第一篇：經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用影響論文

摘要:不管是微觀層面還是宏觀層面，信息社會(huì)都離不開(kāi)對(duì)信息的收集、整理和利用，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位更不容小視。接下來(lái)，本文將結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用探討統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)管理;作用;應(yīng)用

一、引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的分支，通過(guò)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，針對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行資料的收集與整理，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)為以后的發(fā)展來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為以后的決策提供參考標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅很好地解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問(wèn)題，且利用統(tǒng)計(jì)學(xué)可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理桂發(fā)，最重要的是，其能夠真實(shí)地反映出目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。由此可見(jiàn)，探討當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用的重要意義。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用

(一)解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問(wèn)題

薪酬是每一個(gè)員工最在意的問(wèn)題，薪酬體系的構(gòu)建既是為了回報(bào)員工的辛苦工作而付出的酬勞，同時(shí)對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，良好的薪酬水平的設(shè)立也可以對(duì)員工起到一種促進(jìn)作用，由此可見(jiàn)薪酬管理的重要性。傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，薪酬的計(jì)算以及設(shè)立都是建立在人工的基礎(chǔ)上完成的，這樣雖然也可以實(shí)現(xiàn)薪酬的建立，但是是否薪酬合理卻成為大家重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用下，我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些計(jì)算方法以及變量計(jì)算公式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于薪酬的簡(jiǎn)歷，這樣既簡(jiǎn)化了財(cái)務(wù)部門(mén)的工作，又保證了薪酬的合理性，很好地解決了經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域一直存在的薪酬問(wèn)題。

(二)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及提升，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為目前社會(huì)發(fā)展中大家最為關(guān)注的問(wèn)題，而與此同時(shí)，需要統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)信息也越來(lái)越多，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用以及幫助下，經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計(jì)工作變得越來(lái)越信息化，工作人員不必再花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)，而是可以利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)公式進(jìn)行信息的計(jì)算，既提升了工作效率，又可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，可謂一舉多得。

(三)真實(shí)地反映出我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r

作為人們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的有效工具，統(tǒng)計(jì)是制定一些經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要依據(jù)，也是重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息的處理，不僅可以提升工作效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有效規(guī)劃，最重要的是，可以真實(shí)的反映出目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)?，主要呈現(xiàn)在三個(gè)方面:一，能夠準(zhǔn)確地反映出整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及具體某一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。二，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分配關(guān)系以及所有者關(guān)系的資料可以準(zhǔn)確的展現(xiàn)出各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系;三，充分的利用統(tǒng)計(jì)資料，能夠?qū)κ挛锏谋旧磉M(jìn)行分析，還能比較不同事物之間的聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用與意義。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)

(一)在營(yíng)銷(xiāo)管理中的應(yīng)用

眾所周知，所謂的營(yíng)銷(xiāo)管理統(tǒng)計(jì)，主要指的是要統(tǒng)計(jì)一部分或者是一個(gè)階段時(shí)間內(nèi)，顧客對(duì)于所銷(xiāo)售的商品的滿意程度，且還要統(tǒng)計(jì)商品本身的銷(xiāo)售數(shù)量以及市場(chǎng)對(duì)于商品的需求量。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)，可以了解到顧客對(duì)于商品的滿意程度以及商品自身的競(jìng)爭(zhēng)力情況，傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，這些統(tǒng)計(jì)工作大都是依賴(lài)于人工操作的基礎(chǔ)上完成的，既具有一定的難度，又很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)論是工作質(zhì)量還是工作效率都比較低。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的幫助下，這些問(wèn)題迎刃而解，以前需要一個(gè)星期才能完成的任務(wù)，如今只需要一至三天的時(shí)間就可以完全解決，且統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果的準(zhǔn)確率也比較高，大大提升了營(yíng)銷(xiāo)工作的質(zhì)量以及效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于商品的準(zhǔn)確分析，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

(二)在人力資源管理中的應(yīng)用

人力資源管理也屬于經(jīng)濟(jì)管理范疇之一，眾所周知人力資源管理對(duì)于企業(yè)的發(fā)展的重要性，良好的人力資源管理不僅可以實(shí)現(xiàn)人才的招聘以及保留，更重要的是可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。如今利用統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們可以實(shí)現(xiàn)人力資源信息的統(tǒng)一、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的員工有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并且可以根據(jù)員工的基本情況實(shí)現(xiàn)員工的正確調(diào)度，既可以為企業(yè)挽留住優(yōu)秀的人才，又可以減輕企業(yè)員工的流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的完善化。工作中的統(tǒng)計(jì)。眾所周知，人力資源的把握在企業(yè)中是很重要的一件事情。員工對(duì)企業(yè)現(xiàn)在工作的意見(jiàn)、企業(yè)管理者的建議以及滿意程度等都是企業(yè)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。人力資源培養(yǎng)和調(diào)度如何更完善的做好，就會(huì)很好地減少企業(yè)發(fā)展中消極的因素，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理應(yīng)用中的一個(gè)重要方面。

(三)在審計(jì)管理中的應(yīng)用

除了營(yíng)銷(xiāo)管理以及審計(jì)管理以外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還被應(yīng)用在審計(jì)管理中。審計(jì)管理開(kāi)始之前，首先會(huì)進(jìn)行抽樣工作，在審計(jì)抽樣中，每一個(gè)樣本的單位的重要性都是不同的，這就在抽樣要求的過(guò)程中，在進(jìn)行不同的抽中概率下要有不同重要程度的單位來(lái)取決，這時(shí)，我們就可以充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)樣本的分配，這樣一來(lái)，審計(jì)的結(jié)果將更加理想。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中具有極其廣泛的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展具有十分重要的作用以及意義，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以被廣泛應(yīng)用于營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理以及審計(jì)管理等多個(gè)方面，但我們相信，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的作用絕對(duì)不止于此，希望隨著我們的探究的深入，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的更多廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而為我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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［5］李泱．統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用［J］．經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016，02:57．

第二篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都需要對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和整理，這一系列的工作都依賴(lài)著統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。因此，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新

教材是提供知識(shí)的載體，教材的質(zhì)量如何直接影響著教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于更新不及時(shí)，教材內(nèi)容往往注重理論，而且抽象難懂，缺少案例分析和對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)。因此，要重新對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材重新編寫(xiě)，從而更加適合當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。(1)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的旨在為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)資料的分析方法，對(duì)數(shù)據(jù)資料能夠進(jìn)行整理、分析，做出正確的決策。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材必須在對(duì)統(tǒng)計(jì)理路知識(shí)掌握的前提下，穿插對(duì)實(shí)際案例的分析，使統(tǒng)計(jì)學(xué)教材更加科學(xué)、更加實(shí)用。(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，手工操作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)統(tǒng)計(jì)的需要，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件不僅可以縮短計(jì)算時(shí)間，而且使統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)更加明了，更加準(zhǔn)確。

二、教學(xué)方法的改革

1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是指教師通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，穿插一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，對(duì)案例進(jìn)行分析，不僅能更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在對(duì)案例的選擇上：一要與當(dāng)前所講述的理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)；二要所選的案例必須是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)發(fā)生，不能是虛構(gòu)的事件，案例最好是最近發(fā)生得，這樣更能有說(shuō)服力，產(chǎn)生的效果也更加明顯。

2、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以把過(guò)去在教學(xué)中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的運(yùn)用。(1)在對(duì)課件的制作上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用PowerPoint，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)由于采用多媒體教學(xué)，課程進(jìn)度往往會(huì)比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)快，為避免學(xué)生不能很好地掌握，可以讓學(xué)生在課后拷貝課件，便于對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向

統(tǒng)計(jì)學(xué)是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，不僅要掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法，更要能夠進(jìn)行實(shí)際操作，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(1)教師應(yīng)注重加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的有機(jī)結(jié)合。在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作，通過(guò)對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、分析，從而得出結(jié)論，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。(2)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。在教學(xué)工作之余，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)的選擇中，不要好高騖遠(yuǎn)，更不要急功近利，要正確認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，選擇能體現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮自己特長(zhǎng)的崗位，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。社會(huì)處在不斷地變化和發(fā)展之中，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有一席之地，必須居安思危，不能盲目自大，必須不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，從而使自己適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐操作

統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性很強(qiáng)，學(xué)生覺(jué)得比較難學(xué)，主要在于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念比較嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、計(jì)算推導(dǎo)公式也比較繁多。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，把有關(guān)的概念、方法原理和實(shí)際生活中聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行清晰、明確地詮釋。通過(guò)讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如可以在校內(nèi)開(kāi)展一些調(diào)查，像學(xué)生每月生活費(fèi)調(diào)查、業(yè)余活動(dòng)調(diào)查等，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析、整理，最后寫(xiě)出報(bào)告，這樣不但可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，還可以提供學(xué)生的實(shí)際操作技能。學(xué)校還可以聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生真正體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)操作，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作更好地融合，在實(shí)際操作中逐步提升自己的水平。

第三篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索論文

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)，結(jié)合這些新特點(diǎn)，對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用，統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用全過(guò)程考核方式統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的試用，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以明顯提升。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較繁瑣和枯燥，影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂師生互動(dòng)少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不佳，對(duì)統(tǒng)計(jì)思想缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與度不高，應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件處理實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上情況，許多教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等，[1-8]都取得了很好的效果。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)迅速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取由單向被動(dòng)式接收變?yōu)殡p向互動(dòng)式交流，獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強(qiáng);大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對(duì)權(quán)威的意識(shí)逐漸增強(qiáng);網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動(dòng)過(guò)濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用的全過(guò)程考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以明顯提升。

一、領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)思考問(wèn)題

大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用，但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會(huì)用，原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中把主要精力放在公式和計(jì)算上，忽視了對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解。統(tǒng)計(jì)的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫(xiě)一樣成為一個(gè)有效率公民的必備能力?！睂W(xué)好統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵是掌握如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地記住那些死的統(tǒng)計(jì)公式。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解每一種統(tǒng)計(jì)方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計(jì)量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機(jī)變量;用樣本推斷總體;分類(lèi)變量對(duì)數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè);根據(jù)過(guò)去的模式預(yù)測(cè)未來(lái);用少數(shù)變量代表多個(gè)變量;把對(duì)象分成不同的類(lèi)別;不依賴(lài)分布的檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切，但是通俗易懂，便于學(xué)生理解并掌握。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用板書(shū)、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容掌握不好，不愿上機(jī)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)。針對(duì)該課程特點(diǎn)，結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，在理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，收到了較好效果。

理論課教學(xué)部分：首先運(yùn)用案例情景導(dǎo)入式開(kāi)啟一堂課。對(duì)要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個(gè)生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景，給學(xué)生一個(gè)源于實(shí)際問(wèn)題的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說(shuō)明本組討論出的解決方案，教師予以點(diǎn)評(píng)，借此引出要解決此問(wèn)題所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計(jì)方法，方法講完之后，要加以實(shí)際運(yùn)用，解決之前小組討論的案例。對(duì)于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學(xué)生一個(gè)完整的解決過(guò)程，要讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)方法確實(shí)有用，的確能解決一大類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分：將理論課教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作和案例分析有效結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點(diǎn)，對(duì)上機(jī)時(shí)機(jī)和上機(jī)內(nèi)容優(yōu)化選擇，在理論課教學(xué)每完成一個(gè)階段后就立即組織一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)之前，提前兩天給學(xué)生案例，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料，思考解決方法。上機(jī)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實(shí)際演示如何利用Excel和SPSS軟件完成數(shù)據(jù)分析，并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后，給每組學(xué)生一個(gè)同類(lèi)型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進(jìn)行案例分析匯報(bào)，由其他小組提出意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)教師最后點(diǎn)評(píng)、修改。通過(guò)案例分析和上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力。

三、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

多種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件主要有Excel、SAS和SPSS等。Excel雖然是一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，其統(tǒng)計(jì)功能不夠全面，但Excel有著強(qiáng)大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能，對(duì)于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中，教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計(jì)算工作通過(guò)Excel完成。SPSS軟件是非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件，操作簡(jiǎn)單，無(wú)需編程，具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗(yàn)、非線性回歸、Logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類(lèi)分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)交由SPSS來(lái)完成。Excel軟件簡(jiǎn)單易于掌握，而SPSS軟件數(shù)據(jù)分析功能全面，兩者有效結(jié)合，既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，又給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件，都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)方法以及該方法的適用條件，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法并能準(zhǔn)確解讀計(jì)算結(jié)果。

四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核，注重學(xué)生綜合能力的考查

傳統(tǒng)的考核方式中平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，是用一次考試決定學(xué)生一門(mén)課的成績(jī)，這只能體現(xiàn)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握程度，并不能考查出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學(xué)生各方面的能力，由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核，即平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%，其中平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期中考試、課外實(shí)踐等各部分組成。平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的15%，平時(shí)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)思想和方法。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，通過(guò)上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作軟件的能力、小組合作意識(shí)以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。期中考試占總成績(jī)的15%，主要考查一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合掌握和運(yùn)用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)或案例分析等等。課外實(shí)踐小論文占總成績(jī)的20%，一般在課程結(jié)束時(shí)以分組形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的洞察力、搜集資料的能力、對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及論文寫(xiě)作能力等。期末考試占總成績(jī)的30%，主要考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、方法的綜合掌握和運(yùn)用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式，考試時(shí)可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出，這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就可以有更多的時(shí)間理解每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、適用條件，能夠主動(dòng)地動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。這種綜合性的全過(guò)程考核方式，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的試用，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也能真正反映出學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)中結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，既堅(jiān)持傳遞統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性;既堅(jiān)持SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又有配套的全過(guò)程考核方式，特別注重提升學(xué)生的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無(wú)止境，隨著技術(shù)方法的不斷改進(jìn)，教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時(shí)俱進(jìn)，因此如何提高這門(mén)課的教學(xué)效果還有待不斷改進(jìn)和完善。

第四篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課中的案例教學(xué)法應(yīng)用初探論文

本文針對(duì)作為全校公共課的非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的有針對(duì)性的案例教學(xué)法，給出了案例教學(xué)法的組織安排及評(píng)價(jià)方法，并給出了應(yīng)用過(guò)程中的不足與改進(jìn)。

所謂案例教學(xué)法，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)法主要用在管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等具有大量實(shí)例，且具備開(kāi)放性和發(fā)散性的學(xué)科。通過(guò)在這些學(xué)科中長(zhǎng)期運(yùn)用和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對(duì)于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。

作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其他學(xué)科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和理論，其目的在于成為其他有關(guān)學(xué)科和實(shí)踐工作者認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的強(qiáng)大武器。隨著社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科的研究和應(yīng)用中越來(lái)越注重定量分析，以及信息科學(xué)飛速發(fā)展所帶來(lái)的獲取數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來(lái)越普遍，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和體系也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，與此同時(shí)在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用又為統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來(lái)了豐富的案例。

根據(jù)目前各個(gè)研究及實(shí)踐領(lǐng)域中對(duì)數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時(shí)又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計(jì)分析案例這一現(xiàn)狀，結(jié)合案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)等學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學(xué)過(guò)程中建立一套適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃三個(gè)層面上來(lái)看都具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、案例的選擇與組織

筆者探討的是全校的統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課中案例教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題，鑒于課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容較多，而分配的教學(xué)課時(shí)偏少，我們沒(méi)有充裕的時(shí)間在整個(gè)課程中全程或者大量應(yīng)用案例教學(xué)法，于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進(jìn)行案例教學(xué)。之所以選擇這兩章進(jìn)行案例教學(xué)，是因?yàn)樵谶@之前已將統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分基本理論知識(shí)介紹完畢，學(xué)生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識(shí)不同，這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法的介紹與應(yīng)用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)的思路、方式和方法。

教改試驗(yàn)班級(jí)為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)不同本科專(zhuān)業(yè)的混合班級(jí)，總?cè)藬?shù)達(dá)八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專(zhuān)業(yè)背景，所以我們選用來(lái)自經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的實(shí)際案例。

此類(lèi)案例非常多，相應(yīng)的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們?cè)谶x擇案例時(shí)主要考慮了以下幾個(gè)原則：1.案例所闡述的問(wèn)題應(yīng)該具有實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生研究并解決問(wèn)題的興趣。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別，所以這是我們?cè)谶x擇案例時(shí)應(yīng)該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問(wèn)題應(yīng)該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計(jì)方法的媒介，我們希望學(xué)生在使用案例的過(guò)程中掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，因此不可選擇那些過(guò)于復(fù)雜龐大的案例，重點(diǎn)在于方便學(xué)生厘清思路。3.解決案例問(wèn)題的所需知識(shí)和方法最好能夠涵蓋已學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，并能最后留一些思考和引申的空間。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是案例教學(xué)，最終目的都為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以如果一個(gè)案例能夠充分地展現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的用處，在帶給學(xué)生成就感的同時(shí)還能給學(xué)生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的興趣是再好不過(guò)的了。

二、案例教學(xué)的實(shí)施與操作

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是為了介紹統(tǒng)計(jì)方法和思想，是服務(wù)于實(shí)際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問(wèn)題。因此在組織統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中與管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的案例教學(xué)組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問(wèn)題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)更側(cè)重于解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找出統(tǒng)計(jì)方法能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)所在。因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織可以分為三個(gè)層次進(jìn)行，具體來(lái)講，首先，通過(guò)教師講授只包含有少數(shù)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生了解分析案例解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路，在這個(gè)層次下，以教師的講授為主，但是應(yīng)該有相應(yīng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計(jì)分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生分組討論，給出解決方案，并報(bào)告各組的分析結(jié)果。

該層次下的應(yīng)該以學(xué)生為主體，由于統(tǒng)計(jì)案例的分析離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)以及模型進(jìn)行分析，因此該階段最好放在機(jī)房進(jìn)行，而且應(yīng)該提前給出案例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論研究，在上課過(guò)程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過(guò)程和結(jié)果，各組之間可相互評(píng)論。在此，教師可針對(duì)報(bào)告過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題或者學(xué)生的一些好的想法給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)中型的案例分析有了一定的分析思路，并對(duì)統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以給出更加綜合的實(shí)際案例，可稱(chēng)之為項(xiàng)目的案例，讓學(xué)生分組討論最終以研究報(bào)告的形式給出分析結(jié)果，在此層次上是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，教師可以進(jìn)一步對(duì)研究報(bào)告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段還需要有一個(gè)概括總結(jié)的過(guò)程，可以讓學(xué)生來(lái)做總結(jié)，也可以由教師自己來(lái)做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論當(dāng)中存在的不足和長(zhǎng)處，揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。

以上的實(shí)施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學(xué)。考慮到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學(xué)生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們?cè)趯?shí)際操作中簡(jiǎn)化了上述過(guò)程，教師先通過(guò)一個(gè)較為簡(jiǎn)潔的例子引入講解知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)格式與要求，然后給出一個(gè)新的案例，學(xué)生單獨(dú)自行分析，并通過(guò)提交案例分析報(bào)告來(lái)匯報(bào)分析結(jié)果，沒(méi)有以小組形式進(jìn)行分析講解。

如此操作當(dāng)然會(huì)減弱案例教學(xué)的預(yù)期效果，但是只要案例選擇得當(dāng)，基本能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。在教學(xué)過(guò)程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學(xué)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過(guò)案例分析報(bào)告獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、案例教學(xué)的效果及評(píng)價(jià)

根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)以及其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績(jī)?cè)u(píng)判與考核機(jī)制，改變以往那種以知識(shí)積累的考查為主體的機(jī)制。在案例教學(xué)過(guò)程中，如無(wú)必要一般對(duì)學(xué)生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，要避免學(xué)生由于答案對(duì)錯(cuò)的優(yōu)劣而影響對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注。評(píng)判時(shí)，教師要克服主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)(即思路是否清晰)思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問(wèn)題和是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問(wèn)題等等。針對(duì)我們上面提到的考核方式，即學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告的形式，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就完全取決于報(bào)告的質(zhì)量了。

雖然老師無(wú)法針對(duì)報(bào)告對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題用以考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真正了解情況，但是一份好的報(bào)告基本能夠反應(yīng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路與對(duì)知識(shí)方法的掌握情況。提交案例分析報(bào)告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學(xué)法的知識(shí)點(diǎn)考試方式與案例教學(xué)法中常用的分組討論報(bào)告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課案例教學(xué)法的嘗試，不但考察了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也考察了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的掌握情況。

四、存在的問(wèn)題與不足

數(shù)據(jù)定量分析是目前各個(gè)學(xué)科都在積極提倡的科學(xué)分析方法，因此大部分高等院校都開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)公共課，另一方面各個(gè)學(xué)科很多時(shí)候只是把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具為其服務(wù)，更關(guān)心如何能利用它解決自己學(xué)科中的問(wèn)題，而對(duì)于方法背后的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理并不是很重視，以上情況導(dǎo)致了案例教學(xué)法是一種非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方法。

筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)過(guò)程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學(xué)法。選擇規(guī)模適中的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，考核方式采用學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告，放棄了案例教學(xué)法經(jīng)典的小組討論形式來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。這種折中的案例教學(xué)法雖然解決了公共課課時(shí)少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，一方面不能用大型的綜合案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面也無(wú)法考察學(xué)生之間的合作能力以及陳述問(wèn)題的能力。我們的實(shí)踐表明經(jīng)典的案例教學(xué)法適合小班教學(xué)，對(duì)于公共課的案例教學(xué)法還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第五篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

題目：居民差距擴(kuò)大的原因及對(duì)策分析

[摘 要]20世紀(jì)80年代末到本世紀(jì)初短短的十幾年時(shí)間,我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出持續(xù)、快速發(fā)展的大好局面,然而,基尼系數(shù)也在迅速擴(kuò)大,我國(guó)居民收入分配差距呈現(xiàn)加速擴(kuò)大趨勢(shì)。文章針對(duì)我國(guó)居民收入差距增大的原因及縮小差距的宏觀調(diào)控措施,進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的分析和探討。

[關(guān)鍵詞]居民 收入差距 擴(kuò)大 原因 對(duì)策

隨著改革開(kāi)放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體水平的提高,居民收入狀況和生活質(zhì)量也有了明顯的改善和提高?傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高度平均主義的收入分配格局被打破?但是,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整?經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,我國(guó)居民收入差距呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大趨勢(shì)?

居民收入差距擴(kuò)大的原因

1.就業(yè)機(jī)會(huì)的不均等。收入分配不平等既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)引起的原因,也有體制改革和宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整帶來(lái)的后果?產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和不斷升級(jí)給“富者”帶來(lái)了增收的機(jī)會(huì),卻減少了“窮者”的就業(yè)和收入機(jī)會(huì)?20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)推行的一些體制改革帶來(lái)了就業(yè)機(jī)會(huì)的不均等,引起了收入分配在不同階層之間的分化;20世紀(jì)90年代中期以后,我國(guó)所實(shí)行的一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策有利于“富者”增加收入,但“窮者”增收的環(huán)境沒(méi)有大的變化?自20世紀(jì)90年代中期以后,我國(guó)在三方面的政策安排上對(duì)收入分配的平等性帶來(lái)了直接或間接的影響:一是全國(guó)各地興起的城市化浪潮給低收入者,特別是農(nóng)民的積極影響不大;二是在實(shí)行積極的財(cái)政政策過(guò)程中,政府為“窮者”和“富者”帶來(lái)的機(jī)會(huì)不平等;三是我國(guó)金融制度和政策的不當(dāng)安排,也是“窮者”和“富者”收入差距拉大的重要原因之一。

2、地域差別造成的差距由于區(qū)位環(huán)境、歷史文化、基礎(chǔ)條件、人口素質(zhì)、生產(chǎn)力水平等差異以及政策因素，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，從總體上看，東部地區(qū)發(fā)展較快，中西部特別是西部地區(qū)發(fā)展較慢。

3.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,優(yōu)勝劣汰法則必然導(dǎo)致一定程度的收入差距不斷擴(kuò)大,我國(guó)改革開(kāi)放的梯度推進(jìn)戰(zhàn)略也會(huì)使一部分地區(qū)和一部分人先富起來(lái)?

4、非法收入造成的差距由于管理的疏漏和一些現(xiàn)行政策法規(guī)的不完善、不配套，給非法收入提供了滋生的土壤。特別是存在著權(quán)錢(qián)交易、以權(quán)謀私等嚴(yán)重腐敗問(wèn)題，以及利用制假售假、走私販私、偷稅漏稅、投機(jī)欺詐等各種非法手段獲取高額收入等現(xiàn)象。

三、縮小居民收入的對(duì)策建議

1.發(fā)展教育和經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大就業(yè),提高勞動(dòng)生產(chǎn)率?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,財(cái)富的分配取決于財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和財(cái)富積累的分布狀況,而收入的分配取決于知識(shí)技能?職業(yè)培訓(xùn)和這些技能的市場(chǎng)價(jià)格?當(dāng)前,縮小收入分配差距的關(guān)鍵是發(fā)展教育和經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大就業(yè),提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,而不是搞平均主義?我國(guó)現(xiàn)階段居民收入差距是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的差距,必須通過(guò)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率來(lái)解決?只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,生產(chǎn)率提高了,才能減輕和消除貧困,縮小貧富差距,為最終實(shí)現(xiàn)共同富裕奠定物質(zhì)基礎(chǔ)?同時(shí),經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度越快,吸收的就業(yè)人員就越多?隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立,勞動(dòng)力的就業(yè)狀況不可避免地與經(jīng)濟(jì)波動(dòng)相聯(lián)系?當(dāng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行轉(zhuǎn)向不景氣時(shí),不可避免地有大量的企業(yè)陷入困境,程度不同的減員是他們可能采取的措施之一?這就會(huì)造成失業(yè)人數(shù)大量增加?相反,當(dāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始回升時(shí),景氣預(yù)期將促使企業(yè)紛紛擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模,紛紛雇傭勞動(dòng)力,新企業(yè)也不斷涌現(xiàn),這些都急劇地?cái)U(kuò)大了社會(huì)就業(yè)量?就業(yè)越充分不僅為解決收入分配差距問(wèn)題提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),而且也解決了勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題?

2.發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)作用

（1）打破行業(yè)壟斷。對(duì)于壟斷行業(yè)的國(guó)有企業(yè)，國(guó)家制定工資指導(dǎo)線，加強(qiáng)對(duì)工資福利過(guò)高、增長(zhǎng)過(guò)快行業(yè)的職工收入調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)保值增值率，人工成長(zhǎng)增長(zhǎng)串的考核。嚴(yán)重違反國(guó)家工資政策的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。制定《反壟斷法》來(lái)有效制約壟斷經(jīng)營(yíng)行為和對(duì)某些自然壟斷性行業(yè)實(shí)行高于一般行業(yè)的稅率，使其獲得的超額利潤(rùn)收歸國(guó)有。（2）建立平等競(jìng)爭(zhēng)自由流動(dòng)的統(tǒng)一開(kāi)放的勞動(dòng)力市場(chǎng)，特別是消除城鄉(xiāng)間的就業(yè)歧視和擇業(yè)差別，使勞動(dòng)者能夠根據(jù)自身的利益追求和特長(zhǎng)自主擇業(yè)，形成勞動(dòng)要素合理配置的局面，在提高效率的同時(shí)，克服因就業(yè)選擇限制而產(chǎn)生的收入差別。通過(guò)完善勞動(dòng)力市場(chǎng)縮小收入差距。（3）完善市場(chǎng)規(guī)則，構(gòu)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，整頓流通秩序，強(qiáng)化市場(chǎng)管理，努力塑造文明的市場(chǎng)行為主體，嚴(yán)肅法紀(jì)，取締非法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，嚴(yán)厲打擊欺行霸市，哄抬物價(jià)和侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn)的不法分子，制止利用非法手段牟取暴利。

3.堅(jiān)持效率優(yōu)先與兼顧公平相結(jié)合的分配原則?在收入分配調(diào)節(jié)中,把勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬與勞動(dòng)貢獻(xiàn)緊密結(jié)合起來(lái),打破傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高度平均主義的收入分配格局?在初次分配中,發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用,注重效率,創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)?合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái);在再次分配中注重公平,統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)職能?加強(qiáng)對(duì)高收入者的稅收調(diào)節(jié),提高社會(huì)再分配能力?完善個(gè)人所得稅制,開(kāi)征遺產(chǎn)稅?大額財(cái)產(chǎn)稅?特別消費(fèi)稅;適時(shí)開(kāi)征社會(huì)保障稅?通過(guò)多方面的收入分配政策,縮小收入差距,防止兩極分化?

為了實(shí)現(xiàn)共同富裕,我們還要完善最低工資保障制度,正確處理工資和就業(yè)之間的關(guān)系?既要隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生產(chǎn)率的提高而逐步提高工資,又要防止工資增長(zhǎng)過(guò)高過(guò)快,就業(yè)崗位減少而增加就業(yè)壓力?

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