第一篇：淺析如何有效進(jìn)行小學(xué)低段寫字教學(xué)

淺析如何有效進(jìn)行小學(xué)低段寫字教學(xué)

【內(nèi)容摘要】對(duì)于學(xué)習(xí)漢字尚處于啟蒙階段的一二年級(jí)學(xué)生，在掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣后，怎樣讓他們把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能？這顯得尤為重要。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作禮物來領(lǐng)受。”創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成寫字技能，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】寫字培養(yǎng)興趣習(xí)慣

寫字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字技法和漢字書寫基本規(guī)律的一門課程。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能為今后的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備和打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而寫字教學(xué)又是低段教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。

一、寫好字，一定要有好姿勢(shì)。

這個(gè)姿勢(shì)包括學(xué)生坐的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。而對(duì)于學(xué)生是否能寫出端正、美觀的字來說，最關(guān)鍵的還是握筆姿勢(shì)。假如一個(gè)學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，就是能寫出比較端正的字來，在速度上也會(huì)跟不上別人，在美觀上也會(huì)做得不夠。而這種不正確的握筆姿勢(shì)一旦形成，養(yǎng)成習(xí)慣以后，是很難再糾正的。因此，學(xué)生在剛接觸寫字時(shí)，握筆姿勢(shì)一定要教正確，一個(gè)個(gè)把關(guān)。在剛?cè)雽W(xué)的幾個(gè)星期里尤其要不厭其煩地調(diào)整和糾正。但是，比較可悲的是有些小朋友在幼兒園或家里已經(jīng)寫過字，不正確的姿勢(shì)已經(jīng)形成，盡管我們花再大的力氣進(jìn)行糾正，效果還是極小。如果，沒有一個(gè)很重要的原因去刺激他，促使他改變這種不正確的姿勢(shì)，我想，這種別扭的字可能要跟他一輩子。

所以，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的重要前提。

二、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

四、教學(xué)寫字技巧時(shí)，要循序漸進(jìn)，分階段、步步落實(shí)。

起初，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我在教學(xué)寫橫、豎等基本筆畫時(shí)，一開始就向?qū)W生滲透“頓筆、回峰收筆、輕重變化”等寫字技巧。結(jié)果，學(xué)生寫出來的字，好像是在畫圖畫一樣，特別是在寫橫、豎的頓筆時(shí)，寫得好像是在畫兩跟骨頭。后來在書法課上不斷的實(shí)踐，我就覺得從一年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生的技巧指導(dǎo)分以下幾步走比較合理。

第一步：一年級(jí)的前半學(xué)期，讓學(xué)生在練習(xí)拼音的過程中掌握正確的握筆姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)。

第二步：一年級(jí)的后半學(xué)期，讓學(xué)生能寫到橫平、豎直的程度，在田字格中能把獨(dú)體字寫方正，注意一定的間架結(jié)構(gòu)。

第三步：一年級(jí)下半學(xué)期，落實(shí)一些像起筆、轉(zhuǎn)折、回峰、收筆等處要頓筆，撇、捺、鉤等出峰的重要寫字技巧。有了一定的基礎(chǔ)后，再學(xué)這些技巧，學(xué)生比較容易掌握，容易寫得好。

第四步：二年級(jí)開始，再讓學(xué)生在寫字時(shí)講究用筆的輕重，橫細(xì)豎粗等問題，注意合體字中部分與部分迎合與避讓。

這樣一步步嚴(yán)格地落實(shí)下來，學(xué)生能有序地接受這些寫字技巧，一般的學(xué)生都能在二年級(jí)結(jié)束之前練好一手美觀、漂亮的鉛筆字，為三年級(jí)書寫鋼筆字打好基礎(chǔ)。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1.練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

六、寫好字，少不了激動(dòng)人心的鼓勵(lì)。

寫字是比較枯燥的一件事，在平時(shí)的練習(xí)中學(xué)生難免會(huì)松懈下來。我們就要想一些激動(dòng)人心的鼓勵(lì)方法。我曾采用以下方法，在不同的時(shí)期里也曾起到很大的激勵(lì)作用，僅供參考：

在作業(yè)本上加五角星。

五角星不夠用時(shí)，就在作業(yè)本的封面上加印一朵小紅花。

一月一次寫字比賽，發(fā)一、二、三等獎(jiǎng)。

優(yōu)秀作品展出貼在墻上、教室外面。

優(yōu)秀作業(yè)與較差的作業(yè)在實(shí)物投影儀上展示，相互比較，相互學(xué)習(xí)。寫好鉛筆字的同學(xué)可以提前使用鋼筆進(jìn)行書寫。

寫得好的同學(xué)可以減少作業(yè)量，少抄寫幾遍。

在批改時(shí)，偶爾在“優(yōu)☆”旁邊加上一個(gè)“好”字，學(xué)生也會(huì)很珍惜的。以團(tuán)結(jié)果的形式獎(jiǎng)勵(lì)小隊(duì)或小組所有同學(xué)書寫好的集體。

七、建議：一個(gè)提倡，一個(gè)不提倡。

提倡使用木頭鉛筆書寫鉛筆字。因?yàn)槟绢^鉛筆容易寫出頓筆和筆鋒，寫出字的輕重變化。每天準(zhǔn)備好木頭鉛筆也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而使用0.5或0.7鉛芯的活動(dòng)鉛筆，由于硬度高，顏色淡，是極不容易寫出筆鋒和頓筆的，從而也更容易使學(xué)生的眼睛產(chǎn)生疲勞。甚至在上課時(shí)換筆芯一則浪費(fèi)時(shí)間，二則使學(xué)生注意力分散。所以，在低段的寫字教學(xué)中，我提倡使用木頭鉛筆。

不提倡學(xué)生作業(yè)書寫不好時(shí)，簡單地讓學(xué)生擦掉重寫。因?yàn)?，其?shí)這樣做學(xué)生的時(shí)間不僅浪費(fèi)了，同時(shí)也增加了他們的負(fù)擔(dān)。而對(duì)于那些沒有掌握書寫技巧的學(xué)生來說，就是擦掉重做10遍，也是沒有什么效果的。更重要的是得及時(shí)發(fā)現(xiàn)他寫得不好的原因，及時(shí)提醒、指導(dǎo)，把以后的作業(yè)寫得更好些就行了。至于，前面的作業(yè)就讓他成為過去吧。只要嚴(yán)格要求，及時(shí)鼓勵(lì)，態(tài)度端正，書寫再差的學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，縱向比一比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他已經(jīng)有很大的進(jìn)步。

總之，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，采用上述方法促使其技能的升華提高，讓他們?cè)谔剿鳚h字書寫知識(shí)、技能的道路上不斷前行，及至最終走進(jìn)書法藝術(shù)的殿堂，自由翱翔。

淺析如何有效 進(jìn)行地段語文寫字教學(xué)

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第二篇：如何進(jìn)行有效的識(shí)字寫字教學(xué)

如何進(jìn)行有效的識(shí)字寫字教學(xué)

羅火金（廣西區(qū)賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)笛口小學(xué)）

識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生年齡小、注意力短、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特征，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在游戲、字謎、兒歌、直觀形象去識(shí)記生字，同時(shí)采取多鼓勵(lì)多表揚(yáng)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

一、采用活潑豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！钡湍昙?jí)的學(xué)生是7-8歲的兒童，年齡小、好奇心強(qiáng)，而有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，在課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的手段激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

1、營造輕松愉快的課堂氣氛。

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自身的控制力不穩(wěn)定、時(shí)間短，往往你一言我一語，嘰嘰喳喳的，這時(shí)教師不能恐嚇?biāo)麄?，發(fā)號(hào)施令，會(huì)壓制他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師必須保持慈愛親善的心態(tài)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式識(shí)字。(1)在游戲中識(shí)字。

好奇、好玩是兒童的天性，特別是游戲?qū)⒆觽兪窍猜勔姌返幕顒?dòng)方式。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意料之外的效果。像“找朋友”、“識(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子特別喜歡，百做不厭。如“找朋友”，讓一部分學(xué)生手舉音節(jié)卡，一部分手拿漢字卡，相互尋找拼成生字來認(rèn)讀，這樣使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，是孩子們樂而所為的。

(2)用字謎、兒歌識(shí)字。

教師在識(shí)字教學(xué)中可以利用字謎、編兒歌來識(shí)記生字。如：教學(xué)“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“喜“字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！霸铝痢河袝r(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)課文的趣味，活躍課堂氣氛，有提高識(shí)字效果。

(3)采用直觀形象識(shí)記字。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生 識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思，因而形成的印象就更為深刻。如學(xué)習(xí)“眾”字時(shí)，教師可以出示畫有三個(gè)小朋友的圖片，學(xué)生通過最形象的思考到“三個(gè)人在一起，就是眾字”，同時(shí)知道“眾”字就是表示人多的意思。(4)多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。

低年級(jí)學(xué)生思維單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往有出色的表現(xiàn)；而受到批評(píng)委屈就會(huì)精神不振，注意力分散。特級(jí)教師高林生說過：“對(duì)新世紀(jì)嬌生慣養(yǎng)的孩子，教師要學(xué)會(huì)‘哄’，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，嘴邊要不厭煩地給予“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”??同時(shí)給予響亮的掌聲，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、掌握漢字的規(guī)律，正確地書寫漢字。

學(xué)生的興趣有了，還得把字正確地書寫出來。低年級(jí)的學(xué)生隨意性強(qiáng)，而漢字也非常講究結(jié)構(gòu)、筆畫，學(xué)生在書寫時(shí)往往會(huì)有多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，出現(xiàn)了錯(cuò)別字。這就要教師在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，提高書寫的正確度。(1)挖掘形聲字的規(guī)律。

漢字中的形聲字約占七成，我市各小學(xué)現(xiàn)在使用的蘇教版語文教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)。因此，教師善于利用這規(guī)律就會(huì)提高識(shí)字寫字的效率。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁都是原來就有的單字。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了形聲字的規(guī)律，使學(xué)生容易記住字的結(jié)構(gòu)，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。如在教學(xué)“示”和“衣”為偏旁的漢字時(shí)，教師出示“祖、神、福、禮、祈”和“衫、褲、裙、襪、襯”等字，讓學(xué)生觀察、思考這些字有什么共同點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“祖、神、福、祈”字都是“示”字旁，與祝愿、崇拜、鬼神有關(guān)；而“衫、褲、裙、襪、襯”字都是“衣”字旁，與衣服相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)理解到：“木”字旁的漢字一般與木頭有關(guān)，而“目”旁的漢字一般與眼睛有關(guān)。又如，“清、請(qǐng)、晴、情、蜻”一組形聲字，通過觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有水方說“清”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心“情”意濃，有蟲是“蜻蜒”。這樣學(xué)生對(duì)形聲字有了規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，就能正確地書寫漢字，避免錯(cuò)別字。(2)辨別形近字的字形。

形近字是指字形、結(jié)構(gòu)相近的字，在漢字中占有很大的分量。教師可以在教學(xué)中利用漢字字形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字蘊(yùn)涵的文化與趣味，從而正確地辨別形近字。如教學(xué)“己、已、巳”，字形相近，書寫時(shí)往往會(huì)寫錯(cuò)，教師讓學(xué)生觀察，并得出“巳”滿框，“已”一半，“己”空蕩蕩；又如“澆、繞、燒、曉、饒”——用水澆，用線繞，用火燒，太陽出來曉，有了食物就富饒。以這種形式讓學(xué)生生動(dòng)活潑地識(shí)記字形，深入辨別形近字的細(xì)微 差別，從而達(dá)到正確書寫的目的。

在辨別形近字時(shí)還可以借助圖畫來分析。如“辯、辮、辨”三個(gè)字，不僅字形相近，而且讀音也相同，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)寫錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以為這些字配畫，用形象直觀的圖畫來幫助理解，加深印象，加強(qiáng)記憶?！氨妗笔寝q論的，“辯”，辯論是要用語言的，可以在這個(gè)字的邊上畫一個(gè)大大的嘴巴；“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲就像小女孩的辮子一樣，可以在這個(gè)字的邊上畫一個(gè)小女孩的麻花辮；“辨”是“辨別、辨認(rèn)”的“辨”，中間的一點(diǎn)一長撇好象一把長刀，可以在這個(gè)字的邊上畫一把彎彎的長刀。給字配上一幅畫后，字的意思便生動(dòng)形象地躍然紙上，教師不用多講，孩子們已經(jīng)爛熟于心了。

(3)發(fā)揮想象理解字義。

由于漢字?jǐn)?shù)量很多，而構(gòu)成漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)都十分有限，所以，如果兒童對(duì)漢字的字形特征及結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握得不牢固、不穩(wěn)定、在寫字時(shí)稍不留意就會(huì)出現(xiàn)丟筆缺筆、添筆多筆、筆畫間的相對(duì)位置不準(zhǔn)確，筆畫走向錯(cuò)誤，偏旁移位等現(xiàn)象，形成大量的錯(cuò)別字。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，發(fā)揮他們想象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考、展開想象，從而加深記憶。如在教學(xué)“鳥”字時(shí)，先出示一張小鳥的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示“鳥”的象形字，使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。最后出示“鳥”字，并對(duì)其進(jìn)行分析（羽毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪），讓學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記字形。學(xué)完“鳥”字后，教師再把“鳥”字的一點(diǎn)擦去，并告訴學(xué)生：沒有了眼睛，鳥就看不見了，所以“鳥”就變成“烏黑”的“烏”字了。烏鴉全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以“烏鴉”的“烏”與“烏黑”的“烏”是同一個(gè)字。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了“鳥”字，又認(rèn)識(shí)了“烏”字，并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個(gè)容易混淆的字。通過圖文展示漢字的演變過程，讓學(xué)生將漢字與實(shí)物聯(lián)系起來想象，這樣學(xué)生對(duì)漢字便有了形象、生動(dòng)的記憶，就不容易遺忘了。

總之，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的教育資源，靈活開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自立識(shí)字，提高識(shí)字能力，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（來源：《中國教育科學(xué)》2016年4期）

第三篇：小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué).

小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué)

在小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。

⑵ 掌握本冊(cè)課本安排的27個(gè)常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會(huì)查字典，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級(jí))

(一)識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一共是八課）分別是：

識(shí)字

1、識(shí)字

2、識(shí)字

3、識(shí)字

4、識(shí)字

5、識(shí)字

6、識(shí)字

7、識(shí)字

8、（二）說教法：。

《識(shí)字4》是形聲字歸類識(shí)字，由5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分形聲字，增強(qiáng)識(shí)字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，辯字正音，讀起來也會(huì)興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識(shí)字是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對(duì)應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對(duì)照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)所要學(xué)得詞語，初步理解這些詞語的意思。

2．教具演示，激趣識(shí)字。

本單元的《識(shí)字4》就是一個(gè)很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個(gè)不同偏旁組成5個(gè)不同的字，從中明白這5個(gè)偏旁就代表各個(gè)字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識(shí)字1》和《識(shí)字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識(shí)字、了解詞義、認(rèn)識(shí)事物，讀出語感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。

（二）說評(píng)價(jià)：

1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

3、學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)

第四篇：淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效性

摘 要 我國的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 寫字教學(xué) 有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度?！币虼诵W(xué)語文教師要在課堂中落實(shí)寫字教學(xué)，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。在教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面著手。

第一，課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，在課堂上教會(huì)孩子觀察，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律，注重細(xì)節(jié)，還要教會(huì)孩子議字。第二，讓“書”香四處飄逸。第三，在活動(dòng)中激趣，課內(nèi)外相結(jié)合。以此使孩子的“第二張臉”笑得更加燦爛。

關(guān)鍵詞 課堂落實(shí) 創(chuàng)設(shè)書寫氛圍 課外延伸都說一個(gè)人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚(yáng)中國文化，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。縱觀世界，“漢語熱”“漢字熱”已經(jīng)風(fēng)靡全球，甚至在某些國家，對(duì)漢語的重視程度遠(yuǎn)超中國。據(jù)報(bào)道，日本大約有3000萬人在練習(xí)書法，換言之每五六個(gè)人中就有一個(gè)人熱衷于書法。而我國的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)”。因此，讓孩子從小就養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣，小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要責(zé)任。那如何才能提高寫字教學(xué)的實(shí)效？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)在常態(tài)課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫字環(huán)節(jié)放在最后，有時(shí)間則寫，沒時(shí)間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過去了，五到十分鐘的書寫時(shí)間形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為完全可以把寫字環(huán)節(jié)放在課前或者課中，老師應(yīng)重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二年級(jí)，更要把大筆時(shí)間花在寫字上，學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行觀察，正確書寫的過程其實(shí)就是識(shí)記生字的過程，既學(xué)到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。

在寫字教學(xué)中，“最好也是最省力的辦法，則是親筆做示范給學(xué)生看。"這種示范在低段臨貼教學(xué)中顯得尤為重要，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，但如果操作不當(dāng)，會(huì)流于形式而不見實(shí)效。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好示范，應(yīng)做到三個(gè)方面：第一，教會(huì)孩子觀察?！白忠话胧强磿?huì)的”。從兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，范本和對(duì)示范。先教學(xué)生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學(xué)生帶著問題去觀察。比如，教學(xué)“聽、唱”這兩個(gè)生字時(shí)，問學(xué)生：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？再引導(dǎo)孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會(huì)孩子觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。

第二，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)約時(shí)間，又要解決問題。比如同樣教學(xué)“聽，唱”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的“口”字旁在整個(gè)字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結(jié)出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學(xué)生字的書寫，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

第三，注重細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是書寫時(shí)毛筆運(yùn)動(dòng)的具體環(huán)節(jié)和細(xì)小動(dòng)作。教師在教學(xué)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)。學(xué)生單獨(dú)臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對(duì)一些難度較大的或不易查覺的細(xì)微特征，如方圓﹑提按﹑藏露﹑轉(zhuǎn)折﹑曲直﹑疾徐，疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。所以老師在教學(xué)時(shí)，要把寫字的速度放慢，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對(duì)待那些書寫感不強(qiáng)的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗(yàn)什么叫做“運(yùn)筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。

第四，議字。教會(huì)孩子議字，即評(píng)看字。學(xué)生書寫后，要有評(píng)議環(huán)節(jié)，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規(guī)范的字，供大家評(píng)議，評(píng)議的根據(jù)就是第一個(gè)步驟中觀察漢字時(shí)講到的要點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，給他評(píng)議的根據(jù)要簡單明了，一兩條足以。比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進(jìn)地議字。

第五篇：低段寫字教學(xué)有感

低段寫字教學(xué)有感

在過去的教學(xué)的日子里，深深感受到我們今天的孩子，從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)畢業(yè)，能寫好中國特有的方塊字的太少了。道聽途說這樣一件事情：“說的是我們一位大學(xué)本科畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到一所中學(xué)上高中，第一堂課就讓學(xué)生哄了堂。事后，學(xué)校了解原因卻很簡單，就是因?yàn)檫@位老師的板書簡直是不看入眼?！彪m然故事的真實(shí)性不一定準(zhǔn)確，但是也應(yīng)該值得我們思考，寫不好字在生活中也會(huì)給我們帶來許多難堪。最近幾年，電腦的普及，給人們的工作帶來極大的方便，卻也使寫字的“必要性”越來越小，很多人的書寫退化了不少。越來越多的書寫讓人難以辯認(rèn)。不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011），我發(fā)現(xiàn)新出臺(tái)的課標(biāo)并沒有降低對(duì)寫字的要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

國家教育部總督柳斌也認(rèn)為:不要小看了寫字這一基本訓(xùn)練，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。認(rèn)真寫字中養(yǎng)成的一絲不茍的習(xí)慣，將使“終身學(xué)習(xí)”獲益匪淺。因此在寫字教學(xué)中我們要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。

小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對(duì)于低段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、教師示范，榜樣激勵(lì)。

課堂上教師板書的一手好字，是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)，教師在黑板上寫字，下面那些孩子們會(huì)說：啊，真漂亮！學(xué)生們會(huì)不由自主地模仿教師的字。為了讓學(xué)生看清每一個(gè)字的寫法，教師可以稍微減慢書寫速度，字的板書位置可以在黑板略高位置，以防止教師身體擋住所寫的字為最佳。同時(shí)，讓小朋友書空，跟著教師節(jié)奏認(rèn)真模仿寫字技巧。小朋友練完字后，教師及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，寫字評(píng)價(jià)從形式來看，可組內(nèi)互助評(píng)價(jià)、自我對(duì)照評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，；從內(nèi)容是來看，有評(píng)價(jià)書寫態(tài)度、評(píng)價(jià)書寫筆畫等多方面。教師利用多種評(píng)價(jià)，每日評(píng)，每周評(píng)，月月評(píng)，那些表現(xiàn)好的孩子就成為班級(jí)寫字“明星”，他們成為現(xiàn)實(shí)中的榜樣。孩子們有了成功的體驗(yàn)，可以以點(diǎn)帶面，有利于在班級(jí)形成熱愛寫字的氛圍，長此以往，效果必顯。

二、激發(fā)興趣，提高效率。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。比如，我有時(shí)說說漢字演變，偶爾講幾個(gè)和寫字有關(guān)的小故事，提提身邊和寫字有關(guān)的笑話，學(xué)生感覺新奇有興致了，寫字興趣就自然有了，寫字效果也就不斷增強(qiáng)。

三、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。由于很多孩子剛上小學(xué)時(shí)，書寫姿勢(shì)很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近等等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別需要老師的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中我一直堅(jiān)持指導(dǎo)到位，不厭其煩，課堂上巡視，時(shí)時(shí)提醒，當(dāng)場(chǎng)糾正，及時(shí)表揚(yáng)。在我的嚴(yán)格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。