第一篇：淺析高職英語教學(xué)模式與教學(xué)管理模式探索論文

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué)模式 教學(xué)管理模式 評定機制

論文摘要：自從實施素質(zhì)教育以來，全國高校實施了全面的教學(xué)改革。本文依據(jù)高職英語教學(xué)模式的改革與實踐，提倡構(gòu)建學(xué)生喜愛的教學(xué)模式與教學(xué)管理模式：注重學(xué)生綜合能力、學(xué)生品德教育和自學(xué)能力的培養(yǎng)；創(chuàng)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的英語能力評定機制。

一、導(dǎo)言

國家教育部在20世紀(jì)末就提出了對我國的人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行改革，在提高學(xué)生的素質(zhì)上下功夫。因此，實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展和國際型人才培養(yǎng)的必然趨勢。筆者總結(jié)了近三十年的教學(xué)經(jīng)驗，在高職英語教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些教改與實踐。

二、實施注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)特點，導(dǎo)致了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡劣局面，而且由于缺乏學(xué)生實踐的過程，它不僅違背了語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理整合，精選教授內(nèi)容，挖掘重點、難點，突出要點，讓精講成為教學(xué)的點睛之筆，把教師解放出來、把課堂還給學(xué)生。

1、精講——培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力

這種教學(xué)模式的應(yīng)用旨在擯除傳統(tǒng)的填鴨式的授課格局，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的特點，創(chuàng)造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也恰好體現(xiàn)語言習(xí)得的規(guī)律，并使得學(xué)習(xí)過程輕松、快捷，使學(xué)生的多項技能得到全面地發(fā)展。

例如：在講授一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別時，讓學(xué)生上黑板造句，通過對兩個容易混淆的時態(tài)進(jìn)行討論、分析、歸納后，再進(jìn)行點撥，以比較的方式總結(jié)出二者的區(qū)別，同時輔以典型的練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力的目的。

例句：誰（已）打開了窗戶？誰打開過窗戶？

造句：Whohasalreadyopened

thewindow?Whoopenedthewindowbefore？

時態(tài)：現(xiàn)在完成時一般過去時

構(gòu)成：have/has+Ved(過去分詞)Ved（過去式）

比較：窗戶現(xiàn)在還開著窗戶過去被開過

點撥：可與just，yet，already，since，for等詞連用只與過去時間狀語連用

重點：對現(xiàn)在產(chǎn)生影響只表示過去的一個動作

總結(jié)：現(xiàn)在完成時的動作現(xiàn)在可能已完成，也可能會繼續(xù)延續(xù)下去。

一般過去時的動作只發(fā)生在過去，一般現(xiàn)在不再做。

練習(xí)：（1）我已入團三年了/三年前我入團了。

（2）自從我來到包頭就一直住在這里/我以前住過這里。

（3）她剛剛洗完衣服/她早就洗完衣服了。

通過分析、總結(jié)后，把時態(tài)重點體現(xiàn)出來，引起學(xué)生的充分重視，使講授的知識有授必果。

2、多練——培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

結(jié)合本單元特點，認(rèn)真設(shè)計出適合本班學(xué)生的訓(xùn)練計劃，確保每次有一個主題，通過相關(guān)詞匯、句型、語言點的整合，使學(xué)生自然記憶、輕松吸收、快捷掌握，以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

（1）練習(xí)活動：通過課上學(xué)生之間（同桌、小組）及師生之間互動交際，提供足夠的運用語言的機會，讓學(xué)生在實踐操練中習(xí)得語言能力。

（2）練習(xí)內(nèi)容：練習(xí)的內(nèi)容要在講解的基礎(chǔ)上擴大、延伸。通過舉一反三的練習(xí)，使學(xué)生不僅掌握授課的內(nèi)容，也了解與之相關(guān)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)一般將來時時，不僅訓(xùn)練學(xué)生will/shall與begoingto的用法，而且擴展了趨向動詞come、leave等詞+ing后表示將來的語法現(xiàn)象，還讓學(xué)生領(lǐng)會beto/beaboutto等短語的應(yīng)用區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、運用相關(guān)知識的技能。

3、廣測——培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

（1）檢測的內(nèi)容全面化——超越出講、練的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的能力。

（2）檢測的形式多樣化——與講、練的內(nèi)容、形式等相互呼應(yīng)，使學(xué)生在題型方面見多識廣，以便能從容應(yīng)對以后的各種測試。

（3）檢測的結(jié)果促進(jìn)化——多方面、多角度地反饋信息，可檢測教師教學(xué)中的不足，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教與學(xué)的反撥作用。

筆者在課堂上設(shè)計了一些靈活多樣的小測試活動，在自愿組成的小組之間進(jìn)行，如：聽力測試、語法專項測試、英語對話、問題搶答等，目的是使學(xué)生們在聽（聽力測試）、說（演講比賽、對話）、讀（朗讀比賽）、寫（作文比賽）、譯（上黑板翻譯語法句子、問題搶答）各方面都得到實踐體驗。

例如：測試冠詞時，讓各組代表上黑板翻譯句子，經(jīng)過三輪比拼后，全班給各組打分，最后對優(yōu)勝小組通過展板給予表揚。

這種隨時進(jìn)行、了解學(xué)生掌握專項知識的檢測，不但不會對學(xué)生造成心里壓力，相反會使學(xué)生獲得很強的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生的優(yōu)秀成績可給予記載，作為期末總評的有利條件。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上積極搶答、踴躍表現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為：通過打破由一卷定成績的僵化、不合理的評定機制，建立起富有彈性的學(xué)期成績評定機制，更能公平、全面、客觀地反映一個人的英語實踐運用能力。

三、建立注重學(xué)生思想教育和自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)管理模式

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)按新世紀(jì)教育的要求教書育人。在教師施教的過程中，學(xué)生的心理、行為、品德問題的矯正、生活經(jīng)驗的獲得、做人準(zhǔn)則的掌握、正確的價值觀、健全的個性的形成更是依靠教師的教育和引導(dǎo)，以及依靠對教師的品格、風(fēng)范、思維和行為方式的模仿學(xué)習(xí)來獲得。因此，教師的自身素質(zhì)如何就成了育人成敗的關(guān)鍵。

1、注重學(xué)生思想教育

育才先育人，育人先育德。筆者始終懷著一顆熱愛學(xué)生的心、以一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的理念來對待學(xué)生，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格而又理智地要求學(xué)生，對每個學(xué)生都真誠地愛護(hù)，熱情地關(guān)切，深切地同情、友善地對待，平等地尊重，努力把學(xué)生培養(yǎng)成精神高雅、品德高尚、遵紀(jì)守法，講社會公德、具有良好個人修養(yǎng)的國家棟梁之才。

（1）在奧運火炬手到達(dá)本市期間，通過組織學(xué)生到市府廣場列隊歡迎，表達(dá)對祖國的熱愛及對奧運會舉辦成功的良好祝愿；在玉樹地震后在班里號召學(xué)生捐款表示對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷；倡導(dǎo)學(xué)生“從我做起，從小事做起”，提醒學(xué)生節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒飯；筆者在課后關(guān)掉一些教室的長明燈、擰緊長流水的水龍頭都設(shè)法為學(xué)生起著表率作用。

（2）安排學(xué)生結(jié)成對子（對助人者總評可加分），互幫互學(xué)；組織各小組用英文進(jìn)行演講、書法、歌曲、單詞接龍等競賽活動，不僅提高了學(xué)生的英語成績明顯，也培養(yǎng)了他們的集體觀念和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，更體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)教育的提高。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

除了嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)外，還要竭力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教會學(xué)生使用幾種常用的英語字典進(jìn)行課外閱讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報紙、收聽BBC、VOA英語廣播等內(nèi)容，通過讓學(xué)生用英文進(jìn)行自我介紹、寫求職信、網(wǎng)上交流、查閱資料等方式，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神。

四、建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的英語能力評定機制

科學(xué)的教學(xué)檢測和評定為教學(xué)提供了科學(xué)的反饋，它可以幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也有助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)方向。筆者認(rèn)為在實施素質(zhì)教育的過程中，建立和完善新的英語能力評定機制是我們面臨的一個重要課題。

在英語能力評定過程中，筆者將各種評定方法進(jìn)行量化，改變了僅以試卷來評定學(xué)生的綜合素質(zhì)或能力的做法，建立起富有彈性的成績評定機制：學(xué)期總評成績100%=期末成績60%+平時成績40%（期中卷面+測試+作業(yè)+學(xué)習(xí)態(tài)度各10%，學(xué)習(xí)態(tài)度：刻苦學(xué)習(xí)、主動提問、踴躍發(fā)言、幫助同學(xué)、協(xié)助老師、積極建議、參加競賽活動、出勤等）。由此，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評價受到學(xué)生的熱烈歡迎。

例如：某學(xué)生的期末卷面70分，期中卷面為75分；他參加了聽力測試、演講、朗讀、搶答、翻譯等活動；作業(yè)全面、但出錯；學(xué)習(xí)態(tài)度：刻苦學(xué)習(xí)、幫助同學(xué)、協(xié)助老師，但有缺勤；那么其學(xué)期總評成績?yōu)椋浩谀┏煽?2（60%x70），期中卷面8（10%x75）、測試10（10%）、作業(yè)8（10%）、學(xué)習(xí)態(tài)度8（10%），總計：42+8+10+8+8=76。

這種評定機制切實作到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全程監(jiān)測，使科學(xué)的素質(zhì)教育方法與科學(xué)的評定機制相互影響、相互促進(jìn)。

五、結(jié)語

教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)生為主。教育的核心內(nèi)容就是注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，評定機制應(yīng)監(jiān)測全部教學(xué)過程。經(jīng)過從教學(xué)、教學(xué)管理模式的嘗試到英語能力評定機制的改進(jìn)，筆者期望英語教學(xué)能最終實現(xiàn)全面的變革，切實完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀麗.大學(xué)?？朴⒄Z教學(xué)體系的改革與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003，35-38.[2]劉春林.高職教育中教師的自我更新與完善[C].北京：高等教育出版社，2004，276-278.[3]劉靖.新形式下大學(xué)英語素質(zhì)教育探究[J].教育與職業(yè)，2006，12（下）.□

第二篇：信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文

摘要：針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨，其次對在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革，進(jìn)行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有：創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺、創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學(xué)具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強師生之間的互動、學(xué)生相互之間的互動，從而提升學(xué)生的英語水平。本文針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。

1信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中主要存在三個問題。首先是學(xué)生普遍缺乏對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學(xué)方針，使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學(xué)中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學(xué)中，老師對于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過于單一，基本上都是通過口語教學(xué)模式，針對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對英語考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點并沒有完全發(fā)揮出來。在實際教學(xué)中，老師并沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨

信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行融合，在信息化教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過多媒體平臺和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及遠(yuǎn)程教學(xué)模式，針對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)，并鞏固英語課堂教學(xué)的效果。在信息化教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展，并且還可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為高職英語教學(xué)帶來了新的契機[2]。

3在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢，把信息化與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進(jìn)行講解時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師在設(shè)計信息化課堂時，需要把構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語的教學(xué)特點與教學(xué)中存在的問題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對英語內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語老師在設(shè)計信息化教學(xué)模式時，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍。想要創(chuàng)建一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學(xué)模式。高職院?？梢詾橛⒄Z教師提供信息化培訓(xùn)機會，創(chuàng)建激勵機制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競賽，營造出一個良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

4信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到“JobHunting”的內(nèi)容，想要加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學(xué)生通過角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對學(xué)生進(jìn)行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習(xí)，在這個學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對英語知識運用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗。

4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

在高職英語教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中。例如，在學(xué)習(xí)Unit5ARoadtoYourFuture的時候，老師可以把該節(jié)課的重點詞匯和句式以及語法進(jìn)行整理，形成一個導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，指引學(xué)生在課前對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，老師可以利用多媒體技術(shù)，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動。

4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅持開放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機會與主動權(quán)，只有這樣才可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，老師主要是通過聽說讀寫這四個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國外的時事新聞和熱點，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的視野，從而加深英語教學(xué)的目的。此外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過合適的教學(xué)模式對其進(jìn)行英語教學(xué)，針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對性的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時候，在準(zhǔn)備課件時，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時候，需要結(jié)合教材中重點的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語教學(xué)內(nèi)容的層次。

5結(jié)束語

總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了新的契機，其有效地保證了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語教學(xué)，把信息技術(shù)的運用和英語實踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語教學(xué)注入了新的生機和活力。把信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對性地對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行鍛煉，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)模式研究[J].海外英語,2017(5):75-76.[2]張小莉.高職英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].瘋狂英語(理論版),2016(2):105-106+117.[3]謝海玲.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)設(shè)計探究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2016,18(2):68-72.[4]褚淑娟.基于信息化教學(xué)模式下的高職英語教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變分析[J].企業(yè)導(dǎo)報,2016(3):148+120.[5]賈志穎.基于信息化的高職英語教學(xué)模式改革研究與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(1):58-60.[6]張巖.信息化的高職英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式對比分析[J].教書育人(高教論壇),2015(36):99-100.[7]王莉.芻議高職英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技展望,2014(9):16.[8]范文靜.高職英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,11(7):161-163.

第三篇：高職英語教學(xué)的探索與實踐

高職英語教學(xué)的探索與實踐

1.引言

高職教育的教育目的是畢業(yè)生在高職院校接受比較系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，國際交流的不斷增強，社會對人才的要求也越來越高。熟練掌握英語，特別是具備較強的英語交際能力已經(jīng)成為高職畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件，因此英語水平的高低對于高職生在今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有不可估量的意義。高職英語教育作為職業(yè)教育的一部分便顯得尤為重要。

2.高職生英語水平現(xiàn)狀及原因分析

2.1.高職生生源問題導(dǎo)致英語水平基礎(chǔ)差

筆者通過高職生的生源信息表了解有相當(dāng)數(shù)量的高職生來自農(nóng)村地區(qū)，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導(dǎo)致了高職生的英語水平普遍偏低，加上這些學(xué)生中的大多數(shù)在初中階段并未打好英語基礎(chǔ)，造成他們英語語言基礎(chǔ)薄弱，知識斷層，進(jìn)入高中后有學(xué)生希望提高英語成績，但因基礎(chǔ)偏差的原因，往往感到力不從心，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語水平還停留在初中階段。

2.2.高職生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣現(xiàn)狀

筆者通過日常教學(xué)和對學(xué)生的走訪中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職生因為英語水平基礎(chǔ)較差而無法理解課文中的一些非常淺顯的語句，并且發(fā)音錯誤、語法混亂、詞匯量低的現(xiàn)象較為普遍，同時英語語言應(yīng)用能力更是缺乏。高職高專英語教材的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生在不同語境下，套用適當(dāng)?shù)木湫瓦M(jìn)行交際的能力，具有很強的實用性。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)適合高職學(xué)生，但高職生因為在初、高中階段的英語學(xué)習(xí)中過多注重英語語法的學(xué)習(xí)，而忽略了聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了他們心理轉(zhuǎn)換的困難，學(xué)習(xí)英語仍然停留在背語法的階段，認(rèn)為諸如聽力、對話、寫作等部分的組成模塊可有可無。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，他們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層次的語言知識，而不是實用英語。他們往往把兩者對立起來，而忽視了這兩者的統(tǒng)一性，加之英語水平的普遍偏低，導(dǎo)致其自身在心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，失去積極性。

3.高職英語教學(xué)方法研究

3.1.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想

學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)該明白英語這門語言的實質(zhì)。英語同樣是一門語言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學(xué)習(xí)英語時可以對兩種語言求同存異，反思漢語的學(xué)習(xí)方法，從

而應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)。很多高職生意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)為大學(xué)英語是可有可無的課程，僅是為了考級考證需要，有許多高職生的英語成績在入學(xué)時比較優(yōu)秀，但在后來的學(xué)習(xí)中往往忽略了英語學(xué)習(xí)的重要性，從而使自己良好的英語基礎(chǔ)不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。我院將英語列為學(xué)生的必考科目，很大程度上提高了學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的程度。

3.2.合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

知己知彼百戰(zhàn)百勝，在學(xué)習(xí)英語上亦是如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生對自己建立一個正確的認(rèn)識，了解自身的英語水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺點和不足，從而確定自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法是英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)的依據(jù)，同時也是教與學(xué)的方法論。實際上，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)時都在進(jìn)行著自身的一套學(xué)習(xí)方法。通過教師引導(dǎo)及自身地不斷學(xué)習(xí)，參考其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善自己的英語學(xué)習(xí)策略，逐步形成一套新的學(xué)習(xí)方法來逐步代替原有的學(xué)習(xí)方法，形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。

3.3.以課堂授課作為載體

現(xiàn)階段高職院校的英語教學(xué)主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學(xué)生獲取信息的重要渠道，因此高職生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)活動，以教師的課堂授課作為英語學(xué)習(xí)的載體，彌補自身基礎(chǔ)薄弱、知識斷層的現(xiàn)象，提升自身英語口語表達(dá)和應(yīng)用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語，另一方面提高交際能力。主動地參與和表達(dá)，不僅鍛煉了口頭的表達(dá)能力，更加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，另外還大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動性。同時，學(xué)生的積極主動參與，將會在很大程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

3.4.教師應(yīng)注重高職生自學(xué)能力方面的培養(yǎng)

高職生的英語學(xué)習(xí)較多屬于被動學(xué)習(xí)，缺乏積極性、主動性。大部分的高職生在英語學(xué)習(xí)中僅限于課堂授課，課后很少積極主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)時有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時熱情，熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應(yīng)該慢慢學(xué)會在老師的指引下，結(jié)合自身英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自學(xué)能力，制定適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，循序漸進(jìn)的實施。

3.5.注重引導(dǎo)學(xué)生重視平時積累

英語學(xué)習(xí)滲透于平時的點點滴滴，因此平時積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法，熟悉英語的語音語調(diào)，模仿磁帶中的發(fā)音，模仿能熟悉每個單詞的發(fā)音，端正語音，在模仿中感覺自己的語音語調(diào)與正確的語音語調(diào)的差距，及時糾正。注意培養(yǎng)晨讀的習(xí)慣。另外詞匯量和基礎(chǔ)語法的積累也顯得尤為重要，詞匯和語法就好像一座建筑物需

要的磚石，只有平時多積累，才能萬丈高樓平地起。

3.6.教師應(yīng)采取豐富多樣的授課方式

筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職生的英語基本應(yīng)用能力相對較薄弱。學(xué)生的三步問好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高職生在以前并沒有學(xué)會運用好的英語學(xué)習(xí)策略，在大學(xué)課堂上仍然像中學(xué)時代那樣忙于聽講、記筆記，下課后忙于記單詞、完成作業(yè)，整個教學(xué)過程基本按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行?！芭d趣是最好的老師?！币虼私處熢谑谡n過程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據(jù)高職生的特點和實際情況，將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習(xí)語歸納三大版塊。課前表演主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生可以講述自己對某一現(xiàn)象的看法，可以描述自己近期的所聞所見，同樣可以跟自己的同學(xué)扮演對話。通過課前表演的版塊可以將學(xué)生的注意力盡快的轉(zhuǎn)移到課堂上來，也為下面的課堂講授版塊打下一個良好的基礎(chǔ)。課堂講授版塊主要是講解教材，完成教學(xué)任務(wù)。習(xí)語歸納版塊則是將筆者收集的習(xí)語、常用語等的英語表達(dá)方法歸納給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識儲備，提高表達(dá)能力。4.結(jié)語

綜上所述，高職教育的本質(zhì)和高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點決定了高職英語教育必須不斷進(jìn)行反思，全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。高職英語教育應(yīng)該從高職生本身的特點和學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同程度因材施教，注重培養(yǎng)高職生英語學(xué)習(xí)興趣，探索適合高職生的英語學(xué)習(xí)方法，推動高職英語教育水平再創(chuàng)新高。

第四篇：學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問題自然也成為了社會關(guān)注的熱點問題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問題日益凸顯?？梢哉f宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時也是對學(xué)生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導(dǎo)來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進(jìn)行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問題進(jìn)行監(jiān)督管理。筆者認(rèn)為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實想法，不主動與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學(xué)生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學(xué)生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產(chǎn)生過多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大

從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質(zhì)普遍偏低

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息、娛樂、社交的場所，更是進(jìn)行思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生集體主義，樹立學(xué)生正確認(rèn)識的重要場所，從某種角度來說，學(xué)生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質(zhì)普遍偏低，有的甚至只有初中、小學(xué)的文化水平，這樣如何能做好學(xué)生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設(shè)施不到位，會導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問題。

3高職院校學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學(xué)生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學(xué)生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的宿舍各個方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學(xué)生的安全。

4加強高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無法讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應(yīng)對高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個載體來反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。

5結(jié)語

在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學(xué)生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設(shè)。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超.關(guān)于高校行政管理隊伍建設(shè)的幾點思考[J].黨史文苑,2005(24).[2]張雅君.淺談高校發(fā)展中行政管理的作用[J].文史博覽,2006(6).[3]何軍峰,黃紅球.學(xué)校行政管理干部素質(zhì)的思考[J].教學(xué)與管理,2006(9).[4]羅萍.論高校行政管理干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2001(1).[5]譚冰.高校服務(wù)型行政管理體系探析[D].大連海事大學(xué),2011.

第五篇：關(guān)于新高職學(xué)院固定資產(chǎn)管理模式的探索論文

論文摘要：我院隸屬于四川省財政廳，2007年由四川省財政學(xué)校升格為高職學(xué)院。在對我院當(dāng)前固定資產(chǎn)管理工作現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，剖析了我院固定資產(chǎn)管理中存在的問題，提出了加強我院固定資產(chǎn)管理的思路與對策。

論文關(guān)鍵詞：四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院；固定資產(chǎn);現(xiàn)狀;問題;對策

固定資產(chǎn)是我院辦學(xué)賴以生存的基本物質(zhì)條件，是社會資源的重要組成部分，加強其管理不僅是我院自身發(fā)展的需要，也是建設(shè)節(jié)約型校園的需要，在黨中央號召建設(shè)節(jié)約型社會的今天，搞好其管理更有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1我院固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀

1.1我院基本上成立了專門機構(gòu)，實行了專職管理

根據(jù)國家教委發(fā)布的《關(guān)于國有資產(chǎn)管理的通知》，我院固定資產(chǎn)管理基本上設(shè)置了專門的管理機構(gòu)，如后勤管理處等，并配備了相應(yīng)的管理人員，專職從事固定資產(chǎn)的管理工作，雖然其名稱和職能有所不同，但基本都包括了固定資產(chǎn)管理的職能。

1.2加強了制度建設(shè)，建立了部分規(guī)章制度

近年來，我院建立了固定資產(chǎn)管理的部分規(guī)章制度，如固定資產(chǎn)管理辦法、物資設(shè)備采購供應(yīng)規(guī)程等，在一定程度上規(guī)范了學(xué)院的固定資產(chǎn)管理。

1.3采取了措施，加強了固定資產(chǎn)的常規(guī)管理

我院基本上發(fā)揮了固定資產(chǎn)專職管理部門的作用，在固定資產(chǎn)的論證、購置、驗收、管理、使用、維修、報廢和清產(chǎn)核資等方面都做了大量的工作，采取了許多措施加強固定資產(chǎn)的日常管理，使浪費現(xiàn)象得到了有效控制。

2我院固定資產(chǎn)管理中存在的問題

2.1管理機構(gòu)分散

我院目前雖然建立了固定資產(chǎn)管理的專門機構(gòu)，但是，還相當(dāng)分散。從管理部門看：固定資產(chǎn)的管理部門主要有財務(wù)處、教育信息中心、后勤管理處、車班、學(xué)生工作部、圖書館等；從隸屬關(guān)系看：有教學(xué)管理系列、后勤管理系列、學(xué)生管理系列等。管理分散，不便于有效地提高固定資產(chǎn)的利用率，發(fā)揮固定資產(chǎn)的最大效益，因此，已成為我院固定資產(chǎn)管理的重大阻礙。

2.2管理體制不合理

2.2.1學(xué)院固定資產(chǎn)管理條塊分割

我院雖然設(shè)有固定資產(chǎn)管理的專職機構(gòu)，但卻沒有一個統(tǒng)一的歸口管理單位，通常是教育信息中心或教務(wù)處管理電子設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備，后勤管理處管理房屋、建筑物、家具用具等，圖書館管理圖書雜志，學(xué)院財務(wù)部門負(fù)責(zé)學(xué)院投入經(jīng)費，購置固定資產(chǎn)的價值記錄和核算。從表面上看，教育信息中心或教務(wù)、后勤、財務(wù)、圖書館都在管理，但沒有一個部門統(tǒng)籌，如果資產(chǎn)管理部門在建資產(chǎn)賬的時候不能處理好財務(wù)部門和使用部門的關(guān)系，就將會給對賬工作帶來很大影響。

2.2.2缺乏有效的資產(chǎn)預(yù)算管理體制

一般來說，我院對經(jīng)費預(yù)算的安排是比較重視的，但是對如何集中管理已經(jīng)形成的固定資產(chǎn)，如調(diào)劑余缺、物盡其用、資源共享等問題則考慮得不多，固定資產(chǎn)購置缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)論證，各部門、各系（部）有爭設(shè)備現(xiàn)象，造成設(shè)備的重復(fù)購置、閑置和低效使用，甚至出現(xiàn)有的設(shè)備買來以后，使用部門幾年未打開包裝的現(xiàn)象。

2.3政策措施不合理

2.3.1對固定資產(chǎn)的界定很困難

一是概念較模糊。仔細(xì)分析我院的機構(gòu)設(shè)置及職責(zé)和權(quán)限劃分情況，不難得出這樣的結(jié)論：多數(shù)人對固定資產(chǎn)、實物資產(chǎn)、電子設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備等概念是不清晰的，因此，管理面臨困難。

二是軟件及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的處理沒有統(tǒng)一規(guī)定。因為軟件始終是依附在一定的物體上，例如可以保存在光盤上，也可以保存在計算機硬盤上，還可以進(jìn)行無限的復(fù)制和升級，而且價格很高。因此，軟件具有很強的固定資產(chǎn)特性，應(yīng)該列為固定資產(chǎn)進(jìn)行管理，但在固定資產(chǎn)分類中查不到它的編碼。此外，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更具有特殊性，如網(wǎng)絡(luò)實驗室，有設(shè)備、耗材、房物裝修、家具；有大量的科技投入，如培訓(xùn)、軟件等。如果以單件辦理固定資產(chǎn)，那么只能將設(shè)備和個別夠標(biāo)準(zhǔn)的家具列入固定資產(chǎn)，其價值可能只有整個實驗室的一半左右，大量的投入無法形成學(xué)院的資產(chǎn)，只能作為費用列支，但如果以一個實驗室為單位，那么情況就不一樣了。因此，在目前形勢下如何界定固定資產(chǎn)是值得進(jìn)一步研究的課題。

2.3.2對固定資產(chǎn)的使用效率沒有具體的考核指標(biāo)

這也是個共性的問題，從固定資產(chǎn)管理的主管部門到各個學(xué)校，從上級領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，幾乎都在要求提高固定資產(chǎn)的使用效率，但大都體現(xiàn)在文字條款之中，缺乏具體的可操作的考核指標(biāo)，我院也不列外。

2.4與固定資產(chǎn)管理需要不相符的人員素質(zhì)

近年來，我院規(guī)模不斷擴大，財政專項投入也在不斷加大，學(xué)院的建設(shè)和教學(xué)水平評估要求也在提高，我院設(shè)備的數(shù)量和價值都在迅速增長，但師資隊伍建設(shè)沒有跟上。主要體現(xiàn)在：一是實驗室教師隊伍欠缺，導(dǎo)致實驗設(shè)備不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能；二是資產(chǎn)管理隊伍，大多數(shù)人員都是半路出家，專業(yè)化程度不高，加之管理手段的落后，整個管理隊伍都跟不上新形勢的要求。

3加強我院固定資產(chǎn)管理的對策

3.1健全和理順領(lǐng)導(dǎo)體制及管理體制

我院對固定資產(chǎn)的管理制度，有待健全和完善，在我們走訪調(diào)查的多個學(xué)院中，成都學(xué)院的固定資產(chǎn)管理制度較健全，多達(dá)18個，與之相比，我院還有待進(jìn)一步完善。

我院應(yīng)本著“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級負(fù)責(zé)、責(zé)任到人”的原則，健全、完善和理順學(xué)院固定資產(chǎn)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制，確保學(xué)院固定資產(chǎn)管理工作的有效開展和正常運行。學(xué)院應(yīng)該成立以分管院長為組長的固定資產(chǎn)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)院國有資產(chǎn)管理專職管理部門為主要職能管理機構(gòu)，財務(wù)處、院辦、教育信息中心、電子商務(wù)系、教務(wù)處、圖書館等歸口管理部門和其他系部處室為資產(chǎn)使用部門的分工負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，權(quán)責(zé)結(jié)合的管理體制。各部門對固定資產(chǎn)管理工作要認(rèn)識到位、思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，管理工作保障有力。在此基礎(chǔ)上，制定頒發(fā)《四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院國有資產(chǎn)管理辦法》等一系列規(guī)章制度，形成既管人、又管物、還管流程的較為健全的制度體系，保障固定資產(chǎn)管理工作的有序運行和健康發(fā)展。

3.2健全固定資產(chǎn)管理機構(gòu)

我院應(yīng)大膽進(jìn)行制度創(chuàng)新，在機構(gòu)的設(shè)置上應(yīng)突破常規(guī)，建立財務(wù)與資產(chǎn)管理的一體化制度，可設(shè)置專職的國有資產(chǎn)管理部門，下設(shè)預(yù)算部、資產(chǎn)部和資金部，將資金和資產(chǎn)納入一個部門集中管理，有利于國有資產(chǎn)的預(yù)算統(tǒng)籌，克服“重錢輕物”的現(xiàn)象。這樣才能迅速解決我院管理部門分散、管理系列分散的問題。才能建立嚴(yán)密的核算體系：即財務(wù)部門建立固定資產(chǎn)總賬和明細(xì)賬，登記價值和數(shù)量；資產(chǎn)管理部門亦應(yīng)該建立與財務(wù)部門一致的固定資產(chǎn)總賬和明細(xì)賬，登記其價值和數(shù)量；固定資產(chǎn)使用部門建立固定資產(chǎn)卡片和固定資產(chǎn)使用明細(xì)賬，以形成完整有效的固定資產(chǎn)核算體系，以便于相互核對，定期清查，確保其賬賬相符、賬實相符。

3.3抓好日常管理，規(guī)范基礎(chǔ)工作

抓好日常管理，規(guī)范基礎(chǔ)工作是做好固定資產(chǎn)管理的重中之重。第一，資產(chǎn)管理部門須加強與財務(wù)部門的溝通，在賬戶的設(shè)置上須協(xié)調(diào)一致。處理好資產(chǎn)管理部門與財務(wù)部門兩者之間的對賬關(guān)系，確保各部門的金額相符。第二，認(rèn)真做好對賬工作，這是固定資產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這項工作說起來很簡單，但是許多學(xué)校的固定資產(chǎn)管理問題就出在這里。在這個環(huán)節(jié)要注意以下幾點：財務(wù)部門和資產(chǎn)管理部門必須定期核對；保證每個部門每年至少有一次對賬的機會，確保固定資產(chǎn)賬賬相符。

4高素質(zhì)的管理人員隊伍是關(guān)鍵

高素質(zhì)的管理人員隊伍是提升高校固定資產(chǎn)管理水平的決定性因素。因此，學(xué)院應(yīng)該建立一支素質(zhì)較高的資產(chǎn)管理員隊伍，形成財務(wù)審核管理員、歸口部門資產(chǎn)審核管理員、使用單位資產(chǎn)管理員三級管理員隊伍。但我院現(xiàn)有的人才是無法滿足固定資產(chǎn)管理的需要，必須采取有效措施，實施人才培養(yǎng)工程，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等方式，加強人力資源能力建設(shè)，抓緊培養(yǎng)專業(yè)化的固定資產(chǎn)管理人才隊伍，以適應(yīng)我院在新形勢下固定資產(chǎn)管理工作的要求。

5扎實開展現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用工作

我院在固定資產(chǎn)管理工作中應(yīng)十分注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在基本條件配置、固定資產(chǎn)清查、信息數(shù)據(jù)建設(shè)、系統(tǒng)安全管理、基本業(yè)務(wù)規(guī)范等方面進(jìn)行卓有成效的工作。特別是對人員、部門、地點（到房間）等基本信息數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，并且全面開展資產(chǎn)清查工作，取得準(zhǔn)確的固定資產(chǎn)結(jié)存信息，保證其信息數(shù)據(jù)的真實性、完整性和準(zhǔn)確性。以便將所有固定資產(chǎn)全部納入信息化管理，實現(xiàn)固定資產(chǎn)管理的一體化。

5.1以校園網(wǎng)為依托，建立實時運行的“學(xué)院固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)”

為了建立高效的固定資產(chǎn)管理體制，我院須以校園網(wǎng)為依托，采用自行開發(fā)或者購置的方式，建立我院“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)”，并配備該系統(tǒng)所必需的物質(zhì)裝備，包括專用服務(wù)器等該管理系統(tǒng)運行工作必需的物質(zhì)裝備條件。建立完善的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理終端系統(tǒng)。根據(jù)我院目前的實際情況，應(yīng)按使用和審核部門設(shè)系統(tǒng)終端至少20個左右，其中財務(wù)審核終端1個，系統(tǒng)管理員終端1個，歸口管理審核終端至少設(shè)5個；設(shè)立固定資產(chǎn)使用單位終端10個左右，并按照部門配備專職兼職資產(chǎn)管理員，并進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，以適應(yīng)工作的需要。

5.2建立規(guī)范的“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)”基本信息數(shù)據(jù)庫

按照“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)”應(yīng)用的規(guī)范要求，至少應(yīng)該系統(tǒng)、全面、規(guī)范地建立以下信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫：

（1）使用部門數(shù)據(jù)庫。資產(chǎn)使用部門數(shù)據(jù)庫依據(jù)高校固定資產(chǎn)管理辦法的規(guī)定，院內(nèi)各部門不論在哪個地方，凡部門資產(chǎn)歸學(xué)院所有的，一律應(yīng)該納入學(xué)院固定資產(chǎn)管理范圍進(jìn)行管理。

（2）使用保管人員數(shù)據(jù)庫。資產(chǎn)使用人員數(shù)據(jù)庫應(yīng)以學(xué)院工資名錄為準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，將各部門資產(chǎn)清查或購置增加的固定資產(chǎn)全部逐件落實到資產(chǎn)使用人。

（3）存放地點數(shù)據(jù)庫。對全院所有房屋建筑物按房間進(jìn)行全面普查，以此為依據(jù)建立存放地點基本信息數(shù)據(jù)庫，地點落實到房間號。

（4）建立規(guī)范的固定資產(chǎn)賬、表、卡、條形碼，使之按規(guī)范打印、歸集、張貼，并達(dá)到賬、卡、物相符。

（5）建立網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，為實施儀器設(shè)備資源共享和有效使用提供條件。

（6）針對實際工作中存在的問題，可通過網(wǎng)絡(luò)問題解答等方式，實行實時的應(yīng)用指導(dǎo)工作。

5.3進(jìn)行全面、徹底、認(rèn)真的資產(chǎn)清查工作

學(xué)院應(yīng)配合固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的建立，組織進(jìn)行全院范圍的固定資產(chǎn)清理清查工作，以確保該系統(tǒng)應(yīng)用的質(zhì)量和效果。

5.4注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理工作，做到高效、規(guī)范、有序

（1）固定資產(chǎn)管理范圍、計價標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格依照規(guī)定辦理，對低價大宗設(shè)備物資進(jìn)行政策性界定，杜絕資產(chǎn)漏記、錯記現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）嚴(yán)格依照規(guī)定要求設(shè)置固定資產(chǎn)證、賬、表、卡，并認(rèn)真進(jìn)行固定資產(chǎn)證、賬、表、卡等基本業(yè)務(wù)資料的輸出與管理，確保其真實、完整、及時、全面。特別是對歸口管理部門、使用部門、使用人的固定資產(chǎn)賬、表、卡的管理進(jìn)行經(jīng)常性檢查指導(dǎo)，保證了固定資產(chǎn)賬、表、卡等業(yè)務(wù)資料的真實性和時效性。

（3）固定資產(chǎn)的購置、變動、處置以及日常管理工作中應(yīng)該嚴(yán)格貫徹執(zhí)行規(guī)章制度，實行規(guī)范管理。相關(guān)部門要分工協(xié)作，各級管理人員要業(yè)務(wù)熟練，崗位職責(zé)明確。

5.5建立加強固定資產(chǎn)工作的長效管理機制

固定資產(chǎn)的管理工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方配合形成合力，必須從學(xué)院和各職能部門兩個層面都建立起“管理策劃、實施運行、檢查與糾錯、管理評審和持續(xù)改進(jìn)”的長效管理機制。