第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行有效的寫(xiě)字訓(xùn)練論文

【摘要】：本文就如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有機(jī)滲透寫(xiě)字教學(xué)方面作了簡(jiǎn)要闡述。在不能開(kāi)設(shè)專門(mén)寫(xiě)字課的情況下在語(yǔ)文課堂中滲透寫(xiě)字教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的必要；快速提高語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)能力；從設(shè)立課堂固定的練字時(shí)間、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地有序滲透和做好課堂延伸方面，探索寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文課堂滲透的途徑與方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字也是一個(gè)十分重要的任務(wù)，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些具體可行的措施，幫助學(xué)生工整、規(guī)范地寫(xiě)好字。

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)任務(wù)寫(xiě)字能力書(shū)法規(guī)范

漢字的形體結(jié)構(gòu)閃現(xiàn)著的民族智慧,體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力和創(chuàng)造力;不同字詞都傳達(dá)著各自不同的信息,并有各自的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。因此,要準(zhǔn)確地表情達(dá)意,就要講究漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化。而語(yǔ)文的工具性、人文性和社會(huì)交際功能,又首先是通過(guò)漢字的書(shū)寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的,因此,自古有言:“人能寫(xiě)字,字能寫(xiě)人?！蓖高^(guò)字跡,往往可以看出一個(gè)人的文化修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人秉性、做事態(tài)度等。

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),從舊的《漢語(yǔ)教學(xué)大綱》到新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)一直都有明確的目標(biāo),比如,《標(biāo)準(zhǔn)》就規(guī)定了初中階段(7—9年級(jí))的寫(xiě)字要求:“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度。”“臨摩名家書(shū)法,體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。”但是“文革”前后的對(duì)比,反差強(qiáng)烈:“文革”前,寫(xiě)字訓(xùn)練落到實(shí)處;“文革”后,寫(xiě)字訓(xùn)練成了一紙空文。

長(zhǎng)期以來(lái),我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直忽視寫(xiě)字訓(xùn)練,尤其是在新課程實(shí)施以后,文本解讀成了重中之重,閱讀教學(xué)成了改革的主戰(zhàn)場(chǎng),課堂中充斥了太多的架空瑣碎的分析,開(kāi)放性的討論為新時(shí)代的師生所喜愛(ài),“言之有理”成為人們的共識(shí),于是,寫(xiě)字教學(xué)更是失去了立足之地,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平不可避免地直線下滑。更令人感到可怕的是,調(diào)查結(jié)果顯示:如今百分之九十的語(yǔ)文教師,自己都不能書(shū)寫(xiě)一手工整規(guī)范、瀟灑漂亮的漢字。如此惡性循環(huán),輕而言之是不幸,重而言之是災(zāi)難。誰(shuí)之罪?又該誰(shuí)來(lái)承擔(dān)這一歷史責(zé)任?

當(dāng)今社會(huì),人們的價(jià)值觀日趨功利,從地方政府到教育職能部門(mén),從校長(zhǎng)到教師,從家長(zhǎng)到學(xué)生,沒(méi)有多少人在乎寫(xiě)字的問(wèn)題了,能寫(xiě)一手好字已不再是什么讓人羨慕的事了,只有驕人的學(xué)業(yè)成績(jī)才能給人帶來(lái)實(shí)惠:給學(xué)子帶來(lái)前途;給領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)榮譽(yù);給學(xué)校帶來(lái)聲望。因此,只有當(dāng)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),成為衡量學(xué)業(yè)的一道杠桿,人們才無(wú)法回避寫(xiě)字教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度?！比欢诔踔小墩Z(yǔ)文》(新課標(biāo)人教版)六冊(cè)書(shū)中,只有七年級(jí)(上)在附錄中象征性地體現(xiàn)出該要求,除此之外,再也無(wú)法從課本中尋覓到與寫(xiě)字有關(guān)的材料與內(nèi)容。當(dāng)然,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)隨語(yǔ)文教材相配備的全國(guó)性統(tǒng)一寫(xiě)字教材,或者相關(guān)具體的寫(xiě)字教學(xué)說(shuō)明。缺乏科學(xué)適用的教材,導(dǎo)致一些曾經(jīng)用心于此的教師在實(shí)際教學(xué)中也常常感到茫然;更何況如今大多數(shù)的語(yǔ)文教師甚至還有很多名師,大腦中根本沒(méi)有寫(xiě)字教學(xué)這一概念;同樣,由于沒(méi)有權(quán)威的教材和硬性的規(guī)定,學(xué)生也就不把寫(xiě)字當(dāng)成重要的事情。識(shí)字重要，寫(xiě)字也很重要。寫(xiě)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、傳承中華傳統(tǒng)文化方面有著不可低估的作用。但從教學(xué)實(shí)際看，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量每況愈下，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，已成為提高教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重阻礙。由于初中課程中沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)就成了語(yǔ)文教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。正視現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的全面認(rèn)識(shí),立即矯正中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的不良現(xiàn)狀,切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效,是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,刻不容緩。那么，作為語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中進(jìn)行有效的寫(xiě)字訓(xùn)練呢？

一、初中寫(xiě)字教學(xué)的背景

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中階段，要求學(xué)生在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度?！墩憬〗逃龔d關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的意見(jiàn)》中指出：初中寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步傳授寫(xiě)字的基本知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握漢字的難寫(xiě)筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法。繼續(xù)練習(xí)用毛筆臨帖和練習(xí)用毛筆寫(xiě)行書(shū)。重點(diǎn)加強(qiáng)用鋼筆寫(xiě)字的訓(xùn)練，使學(xué)生能比較流利地用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。在熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。

當(dāng)前學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，能達(dá)到正確、端正、清楚，行款整齊、卷面干凈這個(gè)基本要求的學(xué)生人數(shù)不足三分之一。學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度雖然普遍較快，但大多為自編行書(shū)，離規(guī)范、通行的行楷字的要求相差甚遠(yuǎn)。

由于全日制初中課程中沒(méi)有明確開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，《加強(qiáng)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的意見(jiàn)》中提出，將寫(xiě)字教學(xué)穿插在語(yǔ)文課中進(jìn)行，也可在自習(xí)或課外活動(dòng)中安排。因此，在不能開(kāi)設(shè)專門(mén)寫(xiě)字課的情況下在語(yǔ)文課堂中滲透寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，具有現(xiàn)實(shí)的必要。

很多學(xué)生認(rèn)為，書(shū)寫(xiě)是小事，成績(jī)才是大事。何況電腦的普及正在日益沖擊著手寫(xiě)漢字，手寫(xiě)漢字的使用機(jī)會(huì)將會(huì)越來(lái)越少，漢字的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)也日益被人們忽視。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在日常書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)了字跡潦草，不易辨認(rèn)；文面不潔，亂涂亂畫(huà)；坐姿不正，執(zhí)筆不對(duì)且錯(cuò)字很多等若干問(wèn)題。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。誠(chéng)然如此，練習(xí)寫(xiě)字實(shí)際上是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力和文化修養(yǎng)的過(guò)程。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)好字是一種終身受用的技能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的奠基作用。

二、做好在語(yǔ)文課堂中滲透寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)工作

在語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中滲透寫(xiě)字教學(xué)，要從提高教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)和提高教師的自身書(shū)寫(xiě)技能和寫(xiě)字教學(xué)技能兩方面入手。

1、明確要求，提高認(rèn)識(shí)。

一直以來(lái)，教師和家長(zhǎng)也知道寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大的作用，但由于應(yīng)試教育造成考什么教什么，考什么學(xué)什么，一切工作都圍繞著升學(xué)的圈子轉(zhuǎn)，因此造成了寫(xiě)字教育的冷落和忽視。雖然今年語(yǔ)文學(xué)科中考設(shè)置了4分卷面分，但觸動(dòng)不大。有些教師還是認(rèn)為在初中學(xué)生學(xué)不學(xué)寫(xiě)字無(wú)關(guān)緊要，課時(shí)緊作業(yè)多，只要答案對(duì)了，字寫(xiě)差些無(wú)所謂。學(xué)生自己也不重視，大多數(shù)中學(xué)生不關(guān)心寫(xiě)字，認(rèn)為寫(xiě)字是一種額外負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生抱著“只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，寫(xiě)不好字也無(wú)妨”的態(tài)度。家長(zhǎng)只督促子女學(xué)文化課，只關(guān)心子女的考試成績(jī)。因此，我們要多方面做好工作，借《加強(qiáng)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的意見(jiàn)》和中考語(yǔ)文試卷卷面分的設(shè)置，做好廣泛的宣傳教育工作。

2、提高教師的自身書(shū)寫(xiě)技能和寫(xiě)字教學(xué)技能

只有教師能寫(xiě)一手好字，才能給學(xué)生做示范，給學(xué)生以熏陶和感染，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，也才能有效地指導(dǎo)學(xué)生練字。從本校實(shí)際來(lái)看，在課堂教學(xué)中要滲透寫(xiě)字教學(xué)，遇到的最大困難是教師自身書(shū)寫(xiě)水平不高，缺乏寫(xiě)字教學(xué)與指導(dǎo)的能力。由于教師自身書(shū)寫(xiě)水平不高，因而缺乏寫(xiě)字教學(xué)的熱情，教師因素成為寫(xiě)字教學(xué)課堂滲透的攔路虎，如何提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法教學(xué)意識(shí)成了至關(guān)重要的大事。

寫(xiě)字的目的是為了交流信息，完成交際功能。因此，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)注重準(zhǔn)確、快捷、美觀的要求。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在初中階段，要求學(xué)生在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。作為語(yǔ)文教師，我們必須明確，初中階段的寫(xiě)字教學(xué)，并非為了培養(yǎng)專門(mén)的書(shū)法人才，而是為了普及實(shí)用技能和提高學(xué)生的審美情操。具體到實(shí)際的寫(xiě)字教學(xué)中，就是要在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步傳授寫(xiě)字的基本知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)規(guī)律，使學(xué)生能比較流利地用鋼筆寫(xiě)字，并且寫(xiě)得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。

三、在課堂教學(xué)中滲透寫(xiě)字教學(xué)的途徑與操作方法

在課堂教學(xué)中滲透寫(xiě)字教學(xué)，可從設(shè)立課堂固定的練字時(shí)間、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地滲透和做好課堂延伸工作三方面展開(kāi)。

1.設(shè)立課堂固定練字時(shí)間：

在課前二分鐘開(kāi)展練字二分鐘活動(dòng)：我們?cè)谡Z(yǔ)文課中提倡，利用每節(jié)課開(kāi)始前的二分鐘時(shí)間，作為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的專用時(shí)間，每天讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)字。

2.有意識(shí)有系統(tǒng)地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容滲透寫(xiě)字教學(xué)：

語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)密切相關(guān)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)字教學(xué)都可以融入其中。為了兼顧寫(xiě)字教學(xué)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中，教師可利用學(xué)校編印的校本教材運(yùn)行時(shí)教學(xué)，利用每課課題的書(shū)寫(xiě)有序地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。在上七年級(jí)語(yǔ)文第一課《在山的那邊》時(shí)，把長(zhǎng)橫和短橫作為重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在板書(shū)課題時(shí)，從課題和作者中選出“王”、和“那”兩個(gè)字，來(lái)分別解說(shuō)長(zhǎng)橫和短橫。上第二課《走一步，再走一步》時(shí)，把長(zhǎng)撇和短撇作為重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取課題中的“走”和“步”作為短撇和長(zhǎng)撇教學(xué)的例字，進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。

3.做好課堂延伸工作：

①舉辦班級(jí)作業(yè)展覽，倡導(dǎo)認(rèn)真寫(xiě)字的風(fēng)氣。

把書(shū)寫(xiě)作為作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，班級(jí)每學(xué)期在期初、期中、期末分三次組織面向全體學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展覽。

②發(fā)揮黑板報(bào)、墻報(bào)的寫(xiě)字教學(xué)功能。

語(yǔ)文教研組每學(xué)期定期舉辦一次手抄報(bào)比賽，一次書(shū)信寫(xiě)作比賽和一次黑板報(bào)比賽，給全體學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。我們還重視墻報(bào)和黑板報(bào)的教學(xué)陣地作用，定期地對(duì)每個(gè)班級(jí)的宣傳骨干進(jìn)行墻報(bào)、黑板報(bào)排版和書(shū)寫(xiě)的專門(mén)培訓(xùn)，幫助他們開(kāi)辟書(shū)法學(xué)習(xí)角，指導(dǎo)他們起好示范帶頭作用，營(yíng)造出班級(jí)書(shū)法學(xué)習(xí)的良好氛圍。

③建立興趣小組，培養(yǎng)寫(xiě)字尖子。

課外活動(dòng)是教學(xué)的重要陣地，學(xué)校組建了校班二級(jí)書(shū)法興趣小組，開(kāi)展了一系列書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)。每周定期進(jìn)行書(shū)法知識(shí)和書(shū)寫(xiě)技能的系統(tǒng)輔導(dǎo)。每學(xué)期分別在“五四”前和元旦前舉辦全校性的書(shū)法比賽和展覽，在校內(nèi)的宣傳窗中還不定期地刊出學(xué)生習(xí)作，經(jīng)常性地組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽。在春節(jié)和老人節(jié)等重大節(jié)日前，還組織學(xué)生為敬老院書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了書(shū)法教學(xué)走向社會(huì)。

④實(shí)行校內(nèi)寫(xiě)字段位制，推動(dòng)群眾性習(xí)字活動(dòng)。

為了擴(kuò)大教學(xué)面，促進(jìn)群眾性書(shū)法學(xué)習(xí)熱潮的形成，我們打算引入寫(xiě)字段位制。把寫(xiě)字姿態(tài)、基本筆畫(huà)、字形結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)速度四個(gè)方面作為基本標(biāo)準(zhǔn)，制訂預(yù)備級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)相應(yīng)的硬筆和毛筆的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)員全體學(xué)生報(bào)評(píng)相應(yīng)的段位，鼓勵(lì)低段位者積極申報(bào)高段位，形成了濃厚的書(shū)法學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。我們還將推薦中級(jí)以上學(xué)生參加由書(shū)研會(huì)組織的評(píng)級(jí)活動(dòng)。

⑤張掛學(xué)生書(shū)法作品，營(yíng)造寫(xiě)字教學(xué)的環(huán)境。

在本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校向全體學(xué)生征集軟、硬書(shū)法作品，制作鏡框，現(xiàn)在已有近五十幅學(xué)生書(shū)法作品張掛在校園，營(yíng)造了良好的寫(xiě)字教學(xué)氛圍。

四、有的放矢、科學(xué)施教，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處

1、養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

這里所說(shuō)的姿勢(shì)包括兩種：即執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。正確的寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提。正確的鋼筆執(zhí)筆姿勢(shì)是：用大拇指、食指和中指三指執(zhí)筆，從三個(gè)不同的方向合力捏住筆桿，控制住筆桿，無(wú)名指和小指只作輔助，貼住紙面作底座，捏筆要松緊適度。總之，既要體現(xiàn)執(zhí)筆的穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)運(yùn)筆的靈活性。鋼筆的寫(xiě)字姿勢(shì)與毛筆的寫(xiě)字姿勢(shì)基本相同，都要做到“身正、肩平、臂張、足穩(wěn)”。要養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，必須要求學(xué)生做到“三正”、“三一”。“三正”，即身正、紙正、筆正“；三一”，即胸離桌子一拳、眼離本子一尺、指離筆尖一寸。良好習(xí)慣的形成需要不斷強(qiáng)化，教師要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。

2、選定范本，強(qiáng)化訓(xùn)練。

無(wú)論是學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法，還是毛筆書(shū)法，都應(yīng)該選擇古代優(yōu)秀的名帖、名碑作為練習(xí)的范本，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)字最基本、最有效的方法。只有以最優(yōu)秀的范本為指導(dǎo)，高屋建瓴，學(xué)生才不會(huì)誤入歧途，浪費(fèi)時(shí)間和精力。那些古代流傳下來(lái)的優(yōu)秀碑帖是經(jīng)過(guò)千百年大浪淘沙后留下的精華，是練習(xí)寫(xiě)字最好的范本。我認(rèn)為，練寫(xiě)鋼筆字楷書(shū)最為合適?？烧乙槐咀中吻宄?、印刷精美的小楷字帖，如王獻(xiàn)之的《洛神賦》、鐘紹京的《靈飛經(jīng)》、趙孟頫的《道德經(jīng)》等作為臨帖范本。因?yàn)樗鼈兊淖中未笮”容^接近鋼筆字，學(xué)起來(lái)容易上手，見(jiàn)效快。學(xué)生選擇字帖時(shí)，選其中一種即可，不要朝三暮四，要反復(fù)揣摩、堅(jiān)持臨習(xí)，這樣才會(huì)有明顯的學(xué)習(xí)成效。

3、注重書(shū)寫(xiě)技能指導(dǎo)。

很多教師寫(xiě)字教學(xué)的做法是每周只給學(xué)生布置一定量的寫(xiě)字作業(yè)并定期檢查。但這種做法由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生很難悟到寫(xiě)字的規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生只是為了完成作業(yè)而寫(xiě)，既不得要領(lǐng)又浪費(fèi)時(shí)間。漢字的書(shū)寫(xiě)要遵循一定的規(guī)律，要么疏可走馬，要么密不容針。如何寫(xiě)得好看呢？這就必須把每個(gè)筆畫(huà)都寫(xiě)好，并進(jìn)行合理的組織，疏密、粗細(xì)、呼應(yīng)、避讓……美學(xué)中的很多基本原理，就蘊(yùn)涵在每個(gè)漢字之中。教師要注重書(shū)寫(xiě)技能的指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)生練好基本筆畫(huà)，嚴(yán)格按照筆順書(shū)寫(xiě)，又要向?qū)W生講解橫平豎直、重心平穩(wěn)等間架結(jié)構(gòu)的基本原則，使學(xué)生能舉一反

三、把握規(guī)律，收到事半功倍的效果。

4、形成“提筆就是練字”的意識(shí)。

寫(xiě)字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的磨煉。初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不可能每天都擠出較多的時(shí)間來(lái)練字，但是，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字的時(shí)間很多，如抄生字、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文等都是寫(xiě)字。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫(xiě)得不夠認(rèn)真，甚至?xí)鴮?xiě)潦草，字跡難辨。要改變這種狀況，必須提倡“提筆就是練字”的意識(shí)。要求學(xué)生一拿起筆來(lái)就要把它當(dāng)作是一次練字機(jī)會(huì)，要養(yǎng)成一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，寧可寫(xiě)得慢點(diǎn)，也要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。只要能持之以恒，字就能寫(xiě)得既好又快。

5、為人師表，處處垂范。

學(xué)生的好習(xí)慣都源于教師，寫(xiě)字也不例外。教師的板書(shū)、批改符號(hào)和評(píng)語(yǔ)無(wú)不在潛移默化地影響著學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師只有以規(guī)范、美觀、整潔的書(shū)寫(xiě)做學(xué)生的表率，才能給學(xué)生以熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。潦草隨意的板書(shū)、模糊難辨的評(píng)語(yǔ)，難免會(huì)貽害無(wú)窮。寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)慢工出細(xì)活的過(guò)程，非朝夕之功可就。只要教師以高度的責(zé)任感，有的放矢、科學(xué)施教，堅(jiān)持不懈地狠抓，實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)，定能讓學(xué)生的筆尖綻放出更多的美麗和精彩。

【參考資料】

【1】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)教育部制訂 2003.6

【2】《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的意見(jiàn)》2006.6

【3】《非書(shū)法課的書(shū)法教學(xué)》秦振華 2001.9

第二篇：初中語(yǔ)文有效教學(xué)論文

作為一名語(yǔ)文老師，我們知道怎么樣有效的開(kāi)展教學(xué)工作嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的初中語(yǔ)文有效教學(xué)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

摘 要：本文從初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識(shí)銜接，營(yíng)造和諧活潑的語(yǔ)文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

一、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性

在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點(diǎn)。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。由此可見(jiàn)，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。

二、有效教學(xué)的特征

探討初中語(yǔ)文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動(dòng)，同時(shí)，在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過(guò)努力能夠達(dá)到；第三，對(duì)于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實(shí)施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時(shí)反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。

三、提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略

1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識(shí)銜接

要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識(shí)，必須要多途徑地了解學(xué)生的識(shí)字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。

第一，多途徑地了解學(xué)生識(shí)字狀況。了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫(xiě)自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過(guò)各種途徑得到有效的情況，從而在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)制定出行之有效的教學(xué)策略。

第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實(shí)水平。在掌握學(xué)生真實(shí)水平后可以將學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同的等級(jí)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂氣氛

初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以積極、飽滿的熱情面對(duì)。通過(guò)這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強(qiáng)化的作用。教師在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生保持愉快的心情，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛很有好處。

3.采用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求?？梢哉f(shuō)，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語(yǔ)文高效愉悅教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

4.有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式

“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識(shí)的過(guò)程，即自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。另外，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有非常大的幫助。

5.進(jìn)行有效評(píng)價(jià)活動(dòng)

有效評(píng)價(jià)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)途徑。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)首先要客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)想法，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。

總之，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語(yǔ)文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海國(guó).農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的三個(gè)策略[J].讀寫(xiě)算（教師版），2013年，（03）.[2]楊素云.對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊（B）.2013，（01）.[3]劉朝.農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際（下半月）.2012，（08）.[4]范曉晨.新課程理念下提高初中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略[J].祖國(guó)（教育版），2012，（10）.[5]吳俊新.新課程背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略初探[J].新課程（教研版）.2012，（08）.

第三篇：初中語(yǔ)文如何進(jìn)行有效教學(xué)范文

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。我國(guó)目前全面推行了新課程改革，以教育推動(dòng)國(guó)家的全面發(fā)展。在新課改背景下，如何提高初中語(yǔ)文的有效性是現(xiàn)在教育研究的重要課題之一。下面我簡(jiǎn)要論述在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)方法的思考。

一、對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

有效教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的，旨在提高教師的工作效率、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益問(wèn)題，以期全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師樹(shù)立時(shí)間與效益的觀念，即具有一種反思的意識(shí)。它的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，講究科學(xué)思維和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，我國(guó)的教育處在轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使師生雙方存在不少矛盾，師生關(guān)系比較僵化。通常是教師處在領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者的地位，而學(xué)生則處于被領(lǐng)導(dǎo)者、被監(jiān)督者的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是，師生因升學(xué)壓力的存在都不敢懈怠。因而，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考，在初中課堂教學(xué)中仍在使用，這是返璞歸真還是歷史的倒退，是教育的幸事還是悲哀？大量調(diào)查研究表明：反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)的基本技能。但是，對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題，反復(fù)練習(xí)并沒(méi)有顯著的效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。顯然，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考的教學(xué)方式不是有效教學(xué)。教育提倡改革，而教學(xué)方法更需要進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，必須做到有效，切不可做無(wú)用功。

二、采取合理方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一個(gè)人的需求心理能激起他對(duì)某個(gè)事物的強(qiáng)烈興趣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師采用一些合理的方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文閱讀興趣。如（1）寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種督促學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀的有效方式。我要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫(xiě)好綜合閱讀卡。此卡中我設(shè)置了以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點(diǎn)、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書(shū)感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進(jìn)行閱讀檢查，又有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。綜合閱讀卡是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。（2）讀書(shū)報(bào)告會(huì)。一學(xué)期內(nèi)，可定期或者不定期地舉行學(xué)生讀書(shū)報(bào)告會(huì)，匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲。學(xué)生讀書(shū)報(bào)告會(huì)先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，然后小組推薦一名代表在全班報(bào)告自己的讀書(shū)情況，并評(píng)出“讀書(shū)能手”。評(píng)選條件如下：有自己的讀書(shū)清單，有自己的讀書(shū)收獲，有今后的閱讀打算。（3）專題性閱讀。圍繞一個(gè)專題，收集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生更全面、更深刻地了解某個(gè)問(wèn)題，更有利于學(xué)生閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)事物。

三、精心設(shè)計(jì)師生間的對(duì)話交流

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，要讓學(xué)生有“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生的對(duì)話交流。什么是對(duì)話？所謂對(duì)話，是對(duì)話主體在彼此交往過(guò)程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過(guò)程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過(guò)程，是對(duì)話雙方從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)現(xiàn)的一種認(rèn)知視界的融合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我理解與感悟；通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維；通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生身心感到愉悅，產(chǎn)生道德人格上的凈化提升、知識(shí)文化上的拓展深化、情感體驗(yàn)上的感染升華。

師生對(duì)話中，教師以寬容、博大的心順勢(shì)力導(dǎo)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生的情感之門(mén)就會(huì)向你敞開(kāi)。教師要做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們，營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要補(bǔ)充哪些知識(shí)，這樣的課堂，學(xué)生才能體會(huì)到閱讀的精神享受。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進(jìn)閱讀者自己的“前理解”（理解前的理解），這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”便是這個(gè)道理。對(duì)于某些問(wèn)題，我們不能要求學(xué)生的答案一致，而事實(shí)上也不可能做到。教師要鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，大膽思維，讓學(xué)生在眾多可能的假設(shè)中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導(dǎo)他們多角度、多層次、多側(cè)面地分析問(wèn)題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

四、提供訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生閱讀能力

有了明確的教學(xué)理念，接下來(lái)教師就需要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有計(jì)劃盲目地進(jìn)行訓(xùn)練是不能保證學(xué)生說(shuō)話能力有效提高的，那樣的訓(xùn)練就變得形式化且毫無(wú)意義。教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方法應(yīng)該隨之改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉說(shuō)話的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大限度的調(diào)動(dòng)。這樣，學(xué)生積極參與到自主訓(xùn)練中，就促進(jìn)了說(shuō)話能力、思維能力和自學(xué)能力的提高。教師可以作為學(xué)生鍛煉活動(dòng)中的參與者，與學(xué)生共同鍛煉和提高，這樣的教學(xué)方式省時(shí)又高效。例如，在學(xué)習(xí)一些選讀課文時(shí)，教師可讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，為其他學(xué)生講一堂課。

教師可先增強(qiáng)學(xué)生讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文、故事或演講稿等文字素材進(jìn)行朗讀，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的吐字、停頓、語(yǔ)調(diào)、重音及表情等，使學(xué)生經(jīng)常鍛煉眼、腦、口，逐漸符合說(shuō)的基本要求，再循序漸進(jìn)地練習(xí)說(shuō)話。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀一段不連貫的語(yǔ)句，然后根據(jù)自己的理解用一句連貫的語(yǔ)句將其表達(dá)出來(lái)；閱讀一段文字然后對(duì)大家講述一下它的主要內(nèi)容和重要信息；即興為大家講一段故事、說(shuō)一個(gè)笑話等，或者要求學(xué)生多背一些好的散文、詩(shī)句等，讓學(xué)生盡量使用長(zhǎng)句去表達(dá)，繼而熟能生巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在新課改的背景下，語(yǔ)文教師不管采取怎樣的形式與方法，目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性與參與的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師只有不斷摸索和探求適合學(xué)生提高聽(tīng)課效率的策略，才能真正將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。

第四篇：如何進(jìn)行有效的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

如何進(jìn)行有效的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

羅火金（廣西區(qū)賀州市八步區(qū)鋪門(mén)鎮(zhèn)笛口小學(xué)）

識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生年齡小、注意力短、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特征，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在游戲、字謎、兒歌、直觀形象去識(shí)記生字，同時(shí)采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

一、采用活潑豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！钡湍昙?jí)的學(xué)生是7-8歲的兒童，年齡小、好奇心強(qiáng)，而有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，在課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的手段激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

1、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自身的控制力不穩(wěn)定、時(shí)間短，往往你一言我一語(yǔ)，嘰嘰喳喳的，這時(shí)教師不能恐嚇?biāo)麄?，發(fā)號(hào)施令，會(huì)壓制他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師必須保持慈愛(ài)親善的心態(tài)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式識(shí)字。(1)在游戲中識(shí)字。

好奇、好玩是兒童的天性，特別是游戲?qū)⒆觽兪窍猜勔?jiàn)樂(lè)的活動(dòng)方式。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意料之外的效果。像“找朋友”、“識(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子特別喜歡，百做不厭。如“找朋友”，讓一部分學(xué)生手舉音節(jié)卡，一部分手拿漢字卡，相互尋找拼成生字來(lái)認(rèn)讀，這樣使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，是孩子們樂(lè)而所為的。

(2)用字謎、兒歌識(shí)字。

教師在識(shí)字教學(xué)中可以利用字謎、編兒歌來(lái)識(shí)記生字。如：教學(xué)“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“喜“字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。“月亮’’：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)課文的趣味，活躍課堂氣氛，有提高識(shí)字效果。

(3)采用直觀形象識(shí)記字。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生 識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思，因而形成的印象就更為深刻。如學(xué)習(xí)“眾”字時(shí)，教師可以出示畫(huà)有三個(gè)小朋友的圖片，學(xué)生通過(guò)最形象的思考到“三個(gè)人在一起，就是眾字”，同時(shí)知道“眾”字就是表示人多的意思。(4)多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

低年級(jí)學(xué)生思維單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往有出色的表現(xiàn)；而受到批評(píng)委屈就會(huì)精神不振，注意力分散。特級(jí)教師高林生說(shuō)過(guò)：“對(duì)新世紀(jì)嬌生慣養(yǎng)的孩子，教師要學(xué)會(huì)‘哄’，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，嘴邊要不厭煩地給予“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”??同時(shí)給予響亮的掌聲，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、掌握漢字的規(guī)律，正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

學(xué)生的興趣有了，還得把字正確地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生隨意性強(qiáng)，而漢字也非常講究結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往會(huì)有多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫(huà)錯(cuò)誤，出現(xiàn)了錯(cuò)別字。這就要教師在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，提高書(shū)寫(xiě)的正確度。(1)挖掘形聲字的規(guī)律。

漢字中的形聲字約占七成，我市各小學(xué)現(xiàn)在使用的蘇教版語(yǔ)文教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)。因此，教師善于利用這規(guī)律就會(huì)提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁都是原來(lái)就有的單字。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了形聲字的規(guī)律，使學(xué)生容易記住字的結(jié)構(gòu)，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。如在教學(xué)“示”和“衣”為偏旁的漢字時(shí)，教師出示“祖、神、福、禮、祈”和“衫、褲、裙、襪、襯”等字，讓學(xué)生觀察、思考這些字有什么共同點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“祖、神、福、祈”字都是“示”字旁，與祝愿、崇拜、鬼神有關(guān)；而“衫、褲、裙、襪、襯”字都是“衣”字旁，與衣服相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)理解到：“木”字旁的漢字一般與木頭有關(guān)，而“目”旁的漢字一般與眼睛有關(guān)。又如，“清、請(qǐng)、晴、情、蜻”一組形聲字，通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有水方說(shuō)“清”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心“情”意濃，有蟲(chóng)是“蜻蜒”。這樣學(xué)生對(duì)形聲字有了規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，就能正確地書(shū)寫(xiě)漢字，避免錯(cuò)別字。(2)辨別形近字的字形。

形近字是指字形、結(jié)構(gòu)相近的字，在漢字中占有很大的分量。教師可以在教學(xué)中利用漢字字形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字蘊(yùn)涵的文化與趣味，從而正確地辨別形近字。如教學(xué)“己、已、巳”，字形相近，書(shū)寫(xiě)時(shí)往往會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，教師讓學(xué)生觀察，并得出“巳”滿框，“已”一半，“己”空蕩蕩；又如“澆、繞、燒、曉、饒”——用水澆，用線繞，用火燒，太陽(yáng)出來(lái)曉，有了食物就富饒。以這種形式讓學(xué)生生動(dòng)活潑地識(shí)記字形，深入辨別形近字的細(xì)微 差別，從而達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。

在辨別形近字時(shí)還可以借助圖畫(huà)來(lái)分析。如“辯、辮、辨”三個(gè)字，不僅字形相近，而且讀音也相同，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以為這些字配畫(huà)，用形象直觀的圖畫(huà)來(lái)幫助理解，加深印象，加強(qiáng)記憶?！氨妗笔寝q論的，“辯”，辯論是要用語(yǔ)言的，可以在這個(gè)字的邊上畫(huà)一個(gè)大大的嘴巴；“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲就像小女孩的辮子一樣，可以在這個(gè)字的邊上畫(huà)一個(gè)小女孩的麻花辮；“辨”是“辨別、辨認(rèn)”的“辨”，中間的一點(diǎn)一長(zhǎng)撇好象一把長(zhǎng)刀，可以在這個(gè)字的邊上畫(huà)一把彎彎的長(zhǎng)刀。給字配上一幅畫(huà)后，字的意思便生動(dòng)形象地躍然紙上，教師不用多講，孩子們已經(jīng)爛熟于心了。

(3)發(fā)揮想象理解字義。

由于漢字?jǐn)?shù)量很多，而構(gòu)成漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)都十分有限，所以，如果兒童對(duì)漢字的字形特征及結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握得不牢固、不穩(wěn)定、在寫(xiě)字時(shí)稍不留意就會(huì)出現(xiàn)丟筆缺筆、添筆多筆、筆畫(huà)間的相對(duì)位置不準(zhǔn)確，筆畫(huà)走向錯(cuò)誤，偏旁移位等現(xiàn)象，形成大量的錯(cuò)別字。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，發(fā)揮他們想象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考、展開(kāi)想象，從而加深記憶。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，先出示一張小鳥(niǎo)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示“鳥(niǎo)”的象形字，使學(xué)生了解到“鳥(niǎo)”字是根據(jù)鳥(niǎo)的形狀演變而來(lái)的。最后出示“鳥(niǎo)”字，并對(duì)其進(jìn)行分析（羽毛、鳥(niǎo)頭、眼睛、身子、尾巴、爪），讓學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記字形。學(xué)完“鳥(niǎo)”字后，教師再把“鳥(niǎo)”字的一點(diǎn)擦去，并告訴學(xué)生：沒(méi)有了眼睛，鳥(niǎo)就看不見(jiàn)了，所以“鳥(niǎo)”就變成“烏黑”的“烏”字了。烏鴉全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來(lái)了，所以“烏鴉”的“烏”與“烏黑”的“烏”是同一個(gè)字。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了“鳥(niǎo)”字，又認(rèn)識(shí)了“烏”字，并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥(niǎo)”與“烏”這兩個(gè)容易混淆的字。通過(guò)圖文展示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生將漢字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)想象，這樣學(xué)生對(duì)漢字便有了形象、生動(dòng)的記憶，就不容易遺忘了。

總之，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的教育資源，靈活開(kāi)展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自立識(shí)字，提高識(shí)字能力，為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2016年4期）

第五篇：初中語(yǔ)文怎樣進(jìn)行有效教學(xué)

初中語(yǔ)文怎樣進(jìn)行有效教學(xué)

課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明，很多時(shí)候是教師辛苦，學(xué)生痛苦，教學(xué)是低效的。作為一名教師,我也曾有過(guò)這樣的無(wú)奈與痛苦, 雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁,可大多時(shí)候換來(lái)的是無(wú)奈的高耗低能!有時(shí)甚至后悔自己選擇了教師職業(yè),更后悔自己選擇了當(dāng)一名語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,終于發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如果說(shuō)，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以肯定地說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常有效的。

基于以上的理解，我對(duì)語(yǔ)文的有效教學(xué)有以下幾點(diǎn)膚淺的看法：

一.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，備好課。

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有行動(dòng)的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要嚴(yán)格考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。還要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)語(yǔ)文，又要學(xué)做人，還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

過(guò)去，我們老師備課一向離不開(kāi)教參，但是許多教參已經(jīng)不適應(yīng)我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)。許多標(biāo)榜“新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)參考書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)仍然是“教教材”，仍然是側(cè)重教學(xué)的結(jié)果，而新課標(biāo)側(cè)重的是過(guò)程與方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要保證教學(xué)知識(shí)含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層而有效。在教學(xué)方法上，語(yǔ)文教師則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，做到精講精練，點(diǎn)到為止。

二．創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂。

一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不管什么課都設(shè)計(jì)成“整體感知——選點(diǎn)讀析——拓展遷移——評(píng)價(jià)運(yùn)用”，千篇一律。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,嚴(yán)重影響了課堂的高效性。我認(rèn)為組織課堂教學(xué),要以所授“知識(shí)點(diǎn)”為線索,密切知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從“溫故”到“知新”,自然形成知識(shí)的遷移,可以采用單元的整體教學(xué),也可以是比較教學(xué)，做到課堂的豐富多樣。

新授課是學(xué)生由舊及新,接受新知識(shí)的載體,所以我們要以授“點(diǎn)”為主,這樣才能保證課堂的高效性。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是以復(fù)習(xí)和鞏固“點(diǎn)”為主,可以說(shuō)是課堂效率的一個(gè)殺手锏。我嘗試了這樣的環(huán)節(jié):考點(diǎn)解讀——知識(shí)歸納——鞏固反饋。在教師解讀完考點(diǎn)之后,要讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們自主地制作出知識(shí)點(diǎn)