第一篇：《比較圖形的面積》教學(xué)反思優(yōu)秀

這節(jié)課是北師版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。本節(jié)課的教材內(nèi)容，是以方格紙做背景，呈現(xiàn)出l0個(gè)不同的平面圖形，觀察并比較各圖形的面積有什么關(guān)系。借助于三個(gè)問(wèn)題：

1、找出兩個(gè)面積相等的圖形。

2、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的面積之和等于第三個(gè)圖形的面積。

3、利用出入相補(bǔ)的原理，采用割補(bǔ)法，比較圖形的面積。通過(guò)觀察比較交流歸納等活動(dòng)，知道比較圖形面積大小方法的多樣性，體驗(yàn)圖形變化與面積大小變化的關(guān)系。為后面探索平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積做好鋪墊。

在備課的時(shí)候，為了給孩子更大的學(xué)習(xí)空間。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，并沒(méi)有按照上面的三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)。而是把主題圖，拋出之后提出問(wèn)題。"觀察這些圖形的面積，你有什么發(fā)現(xiàn)？用附頁(yè)2的圖形試一試。在學(xué)生觀察，操作之后，進(jìn)行交流。老師根據(jù)孩子的情況進(jìn)行歸類(lèi)。把兩個(gè)面積相等的圖形板書(shū)在一起。把兩個(gè)圖形的面積相加等于第三個(gè)圖形的面積這一類(lèi)的板書(shū)在一起，并請(qǐng)同學(xué)交流用的是什么樣的方法。盡而總結(jié)數(shù)方格，重疊，割補(bǔ)，拼的方法。最擔(dān)心的就是圖四。沒(méi)有找到面積和它相等的圖形。還有圖三加圖四的面積等于圖八的面積。估計(jì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不了。這樣的話(huà)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察圖四。進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

在上課時(shí)，像預(yù)設(shè)得那樣，同學(xué)們基本上都能找到圖一與圖三的面積相等，圖二圖五圖六的面積相等，圖八圖九圖什的面積相等。還能發(fā)現(xiàn)，圖五圖六任意兩個(gè)的面積之和等于圖八圖九或者圖十。對(duì)于圖四，同學(xué)們，沒(méi)有提及到。

這時(shí)候老師提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖四看看你有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)圖四可以經(jīng)過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成一個(gè)正方形。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，圖四經(jīng)過(guò)割補(bǔ)可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。在這兒引起了小小的爭(zhēng)議，經(jīng)過(guò)同學(xué)們分析，發(fā)現(xiàn)圖四可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)是三格，寬是2.5格的長(zhǎng)方形。我們可以數(shù)出它的面積。六個(gè)整格兒加3個(gè)半格是7.5格。那么我用數(shù)方格的方法得到圖形的面積。其他的圖形能不能也用數(shù)方格的到她的面積呢？同學(xué)們，有介紹了數(shù)方格的方法，先數(shù)整格兒，再拼剩下的不到滿(mǎn)格的格。這時(shí)候得到圖形一圖形三的面積都是4.5格，這時(shí)候老師又問(wèn)你們現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們，觀察了半天，仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。老師又進(jìn)一步引導(dǎo)，把板書(shū)上的圖形三圖形四個(gè)面積和圖形八的面積格數(shù)圈起來(lái)。這時(shí)候有個(gè)別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)4.5+7.5=12。圖形三的面積加圖形四的面積等于圖形八的面積。真的是有點(diǎn)兒費(fèi)盡了力終于達(dá)到了預(yù)設(shè)中的答案。因此也浪費(fèi)了時(shí)間。沒(méi)有完成課后的習(xí)題。

回過(guò)頭來(lái)再想想這節(jié)課，為了驗(yàn)證圖形三圖形四的面積之和等于圖形八的面積。費(fèi)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。有這個(gè)必要嗎？再看看書(shū)上呈現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)題。也沒(méi)有提及圖形四。但是在教參上提及到。圖三的面加圖四的面積等于圖八的面積。對(duì)于孩子的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)啊，這個(gè)很難發(fā)現(xiàn)。這兩天一直在反復(fù)的琢磨這個(gè)問(wèn)題。

再看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):借助于方格紙能直接判斷圖形面積的大小，初步體驗(yàn)數(shù)方格，及割補(bǔ)法在圖形面積探索中的應(yīng)用，積累探索圖形面積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀察比較交流歸納等活動(dòng)，知道比較圖形面積大小方法的多樣性。體驗(yàn)圖形形狀變化與面積大小變化的關(guān)系發(fā)展空間觀念。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，孩子在發(fā)現(xiàn)了圖一與圖三的面積相等，圖二圖五圖六的面積相等，圖八圖九圖什的面積相等。還能發(fā)現(xiàn)，圖五圖六任意兩個(gè)的面積之和等于圖八圖九或者圖十的面積，之后能發(fā)現(xiàn)沒(méi)有與圖形四面積相等的圖形，或者圖四能轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，數(shù)方格數(shù)出它的面積是7.5就可以了。

心頭的疑惑算是解開(kāi)了。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料。教參為老師上課提供了參考，真正的課堂還是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理的利用好教材教參幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中。根據(jù)孩子的課堂實(shí)際情況處理好預(yù)設(shè)的內(nèi)容，有效，高效的學(xué)習(xí)。

第二篇：《比較圖形的面積》教學(xué)反思

《比較圖形的面積》教學(xué)反思

《比較圖形的面積》教學(xué)反思1

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較圖形大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思2

一、注重讓學(xué)生自主探究。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生比較圖形面積的時(shí)候，把課本上用一張方格紙呈現(xiàn)的各種平面圖形剪下來(lái)。每位同學(xué)一份。自己獨(dú)立思考5分鐘：下面哪些圖形的面積一樣大？哪兩個(gè)圖形的面積之和等于另外的圖形？哪些圖形可以改變形狀變?yōu)槭煜さ膱D形……在學(xué)生自己思考的5分鐘內(nèi)，幾乎每一個(gè)同都能找到很多的發(fā)現(xiàn)，并且小組交流時(shí)，小組內(nèi)的討論很好。最后全班匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。然后小組交流內(nèi)交流你的想法，最后全班匯報(bào)。我設(shè)計(jì)的是多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，去體驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束后，小組成員之間，以及全班同學(xué)之間進(jìn)行廣泛的交流，很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，和別人合作的能力，觀察能力，總結(jié)概括能力等。使不同的學(xué)生有不同的提升。突出了以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的教學(xué)方法，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。小組內(nèi)學(xué)生有很多的假想，在產(chǎn)生疑問(wèn)后，進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、討論等一系列的活動(dòng)后，學(xué)生紛紛說(shuō)出并用實(shí)物演示出自己比較的方法，從而對(duì)比較圖形的方法有充分的感悟和認(rèn)識(shí)。

二、注重學(xué)生解決問(wèn)題方法和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，突出了讓學(xué)生自主探究活動(dòng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。注重理論聯(lián)系實(shí)際，在操作中體驗(yàn)，在操作中提升。深刻體會(huì)數(shù)學(xué)中的一些思想。如轉(zhuǎn)化思想（割補(bǔ)法、旋轉(zhuǎn)、平移等）、辨證思想等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要性和必要性。

2、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間探索學(xué)習(xí)。本節(jié)課預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡(jiǎn)單圖形面積的興趣。通過(guò)比較簡(jiǎn)單圖形的面積，不足之處：由于活動(dòng)多，學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具不是很充分，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，沒(méi)有得到應(yīng)有的提升，在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些同學(xué)的關(guān)注。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思3

《比較圖形的面積》這一課采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗(yàn)證等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，根據(jù)已掌握的知識(shí)和自己的認(rèn)知水平，在每位學(xué)生都經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考，自主探究后，再以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)交流討論，放手讓學(xué)生在自主探究中掌握比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的.方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以輕松的話(huà)題引入主題，通過(guò)多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，當(dāng)課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)刻，多媒體課件的生動(dòng)形象吸引著學(xué)生，同學(xué)們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，我及時(shí)提出指導(dǎo)性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關(guān)系，再使用學(xué)具動(dòng)手操做驗(yàn)證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)過(guò)每一位學(xué)生充分的動(dòng)腦觀察，動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生全班匯報(bào)交流時(shí)，注意面向全體學(xué)生，盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心，同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在練一練節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思4

《比較圖形的面積》這一課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用合理、簡(jiǎn)單的方法，幫助學(xué)生體會(huì)到割補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的方法是比較圖形面積大小的基本方法，并體會(huì)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。該課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.給學(xué)生充分的時(shí)間和空間探索學(xué)習(xí)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡(jiǎn)單圖形面積的興趣。通過(guò)比較簡(jiǎn)單圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)并總結(jié)出進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗(yàn)圖形的等積變換。在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲新知，積累方法。

2.開(kāi)放的問(wèn)題要求促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。在導(dǎo)入新課后，我出示了書(shū)中的“觀察與比較”欄目，提出：下面?zhèn)€圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的？完成后與小組成員進(jìn)行交流的要求。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎(chǔ)比較差的學(xué)生）；有的用平移的方法進(jìn)行組合（學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生）；還有的.用分割再組合的方法（能力較高的學(xué)生）……不一會(huì)兒，大家便發(fā)現(xiàn)了各個(gè)圖形之間的關(guān)系。通過(guò)這樣開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。這是本課的亮點(diǎn)所在。

但在本課的教學(xué)中，也有很多需要改進(jìn)的地方：本課是一節(jié)活動(dòng)課，應(yīng)該讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)學(xué)習(xí)，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，因?yàn)楹ε抡n堂上放開(kāi)了收不住，再加上我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上利用圖片進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致交流時(shí)個(gè)別小組的一些比較特別的方法大部分孩子只是聽(tīng)了，并沒(méi)真正弄懂。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思5

比較圖形的面積主要還是讓孩子學(xué)會(huì)觀察，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也應(yīng)該找出兩個(gè)圖或一個(gè)圖的特征，再采用較為簡(jiǎn)單快捷的方法進(jìn)行比較，這樣既快又不容易出錯(cuò)。

本節(jié)我設(shè)計(jì)了，說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想，讓孩子掌握比較圖形面積大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以輕松的話(huà)題引入主題，通過(guò)多媒體課件調(diào)動(dòng)孩子的探索欲望。

重點(diǎn)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的`，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心。但在在找面積關(guān)系時(shí)，圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟?，使得孩子匯報(bào)了多種情況，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會(huì)說(shuō)很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛(ài)思考的同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，針對(duì)一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的有效。

本節(jié)課重點(diǎn)是讓孩子掌握比較圖形大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使孩子掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。

在孩子交流時(shí)，重點(diǎn)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，給孩子提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓孩子應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)孩子動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多不足的地方。如練一練時(shí)，對(duì)習(xí)題缺乏沿深，假如能對(duì)習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒(méi)有掌握的孩子提供再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變能力，把教學(xué)工作搞的更好。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思6

這節(jié)課先回顧學(xué)生已有的舊知，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本平面圖形，摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和周長(zhǎng)，比一比兩個(gè)圖形的大小，激發(fā)學(xué)生比較圖形面積的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，究竟是否一樣呢？開(kāi)始自己的思考，興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是比較圖形的面積時(shí)，充分利用多媒體的教學(xué)手段為學(xué)生提供素材，并在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)記錄數(shù)學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、討論、交流等一系列的.活動(dòng)后，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己比較的方法，從而對(duì)比較圖形的方法有充分的感悟和認(rèn)識(shí)。接著在把握本單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固。

遺憾之處：多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的配合與運(yùn)用有待于進(jìn)一步提高。

第三篇：比較圖形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 育紅小學(xué)： 趙院妮

[教材分析] 本節(jié)課是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元“多邊形的面積”中的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是比較圖形的面積。比較圖形的面積是在學(xué)生掌握基本平面圖形的特征和求長(zhǎng)方形和正方形面積的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,教材這樣安排的目的是通過(guò)學(xué)生觀察比較的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生懂得面積比較方法的多樣化。同時(shí)，也讓他們知道確定一個(gè)圖形面積的大小，不僅是根據(jù)圖形的形狀，更重要的是根據(jù)圖形所占格子的多少來(lái)確定的。這樣，也為學(xué)生自己探索基本圖形面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。[教學(xué)目標(biāo)]（1）．借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。（2）．通過(guò)交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。（3）．體驗(yàn)圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、掌握?qǐng)D形面積大小比較的方法。

2、會(huì)用不同的方法比較圖形面積的大小。[教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

（一）復(fù)習(xí)引入課題

師: 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過(guò)或知道哪些平面圖形?

生:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

師（出示一個(gè)長(zhǎng)方形平面圖形）：誰(shuí)來(lái)用手比劃一下這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)？用手摸一摸它的面積有多大？（生演示）

師：我們?cè)鯓硬拍苤肋@個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少呢？

生1：用尺子先量出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少，再量出它的寬是多少，用長(zhǎng)乘以寬就可以求出它的面積是多少。

生2：把它放在一個(gè)邊長(zhǎng)為一厘米的小正方形的大方格紙里，數(shù)一數(shù)它有多少個(gè)面積是1平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面積有多大。

師：同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得真好，我們的好朋友淘氣和笑笑也帶來(lái)了一幅圖（出示課本主題圖的課件），圖上有許多平面圖形，今天就和他們一起來(lái)比較這些圖形的面積。（板書(shū)：比較圖形的面積）。

（二）自主探究，合作交流

放手讓學(xué)生小組討論，自主探索圖形面積的關(guān)系（教師出示多媒體課件）

師：觀察比較這些圖形的面積的大小，想一想，可以怎樣比較？同學(xué)們可先學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣比較面積的大小的？

生1：1號(hào)和3號(hào)圖的面積相等，我們是用數(shù)方格的方法知道的。(學(xué)生演示)

生2：我們把1號(hào)平移到3號(hào)的位置，兩個(gè)圖形重合，所以1號(hào)和3號(hào)的面積相等。

師：請(qǐng)你再說(shuō)一遍你們用的什么方法比較1號(hào)和3號(hào)圖的面積相等？

生2：我們用的平移法，把1號(hào)平移到3號(hào)的位置，兩個(gè)圖形重合，所以1號(hào)和3號(hào)面積相等。板書(shū)：重疊法(學(xué)生演示)

（教師按照學(xué)生敘述的方法，用課件演示1號(hào)和3號(hào)兩個(gè)圖形重合的方法。）

生3：我們發(fā)現(xiàn)把5號(hào)和6號(hào)拼起來(lái)正好是8號(hào)圖。所以5號(hào)加6號(hào)的面積與8號(hào)圖的面積相等。（師課件演示過(guò)程）板書(shū)：拼組法。

師：你們的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生4：2號(hào)和6號(hào)圖的面積相等。因?yàn)榘?號(hào)圖從上往下翻過(guò)來(lái)正好是6號(hào)圖。

生5：2號(hào)和5號(hào)圖的面積相等，把2號(hào)圖從右往左翻過(guò)來(lái)正好是5號(hào)圖。

生6：把5號(hào)和6號(hào)圖合在一起與8號(hào)的面積相等。

生7：9號(hào)和10號(hào)圖的面積相等。

生8：8號(hào)和9號(hào)、10號(hào)兩圖的形狀不一樣，但面積相等，我們是用割補(bǔ)的方法知道的。

師板書(shū)：割補(bǔ)法。

課件出示：我們的收獲，介紹幾種比較圖形面積的方法。

（三）解決問(wèn)題，鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們觀察的非常細(xì)，比較圖形面積的方法真不少，現(xiàn)在老師想考一考你們的眼力。

1、課件出示媽媽烤了四張不同形狀的餅，哪些餅一樣大呢？ 生（1）：圖（1）和圖（3）（4）的面積一樣大，把圖（3）的上面的小三角形剪下來(lái)向放到缺的地方，變成圖（1），把圖（4）右面的三角形剪下來(lái)放到左邊補(bǔ)齊，就可以變成圖（1）。

師課件演示。

2．如圖（課件出示）東東在玩積木呢，你知道他用這兩塊積木拼成了下面哪個(gè)圖形？

．小結(jié)：兩個(gè)形狀和大小完全相同的圖形，面積一定相等兩個(gè)面積相等的圖形，形狀不一定相同。

4、課件出示：判斷題。

（四）、小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ , 3

第四篇：比較圖形的面積教學(xué)反思

篇一：比較圖形的面積教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較圖形大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

篇二：比較圖形的面積教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較圖形大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍

篇三：比較圖形的面積教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較圖形大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

篇四：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

《比較圖形的面積》一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用合理、簡(jiǎn)單的方法，幫助學(xué)生體會(huì)到剪拼、轉(zhuǎn)化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會(huì)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。這節(jié)課整體感覺(jué)流暢，一氣呵成。從判斷簡(jiǎn)單圖形面積的大小，到判斷復(fù)雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，層次清晰。

1.利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體課件可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是比較圖形的面積時(shí)，小組內(nèi)學(xué)生有很多的猜想，在產(chǎn)生疑問(wèn)后，進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、討論等一系列的活動(dòng)，學(xué)生大多能表述出自己比較的方法，從而對(duì)比較圖形的方法有更充分的感悟和認(rèn)識(shí)。

2.給學(xué)生充分的時(shí)間和空間探索學(xué)習(xí)。本節(jié)課預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡(jiǎn)單圖形面積的興趣。通過(guò)比較簡(jiǎn)單圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)并總結(jié)出進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗(yàn)圖形的等積變換。在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲新知，積累方法。

3.開(kāi)放的問(wèn)題要求促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。在導(dǎo)入新課后，我出示了書(shū)中的“觀察與比較”欄目，提出：下面?zhèn)€圖形的面積有什么關(guān)系？

你是怎么知道的？與小組成員進(jìn)行交流的要求。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎(chǔ)較差的學(xué)生）；有的用平移的方法或旋轉(zhuǎn)的方法（學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生）；還有的用剪拼的方法（能力較高的學(xué)生）??不一會(huì)兒，大家便發(fā)現(xiàn)了各個(gè)圖形之間的關(guān)系。通過(guò)這樣開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。更有趣的是學(xué)生在說(shuō)出這些不同方法時(shí)竟配合了相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)比較圖形面積的方法掌握很透徹，可喜可賀，這無(wú)疑是本課的亮點(diǎn)所在。

篇五：《比較圖形的面積》教學(xué)反思

比較圖形的面積主要還是讓孩子學(xué)會(huì)觀察，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也應(yīng)該找出兩個(gè)圖或一個(gè)圖的特征，再采用較為簡(jiǎn)單快捷的方法進(jìn)行比較，這樣既快又不容易出錯(cuò)。

本節(jié)我設(shè)計(jì)了，說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想，讓孩子掌握比較圖形面積大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以輕松的話(huà)題引入主題，通過(guò)多媒體課件調(diào)動(dòng)孩子的探索欲望。

重點(diǎn)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心。但在在找面積關(guān)系時(shí)，圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟?，使得孩子匯報(bào)了多種情況，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會(huì)說(shuō)很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛(ài)思考的同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，針對(duì)一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的有效。

本節(jié)課重點(diǎn)是讓孩子掌握比較圖形大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使孩子掌握比較

圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。

在孩子交流時(shí)，重點(diǎn)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，給孩子提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比

較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓孩子應(yīng)用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)孩子動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多不足的地方。如練一練時(shí)，對(duì)習(xí)題缺乏沿深，假如能對(duì)習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒(méi)有掌握的孩子提供再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。總之在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變能力，把教學(xué)工作搞的更好。

第五篇：組合圖形面積教學(xué)反思

《組合圖形面積》教學(xué)反思

《組合圖形面積》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元中第一課時(shí)的內(nèi)容。該部分是學(xué)生學(xué)習(xí)了基本圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生剛對(duì)這些基本圖形面積求法有了綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)平行四邊形等圖形的面積都能正確計(jì)算，所以我選擇了這內(nèi)容作為這次上課的內(nèi)容。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我首先是用幾個(gè)可愛(ài)的幾何拼圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如七巧板拼出的小魚(yú)等，讓學(xué)生體會(huì)這些圖形都有一個(gè)特點(diǎn)是由基本平面圖形組合而成，此時(shí)我讓學(xué)生自己來(lái)為這樣的圖形取名字，讓大家參與其中，有時(shí)有趣點(diǎn)的也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂有趣。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)是針對(duì)圖形分割，把組合圖形分成基本平面圖形，這對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

新課學(xué)習(xí)中先提出一個(gè)生活化的問(wèn)題：客廳的地板面積多大？（客廳地板是組合圖形）先讓學(xué)生獨(dú)立思考組合圖形的面積可以怎么去求，然后通過(guò)小組合作交流鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的思想，充分體現(xiàn)方法多樣化。

本課時(shí)教學(xué)中注重新舊知識(shí)的鏈接，讓學(xué)生輕松跳一跳就能摘到“桃子”，設(shè)計(jì)思路較為清晰，但也存在著很多不足之處：

1、在導(dǎo)入練習(xí)中沒(méi)有很好利用練習(xí)題，沒(méi)有為“添補(bǔ)性”這方法做好鋪墊，在講解時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意輔助線(xiàn)盡量要少，方法要簡(jiǎn)練。備課的準(zhǔn)備工作不夠周全，應(yīng)該利用每一個(gè)可以利用的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、重理論，輕實(shí)踐。這是這堂課最大的問(wèn)題所在，整堂課基本都是在方法探索跟方法運(yùn)用上，而忽視了學(xué)生的計(jì)算能力的鍛煉。每一種方法都有一種計(jì)算，而我基本都是讓學(xué)生在自己的草稿本上完成，沒(méi)有板演，導(dǎo)致差生對(duì)新知識(shí)的鞏固沒(méi)有得到落實(shí)。這樣就不能把學(xué)生容易錯(cuò)的地方發(fā)掘出來(lái)，其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤練習(xí)也是很好的教學(xué)資源。

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，通過(guò)這次活動(dòng)自己學(xué)到了很多，當(dāng)然作為一名新教師，這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以現(xiàn)在的我要繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！