第一篇：數(shù)學(xué)日記文具店

陽光明媚的一天，爸爸媽媽帶我去買文具。到了啟路文具店后，我看見了各種各樣的書套，有兔小姐的、喜羊羊與灰太狼的、藍(lán)熊的……我一看價(jià)目表：小書套每包5.00元，大書套每包6.00元，我就立馬拿了5包小書套和4包大書套。走著走著，我看見一個(gè)漂亮的筆袋，標(biāo)價(jià)是6.00元一個(gè)。媽媽說：“筆袋都好幾個(gè)了，還買呀!”“就最后一個(gè)嘛!”我懇求地說?！昂冒桑妥詈笠粋€(gè)了啊!”“嗯!”說著，我就拿起了那個(gè)我挑中的筆袋放進(jìn)了籃子里。

到了收銀臺，爸爸說：“你先算一下，這些要花多少錢啊?”我數(shù)了數(shù)：“5×5+6×4+6,嗯......25+24+6=55元!”媽媽把55元遞給了售貨員，我們一家開心地回家了。

第二篇：小學(xué)生三年級數(shù)學(xué)日記文具店

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之小學(xué)生三年級數(shù)學(xué)日記：

文具店

陽光明媚的一天，爸爸媽媽帶我去買文具。到了啟路文具店后，我看見了各種各樣的書套，有兔小姐的、喜羊羊與灰太狼的、藍(lán)熊的……我一看價(jià)目表：小書套每包5.00元，大書套每包6.00元，我就立馬拿了5包小書套和4包大書套。走著走著，我看見一個(gè)漂亮的筆袋，標(biāo)價(jià)是6.00元一個(gè)。媽媽說：“筆袋都好幾個(gè)了，還買呀!”“就最后一個(gè)嘛!”我懇求地說?！昂冒?，就最后一個(gè)了啊!”“嗯!”說著，我就拿起了那個(gè)我挑中的筆袋放進(jìn)了籃子里。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)文具店教案

第8單元 認(rèn)識小數(shù) 第1課時(shí) 文具店

教學(xué)內(nèi)容: 教材第80、81頁。教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2.經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程,會讀、寫小數(shù)。

3.感知數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：了解小數(shù)乘法的意義。

難點(diǎn)：計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法、練習(xí)法、討論交流法、講授法、總結(jié)歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、小黑板、“文具店一角”主題圖、方格紙、彩筆。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)相關(guān)知識，導(dǎo)入新課。

1、口算（小黑板出示）

15+0.4= 1.4+4= 3.7+5.2= 6.3+8.9= 15×4= 125×8= 1000×2= 7×11= 9+9+9+9+9=（）×（）=（）5×2表示（）。

2、提問：你能結(jié)合算式說說整數(shù)乘法的意義嗎？

3、揭題，這節(jié)課我們來探索小數(shù)乘法的意義。板書：文具店-----小數(shù)乘法的意義

二、探究新知。

1、出示主題圖：在黑板的一角粘上各種學(xué)習(xí)用具，演示文具店一角。有一家文具店開業(yè)啦，這是老師調(diào)查到的文具店的部分文具和價(jià)錢。仔細(xì)觀察，你獲得了什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（指多名學(xué)生回答）

鉛筆每枝0.5元 直尺每把1.06元

筆記本每本3.15元 鋼筆每支6.66元 …… ①每本筆記本多少元多少角多少分？ ②每支鋼筆多少元多少角多少分？ ③買2枝鉛筆多元？ ……

（通過購物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。）

2、同學(xué)們提了這么多問題，咱們選一個(gè)來解決。買4支鉛筆一共需要多少錢？

你能解決這個(gè)問題嗎？有幾種方法？ 生先獨(dú)立思考，然后同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。

3、同桌互相交流后匯報(bào)：

方法1： 0.5＋0.5＋0.5＋0.5= 2（元）

方法2： 0.5元＝5角 5×4＝20（角）20角＝2元（放手讓學(xué)生自主探索的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。）

4、提問：還有更簡單的方法嗎？ 指導(dǎo)列出乘法算式：0.5×4

5、引導(dǎo)生觀察這幾種方法，說說0.5×4表示的意義是什么？（4個(gè)0.5相加的和）

6、歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的意義。

引導(dǎo)生觀察這個(gè)乘法算式表示的意義，它們都是在求幾個(gè)相同加數(shù)的和，那么小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算。

（把小數(shù)乘法與整數(shù)乘法做對比，使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移的能力來理解小數(shù)乘法的意義。）

三、運(yùn)用模型，深化拓展。

請一名同學(xué)來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)買文具，通過演示買文具情景，深化理解小數(shù)乘法的意義。

四、鞏固練習(xí)。

1、練一練：請同學(xué)們完成書上的“練一練”，完成后與同桌交流。

（1）匯報(bào)“練一練”

對正確的方法給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，不正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正。并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算。

3、填空（小黑板出示）

0.5＋0.5＋0.5＝（）×（）=（）

0.6×5＝（）＋（）＋（）＋（）＋（）=（）0.4＋0.4＋0.4＋0.4＋0.4＝（）×（）=（）（練習(xí)由淺入深，符合學(xué)生的思維發(fā)展）

五、總結(jié)回顧，實(shí)踐應(yīng)用

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、學(xué)生再次總結(jié)小數(shù)乘法的意義。

五、布置作業(yè)

1、計(jì)算

0.4×4 0.08×5 8×0.9 1.3×2 0.01×25 0.4×10 2.3×2 0.6×9

2、每千克蘋果3元，2千克蘋果多少元？1.5千克呢？

3、王師傅每小時(shí)加工零件8個(gè)，他2.5小時(shí)加工零件多少個(gè)？

六、拓展延伸，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課后請同學(xué)們用心觀察一下在生活中哪些地方可以用到今天我們所學(xué)到的知識。

板書設(shè)計(jì)：

文 具 店

3.15讀作：三點(diǎn)一五

第四篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《文具店》說課稿

北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《文具店》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)》四年級下冊38頁-39頁。

二、教材的地位作用

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過“文具店”情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學(xué)生體會小數(shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過設(shè)計(jì)具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

（2）結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

（3）激發(fā)學(xué)生主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

三、說教法學(xué)法

以自主探究合作交流方法為主，讓學(xué)生主動參與知識形成過程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng)。

四、說教學(xué)流程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下：

1、激趣導(dǎo)課

創(chuàng)設(shè)文具店，用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題?！百I四塊橡皮多少元”，小組展開討論。賦予數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進(jìn)學(xué)生主動地去探索。

2、探究新知

學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學(xué)生用自己的語言進(jìn)行解釋并交流。

師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學(xué)生理解并掌握，突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、鞏固應(yīng)用

為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，設(shè)計(jì)了“填一填”，“練一練”，“算一算”等練習(xí)，使學(xué)生活躍起來，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)文具店深度反思報(bào)告

誘思探究公開課深度反思報(bào)告 北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元

文具店—小數(shù)的初步認(rèn)識

朱瀅

時(shí)間：2014年 12月2日上午第二節(jié) 班級：305班 課型：誘思探究 課程分析：

《文具店》是第八單元“認(rèn)識小數(shù)”的第一課，本小節(jié)是初步認(rèn)識小數(shù)。日常生活中的“元、角、分”，是小數(shù)的一種常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型。所謂初步認(rèn)識小數(shù)，就是主要借助元、角、分來認(rèn)識小數(shù)，結(jié)合購物情景來應(yīng)用小數(shù)。教科書選擇學(xué)生熟悉的“文具店”情景，各種文具的單價(jià)中有不乏用小數(shù)表示的；認(rèn)識生活中的小數(shù)，就到“文具店”從認(rèn)識這些文具的單價(jià)開始。教科書利用學(xué)生對商品標(biāo)價(jià)的已有了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從辨認(rèn)文具的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用（）元（）角（）分的形式來表示文具單價(jià)，如6.66元就是6元6角6分。學(xué)生在與同伴的相互交流中進(jìn)一步明確表示商品單價(jià)的小數(shù)與元、角、分之間的內(nèi)在聯(lián)系，在元角分的背景下初步理解小數(shù)的意義。

組內(nèi)教師評課：

吳琳老師：

優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境導(dǎo)入新課，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；“誘思探究”與“五步三查”課堂評價(jià)相結(jié)合（以小組為單位對學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的展示進(jìn)行加分），有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及小組的團(tuán)隊(duì)合作精神；課堂注重孩子的說與練，整節(jié)課比較緊湊，突出了孩子的動耳聽、動腦思、動手寫、動口議。不足：對小數(shù)的組成部分，應(yīng)該講再細(xì)寫，一定要讓孩子明確小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分組成的；在小數(shù)的讀和寫上，應(yīng)該讓孩子先通過觀察總結(jié)出小數(shù)的讀法和寫法，教師在加以總結(jié)和歸納。

趙偉老師：導(dǎo)課引入過快；小數(shù)的組成部分應(yīng)在注重強(qiáng)調(diào)，概念前置更好寫，教師可以先舉個(gè)小數(shù)的例子，讓孩子觀察后再說、書寫。

臧喜艷老師：認(rèn)識小數(shù)這節(jié)課，寫法和讀法較為重要，先讓孩子看“點(diǎn)”之前是多少就讀多少、寫多少，在看“點(diǎn)”之后的，是幾就讀幾、寫幾；在孩子練習(xí)時(shí)，最好能讓孩子先在投影儀底下書寫范例，再在作業(yè)紙上完成解答，這樣可以降低錯(cuò)誤。

張?zhí)揖昀蠋煟盒?shù)的讀法，在還在讀完幾個(gè)后，先讓孩子自己歸納讀法，教師在出示總結(jié)；在小數(shù)的寫法練習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在展臺上展示了，教師就不用在ppt展示了，可以將節(jié)省的時(shí)間放到后面的練習(xí)。

賈老師：“誘思”教學(xué)的“思考”，注重孩子的獨(dú)立思考，能引導(dǎo)孩子逐步、逐層去學(xué);“學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)較好，對應(yīng)每一個(gè)問題，導(dǎo)學(xué)案可結(jié)合使用，用問題的方式設(shè)計(jì)練習(xí)；“誘思”獨(dú)立思考與“自主課堂”小組學(xué)習(xí)展示相結(jié)合，重視評價(jià)、激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)。

不足：各環(huán)節(jié)間的銜接語不足；教師太著急了，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，后教師在總結(jié)。

賀沙沙老師：學(xué)生初嘗練習(xí)時(shí)，可以讓一個(gè)孩子現(xiàn)在站臺下做示范，然后在整體在課堂上進(jìn)行練習(xí)。

張亭亭老師：思考7，最后一個(gè)問題出現(xiàn)的人民幣，如果能用真錢來替換，對孩子的認(rèn)識更好。

黨麗娟老師：思考7中出示的人民幣有的幣值已經(jīng)不用了，能否換成我們現(xiàn)在用的幣值。

段小俠老師：板書設(shè)計(jì)：如果將整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分這三張卡片豎著貼會比橫著貼更具有條理性。

茍江勃老師：這節(jié)課，充分發(fā)揮了孩子的主體性，一旦固化就發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用，在我們的課堂應(yīng)當(dāng)將自主、誘思、常規(guī)三種課堂教學(xué)模式相結(jié)合，讓我們的課堂更有效。嚴(yán)茜老師：對于孩子的書寫，我們可否在課堂上留

一、兩分鐘對孩子加以指點(diǎn)（如在孩子書寫小數(shù)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問題），一開始就讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。呂瑞娟老師：課程設(shè)計(jì)整體較好，如果在每一個(gè)環(huán)節(jié)（如將幾元幾角幾分寫成以元為單位的小數(shù)、小數(shù)的讀、寫等）都能讓孩子先說，教師在總結(jié)，這樣整個(gè)教學(xué)的層次更明顯。房倩老師：

課堂亮點(diǎn)：板書很有創(chuàng)意，貼上去的字體很美;課堂注重學(xué)生的練習(xí)與應(yīng)用;問題的設(shè)計(jì)層次明顯，導(dǎo)向性信息準(zhǔn)確，課件清晰完整。教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)亮點(diǎn)：

1、如：3.15元=（）元（）角（）分，1.06元=（）元（）角（）分，0.05元=（）元（）角（）分，6.66元=（）元（）角（）分，練習(xí)中教師能設(shè)計(jì)不同類型的小叔進(jìn)行練習(xí)與鞏固，很好的達(dá)到就一反三的效果。

2、板書小數(shù)的組成部分時(shí)同時(shí)在課件中清晰顯示小數(shù)各部分的名稱。

3、課堂學(xué)生完成練習(xí)時(shí)能以O(shè)K的手勢顯示自己已完成，安靜的環(huán)境有利于其他未做完學(xué)生的繼續(xù)思考。

建議：課堂給學(xué)生思考的空間再多一些會更好；總結(jié)知識點(diǎn)是，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出來會更好。

雷靜老師：能夠以孩子已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，讓孩子去認(rèn)、讀、寫小數(shù)；給孩子獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，并且能夠多次進(jìn)行小組內(nèi)交流，培養(yǎng)了孩子的合作意識。

建議：給孩子更多的說的機(jī)會，讓孩子自己去總結(jié)、歸納，效果會更好。

自我反思：

本節(jié)課是以學(xué)生對人民幣的認(rèn)識引入小數(shù)的概念。本課內(nèi)容包括認(rèn)識小數(shù)和它的讀、寫法以及小數(shù)和人民幣單位之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)小數(shù)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，所以運(yùn)用學(xué)生生活中常見的購物金額作為引入，讓學(xué)生逐步理解小數(shù)的意義。

不足：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言不夠細(xì)致，導(dǎo)致連接不夠流暢；

2、遺漏問題：在將把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示時(shí)，一個(gè)孩子說了1元0角6分時(shí)，（而出示答案是1元6分）教師沒有及時(shí)評價(jià)，在最后的講解中也沒能解決。

3、在小數(shù)的讀、寫法上沒能留給時(shí)間讓孩子總結(jié)，而是自己歸納后直接ppt出示。

4、時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致拖堂。

改進(jìn)措施：多重視學(xué)生的課堂自主性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。數(shù)學(xué)老師在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語言上可以多加斟酌，可以借鑒語文老師或者英語老師的語言。將課前預(yù)設(shè)做到細(xì)致化，盡量不要出現(xiàn)拖堂的情況，問題前置，對學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間也做到細(xì)致規(guī)劃。