了學(xué)習(xí)效率。為了刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。練習(xí)中設(shè)計(jì)了“找一找”、“猜一猜”、“拼一拼”、“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等課件練習(xí)。形式多樣的練習(xí),形象直觀的圖畫,鮮艷的色彩,悅耳的音樂,讓學(xué)生情緒高漲,表現(xiàn)積極。既燃起了學(xué)生的斗志,又節(jié)省了時(shí)間,增加了課堂密度、擴(kuò)大了信息量。
四、總結(jié)、拓展時(shí)運(yùn)用多媒體,開闊學(xué)生眼界,發(fā)散學(xué)生思維。
拓展時(shí)為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活,教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體出示了大量生活中存在的長(zhǎng)方形和正方形(如建筑的表面,家具,桌椅),讓生感受到了長(zhǎng)方形和正方形就在我們的身邊??偨Y(jié)時(shí)把長(zhǎng)方形和正方形的特征編成兒歌,配上音樂,學(xué)生在唱兒歌的過程中很輕松地掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之,多媒體輔助教學(xué)以它形象直觀,色彩鮮明的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,集中解決了教學(xué)重難點(diǎn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì),徹底改變了“教師一支粉筆,一張嘴的教學(xué)模式”。多媒體輔助教學(xué),只要運(yùn)用得當(dāng),是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。
通過這些年應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),也發(fā)現(xiàn)一些問題需要注意:
1、課件的制作要精美、科學(xué),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、對(duì)于課件一閃而過,學(xué)生印象不深刻的缺點(diǎn),教師要與板書結(jié)合,把重點(diǎn)進(jìn)行板書,提高教學(xué)效果。
3、教師要協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,課件制作避免太細(xì)化,不然就會(huì)變成課件牽著教師走,教師牽著學(xué)生走,無法真正做到以學(xué)生為主。
“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”多媒體輔助教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無味,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景,讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí),開闊了學(xué)生的視野,滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望,讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。但多媒體的使用并不是一劑靈丹妙藥,傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊,要合理取舍,不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理地進(jìn)行選擇。
第五篇:《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)
《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。本課通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生找一找、說一說、量一量、折一折、畫一畫等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能。
學(xué)情分析:學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步直觀認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形。日常生活中,長(zhǎng)方形和正方形都是很常見的圖形,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手操作和合作交流的能力,在教學(xué)中,可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過操作、比較、歸納、能夠用自己的語言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、能夠按照要求在方格紙上話長(zhǎng)方形和正方形。
3、通過對(duì)比,了解長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并描述長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn):了解長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣
師:上課之前,我們先來玩一個(gè)游戲,名字就叫做“猜猜他是誰?”我們班級(jí)有個(gè)女生,眼睛大大的,今天扎了個(gè)小辮子,穿著粉紅色的衣服,知道她是誰嗎? 生:猜測(cè)。
師:咦,你怎么這么快就猜出來了? 生:回答原因。
師:對(duì)了,剛才說的這些都是****的特征,其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)也有自己的特征,包括老師也有自己的特征,那你們覺得老師的特征是什么呢? 生:回答
師:你們觀察的真細(xì)微,發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特征,當(dāng)然在我們生活中,不僅同學(xué)、老師有特征,生活中許許多多的事物也有自己的特征,包括我們學(xué)過的幾何圖形也有自己的特征。不信,我們一起到幾何王國(guó)去瞧瞧。(課件出示:迎面走來一個(gè)機(jī)器人,機(jī)器人向同學(xué)們問好)師:同學(xué)們,你們覺得這個(gè)機(jī)器人有什么特殊的地方嗎? 生:是由長(zhǎng)方形和正方形組成的機(jī)器人。
師:那長(zhǎng)方形和正方形又有什么特征了?那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、找一找,說一說 師:其實(shí)在我們的生活中,長(zhǎng)方形和正方形很常見,比如說在我們的教室里就有他們的身影,誰愿意來說一說,他們藏在哪里了?
生:黑板的面是長(zhǎng)方形,桌子的面試長(zhǎng)方形,椅子的面是長(zhǎng)方形
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì),其實(shí)向這樣的例子還有很多很多,那老師也找來一些物體,你們來看下,他們都藏了哪些圖形了? 生:正方形、長(zhǎng)方形
二、猜想驗(yàn)證,歸納發(fā)現(xiàn)
1、探索長(zhǎng)方形的特征
師:同學(xué)們都有一雙善于觀察得眼睛,能快速地判斷出長(zhǎng)方形。
同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?那你們能不能畫一個(gè)很帥氣的長(zhǎng)方形了? 生:能
師:那哪個(gè)小朋友愿意來說一說他打算怎么畫?需要幾條邊,幾個(gè)角? 生:四個(gè)角、四條邊。師:課件演示
生:上下的邊要一樣長(zhǎng),左右的邊也要一樣長(zhǎng) 師:課件演示
生:四個(gè)角要是直角。
師:一個(gè)長(zhǎng)方形總算是畫好了?那老師有個(gè)疑問,是不是長(zhǎng)方形就是有4條邊,對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角的圖形?。生:是,不是。
師:同學(xué)們說了,可不算,我們得親自問一下長(zhǎng)方形。
課件出示:長(zhǎng)方形說,這是他的秘密,要想知道,得自己想辦法驗(yàn)證一下。師:那同學(xué)們有沒有什么好的辦法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形的對(duì)邊是不是相等,4個(gè)角是不是直角。
生:我是用尺子來量一量對(duì)邊,看是不是相等。(課件演示)
師:你的方法真不錯(cuò),用量的方法,不管多大的長(zhǎng)方形,我們都可以用量的方法來知道對(duì)邊是不是相等。
那有沒有同學(xué)有不一樣的做法了?(誰也來說一說)
生:我是用折一折的方法。對(duì)邊對(duì)折,完全重合,就說明對(duì)邊相等。師:那另一組對(duì)邊? 生:演示另一組對(duì)邊對(duì)折。
師:看來這個(gè)同學(xué)這么聰明地一折,為所有的同學(xué)打開了思路,看來要證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,除了可以用量還可以用折,當(dāng)然還有其他的方法,課后同學(xué)們可以繼續(xù)研究。
師:我們已經(jīng)驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,那他的四個(gè)角都是直角怎么驗(yàn)證了? 生:用三角板的直角比一比
師:同學(xué)們的方法很不錯(cuò),那現(xiàn)在想不想動(dòng)手驗(yàn)證下啊? 生:想。
師:不急,在驗(yàn)證之前,先看一下老師給你們的小提示。溫馨小提示:
1、以同桌為一組,互相合作,一人驗(yàn)證邊的特征,一人驗(yàn)證角的特征,比一比哪個(gè)小組合作的最好,完成速度最快。
2、采用“量一量”時(shí),別忘了在對(duì)邊寫上測(cè)量的具體長(zhǎng)度。
3、完成好的小組,請(qǐng)把紙片和測(cè)量工具放于桌上
4、挑戰(zhàn)自己,同學(xué)們能在3分鐘內(nèi)完成嗎?
學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師:同學(xué)們,剛才我們不管是用量、折還有比的方法證明:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。那現(xiàn)在這個(gè)問號(hào)是不是可以擦掉了? 生:可以!
2、探索正方形的特征。
師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)用你們的聰明才智發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的秘密,其實(shí),我們學(xué)過的正方形里面也藏有很多的秘密,特別是它的邊和角的秘密,同學(xué)們,想知道嗎? 生:想。
師:老師。這邊有一個(gè)正方形,你們猜一猜,它的邊和角有什么秘密了? 生:猜測(cè)。四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。
師:那到底同學(xué)們的猜測(cè)是不是正確?我們還是得想辦法驗(yàn)證一下。
那同學(xué)們能不能用剛才驗(yàn)證長(zhǎng)方形特征的方法來驗(yàn)證正方形的特征,生:能。
師:不急,我們還是得先來看一下活動(dòng)要求。
1、課件出示活動(dòng)要求:以同桌為一組,互相合作,一人驗(yàn)證邊的特征,一人驗(yàn)證角的特征,比一比哪個(gè)小組合作的最好,完成速度最快。
2、采用“量一量”時(shí),別忘了在對(duì)邊寫上測(cè)量的具體長(zhǎng)度。
3、完成好的小組,請(qǐng)把紙片和測(cè)量工具放于桌上
4、挑戰(zhàn)自己,同學(xué)們能在2分鐘內(nèi)完成嗎? 生進(jìn)行操作驗(yàn)證,并匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師:通過剛才的驗(yàn)證,那這個(gè)問號(hào)能不能擦掉?。?生:能
3、鞏固練習(xí),介紹長(zhǎng)和寬
過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們跟科學(xué)家一樣聰明,及善于觀察事物,又善于動(dòng)手操作,和大家一起學(xué)習(xí),老師覺得非常的開心。
課件:好像有人不服氣??? 原來是機(jī)器人丁丁,它說什么了?
機(jī)器人丁丁:我才是最聰明的,除非你們能答對(duì)所有的題目,我才會(huì)相信你們比我聰明。
師:那同學(xué)們,要不要接受我們的丁丁的挑戰(zhàn)啊!生:要
師:我們一起去看看出什么難題了?第一題:考考眼力
4個(gè)圖形,在數(shù)學(xué)上,我們把較長(zhǎng)的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng),較短的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。(點(diǎn)出長(zhǎng)方形與放置的位置沒有關(guān)系)
師:正方形的四條邊都相等,就沒有分長(zhǎng)短,所以數(shù)學(xué)上,它有自己的新名字,我們把這4條都叫做正方形的邊。
師:同學(xué)們真厲害,順利就完成了第一題,我們?nèi)タ纯炊《‖F(xiàn)在服不服氣。機(jī)器人丁?。汉?,別得意,我剛才是故意讓你們的,第二題可沒有那么簡(jiǎn)單了!課件出示練習(xí)題二:動(dòng)手畫一畫
畫一個(gè)長(zhǎng)為6,寬為3的長(zhǎng)方形 畫一個(gè)邊為4的正方形
4、比較異同點(diǎn)
師:同學(xué)們真是厲害,你們用你們的聰明才智打敗了機(jī)器人丁丁,老師不得不佩服你們??!那我們?yōu)槲覀兊膭倮墓恼瓢桑?/p>
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地想一想這兩種圖形之間有什么相同點(diǎn),又有什么不同的地方嗎? 生:相同的是都有四條邊,對(duì)邊都會(huì)相等,有4個(gè)角都是直角,不同的地方師正方形4條邊都相等,而長(zhǎng)方形只要對(duì)邊相等。
師:你歸納的真好,長(zhǎng)方形的特征,正方形都滿足了,所以在數(shù)學(xué)上,我們也說正方形師一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形,特殊的地方就是它不僅對(duì)邊相等了,而且相鄰的邊也相等了。
那既然正方形和長(zhǎng)方形有這種特殊的關(guān)系,那同學(xué)們能不能用剛才的長(zhǎng)方形哲出一個(gè)正方形? 生:能
師:同學(xué)們可以利用下課的事件動(dòng)手折一折。
四:課后總結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么了?
五、教學(xué)反思
《長(zhǎng)方形與正方形》這一課,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確地描述出正方形和長(zhǎng)方形的特征。學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這2種圖形,但對(duì)于他們的特征怎么描述還存在一定的難度。所以在導(dǎo)入時(shí),我通過“猜一猜,他是誰?”這個(gè)游戲,來讓學(xué)生了解辨認(rèn)一個(gè)物體或者圖形,只要抓住他的基本特性,為下面認(rèn)識(shí)這2種圖形的特征做鋪墊,其次游戲?qū)肟梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
其次,我通過畫一畫長(zhǎng)方形的自畫像,讓學(xué)生清楚明白一個(gè)長(zhǎng)方形的辨認(rèn)離不開它的邊和角。通過一系列的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了長(zhǎng)方形的特征,接著滲透驗(yàn)證的思想,讓學(xué)生通過折一折,量一量,比一比等活動(dòng)來驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊和角的特征。而對(duì)于正方形的教學(xué),采取類似的教學(xué)策略,學(xué)生有了之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于正方形的特征描述還有驗(yàn)證活動(dòng)就顯得比較容易。
最后,通過觀察活動(dòng),比一比長(zhǎng)方形和正方形的特征,發(fā)現(xiàn)這2者之間的異同點(diǎn)后,點(diǎn)出正方形是特殊的長(zhǎng)方形,但是由于時(shí)間的關(guān)系,這部分內(nèi)容只進(jìn)行到比較異同點(diǎn),對(duì)于正方形是特殊的長(zhǎng)方形,學(xué)生還來不及掌握。這是本節(jié)課的一大不足之處,在以后的教學(xué)上,還需主要教學(xué)時(shí)間的安排。