第一篇：《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)，怎樣根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇方法進(jìn)行試商的本節(jié)課著重要解決的問題。

成功之處：

1.多種方法呈現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷試商過程。在教學(xué)中，教材呈現(xiàn)了學(xué)生不同的試商方法：第一種是一般的試商方法，把26看作30來試商，需要調(diào)一次商；第二種是利用26乘10的口算來試商，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果大于240，需要把商調(diào)小一次；第三種是把26看作25來試商，一次就能確定商。事實(shí)上此題還有另外一種方法，就是當(dāng)被除數(shù)的最高位與除數(shù)的最高位相同，被除數(shù)的前兩位比又除數(shù)小2，即所謂的“同頭無除商8或9”，而此題差是2一定是商9，可以一次就能確定商。通過四種方法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察交流，體會(huì)在試商的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用試商方法。

2．分析學(xué)情，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)。在教學(xué)中，由于需要把26看作25來試商，因此在教學(xué)新課之前，先安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于15乘2、3、4、5、6、7、8、9及25乘2、3、4、5、6、7、8、9的練習(xí)，然后又重點(diǎn)對(duì)15乘2、4、6、8及25乘2、4、6、8的練習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，以便使學(xué)生體會(huì)到這種方法的試商優(yōu)越性。

不足之處：

在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有能夠根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活去試商。例如：同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。

再教設(shè)計(jì)：

需要對(duì)于有特點(diǎn)的題目進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。例如同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五及關(guān)于因數(shù)是15和25的乘法練習(xí)。

第二篇：除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思

《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思

余慶縣龍溪小學(xué)

莫天偉

本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。

在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e(cuò)，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

通過這堂課，我意識(shí)到，對(duì)于計(jì)算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對(duì)于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數(shù)。

另外，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí)，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯(cuò)處。這時(shí)，老師在說這些重點(diǎn)之處時(shí)，應(yīng)該放慢語速，引導(dǎo)同學(xué)們一起說，讓他們通過說，鞏固重點(diǎn)，減少出錯(cuò)率。

2014年11月12日

第三篇：《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

2.除讓學(xué)生掌握“四舍”`“五入”這兩種試商的方法外，還要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。

3.使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1.口算：15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

2.筆算： 245÷72 102÷30 90÷29 185÷37

3.學(xué)生先講述試商的方法和計(jì)算的過程，后歸納除數(shù)是兩位數(shù)的除法則。

4.我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、接近整十?dāng)?shù)的筆算除法，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。

板書課題：筆算除法

二、探求新知

1.例4 李老師準(zhǔn)備160元錢買獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品每套24元，最多買可以多少套，還剩多少元？

讀題，理解題意，怎么列式，如何計(jì)算？

160÷24=

（1）學(xué)生試做，匯報(bào)做法。

（2）可以用“四舍”`“五入”的方法，把24看作20，算的對(duì)嗎？幫助檢查一下？

（3）可以把24看作25，用口算試商，6個(gè)25是150，接近160，所以商6。

（4）把24、25、26都看作25來試商。

練習(xí)：225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16

2.例5（1）學(xué)校共有576名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以組成多少組？ 問：怎樣列式？

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前幾位試商？57比18大，18除57個(gè)十，商幾個(gè)十？“ 3”應(yīng)寫在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，說明商3合適。余3是3個(gè)十，下步該怎么辦？

這道題的商是幾位數(shù)？商是多少？觀察每次商后的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（豎式略）

練一練： 805÷23 826÷59 1487÷47

怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

（2）十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？

怎樣列式？如何驗(yàn)算？

比較一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、鞏固新知：

1.練習(xí)十九1根據(jù)試商的情況，很快找出準(zhǔn)確的商

2.直接說出下面各題該商幾？

244÷26 195÷25 188÷24 484÷16 60÷15 700÷2

5三、鞏固練習(xí)

1.在（）里最大能填幾？

40×（）< 280 50×（）< 280 60×（）<570

70×（）< 230 80×（）< 630 90×（）< 730

2.填空

（1）322÷40的商寫在（）位上。

（2）（）÷（）=20……19，除數(shù)最小是（）。

（3）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）。

（4）475與195的差里有（）個(gè)70。

（5）有163個(gè)雞蛋，每30個(gè)裝一箱，這些雞蛋需要（）個(gè)箱子。

3.計(jì)算：

192÷24 728÷26 496÷14 1674÷93 876÷7

34.解決問題；

（1）一個(gè)排球42元，300元最多可以買幾個(gè)排球？

（2）小英做一道除法題時(shí)，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？

四、總結(jié)

通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？

第四篇：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過（）里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，并讓學(xué)生說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過程。

在探究新知環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的知識(shí)引入，請(qǐng)學(xué)生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸？”的方法，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商，并讓學(xué)生說計(jì)算的過程，接著通過三個(gè)題目的練習(xí)，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過長(zhǎng)，導(dǎo)致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠。

第二個(gè)例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒來得及展示。

不足之處：

1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí)，目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應(yīng)遲鈍。

2、對(duì)于練習(xí)題的做法處理不當(dāng)，學(xué)生題量太大，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評(píng)講前完成了練習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周，照顧不到，學(xué)生練習(xí)時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，使得本節(jié)課時(shí)間緊，教學(xué)超時(shí)，練習(xí)匆忙，形式單一。

4．過分強(qiáng)調(diào)算理，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理，說算理，在這上面耽擱了太多時(shí)間。

今后采取的措施：

1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度。

2、多說、多算：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出計(jì)算的過程來，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感，掌握方法。

3、練習(xí)時(shí)采取多種形式。

第五篇：《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思

《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：

我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，說說筆算過程，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算整十?dāng)?shù)的筆算除法時(shí)商的位置商錯(cuò)了，我就抓住這一有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，加深了學(xué)生對(duì)于商的定位的認(rèn)識(shí)。

在小組合作環(huán)節(jié)，第一個(gè)例題84÷21，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡(jiǎn)單，所以不少學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來試商，接著通過三個(gè)題目的練習(xí)鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進(jìn)的整十?dāng)?shù)來試商這個(gè)題型。

第二個(gè)例題是196÷39，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大，其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用兩個(gè)例題教學(xué)一次

試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。

質(zhì)疑探究上用的時(shí)間有些過長(zhǎng)，原本預(yù)計(jì)學(xué)生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說明在例2有部分學(xué)生沒熟練掌握，導(dǎo)致本環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，探究四舍商易大需要調(diào)小，五入商容易小需要調(diào)大這一過程顯得有些倉(cāng)促。從而影響后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)沒時(shí)間完成。

計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯(cuò)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有利于課堂效率的提高。