第一篇：口語交際《裝扮我們的教室》教案設計

教學目標

1蹦芪繞“裝扮我們的教室”這一話題大膽設想，廣泛交流。

2蹦蘢ㄐ奶同學的設想，積極詢問、補充、評議，對裝扮教室有濃厚興趣。

3苯渙髦兇齙轎拿饔欣瘢態(tài)度大方，表達清楚，形成良好的交際習慣。

教學重點

積極陳述自己的設想，大膽評價別人的構思。

教學準備

教師：有關節(jié)日布置、裝扮的影視和圖片資料，教室立體圖若干。

學生：收集有關節(jié)日的環(huán)境布置的圖片。

教學時間

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在《過新年》的樂曲中，出示慶祝元旦節(jié)的會議室場景布置錄像，請學生說說哪些地方能讓人感到節(jié)日的氣氛。

二、人人參與，獻計獻策

1苯淌和學們，“六一”兒童節(jié)快到了，我們班將開展一次“歡慶六一”的主題隊會，怎樣才能把教室布置得漂漂亮亮、熱熱鬧鬧的呢？讓我們人人都來當設計師，為裝扮我們的教室獻計出力。你們愿意嗎？

2蓖桌同學相互欣賞課前收集的場景布置圖片，準備說出一個布置教室的金點子。

3比班交流，老師對學生的發(fā)言及時點評，對有創(chuàng)意的金點子給予肯定鼓勵。

三、小組合作，完成設計方案

1狽腫樘致鄄賈媒淌業(yè)姆槳福選擇幾個能干的學生當小組長。

老師發(fā)給每個組一張教室空間圖，可以在圖上用彩色筆畫出來，可以用文字標注，也可以在下面的空白處寫上說明。比一比，看哪一組設計的方案最有創(chuàng)意，最有節(jié)日的氣氛。

提示學生：小組活動時，要大膽說出自己的想法，用心聽取別人的建議，由組長執(zhí)筆在圖紙上將創(chuàng)意表現(xiàn)出來。

2毖生分組活動，老師巡視指導。

四、評述方案，頒發(fā)設計獎

1備饜∽橥萍1~2名同學上臺展示設計圖紙，陳述本組設計意圖，然后將圖紙貼在黑板上，標出小組序號。

其他同學用心聽，聽后可以向該組發(fā)問，生生互動，也可以提出更好的建議。

2逼酪黃潰看哪一組的設計方案最有創(chuàng)意，哪一組的設計最有喜慶的氣氛。

3卑浞“創(chuàng)意獎”、“喜慶獎”。

五、總結升華，實施方案

人多力量大，人多智慧多。同學們設計的方案中有很多精妙的點子連老師也沒想出來。請各小組組長組成“教室裝扮小組”，帶領同學們動手布置教室。相信你們會合作得很愉快。祝我們的班隊活動取得成功.

第二篇：《勸說》口語交際教案設計

《勸說》口語交際教學設計

設計理念：

根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方法”的教學理念，運用情景教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導學生主動學習、合作學習、探究學習、體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、在生生互動中激發(fā)學生交際的愿望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。

教學目標：

1、培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情景，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

3、了解和感悟勸說策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

教學重難點：了解和感悟規(guī)勸語言的和技巧，能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

教學過程：

一、巧設情景，導入話題

1、導語：說實話，在老師心目中，你們個個能說會道，并且還很善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請你們幫忙的，你們愿意伸出熱情的雙手幫助我嗎？

2、好，同學們，請看大屏幕（大屏幕顯示不關水龍頭、洗手時水流開得很大、打水仗、玩水槍等鏡頭），這是我在校園里拍到的一些鏡頭，請同學們認真看。

3、師：你覺得他們這樣做對嗎？請大家?guī)臀页龀鲋饕?，發(fā)生了這樣的事情該怎么解決？

4、學生暢所欲言，各抒己見。（倡議書、告訴老師、勸說、寫警示牌、開班隊會??）

5、教師小結：是的，你們的這些“告訴”，都是想改變別人的行為、做法，這種告訴就叫勸說。（板書：勸說）

二、小組交流，探究方法

1、同學們，根據(jù)你們已有的經驗，你覺得什么樣的勸說最有效？（預設：我們勸說的要有道理），對，勸說別人的時候首先就要做到以理服人?。◣煱鍟阂岳矸耍?/p>

2、那么怎樣才能以理服人呢？我們就以浪費水為例討論一下。

3、師：以理服人的確是個好辦法。但是，有時候有了道理也不一定能說服別人，這又是為什么呢？讓我們一起來看下面的兩個短片。

4、請看大屏幕：

情景模擬1：

小東：小明，快去把水龍頭關掉，水在那兒嘩嘩地流，太浪費了！

小明：關你什么事？（一邊哼歌，一邊走.）

情景模擬2：

小紅：小華同學，剛才你水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流著，我覺得很可惜。

小明：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，水聲停止.）

5、師：同學們，看完了兩個短片，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，同樣都是勸說，結果卻不一樣，這是為什么？

6、學生交流：

小東 小紅

態(tài)度 生硬 和氣

語氣 直接 婉轉

結果 拒絕 接受

小結：從大家的交流中，我們可以看出，不同的態(tài)度、不同的語氣，勸說的結果大不相同。所以說，勸說也是一種語言藝術，僅靠理由充分是不夠的，還要有誠懇的態(tài)度及婉轉的表達。（板書：態(tài)度誠懇、表達婉轉）

7、觀看短片，理解“動之以情”。

三、模擬情境，嘗試實踐

1、導語：看來，同學們已經掌握了勸說的技巧，下面就讓我們通過模擬表演，來感受勸說的魅力。

2、請看大屏幕：（屏幕出示模擬表演的題材）

a爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。

b走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在靜靜地聽中隊長講話，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。

D好朋友在學校摘剛開出的鮮艷的花朵。

3、嘗試體驗：

這是老師提供給大家的4個題材,請你們以小組為單位，選擇組內最感興趣的一個情景，練習模擬表演，組長要注意角色的分配。另外，在勸說時，勸說者一定要按照勸說的技巧來勸說，如果勸說不能成功，可以請另外一個同學再次勸說。

4、小組練習模擬表演。

5、擂臺賽：

看大家表演得那么投入，那么動情，真有點不忍心打擾你們！這樣吧，咱們來個擂臺賽好不好？哪個小組先來？其他同學當評委，大家要注意觀察勸說者勸說時，態(tài)度是否誠懇、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。

5、師示范評價，生評價。

6、引導評價，評出本小組的勸說王：

剛才在這個小組的模擬表演中，你們覺得誰勸說的最棒？（生評出一位勸說王）好，今天的第一位勸說王在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他?。ㄖ饌€小組表演）

7、小結：太精彩了！看來，勸說真是一門藝術??！

四、拓展延伸：

1、師：我知道咱們班是一個積極進取、團結向上的優(yōu)秀班集體，不過在咱們班上還存有一些不和諧的小問題，比如，有的同學抄襲別人的作業(yè)，上課不專心聽講，不愛護環(huán)境，下課瘋打鬧、不寫作業(yè)、給別人起綽號、亂吃零食等等，請你試著用我們本節(jié)課學到的勸說方法，誠懇地去勸說一下這些同學，與他們進行心靈對對碰。（點大屏幕，放音樂）現(xiàn)在給大家2分鐘的自由練習時間。

2、學生伴著音樂自由練習。

3、抽部分學生展示自己的勸說本領，師適當點評。

4、總結：

同學們，你們這些發(fā)自內心的、真誠的告白，深深地感動了我，我相信當這些同學聽了之后，一定會心悅誠服地接受你們的勸告，改掉自己的不良的行為。雖然這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內心的勸告，如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

七、板書設計：

動之以情

曉之以理

勸說 態(tài)度誠懇

表達婉轉

教學反思:

1、口語交際中圍繞訓練主題選用的案例應以能觸動學生心靈為最佳。在本堂課中,我選用教師用書中關于戒煙的案例是針對了我們班的實際的。我們曾寫過《爸爸<媽媽>,我想對您說》的作文,文中有許多同學說到了爸爸愛吸煙,讓他們很擔心。因此看到這樣的案例,他們很容易進入角色,有話想說,激發(fā)起參與熱情。

2、教師創(chuàng)設的問題要盡可能符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作,找到最佳解決問題的辦法,這樣學生才能享受到成功喜悅,才能讓他們始終保持深厚的興趣。

3、最重要的一點，就是要為學生創(chuàng)造以致用的機會.學生們在課堂上學到的知識技能,要給他們拓展一個能夠實踐的平臺，這樣,讓他們在用語文的過程中學語文,所學的知識才能最終轉化為能力.本課例中最后設計的“勸說同學”環(huán)節(jié)，之所以能讓學生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學的相處中，他們對同學有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的機會，又剛學了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！

總之，在口語交際教學中，既要讓學生帶著熱情，走進“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學以致用的實踐機會，這樣，我們的口語交際教學才會更有效。

第三篇：口語交際以誠待人教案設計

《以誠待人》教學設計

一． 導入

師板書（誠）：老師在黑板上寫了一個誠字，從這個誠字你想到了什么？（誠實，真誠，誠實守信）

這節(jié)課我們就來談論一下以誠待人這個話題，什么是以誠待人？你是怎么理解它的？（用真誠對待每個人）二．延伸課本，暢談真誠

1.在第二單元中我們學習了四篇課文，分別是《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》和《將心比心》，這四篇課文都是與以誠待人有關的，誰能說說課文中的人物都是怎樣以誠待人的？（生答）2.課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人，其實在我們日常生活中，以誠待人表現(xiàn)在很多方面，比如：老師來到你們學校你們熱情地對老師打招呼，這是以誠待人；班里同學生病了，你去看望他，還為他補習功課，這是以誠待人，你做錯事情了，誠懇的向媽媽承認錯誤，這是以誠待人，你撿到了錢，交給老師，這也是以誠待人，在我們學校，家里，超市里，公共汽車上我們遇到過許多以誠待人的例子，現(xiàn)在就請同學們回憶一下，在生活中有你沒有過河別人以誠相待的例子，或是你看到別人之間以誠相待的例子，（小組之間交流，積極發(fā)言，交流時注意把事情說清楚，讓別人聽明白，在每個人說完以后，我們小組互相合作完成第二個任務，把每個人說的例子用一，兩句話概括出來，然后小組選出一個代表在全班交流，聽懂要求了嗎？下面小組之間開始交流以誠待人的事例）生小組交流

3.剛才同學們交流的很熱烈，現(xiàn)在我們進行全班交流。（其他小組發(fā)言時，認真傾聽，看看你有沒有補充意見或給他的發(fā)言提出一點小建議）

生派代表概括性發(fā)言。三．

從課本到生活

剛剛同學們說了一些發(fā)生在我們身邊以誠待人的事例，那下面讓我們一起來欣賞一個小品，看看小品里的人物有沒有做到以誠待人？待會兒咱們來交流一下。

第四篇：口語交際 《應對》教案設計

第一單元 口語交際

《應對》教案設計

侶俸中學 陶鴻中

教學目標

1.通過有序地觀察，能依據(jù)設計的意圖，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學使用普通話進行完整、清晰的交流；

2.通過本次口語交際，培育參與者合理想象，完整講述個人意見的能力，培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習慣；

3.在發(fā)展語言的同時，使參與者樹立自我保護的意識，初步學會基本的自我保護、互動交流的方法，懂得禮貌待人、有序應對。

教學重點：培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習慣。

教學難點：通過有序地觀察，依據(jù)設計的意圖，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學使用普通話進行完整、清晰的交流。

教學課時：2課時（1課時重在方法指導，2時學生完成口語交際）（總12、13課時）

教學方法：指導與訓練結合

課前準備：自由分成學習小組，做好活動計劃，分配小組成員交際任務，圍繞“應對”的這個交際主題，做好本次口語交際。教學步驟：

一、新課導入

據(jù)說，歌德在公園散步，遇見了一個傲慢的批評家，雙方在一條僅能容一人通過的小路里僵持著，批評家說：“我從不給蠢貨讓路?！苯Y果，歌德說了什么呢？同學們猜一猜，試著想象一下當時的場景并回答。（“我卻正好相反。”）如果是你們，會怎樣應對呢？

二、重點解讀 看課文明確：

應對就是對別人所說的話語做出回應，或對別人提出的問題給予解答。廣義的應對包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調侃、質疑、詰問、刁難時隨機應變的話語能力。那么，怎樣才能做到隨機應變、巧妙應對呢？

1.準確判斷對方的態(tài)度。是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態(tài)度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑、誠懇的致歉，可報以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當?shù)姆绞剑o予有力的回應，積極應對，不給對方以可乘之機。

2.掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或者遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

三、研討練習題一（課后一）：參考答案：1.針鋒相對2.歸謬3.自嘲

題二：在我們的生活當中，經常會碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機智應對。

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意間看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產，還要從我們美國進口？周總理聽后，說了一席風趣的話。美國記者一聽，頓時啞口無言，丟盡顏面。

面對美國記者的肆意嘲諷，周總理是如何風趣沉著地作出應對的呢？

參考答案：示例：談起這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。

題三：機智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達心意、聰明應對的好法子。閱讀下面的情境，速為史臣紀曉嵐出主意，免遭乾隆帝的賜死。

有一天，乾隆想作弄一下紀曉嵐，問：“何畏忠孝？” 紀曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。謂之忠孝?！?乾隆接著說：“那我現(xiàn)在就要你去死。”

紀曉嵐一聽，知道自己上了乾隆的當，就趕緊跑出去“尋死”。過了很久，紀曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來。乾隆問：“你為什么不去死？”

聰明的紀曉嵐是如何回答乾隆的問話，從而逃脫一死的呢？

參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時，屈原過來了。他說我如果就這樣死了是對不起皇上的。當年屈原投江自盡是因為當時的皇上是一位昏君，而當今的乾隆是一位難得的開明圣君，我這么一死會給皇上帶來罵名的。所以，我就回來了。

四、口語實踐：引導學生完成本課時相對應練習（課后二）。

板書設計

首先要準確判斷對方的態(tài)度

做好“應對”要求 ｛

其次要掌握一定的應對技巧

教學反思：

第五篇：《口語交際：勸告》教案設計

《口語交際：勸告》教案設計

學習目標：

1、學習在說話中抓住對方的心理特點，或正面引導、或直話曲說，用婉轉的話語打動對方。

2、在創(chuàng)設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。

3、結合自身體驗，進行感情交流及情操的陶冶。學習重點：

在創(chuàng)設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。學習難點：

抓住對方心理，用婉轉的話語打動對方。教學設想：

1、課前學習要求：復習學過的口語交際內容，總結口語交際的技巧。

2、教學方法：學生合作討論、即興表演、參與評價相結合。教師創(chuàng)設情景，引導學生勸告對方。

3、教具使用：投影儀

4、課時數(shù)：一課時 教學過程：

一、常規(guī)口語訓練。學生3分鐘演講，自由點評。

二、復習舊知，激發(fā)興趣。

同學們，我們在日常生活中，常常進行口語交際。通過上學期的學習，你掌握了哪些口語交際的知識呢？

學生發(fā)言，歸納知識點。（投影一）

1、與人交流要注意對象，易于對方理解、接受。說話應注意場合，言談舉止要與當時的氣氛協(xié)調。說話要文明得體，語氣要委婉。

2、說話應有針對性，有吸引力，善于打動對方。

3、婉轉拒絕他人的要求，語言應婉轉含蓄，使對方心悅誠服地接受。

當你看到他人不明事理，有不良行為時，你會怎樣處理呢？

學生閱讀課文，圈劃重點，學習勸告的技巧。

三、融入情景，勸告對方。

1、讀材料一，與同桌討論勸告成功的原因。

a、漢朝末年，群雄割據(jù)，曹操挾天子以令諸侯。勢力日益壯大，欲統(tǒng)大軍南下。劉備兵微將寡，勢單力薄，無力與曹操抗衡。孫權則憑借長江天塹，雖也想稱雄天下，又恐非曹操之敵，故遲疑不決。南方形勢十分危急，此時諸葛亮主動出使東吳，說服孫權聯(lián)合抗曹。

諸葛亮對孫權說：“將軍，如果您認為能與曹操抗衡，就應該和他斷絕一切聯(lián)系，下決心抗擊曹軍；如果您認為無力和曹軍對抗，那就不如放下武器、解甲投降，向他稱臣。

現(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內心又遲疑不定，事情如此緊迫，但是您還不做出決斷，禍患馬上就要來臨了?！?/p>

孫權發(fā)問：“如果像你所說的那樣，劉備為何不向曹操稱臣呢？”

諸葛亮說：“從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，怎么會向曹操稱臣呢！”

諸葛亮話一出，孫權就背激得熱血上涌，勃然色變，當即表態(tài)：“劉備還不投降，我堂堂東吳大將，怎能拿東吳的土地和十萬兵馬去受別人的控制呢！我意已決，更無他疑，和劉使君（劉備）聯(lián)合起來共同抗擊曹軍?！? b、相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一道圣旨，皇帝要他進貢公雞蛋。（李在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞能下蛋。）李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師，不要為難，我替你去進貢公雞蛋?！?李尚書無法，只好讓他前往。

皇帝問解縉：“李尚書怎么沒來？”

解縉說：“李尚書在家生孩子，不能來。”

皇帝聽了，哈哈大笑，“世上只聽說女人生孩子，男人怎么會生孩子呢？” 解縉反問道：“既然男人不會生孩子，公雞又怎么會下蛋呢？” 皇帝聽了，覺得有道理，進貢公雞蛋的事就取消了。

學生交流發(fā)言。

2、（投影二）做出選擇，并闡述理由。

一位同學成績很好，但自尊心極強，唯恐別人超過他。上課記的筆記，怕同學看見；同學問題，也不愿說。老師勸他說：

a．你怎么這樣自私呢？以后不能這樣了。

b．有個農民，選用了一種良種，但他怕別人超過自已，就不讓周圍的農民使用他的良種。后來，他發(fā)現(xiàn)他的良種不良了，產量也下來了。原來，周圍田里的莊稼，通過花粉傳播使這位農民的良種漸漸變了質，產量被“拉”了下來。你說這位農民的做法可取嗎？ 學生做出選擇，并闡述理由。

3、（投影三）下列勸告是否合理？如果你是班主任會如何勸說學生？

一位同學想利用父親出差的機會隨父親去泰山游玩，向班主任請假。班主任勸道： 你怎么能不上課去游玩呢？不許請假。

4、（投影四）根據(jù)情景，即興勸告。準備工作：宣布表演要求和設置獎項。推薦一學生做公證人。

學生抽簽，找同學合作，即興勸告表演。

a、中學生編輯部收到一封中學生來信，他在信中訴說了自己的苦惱：他的母親經常趁他不在家的時候偷看他的日記，讓他感到尷尬和傷心。如果你是編輯，會如何勸告這位母親呢？

b、某班有一位學生，課間經常追逐打鬧，十分危險。如果你是班主任，又該如何勸告這位調皮的學生呢？

c、有一位男生，學習英語時怕吃苦，既不肯讀，又不肯背，還對督促他的小組長說：“不學abc，照樣開機器?！比绻闶沁@位小組長會如何勸告這位男生呢？ 學生點評，公證人宣布最佳演員名單。

四、展開想象，發(fā)散思維。

同學們，你們已經掌握了這么多勸告的知識，生活中你能運嗎？

我們班同學身上就有不少缺點，將它指出來，并運用本節(jié)課學到的技巧勸告他改正。學生主動發(fā)言，勸告同學改正缺點。

五、小結：

讓我們以熱烈的掌聲為同學的幫助喝彩！生活中還有許多人身上存在著缺點，繼續(xù)運用我們所掌握的技巧進行勸告，愿每個人都能多一些優(yōu)點，少一些缺點。愿我們的生活更加美好！

六、板書設計： 口語交際：勸告

田橫 劉備（不降）孫權 激將法 男人（生子）公雞（下蛋）歸謬法 良種（不良）自私（不該）借例言理法 學習（影響）請假（不行）直接勸導法