第一篇：職業(yè)高中教育管理模式探索論文

摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應(yīng)及時更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：新形勢；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學(xué)工作的開展，重視對學(xué)生知識的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況的把握，忽略了以學(xué)生為“主體”的學(xué)生管理工作，對學(xué)生的管理工作以及組織工作。導(dǎo)致我們的學(xué)生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實(shí)踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點(diǎn)可行性建議。

１對當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學(xué)的重要性遠(yuǎn)大于管理。管理對學(xué)生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學(xué)校加強(qiáng)交流溝通的一大方式。然而，學(xué)校通常把管理當(dāng)做一大手段，忽略學(xué)校教學(xué)和管理的平衡，缺乏對教學(xué)和管理實(shí)際進(jìn)展情形的具體考量。本文筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生個個體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對象，綜合學(xué)生素質(zhì)與個人發(fā)展的實(shí)際，做長遠(yuǎn)打算，為高效改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時相應(yīng)面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學(xué)生掌握更多的技能。這里的技能，專業(yè)知識是一部分，專業(yè)知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對于學(xué)生個人發(fā)展而言，知識能讓他們獲得更大的發(fā)展，個人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的平臺。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對學(xué)生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生真正進(jìn)入就業(yè)崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學(xué)生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學(xué)校未能提供給學(xué)生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。我們的教學(xué)缺乏實(shí)際的內(nèi)涵，教學(xué)單方面圍繞課程內(nèi)容展開，片面忽略對學(xué)生知識外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學(xué)生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機(jī)會，也因缺乏具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)而錯過更多的平臺。教學(xué)管理工作應(yīng)該具有一個科學(xué)的體系，建立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合，以在以后的道路上收獲更多的成長。能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長的機(jī)會，要能夠幫助學(xué)生成長。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對學(xué)生素質(zhì)的考量，導(dǎo)致我們的體系凌亂，也導(dǎo)致學(xué)生在做學(xué)校學(xué)生管理工作時的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學(xué)校缺乏有對學(xué)生的有效評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時向老師匯報工作成果，教師對學(xué)生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因?yàn)閷W(xué)校長久的不重視，導(dǎo)致學(xué)生主動參與學(xué)校管理工作的積極性不高，學(xué)生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學(xué)要能平衡好教學(xué)內(nèi)在和外在的關(guān)系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生處理學(xué)校管理工作時容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學(xué)校長久對學(xué)生的要求不高，未能對學(xué)生做出嚴(yán)格的規(guī)范，具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，作風(fēng)不正氣，影響學(xué)生個人發(fā)展的同時也影響著整個學(xué)校教育管理工作的開展。

２對改進(jìn)職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

２．１加強(qiáng)制度管理：建立系統(tǒng)、條理的制度，加強(qiáng)學(xué)校管理工作處下不同分支之間的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)不同部門之間的合作和交流。研究先進(jìn)的學(xué)生管理模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，為我所用，保證自身學(xué)校教育管理模式的進(jìn)步性。建立上下相連，相互溝通的條級體系，建設(shè)“校長信箱”為學(xué)生和學(xué)校交流的有效平臺，通過上下之間的交流不斷發(fā)現(xiàn)自身模式的不足，在探索中前進(jìn)。

２．２關(guān)注學(xué)生發(fā)展：以人為本的教育管理理念的實(shí)質(zhì)是尊重教育規(guī)律，尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格。其核心內(nèi)容表現(xiàn)為：以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；盡量滿足學(xué)生正當(dāng)合理的需要；對學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，關(guān)心人，理解人，寬容人，引導(dǎo)人；尊重學(xué)生的個性發(fā)展；堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”的原則。以人為本的教育管理理念已經(jīng)為職業(yè)高中教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實(shí)踐。無規(guī)矩不成方圓。教師工作要有條理，辦事談單要有合同，學(xué)生的管理工作也要有具體的標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)不僅是針對學(xué)校的發(fā)展，也是針對學(xué)生個人的成長。每個人都需要一個參考標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，監(jiān)督自己不斷發(fā)現(xiàn)不足，解決問題，不斷成長。

２．３提高學(xué)生能力：職業(yè)高中學(xué)生相比于普通中學(xué)生，他們需要更早地面臨更多的社會就業(yè)壓力。對此，職業(yè)高中學(xué)生要有緊張意識，要充分利用學(xué)校提供的條件和基礎(chǔ)設(shè)施充分鍛煉自己邁入社會中所需的各項(xiàng)技能。要為自己的以后做打算，具有長遠(yuǎn)眼光。如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗(yàn)式、調(diào)研式等，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、實(shí)效性；在課內(nèi)與課外相結(jié)合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學(xué)、課外活動以及社會實(shí)踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實(shí)踐考核”三結(jié)合的模式。通過深化改革，充分發(fā)揮主渠道作用。

３結(jié)束語

專業(yè)課教學(xué)、思想教育和日常管理是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的三件大事。本文以學(xué)生的思想教育和日常管理為視角探討了職業(yè)高中在這兩項(xiàng)工作中的教育管理模式通過上述工作，職業(yè)高中可以形成教育引領(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動的職業(yè)高中學(xué)生教育管理模式。

參考文獻(xiàn)：

［１］李仕武．論高職學(xué)生教育管理以人為本［Ｊ］．職教論壇，２００５，（１７）：２１

［２］李艷萍．大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策［Ｊ］．職業(yè)技術(shù)，２００５，（１）：５３．

第二篇：跨校區(qū)學(xué)生教育管理模式探索論文

【摘要】本文在分析課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式存在問題的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建合理有效的教育管理模式的對策：完善跨校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系建設(shè)；分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作；幫助引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】課程化；跨校區(qū)；交流培養(yǎng)；管理模式；問題；策略

隨著高等教育的發(fā)展以及高校辦學(xué)的需要，一所學(xué)校在同一個地區(qū)擁有多校區(qū)或在不同地區(qū)擁有多校區(qū)的情況已經(jīng)不是個例，多校區(qū)辦學(xué)給大學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和空間，但是也為課程化模式下學(xué)生教育管理服務(wù)等工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也成為高校學(xué)生工作者面臨的一項(xiàng)新任務(wù)。

一、課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式存在的問題

輔導(dǎo)員工作課程化把輔導(dǎo)員視為高校教師的重要組成部分，把輔導(dǎo)員開展的具體工作用課程形式進(jìn)行整合，借助課程和教分，像考核專業(yè)課教師那樣，來考核輔導(dǎo)員的具體工作，從而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)具體化、工作標(biāo)準(zhǔn)明確化、工作考核精細(xì)化。[1]目前輔導(dǎo)員課程化模式正在高校推廣，但在多校區(qū)辦學(xué)模式下存在著輔導(dǎo)員工作與課程化模式相矛盾所導(dǎo)致的輔導(dǎo)員隊(duì)伍及管理服務(wù)體系建設(shè)不完善；跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作與輔導(dǎo)員工作課程化所倡導(dǎo)的分層推進(jìn)相抵觸；學(xué)生對專業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展缺乏了解進(jìn)而不利于進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多問題。

二、構(gòu)建合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式

輔導(dǎo)員工作課程化與跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的教育管理服務(wù)等工作存在著一些現(xiàn)實(shí)矛盾，需要學(xué)生工作者在理論研究及實(shí)踐探索的過程中建立一套合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式。筆者在多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校開展多校區(qū)辦學(xué)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)上構(gòu)建一套完整的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式。

1、完善跨校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系建設(shè)

高校輔導(dǎo)員工作課程化模式的課程體系包含了基礎(chǔ)指導(dǎo)課以及專項(xiàng)指導(dǎo)課兩大部分內(nèi)容，其中基礎(chǔ)指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育單元、黨團(tuán)建設(shè)單元、行為引導(dǎo)單元、心理健康教育單元、就業(yè)指導(dǎo)單元、資助與服務(wù)單元等共計(jì)8個單元的內(nèi)容，專項(xiàng)指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育指導(dǎo)課、學(xué)生黨建指導(dǎo)課、共青團(tuán)工作指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育指導(dǎo)課、資助與服務(wù)指導(dǎo)課、公寓生活指導(dǎo)課、學(xué)風(fēng)與行為指導(dǎo)課、學(xué)生組織建設(shè)指導(dǎo)課等9項(xiàng)課程，涵蓋了學(xué)生工作的方方面面。但實(shí)際上，在跨校區(qū)辦學(xué)模式下尤其是個別學(xué)院未能整體遷至一個校區(qū)的情況下，輔導(dǎo)員配備相對不完善，甚至是嚴(yán)重短缺，“全能式”輔導(dǎo)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成高校輔導(dǎo)員工作課程化模式課程的授課任務(wù)。此時就需要聘任兼職輔導(dǎo)員或者是研究生輔導(dǎo)員來協(xié)助專職輔導(dǎo)員完成輔導(dǎo)員工作課程化的全部任務(wù)。兼職輔導(dǎo)員的身份必須是教師，從專業(yè)教師、教輔等系列選聘對從事學(xué)生工作有熱情、有思路、有方法的人員從事輔導(dǎo)員工作，但不能給其分配過多、過重的工作任務(wù)，使其主要配合專職輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作，酬金主要依據(jù)其完成基礎(chǔ)指導(dǎo)課及專項(xiàng)指導(dǎo)課的多少進(jìn)行計(jì)算量化。研究生輔導(dǎo)員可以從在讀研究生中選取有主要學(xué)生干部經(jīng)歷、工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任，使其在學(xué)有余力的情況下配合專兼職輔導(dǎo)員開展好各項(xiàng)輔導(dǎo)員工作課程化的工作，酬金可以按課程化工作量或每月固定薪金發(fā)放。兼職輔導(dǎo)員選聘由學(xué)院制定方案，由學(xué)生處進(jìn)行考核。研究生輔導(dǎo)員可以實(shí)行雙向選擇，學(xué)生處審核合格以后，由有相關(guān)需求的學(xué)院和研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行對接，雙方可以進(jìn)一步深入探討工作內(nèi)容，自由選擇，便于今后能有高效完成相關(guān)的學(xué)生工作。

2、分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作

高校輔導(dǎo)員工作課程化模式倡導(dǎo)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作要分層次推進(jìn)。但是對于采取將低年級學(xué)生分配至另一個校區(qū)開展跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校、學(xué)院來講，由于年級的“斷代”致使黨建工作、團(tuán)學(xué)工作的延續(xù)性、層次性受到較大的影響?？缧^(qū)交流學(xué)習(xí)多為大一年級學(xué)生，在大一學(xué)生中開展團(tuán)學(xué)工作、入黨啟蒙教育等相關(guān)活動是一個極為重要的階段?？梢詭椭鷮W(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步構(gòu)建社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國情懷。團(tuán)學(xué)工作注重的是一種文化傳承，需要老師、高年級的學(xué)生干部將學(xué)校的人文精神等傳遞給學(xué)生，此時分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)學(xué)工作可以依靠以下兩種途徑，一是跨校區(qū)交流學(xué)生組織依托其他學(xué)院高年級學(xué)生干部來完善相關(guān)的組織建設(shè)工作，這樣既可以保證學(xué)生組織的梯隊(duì)關(guān)系又可以促進(jìn)交流學(xué)院學(xué)生組織與其他非交流學(xué)院學(xué)生組織交流融合，可以促進(jìn)團(tuán)學(xué)工作有序推進(jìn)；二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，利用網(wǎng)絡(luò)把交流學(xué)院低年級的學(xué)生與本學(xué)院高年級的學(xué)生聯(lián)系在一起，促進(jìn)交流學(xué)生與本學(xué)院學(xué)生“異地”融合，高年級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向低年級交流學(xué)生傳遞正能量、傳遞經(jīng)驗(yàn)。黨建工作的分層次推進(jìn)對于低年級交流學(xué)生可以依托黨建社團(tuán)、班級副班導(dǎo)師來完成，除了學(xué)院黨委開展相關(guān)教育工作以外副班導(dǎo)師可以發(fā)揮重要作用，因?yàn)楦卑鄬?dǎo)師都要求政治面貌為黨員，可以對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，也可以鼓勵學(xué)生加入到相關(guān)的黨建社團(tuán)與其他學(xué)生黨員一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長進(jìn)步。

3、幫助引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃

低年級學(xué)生跨校區(qū)交流培養(yǎng)由于學(xué)生與學(xué)院的專業(yè)教師、高年級學(xué)生（包括畢業(yè)生校友）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地接觸很少，會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)科發(fā)展，就業(yè)的新動向了解相對較少，從而會對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和對未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響。開展低年級跨校區(qū)交流辦學(xué)所導(dǎo)致的學(xué)生與專業(yè)教師接觸機(jī)會少是不可回避的現(xiàn)實(shí)矛盾，可以通過以下方式盡量減小對學(xué)生帶來的影響：一是開展專業(yè)教師導(dǎo)師墻活動，把相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師的照片、研究方向、研究成果、聯(lián)系方式等通過展板的形式介紹給學(xué)生，便于學(xué)生對學(xué)科及專業(yè)有更深入的了解；二是邀請相關(guān)的專家、學(xué)者、優(yōu)秀校友等到交流學(xué)院所在校區(qū)為學(xué)生開展現(xiàn)場講學(xué)活動，使學(xué)生與專家面對面，通過講學(xué)、咨詢、互動可以更加直觀地幫助學(xué)生對學(xué)科發(fā)展、專業(yè)現(xiàn)狀的深入了解；三是有條件的可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)地參觀，通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步了解學(xué)科發(fā)展等。學(xué)生對專業(yè)、學(xué)科發(fā)展有了進(jìn)一步了解以后可以通過生涯規(guī)劃課程、優(yōu)秀校友進(jìn)班級等多種活動及形式幫助引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？缧^(qū)交流辦學(xué)是一部分學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的必然要求，課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也是學(xué)生工作者面臨的一個新課題，我們通過深入思考、深入研究運(yùn)用輔導(dǎo)員工作課程化理論探索實(shí)踐學(xué)生的教育管理模式，也必然對學(xué)生工作的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮巨大的推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳永華，肖文學(xué).高等學(xué)校實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化的必要性及可行性[J].社科縱橫，2012.12.

第三篇：學(xué)生宿舍管理模式探索與實(shí)踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問題自然也成為了社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問題日益凸顯?？梢哉f宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時也是對學(xué)生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導(dǎo)來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實(shí)踐的主要目的。

1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進(jìn)行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問題進(jìn)行監(jiān)督管理。筆者認(rèn)為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對象有事會很難堅(jiān)守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實(shí)想法，不主動與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學(xué)生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學(xué)生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產(chǎn)生過多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大

從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3宿舍管理隊(duì)伍的素質(zhì)普遍偏低

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息、娛樂、社交的場所，更是進(jìn)行思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生集體主義，樹立學(xué)生正確認(rèn)識的重要場所，從某種角度來說，學(xué)生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質(zhì)普遍偏低，有的甚至只有初中、小學(xué)的文化水平，這樣如何能做好學(xué)生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設(shè)施不到位，會導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問題。

3高職院校學(xué)生宿舍管理模式探索與實(shí)踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項(xiàng)設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學(xué)生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學(xué)生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識，有計(jì)劃地邀請專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的宿舍各個方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實(shí)檢查、落實(shí)巡視，有效地保衛(wèi)每個學(xué)生的安全。

4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)建議

4.1探索宿舍管理的長效機(jī)制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長效機(jī)制。長效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅(jiān)持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無法讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應(yīng)對高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個載體來反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。

5結(jié)語

在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學(xué)生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：職業(yè)高中實(shí)習(xí)論文

高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價論文

1高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價存在的問題

1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評價帶有片面性

首先由于受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實(shí)習(xí)學(xué)生，而這些實(shí)習(xí)學(xué)生則因?yàn)榉植加诓煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能對其進(jìn)行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不可能對每名學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，他們會在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價帶有片面性。高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價更多體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對學(xué)生的綜合評價因素。

1.2把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式

基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校常常將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，高職院校就會認(rèn)可其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實(shí)習(xí)報告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。

2建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本原則

一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評價指標(biāo)體系。評價標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實(shí)際情況，要做到合理配置。以求對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評價，同時幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)效果。二是可操作性原則。對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行全面籌劃、實(shí)施管理與考核評價，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側(cè)重點(diǎn)，把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價結(jié)果更加客觀公正。三是實(shí)效性原則。評價指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實(shí)效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過大，設(shè)計(jì)的指標(biāo)要便于操作，所有評價指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實(shí)可靠。

3高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

基于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價體系應(yīng)該包含以下幾個方面：

3.1完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)的內(nèi)容

高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實(shí)習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對口程度，為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評價指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)?？己藢W(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進(jìn)行評價。四是實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)報告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按照實(shí)習(xí)手冊要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)在高職學(xué)生實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)中。對學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理水平提供材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

3.2拓寬高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價的主體

基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價的主體應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評價。一是高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價主體應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對學(xué)生的評價體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對學(xué)生的評價，準(zhǔn)確的評價學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進(jìn)行自我評價。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期滿后要對自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。通過學(xué)生的自我評價有利于讓學(xué)生客觀的評價自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時的采取相應(yīng)的措施。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)認(rèn)真的填寫評價意見，并且結(jié)合各方面的因素，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行綜合評價。

3.3創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價手段

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價的最終目的就是強(qiáng)化學(xué)生的社會實(shí)踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方式。定量評價就是根據(jù)對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價的相關(guān)資料來判定與檢測學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。定性評價就是根據(jù)評價者對學(xué)生的平時表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等對其作出定性結(jié)論的判斷。二是過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是一個將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)際操作能力的過程，因此只有加強(qiáng)對學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評價相結(jié)合。校內(nèi)評價主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評價，而校外評價主要是企業(yè)的相關(guān)人員對學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價方法完善對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

4構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系后的效果

4.1規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識和理解實(shí)習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)過程考核，要求指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等如實(shí)作記錄，并進(jìn)行量化考核。

4.2構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系

科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評價指標(biāo)，對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定性、定量的客觀評價，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。同時，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核評價指標(biāo)體系為依據(jù)，對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量做出考核評價后反饋的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)評價鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)等作為參考給出相對客觀的實(shí)習(xí)成績。

4.3強(qiáng)化校企合作，縮短學(xué)生的自我定位與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距

實(shí)習(xí)學(xué)生在校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，到企業(yè)實(shí)習(xí)要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受工作任務(wù)并按質(zhì)量完成。促使學(xué)生更加重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的研究

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摘要：頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)已成為高職院校探索工學(xué)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文分析了影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素，并且從三方面提出了解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到問題的方法，有效地提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí),質(zhì)量保障,高職院校

一．引言

國家在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，把“提高高等教育質(zhì)量”作為我國教育發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略任務(wù)。為此，高職教育必將著力內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重提高質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)過程的一個重要環(huán)節(jié)，建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系對于保證實(shí)習(xí)質(zhì)量意義重大，但是頂崗實(shí)習(xí)受指導(dǎo)老師、工地工程師、實(shí)踐化境和管理等眾多因素的影響，現(xiàn)階段很多高職院校頂崗實(shí)習(xí)效果不是很理想，影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素有多方面，包括學(xué)生自身方面，學(xué)校方面及企業(yè)方面等。因而如何對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二．影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素

1．學(xué)生方面存在的主要問題

（1）學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足

學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的重要性和必要性已有一定的認(rèn)識，由此激發(fā)了他們參加頂崗實(shí)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的欲望，但對頂崗實(shí)習(xí) 的組織與實(shí)施及其可行性缺乏認(rèn)識，以致不能正確對待分配的崗位。

（2）學(xué)生的適應(yīng)性差 頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生從學(xué)校到頂崗實(shí)習(xí)單位，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，許多學(xué)生都不能適應(yīng)這種變化。有的學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律散慢，不能適應(yīng)廠方嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律；有的學(xué)生由于家長太溺愛，念家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)守崗位，擅自離崗回家，家長還為學(xué)生說情；有的學(xué)生體力較差，適應(yīng)不了某些工作崗位在生產(chǎn)旺季的加班。此外有些企業(yè)缺少文體設(shè)施，不能滿足那些活潑好動的學(xué)生下班以后的娛樂活動。

2．學(xué)校方面存在的主要問題

（1）缺乏工學(xué)結(jié)合的富有彈性的教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)，不同的崗位，在長達(dá)半年的實(shí)習(xí)時間里，學(xué)校如果沒有與之相適應(yīng)的體制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很容易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）缺乏相對穩(wěn)定和能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。頂崗實(shí)習(xí)首先必須建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在歐、美、日、澳等發(fā)達(dá)國家，由于其職業(yè)教育有完備的法制保障，產(chǎn)學(xué)合作教育開展的比較順利，企業(yè)樂于承擔(dān)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在我們國家由于諸多因素的影響，頂崗實(shí)習(xí)還不夠完善，關(guān)鍵原因是國家還缺乏對企業(yè)愿意承擔(dān)產(chǎn)學(xué)合作的教育責(zé)任的激勵機(jī)制和政策法制保障。

3．企業(yè)方面存在的主要問題

以追求最大經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的企業(yè)，有自己特有的經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律，因此專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在安排崗位實(shí)習(xí)方面，必須滿足企業(yè)的需求。

在對江蘇100多家企業(yè)的調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示歡迎學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是必須克服以下障礙：

（1）企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)是連續(xù)的，因此不能上半年有學(xué)生頂崗，下半年沒有學(xué)生頂崗，如果在一個崗位上能持續(xù)保證有勝任崗位工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)才具有可操作性。

（2）對于制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)崗位，一般均需要一定的上崗預(yù)習(xí)期（至少一個月），以后才能“頂崗”，因此頂崗實(shí)習(xí)時間不能太短，否則企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益將受到損失。此外某些專業(yè)要求學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)能力經(jīng)歷多個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即進(jìn)行“多崗位輪換”。

（3）頂崗實(shí)習(xí)需要合適的崗位與管理，由于企業(yè)生產(chǎn)有自己特殊的運(yùn)行周期，只有在生產(chǎn)任務(wù)的相對“間歇期”，某些崗位才適宜提供給學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)才有精力參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的管理。

三．解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題的有效方法

解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排是提高頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。下面我們主要從三方面來解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量：

1．加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教育

學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，往往是沒有經(jīng)歷過勞動的辛苦，不知道生產(chǎn)的艱辛，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的現(xiàn)象是情理之中的事。實(shí)踐證明，加強(qiáng)崗前的教育，讓學(xué)生在下廠前做好準(zhǔn)備，可以明顯提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（1）在生理上的準(zhǔn)備。在校期間要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，練

就一副好身體，保證有足夠的體力，能吃得苦，耐得勞。

（2）心里上的準(zhǔn)備。在校期間要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的態(tài)度和艱苦奮斗的精神。頂崗實(shí)習(xí)前要請企業(yè)的人員或者有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師給同學(xué)們開一些講座，讓學(xué)生了解生產(chǎn)流程和各崗位的重要作用，明白自己將要擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，了解企業(yè)發(fā)展的歷程，面對的競爭壓力和未來的發(fā)展前景，使學(xué)生理解企業(yè)，并樹立到該企業(yè)去發(fā)展的信心；頂崗實(shí)習(xí)的前提是要做好學(xué)生的選崗指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好等個性條件，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的專業(yè)方向和實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生能正確第對待崗位分配、正確處理生產(chǎn)和實(shí)習(xí)的關(guān)系。

（3）技術(shù)上的準(zhǔn)備。要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會使用常用的生產(chǎn)工具、量具和辦公設(shè)備。同時要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考、勤奮好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能帶著一些問題下去尋找答案。

2．實(shí)習(xí)過程的質(zhì)量控制

高職院校在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中要實(shí)行全過程質(zhì)量管理，事前做好實(shí)踐安排，事中做好監(jiān)控，事后做好評價工作，要增強(qiáng)教師的責(zé)任心和學(xué)生的積極性。

（1）事前控制，制定合理的頂崗實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)大綱是統(tǒng)一和規(guī)范性頂崗實(shí)習(xí)的基本綱領(lǐng)文件，完善和規(guī)范實(shí)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、方法和效果。頂崗實(shí)習(xí)大綱必須與實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、人事管理等部門協(xié)商修訂，使雙方對實(shí)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容有足夠的了解，減少實(shí)習(xí)的盲目性。

（2）事中控制，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日志、周匯報等，把每天的工作和心得記錄下來是積累專業(yè)實(shí)踐知識的一中有效方法。組織教師定期走訪學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，有條件的學(xué)校安排教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地工作，掌握學(xué)生實(shí)踐情況，回答學(xué)生提出的疑問，解決學(xué)生實(shí)際問題，積極和頂崗實(shí)習(xí)工廠多溝通協(xié)調(diào)。

（3）事后控制，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時，組織召開座談會。一是與頂崗實(shí)習(xí)單位座談，參加者為實(shí)習(xí)基地人事部門，項(xiàng)目經(jīng)理代表，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，系領(lǐng)導(dǎo)及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。二是與學(xué)生座談，參加者是全體學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教研室主任。通過反饋探討培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適合社會對人才的需求，完善課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)。

3．充分發(fā)揮企業(yè)、政府與學(xué)校三方資源合作力

充分挖掘社會潛力，建立運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)量充足的頂崗實(shí)習(xí)基地需要企業(yè)、政府、學(xué)校更深層次的合作。提高企業(yè)對職業(yè)教育的認(rèn)識，建立健全學(xué)校與企業(yè)合作的雙贏機(jī)制。企業(yè)在考慮經(jīng)濟(jì)效益的同時要把人才培養(yǎng)放在重要的位置，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要有更遠(yuǎn)的眼光和社會責(zé)任感。

在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后并不都在本單位就業(yè)，有相當(dāng)一部分人會到其他單位就業(yè)，也就是說頂崗實(shí)習(xí)不僅為本單位培養(yǎng)人才，也為社會培養(yǎng)人才，所以政府對愿意承擔(dān)產(chǎn)學(xué)合作教育的企業(yè)要給與財政上的激勵與政策上的保障。高職院校要與政府形成良性互動，共同構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

四．結(jié)束語

總之培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，政府是后盾，學(xué)校是基礎(chǔ)，行業(yè)企業(yè)是主體，學(xué)生的基本能力主要靠學(xué)校培養(yǎng)，而專業(yè)能力和社會能力主要還得依托行業(yè)企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要主動地深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。行業(yè)企業(yè)要貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把技能型人才培養(yǎng)作為己任，把頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，保證生產(chǎn)效益和社會效益并駕齊驅(qū)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞校明，張紅．高職生頂崗實(shí)習(xí)過程設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，6

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[3]胡家秀，管平．優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，6

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第五篇：打造家長學(xué)校品牌探索德育管理模式論文

論文關(guān)鍵詞：打造 家長學(xué)校 德育管理

論文摘要：學(xué)校、家庭、社會是構(gòu)建社會化大教育的三大板塊，三者有機(jī)結(jié)合，教育才能事半功倍。通過四大方面論述，探索在新形勢之下，如何以家長學(xué)校為重要抓手，從而有效推動學(xué)校德育管理，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

一、完善家長學(xué)校管理體系

確立先進(jìn)教育理念，以思想轉(zhuǎn)軌為先導(dǎo)，加強(qiáng)家長學(xué)校管理體系建設(shè)，要探索以培育人才為核心，創(chuàng)造性開展系列卓有成效的家長學(xué)校工作。

(一)更新教育理念，健全機(jī)構(gòu)和完善制度，保陣家長學(xué)校工作順利有效開展

在家長學(xué)校打造上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種渠道進(jìn)行關(guān)于家長學(xué)校重要意義的理念滲透，調(diào)動教師們積極參與的積極性。將家長學(xué)校工作納人學(xué)校總體工作計(jì)劃，列人學(xué)校的日常工作議程，貫穿學(xué)校學(xué)年工作始末。

在家教隊(duì)伍建設(shè)上，實(shí)行“雙線運(yùn)作，縱橫聯(lián)網(wǎng)”模式，即校內(nèi)、校外兩條線平行并重，家庭、社區(qū)單位聯(lián)動共振。校內(nèi)以“家長學(xué)校委員會”為龍頭，負(fù)責(zé)家長學(xué)校的日常工作;聘請校內(nèi)外家教專家骨干組成講師團(tuán)，負(fù)責(zé)家教知識、法制教育、衛(wèi)生保健、安全教育、心理調(diào)適、成才模式等專題輔導(dǎo)，為廣大家長提供家教咨詢;分教學(xué)班成立“家長聯(lián)誼會”和家長學(xué)習(xí)授課班，從而構(gòu)成管理層、智囊層、操作層三個家教階梯式的校內(nèi)立體教育場。各正、副班主任嚴(yán)格依照家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組制定的班級管理職責(zé)開展工作，履行義務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對工作進(jìn)行評定考核。

(二)加強(qiáng)家長學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校教學(xué)規(guī)范化和科學(xué)化

加強(qiáng)家長學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，要求授課教師有嚴(yán)謹(jǐn)而切合實(shí)際的輔導(dǎo)展示。要求班主任對學(xué)員進(jìn)行出勤記錄，期末對學(xué)員學(xué)習(xí)考核反饋。如撰寫學(xué)習(xí)心得、填寫考卷等，并由班主任組織評定考核等級，對家長實(shí)施表彰獎勵。建立常年家教問題咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)—家教服務(wù)中心，針對不同年級孩子的家長遇到諸多家庭教育問題，進(jìn)行溝通交流，并從交流中選取優(yōu)秀案例，納人家長學(xué)校上課內(nèi)容。形成相互促進(jìn)，共同發(fā)展的局面。

(三)不斷改善家長學(xué)校的辦學(xué)條件，促進(jìn)家長學(xué)校工作的優(yōu)化

隨著學(xué)校辦學(xué)水平的提高，家長學(xué)校的辦學(xué)條件也逐步改善。學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教育手段更好地為家長學(xué)校的工作服務(wù)。學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等均可成為家長學(xué)校所支配的活動場所。

二、搭建家長學(xué)校平臺，提升家長學(xué)校辦學(xué)品牌

家庭教育工作要深人開展，必須提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，提升辦學(xué)品牌，讓廣大家長在活動中受教育。各級“家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地”與“示范家長學(xué)?！钡仁瞧放妻k學(xué)的重要平臺。家長學(xué)校發(fā)展有更高的起點(diǎn)才能更好發(fā)展。學(xué)校充分發(fā)揮教育科研在家教中的先導(dǎo)作用，以教育科研成果創(chuàng)新家庭教育工作，借以提升教學(xué)品牌。如(研究家庭教育中孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑與方法)、(家庭中親子關(guān)系的溝通與調(diào)適》、《依托家長學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭課題研究》等應(yīng)用型課題研究，并在家長學(xué)校教學(xué)活動中開展相應(yīng)的主題教育。教師、家長寫家教研究論文、隨筆，有了課題研究理論支撐，家庭教育工作就有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，推動品牌的升級。在課題應(yīng)用研究中通過校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢以及校刊、宣傳欄、公開信、家校聯(lián)系手冊的宜傳作用、開展書香家庭主題創(chuàng)建活動、感恩系列活動，拓展家庭教育覆蓋面，同時把諸如家長會、家訪等，整合到家長學(xué)校工作中，納人學(xué)校工作計(jì)劃，具體工作分解到年級組、班級，學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，收到良好的教育效果。

三、探究家長學(xué)校發(fā)展思路

（一)成功體會和新的挑戰(zhàn)

目前，在家庭教育中普遍存在許多誤區(qū)，有重智輕德、重知輕能、重養(yǎng)輕教等現(xiàn)象;有拔苗助長，要求過急過高的現(xiàn)象;甚至認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家長無關(guān)，忽視自身品行修養(yǎng)，給孩子成長帶來負(fù)面影響。

作為學(xué)校工作的一部分，家長學(xué)校有力地促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施:家長們掌握一定的科學(xué)教育方法，他們自身的品德、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)都得到一定的提高，家庭教育水平提高了，較好地與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，立體地培育祖國的花朵。家長的成長和進(jìn)步不但推動學(xué)校的教育教學(xué)工作，同時也促進(jìn)社區(qū)的精神文明建設(shè)。

(二)家長學(xué)校工作的發(fā)展思路

1、必須緊緊依靠黨委政府、有關(guān)部門的重視與指導(dǎo)。家庭教育工作是一項(xiàng)公益性事業(yè)，又是一項(xiàng)民心工程，關(guān)系到社會的和諧與發(fā)展。學(xué)校依靠各級黨委政府的重視和支持，按照婦聯(lián)、教育局指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地開展家庭教育工作，便能取得明顯的素質(zhì)教育實(shí)效。

2、必須緊緊抓住服務(wù)家長這個著眼點(diǎn)。家庭教育為家長服務(wù)，是我們家長學(xué)校工作的著眼點(diǎn)。要不斷開闊思維的空間，拓展工作的領(lǐng)域，創(chuàng)新工作的方法，適應(yīng)新時代學(xué)校德育管理的新要求。

3、必須發(fā)揮家長的智慧和力量，創(chuàng)新家長學(xué)校服務(wù)方式。家長學(xué)校離不開家長們的聰明和才智，他們是家長學(xué)校的源源活水，在優(yōu)秀家長中選講師將是家長學(xué)校講師團(tuán)擴(kuò)充新生力量的有效途徑。同時，家長學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)方式，提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、交流服務(wù)平臺，進(jìn)一步促進(jìn)家長學(xué)校品牌的提升。

把握新時代的家庭教育新特點(diǎn)，大力營造“家教”濃郁氛圍，形成鮮明特色的學(xué)校德育管理，推進(jìn)家長學(xué)校的品牌建設(shè)，有力探索學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的新模式，我們將繼續(xù)為之努力。