第一篇：山里的孩子第二課時優(yōu)秀教學設(shè)計

（一）教學目標

1、能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。

3、復(fù)習鞏固字詞，理解向?qū)А崆楹每?、充滿等詞意。

（二）教學重難點：

重點：讀懂用總分方法寫的一段話。

難點：讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的（三）課前準備：錄象、錄音

（四）教學過程

1、讀讀第1段，說說學習這一段的方法。

2、學習第2段。

（1）初讀感知，這段話用什么方法寫？

課文第２段是用（）方法寫的。總起句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面寫具體。

（2）自學這一段，完成填空題。

（3）反饋、校對。

（4）比較句子，進一步體會山里孩子的熱情。

①他們迎接進山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎每一位客人，為客人當向?qū)А?/p>

②渴了，他們遞上一碗茶。

渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窩里。

比一比，說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然后指導(dǎo)讀好這句話。

（5）感情地朗讀這一段，說說這段寫什么。

3、學習第3段。

（1）按第2段的填空題，自學這一段。

（2）校對答案，輔導(dǎo)難點。

估計學生對這一段的第2句話的意思難以概括，可引導(dǎo)學生讀句子思考：果樹結(jié)果、鮮花開放、小草翠綠、小溪歡跳這是一個怎樣的環(huán)境？用這段話中的一個詞概括。（舒適）所以這句話的意思就是說他們想為家鄉(xiāng)人們創(chuàng)造一個永遠舒適、美好的環(huán)境，用滿懷激情的語調(diào)讀出山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子來。

（3）有感情地朗讀分述部分。

（4）山里的孩子幻想真多??！文中哪個詞說明了這一點？（充滿）想想，他們還會幻想什么？

（5）小結(jié)：要是山里孩子的這些幻想都實現(xiàn)的話，山村將變得更加美好。他們是多少熱愛自己的家鄉(xiāng)，多么有理想啊！

（6）齊讀。說說這一段寫什么。

4、學習第4段。

（1）結(jié)合板書，復(fù)述前三段內(nèi)容。

（2）山里孩子為什么會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什么？從哪兒看出？

（3）小結(jié)：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里的新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸杯，那樣的氣魄。

（4）帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。

（5）以山里的孩子在大山的懷抱里成長為總起句看板書復(fù)述全文。

5、學生總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

板書：

熱情好 客當向?qū)А⑿_、遞上一碗茶

山里的孩子 充滿幻想 讓讓讓讓

課后小結(jié)：

第二篇：山里的孩子教學設(shè)計

一、教學目標：

1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。

2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。

二、教學重點、難點：

1．找出總起句，了解本文的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

三、教學準備：課文朗讀錄音

四、教學過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入，揭題

你們到山村里去過嗎？了解山里的孩子們嗎？說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。

（二）課文錄音

（三）學課文，1、自讀要求：

（1）把課文讀通順。

（2）說山里孩子是怎么樣的？

2、反饋。

3、生字新詞的學習

（1）正音：甸盈歇躍充

（2）形：形近字組詞

鍵（）蹬（）歇（）盈（）

健（）登（）渴（）盆（）

（四）學習課文第一小節(jié)

1、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的？

2、回顧怎樣讀懂總分段式。

3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”

4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結(jié)實、健壯呢？

讀中體會，讀中交流。

5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。

想象說話：他們在山岡（），他們在竹林（）……

他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結(jié)實、健壯。用歡快的語調(diào)讀好第4句。

6、感情朗讀、7、試背誦。

（五）作業(yè)

1、擴詞

登（）（）（）

?。ǎǎǎ?/p>

盈（）（）（）

躍（）（）（）

2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞

一（）野花（）一（）涼茶（）

一（）鳥叫（）一（）客人（）

一（）動物園（）一（）翠竹林（）

五、教后記

今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結(jié)實、健壯”，覺得特別好，很大氣。

第二課時

一、教學目標：

1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。

3、鞏固復(fù)習字詞，理解“向?qū)?、熱情好課、充滿”等詞的詞義。

二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。

1．復(fù)習引入：

（1）趣味引背：

（2）回顧學習方法

2．學習課文第2段

（1）用這樣的方法，自學課文第二段

課文第二段是按（）寫的?？偲鹁涫牵ǎ行脑~是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面具體來寫。

（2）讀后反饋校正。

（3）讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。

他們迎接進山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向?qū)А?/p>

渴了，他們遞上一碗茶。

渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。

比一比，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情。

有感情地朗讀課文

3、四人小組合作學習第3段。

（1）出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”

（2）哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關(guān)句子進行充分朗讀。

小組內(nèi)先讀在推薦同學讀。

重點評價朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。

（3）連起來讀分述部分

（4）山里孩子幻想真多呀！課文哪個詞說明這一點？

（5）啟發(fā)想象：他們還會有哪些幻想？

（6）要是山里孩子這些幻想都能實現(xiàn)的話，山村肯定會變得更加美好。

4、分組齊讀課文這三個小結(jié)。

5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢？

教師充滿激情小結(jié)：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。

齊讀最后一句話。

6、總結(jié)

學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲？

7．作業(yè)

1．完成作業(yè)冊

教后記：

第三課時

目標：

1、鞏固生字新詞

2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。

3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。

一、聽寫詞語

二、練習有感情地朗讀課文。

1、通過朗讀比賽的形式進行：

（1）先四人小組合作進行然后組內(nèi)推薦一名

（2）各組推薦比賽

（3）評出優(yōu)勝

2、背誦課文

三、讀寫遷移

教師啟發(fā)：山里的孩子結(jié)實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，從小就有把自己的家鄉(xiāng)裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。

六、教后記

第三篇：鄉(xiāng)下孩子 第二課時 教學設(shè)計

第二課時

教學內(nèi)容：

精讀課文 課時目標：

1、學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文。教學過程：

一、復(fù)習

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活，現(xiàn)在誰來說說鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活呢？

2、朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

1、分自然段逐段背誦。

2、情景引背——動作表演背誦。

3、同桌互背——齊背——指名背誦。

三、教學生字

1、（出示詞卡）打亂順序讀詞。

2、自學課后筆順，并按筆順描紅。

3、怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎(chǔ)上，教師作指導(dǎo)。

野：里字旁，跟讀兩遍?！袄铩弊髌詴r，最后一橫變?yōu)樘帷?/p>

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。

懷：左窄右寬，下部齊平。

4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

5、反饋檢查。

四、作業(yè)練習

1、把句子補充完整。

（1）（）的藍天上飄著（）白云。

（2）（）的黃葉（）地落下來。

2、照樣子，填詞

一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

一（）小魚（）的陽光編（）

一（）草葉（）的野菊吹（）

一（）大馬（）的笑容洗（）

五、補充讀物

太陽花

有泥土，就把根扎。

小小嫩芽兒，經(jīng)得起風吹雨打。

從來不嬌生慣養(yǎng)，太陽越曬棵越壯。

天天醒得早，迎著太陽的笑臉兒開花。

1、誰已經(jīng)和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

3、給方框中的字寶寶開花。

4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關(guān)花的兒歌、謎語、成語呢？

花言巧語 花團錦簇 百花齊放花好月圓 花容月貌 布置作業(yè)：

觀察太陽花的樣子，寫一段話。

第四篇：《雪孩子》第二課時教學設(shè)計

?【教學分析】

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字;寫好瓜、衣、來三個字;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

【教學目標】

1、認識10個生字;會寫瓜、衣、來三個字;認識1個偏旁孑;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

【教學重點、難點】

教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。

【教具】

Powpoint課件。

【教學過程設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

引入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?

(雪孩子、雪人、雪娃娃)將此圖片貼在黑板上，再問學生：誰認識這個字(孩)?你是怎么認識的?(學習偏旁孑)

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

喜歡雪孩子嗎?自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。

三、披文入情，感受雪孩子的形象

1、雪孩子的身體是什么做的呢?課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀：

第一自然段：

讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采。你讀懂了什么呢?我讀懂了雪下得非常大!從哪兒能讀出雪下得大呢?引導(dǎo)學生從文中找出問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。采用自主、合作、探究的學習方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。

第二、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的，____陪小白兔。小白兔可高興了!

2、出示第三段文字投影：

指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的?(又唱又跳)

讀詞語──理解兩個動作的同時發(fā)生(又──又──)──積累詞語(又說又笑、又跑又鬧;又細又長、又大又圓等)──做做又唱又跳的樣子，體會高興──仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

3、第四、五、六、七自然段：

⑴ 快樂的時光總是那么短暫，意想不到的災(zāi)難又在不知不覺中來臨。出示第四、五、六三幅圖，請同學們給這幾幅圖配音。

⑵ 此時，你想對雪孩子說什么?

⑶ 結(jié)果呢?開火車讀第七自然段。

(這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。)

4、第八自然段：

雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

⑴ 指名讀──讀出很美很美──同桌對讀。

⑵ 拓展讀(小詩歌)。

⑶ 你也有話想對雪孩子說嗎?雪孩子呀，_____。

(重點進行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會一朵很美很美的白云把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。)

四、拓展延伸，發(fā)散思維

雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導(dǎo)學生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?

(引導(dǎo)學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。)

五、鞏固識字與寫字

讀詞語、寫字。

【教學回顧】

1、這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。重視對學生的朗讀訓(xùn)練。把教與學的主要活動放在讀上：初讀入情讀中悟情想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

2、這是學生第一次遇到不帶拼音的課文，而且比較長，對于一年級學生來說，有一定的難度。在教學設(shè)計時，教師比較多的也是考慮自己的教學進程與環(huán)節(jié)的推進，而忽視了一年級學生的幼兒特點，形式不夠活潑，內(nèi)容還是偏多偏緊。

第五篇：《一個中國孩子的呼聲》第二課時優(yōu)秀教學設(shè)計

【研討的主要問題及對策】

長期以來，學生常常處于被動的狀態(tài)。課堂上老師千方百計地讓學生跳進自己預(yù)先設(shè)計好的一個又一個陷井中，即使給他們一些表現(xiàn)的機會，也不能超越老師所規(guī)定的范圍。針對這種情況，在課堂中，我主要采取了自主、探究的學習方式，努力為學生創(chuàng)設(shè)理解感受的空間，引導(dǎo)學生在學習和理解語言文字的同時，獲得積極的情感體驗，從而達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。我通過讓學生畫感動的句子，談感受的方式，使每個學生都有自己的獨特體驗，并通過充分的讀，達到讀中感悟、以悟促讀的目的。對于課文中難理解的句子，我也沒有以教師的講解代替學生的理解，而是通過學生自己查找資料以及教師補充圖片和文字資料等形式將語文學習與生活緊緊聯(lián)系在一起，并通過生生、師生之間的交流使學生對所學的知識有深層的認識和理解，從而使學生真正成為學習的主人。

【主要的教學模式】

主要的教學模式(名稱)：自主、探究的教學模式。

主要的理論依據(jù)(基本理念)：語文課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。因此，我覺得教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學生的學習需要，給學生提供主動學習、主動探求、主動實踐、主動完善的機會和空間，教師要努力做到帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。同時，要使學生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個不，即學生能自己說出來的，教師不說;學生能自己學會的，教師不講;學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，真正關(guān)注每一個學生的生活性、發(fā)展性、生命性。

【主要的教學環(huán)節(jié)】

1、板書課題，回顧內(nèi)容。

2、細讀課文，體會悲情。

3、信息鏈接，呼吁和平。

4、拓展文本，升華情感。

5、說話訓(xùn)練，加強實踐。

具體教學設(shè)計：

【課時】

第二課時。

【教材分析】

本組課文圍繞戰(zhàn)爭與和平這一專題展開，內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子對和平的呼喚。學習本組教材目的是讓學生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文情感強烈，課文飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望，讀來催人淚下。教學本篇課文一是引導(dǎo)學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點，在教學中我讓學生在潛心讀書、朗讀體會、語境想象、拓展資源中學會感悟，學會表達情感。從而構(gòu)建能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

【設(shè)計理念】

語文課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。因此，教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學生的學習需要，給學生提供主動學習、主動探求、主動實踐、主動完善的機會和空間。教師要努力做到帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。同時，要使學生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個不，即學生能自己說出來的，教師不說;學生能自己學會的，教師不講;學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，真正關(guān)注每一個學生的生活性、發(fā)展性、生命性。

【教學目標】

1、知識目標：

回顧信的主要內(nèi)容，體會我的心情，以及我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，有感情地朗讀課文的重點段落。

2、能力目標：

理解含義深刻句子的意思：

⑴ 但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。

⑵ 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

⑶ 讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

3、情感目標：

感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重點】

理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

【教學難點】

認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的觀念。

【教學手段】

借助多媒體輔助教學。

【教學過程】

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學習，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢?

3、引導(dǎo)學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

既是讓學生從整體上把握文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學生概括文章主要內(nèi)容的能力。

二、細讀課文，體會悲情

1、學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?

2、默讀正文的1～4自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。

讓學生走進文本，與文本對話、與作者對話，從而使他們能在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。

3、學生匯報自己的讀書收獲：

⑴ 當學生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。教師要做如下的導(dǎo)學：

① 教師要引導(dǎo)學生重點理解藍盔這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。

② 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢?(學生想象說話)

通過教師的語言渲染構(gòu)建睹物思人的語言表達場景，讓學生將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為形象鮮活的畫面。

③ 讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。

⑶ 當學生讀到現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

① 讓學生聯(lián)系上下文體會如約的含義。

② 想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的?讓學生帶著這樣的感受讀。

⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!師做如下引導(dǎo)：

① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢?

② 引導(dǎo)學生讀出對和平的強烈渴望。

4、生再自由讀課文的1～4自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀感受。因此，在這部分教學中我珍視學生獨特的感受、體驗和理解。從而達到讀中感悟，以悟促讀的目的。同時，有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，使學生在讀、思、說的教學活動中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學生正確理解和運用語言文字的能力。

5、把自己當成文中的我，把心放進文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。

角色的轉(zhuǎn)換、使學生更能充分地表達心中強烈的感受，讀起來入情入境。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的?學生自己讀5、6自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當學生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導(dǎo)學生落實文中學習伙伴的話。鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實談對這句話的理解。

3、當學生匯報到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花時，教師要擴展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導(dǎo)學生讀這句話。并進行語言訓(xùn)練，試著讓學生用為了為了為了說話。

文本和圖片資料的補充讓學生更多地了解了戰(zhàn)爭的危害。這樣，將語文學習與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學生真實地感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，也更易激發(fā)起學生對和平強烈的渴望。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談?wù)剬染群⒆觽?，要和平不要?zhàn)爭!這句話的理解，從而使學生理解信中我的呼吁。

5、出示句子：

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!(談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。)而且要讓學生體會到21世紀的今天，他的這一愿望并沒實現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。

四、拓展文本，升華情感

讓學生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴。

在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生再讀雷利的呼聲，從而使文章的情感得到升華，再次喚起學生對和平的渴望。

五、說話訓(xùn)練，加強實踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

課程改革中的閱讀教學倡導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)學生從讀學寫，加強讀寫結(jié)合，這樣才能有助于學生讀寫能力的均衡發(fā)展。

【板書設(shè)計】

一個中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!