第一篇：背誦的教學反思

背誦是我國學生學習英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學習方式。那么現(xiàn)代英語教學中還要不要背誦？怎樣背誦？

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學生及時復習學過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學中適當?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。對一些句型搭配及習語等，必須準確掌握，因而需要一定的強化記憶手段。在教學過程中我們也必須適當?shù)剡\用強化記憶的方法。我認為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學生背誦或復述課文的方法?！缎履繕擞⒄Z》每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學生看圖說話，看表格講句子，只要學生能熟練地運用語言，我們的目的也就達到了。

這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學生的智力作用，因而能達到快速、高效。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下基礎。

第二篇：英語背誦教學反思

背誦是學習英語的傳統(tǒng)有效方法之一，英語背誦教學反思。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背課文的死記硬背的學習方式。在現(xiàn)代英語教學中我們就要選擇好背誦的方法，但需因人而異，以內容確定方法，以條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。

一、以練促背法

英語學習重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目標。因此，教師在講解所學單詞、短語及其它知識點后，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。長期堅持，好比是游泳中學習游泳，便可事半功倍。例如，在學習used to do/be used to +n./動名詞/be used to do/be used for/be used as sth.時，學生易混，那就在教師講解加例句理解之后，附加多項造句練習，達到鞏固。

二、以用促背法

學習英語追求學以致用，興趣和積極性至關重要。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動運用英語，效果往往會更好。每節(jié)課前的Free talk，教師可安排學生將學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，比如，我們教材中SectionB 3a，有些就可拿來把它改編為對話，讓學生根據(jù)情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既能提高學生的學習興趣和積極性，也提高了學生的聽力和口語表達。長期堅持，所學知識極易掌握，以后使用便能脫口而出。

三、以譯促背法

故事性很強的文章，背起來比較容易，教學反思《英語背誦教學反思》。知識性強，社會背景不太熟悉的文章，背誦難度就比較大。這種文章可先讓學生進行翻譯練習，理解句中的單詞和短語，句子與句子之間的意義聯(lián)系，以及段落之間的邏輯關系，由英譯漢到漢澤英，反復進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容翻譯出來，也就能比較容易地背誦下來，并逐步學會運用?？破罩惖牟牧嫌眠@種方法較好。以譯促背，省時又省力。

四、提示引導背誦法

如果文章比較容易理解但知識點較多的時候，就沒必要再用翻譯的方法背誦?？刹捎弥攸c記憶的方法。在讀懂理解的基礎上，列出文中的重點單詞或詞組，以及句子使用的句式，記錄下來，通過這些提示，引導學生找出脈絡，連接成句，從而達到背誦的效果。還有些材料，還可以通過列圖表，通過mind map，很容易地復述出大致內容。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應該使用什么語言知識點進行表達，應該圍繞什么話題和句型詞匯，這點反而顯得非常關鍵。如以下這個話題，就可以讓學生有較大的發(fā)揮和創(chuàng)作機會，但對學生的語言要求，自然也比之前的高許多。

五、隨時隨地背誦法

在課堂上學生背誦是必要的，但不宜安排過多，且時間也不充足。否則，學生會當作任務而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，不一定牢固?？梢宰寣W生把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。

一有閑暇，就看著所抄漢語想英語，讀英語，背英語，寫英語。平時就養(yǎng)成記錄的好習慣，將重難點記錄在自己的小冊子上。在不同地點不同時間，都可以拿出來看一看，加深記憶。學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且也能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學好英語打下扎實的基礎。

背誦是學好英語的重要手段，可又是學生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變?yōu)檩p松，將煩惱變?yōu)橄矏?，被動變?yōu)橹鲃?，就要找出其中的鑰匙，使學生書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，把背誦變?yōu)閷W好英語的“帆”和“槳”，自由地揚“帆”揮“槳”，在學海中遨游。

第三篇：如何抓好語文背誦教學反思

如何抓好語文背誦——教學反思

《語文教學大綱》和新課標要求：誦讀古代詩詞和淺易文言文能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇。并推薦了背誦的篇目。近幾年中考題都有加重了默寫古詩文的內容，這表明對語文積累的強調。

中華民族輝煌的文化多記載在在古文之中，不背誦若干，則對中國文化無法了解、認識、體會，無法繼承中國優(yōu)秀的文化遺產。當然背下的不一定全懂，即使不懂，先背下再說，郭沫若說過一段很精彩的話，大意是：兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨年齡增大，它會慢慢融化。一融化，可能是大財富了。當然死記硬背是不足取的，但是我們也應強調背誦的可行性，背誦可以儲存知識。如果學生有幾十首乃至幾百首詩，幾十篇名文熟記于心，隨時體味，不斷加深理解，那么對學生的語文修養(yǎng)和素質是極其有益的。

可是，現(xiàn)在學生要學的東西不少，不能一味地讀語文。如何解決這個問題，這就需要語文老師想想辦法。首先要讓學明白背誦的必要性，其次是教會學生背誦的一些方法。方法之一，教會學生欣賞名篇佳句，使學生印象深刻以減輕難度。如教學生背誦 《白雪歌送武判官歸京》一詩，教師先感情朗讀，最好能吟誦，使學生有感性認識，再引導學生想象作品中描寫的畫面。這樣幫助學生理解詩歌，并會欣賞，自然就樂意記憶了。方法之二，教會學生抓住關鍵詞句，遂層記憶。要求學生背誦的必定是精彩的文段，其層次必定是十分清楚的，里面的關鍵詞語也是意蘊豐富的。此外，在教學中我們可以用朗誦會、競賽、詩評等等方式，激勵學生的積極性，使其在不知不覺中熟讀成誦、養(yǎng)成習慣，使其終身受益。

五年級語文教學反思

這學期,我擔任五年48班的語文教學.任教一學期來,在平時的教學活動中,我特別注重自主合作探究的學習方式.自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力.另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓練.學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等.本學期我注重了這方面的訓練.訓練時做到詞不離句,句不離篇.再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等.但是,在教學中也有幾點問題值得反思: 一,朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言,學習語言的感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高.在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計.通過這學期的教學后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié).學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個: 1,缺乏朗讀技巧的指點.2,缺乏示范.小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快.但是在課堂上我經常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。二,寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學生智力,創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑.通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想.它要求老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文.作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見,聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛.細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,開闊思路有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中作文教學質量的迫切要求.許多學生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系.從多角度有體裁上的,內容上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物.

第四篇：文言文的背誦默寫的教學反思5

文言文的背誦默寫的教學反思

王帥

對文言文的學習，學生由于基礎不夠扎實，對一些字、詞的理解還落實不到位。從練習的檢查發(fā)現(xiàn)，還有部分學生對文言文的學習重視度不夠，對有點難度的題目就不愿意去做。這對往后學習文言文帶來更大的困難。針對上述情況，往后重視學生對文言文學習興趣的培養(yǎng)，對學習上有困難的學生加強輔導，遵循從易到難的原則落實好知識點，使之學有所成。但是背誦默寫，增強記憶，使學習形成積累，是非常重要的一環(huán)。

在傳統(tǒng)教學中，記憶是教學的主要目的，背誦是一種學習的基本方法。后來說是“死記硬背”，只能養(yǎng)成書呆子，廢物，于是誰也不敢主張背書，更不敢主張背古文了。這就是一種矯枉過正的做法了。中國古詩文是不能不背的，中華民族輝煌的文化多記載在在古文之中，不背誦若干，則對中國文化無法了解、認識、體會，無法繼承中國優(yōu)秀的文化遺產。當然背下的不一定全懂，即使不懂，先背下再說，郭沫若說過一段很精彩的話，大意是：兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨年齡增大，它會慢慢融化。一融化，可能是大財富了。當然死記硬背是不足取的，但是我們也應強調背誦的可行性，背誦可以儲存知識。如果學生有幾十首乃至幾百首詩，幾十篇名文熟記于心，隨時體味，不斷加深理解，那么對學生的語文修養(yǎng)和素質是極其有益的。魯迅曾說，他15歲時，差不多讀完了十三經。那時的“讀”，也就是背。唐宋八大家之一的蘇轍18歲時寫的《上書密韓太尉書》也說諸子百家的書都讀過?；貞涀约旱恼Z文學習，老師講課的內容似乎都有沒有什么印象了，唯有背過的才深刻地印在腦海里。“五四”一代人，都有是如此。辜鴻銘曾說，學外國文也要背，他說，要懂外文，精通外文，最好選幾篇或幾部外國經典，背下來。背會自然也就會寫，而且寫得典雅漂亮。他說得好。作者李國濤還認為現(xiàn)代經典之作，如魯迅的作品也該背，或熟讀成誦。我們有句古訓：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。文章背得多，寫文章時不知不覺就用上了。正如蘇轍所說：“文章不學而得之”。海外學者劉紹銘教授說：要提高學子語文水準，除了復古，別無他法。他的“復古”之意，也就是背誦?？磥砦覀兊睦蠋焸冞€沒有理解到這一點，只是為了考試而為之。

我們的教學思想要明確，在教學中要多想辦法，使背誦教學收到應有的效益。例如背誦《逍遙游》就可以采用分段背誦的方法。

第五篇：教學反思：如何進行有效的背誦

如何進行有效的英語背誦

倪 艷

英語作為一種交際性較強的語言學習科目，如果能達到：“不會作詩也會吟”的境界，那何愁英語學不好呢？要想“會吟”，那么必須大腦中有材料，而背誦可以幫助學習者加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識?！笨梢?，背誦是英語學習能力提升中一個重要的方面。

今年09機電大專班級的英語教學使用《新概念英語2》這套教材，教材中短小精悍、生動有趣的課文最適合用來背誦。因此，在開學初進行教學時，作為任課老師就要求學生必須背誦每篇課文。但很多學生反映背誦的效果不好，很容易忘記。大多數(shù)的學生都是采用死記硬背的方法，這種方法固然有用，但卻沒有效率。因此，教師在進行教學背誦時，應該要求學生做到：

首先在背誦時，明確目的，集中精力

背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天后仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

其次反復閱讀與再現(xiàn)相結合

背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復閱讀效果并不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。開始時可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調整。

而且在背誦過程中，如果“卡殼”，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”就立即停止背誦。

例如《新概念英語》第二冊Lesson 20 One man in a boat 就可以采取這樣的提綱背誦。提綱：1.Fishinghoursunlucky；4.Insteadbootsless；6.neverboots；7.whole morningshomefriendsimportant thing；10.notfishing；11.onlynothing

最后應該加強默寫，強化訓練

所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進行背誦。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于背誦的質量和效果。

本方法是我在教學過程中不斷嘗試、反思及總結的方法，希望學生能夠通過方法的學習，去應用方法，切實地領悟語言的魅力，增加對英語學習的興趣，從而真正地提高英語。